《钱式？华式？我要创造属于自己的式！ ———写在习作1《春游的建议》后》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
五指山市第一小学 吴雪霞，【习作内容来自学生的真实生活，引导学生说出自己的真实体验，学生在课堂上获得了平等交际的权利，这就是调动了习作的源泉，解决了巧妇中的“米”之来源。紧接着教给学生具有可操作性的、不乏可以仅以创新的方法，习作的路子，模仿也行，创新更好。就是教给了学生“巧妇煮米”之技巧。于是，作文就回归了自己的本原——作文是表情达意交流思想的工具。作文教学成为学生的内在需要，这样的作文指导课或许不是精品，却也不失是真实、有用、有意义的作文课！】四年级下册的习作是由第二学段习作向五、六年级段习作过渡的最后一个学期，因此，这学期的习作担负着承前启后的重任。所谓“承前”，也就是要对完成第二学段习作任务的情况来一次“盘点”；所谓“启后”，也就是要看这个学期的习作将为以后五六年级的习作做了哪些铺垫。在习作的操作层面上，我主要关注的是从第二学段的“尝试”和“不拘形式”，走向第三学段的更加清楚、明白、有条理地表达自己的见闻和想象的过渡问题。
开学后的第一节习作指导，开了一个令自己满意的“好头”。我要奋笔疾书，写出今天的惊喜！喊出我的学生创下的精彩！
收获一：读懂导言明白习作要求，激发习作激情。
习作1第一自然段寥寥无几的文字就很清楚的指明了，本次习作的内容就是——写一篇关于春游的建议，看看谁的理由最充分。在导入新课之后，我问同学们：“喜欢春天吗？春天里外出游玩吗？你觉得什么地方最好玩呢？可以给大家提个建议吗？”热情遇上了冷空气！回应我的同学不超过5个。“看来，学生很少有春游的体验？还是不知道春游是什么？”……话匣子不打开，习作就无法精彩。脑筋转了一下，说：这样吧，毕竟我们海南岛四季如春，同学们平时周末或寒暑假期里外出游玩时候，有没有觉得非常好玩的地方，给大家介绍介绍。每个同学想三分钟左右，不但要告诉大家，你觉得最好玩的地方是什么地方？好玩在哪？（教室里吱吱呀呀一片，大家都忍不住向周边的同学说自己去过的非常好玩的地方。接着我请不少同学谈谈自己的建议。比比谁说得详细精彩，令人向往和期待。）
收获二：解读好、欣赏学习教材中的例文，学生习作指导的成功就有了坚强的保障。
在解读范文时，引导学生用读书做记号的方法，在范文的关键地方做上记号画上横线等。例如两篇范文的第一自然段“我建议……”，每个自然段开头的第一句话。（都是总述句，本段的其他句子都围绕这句话展开描述）例如：钱学亮《我的建议》中第二自然段开头“大池塘东面是一大片油菜田。（接着写油菜田里美丽的景象）”、第三自然段的开头“大池塘的北岸有一片桃林。（接着描述桃林）”、第四自然段开头“至于大池塘，景色就更加迷人了。”接着写“时间关系就不多说了，大家还是亲自去看看吧！”（班级学生评论说钱学亮（钱式）的建议是“吊胃口式”，把读者的胃口吊足了，大池塘东面、北岸在他的描写下那样迷人。而最迷人的大池塘处钱同学戛然而止，让人向往呵…高！学生中有人忍不住了，直嚷“受不住了！太让人吊胃口了！好像知道哦…”于是，有学生试探问我：“老师，如果我是钱同学，可不可以直接把迷人的大池塘直接描写下来？”灵光一现呵！我马上肯定了这位同学的说法：“这也是一种写法，课本展现的不过只是一个例子，我们可以模仿，更需要去探索实践更多的写法！）至于华健勇《我的建议》的写法，是条文式，脉络清晰明了。2—4自然段的开头分别为“1、那里的花多。（接着写华怎样多）”、“2、大池塘的景色美。（接着写大池塘怎样美）”、“大池塘边有一片开阔地。（接着写开阔地可以开展哪些活动）”（班级学生称华健勇同学的写法为“华”式，明明白白，清清楚楚。）
于是，打铁要趁热！如果，仅仅停留在学生读懂两篇范文的文章层次脉络的基础上，显然是不够的。我及时引导学生发现两篇范文的相同与不同点。相同点在于：（1）“我建议…”“我希望…”等词语、句子放在了开头，结尾最好也要提一提，文章中间部分适合的情况下也可以提一提。（2）景色描写十分充分，写得具体生动，激发别人去看一看的欲望。不同点在于：（1）钱学亮的建议是“方位式介绍，近似写景的文章”；（2）华健勇同学的建议则是“条文介绍式”，是应用文。
明白了建议的两种不同风格的写法后。我随口一说：“钱式，华式，随你模仿…”话音没落，同学嚷嚷一片：“我学‘钱式’！”…“我学‘华式’”…此起彼伏。突然，也清楚地听见了另一片嚷嚷：“‘钱式’、‘华式’我都借鉴，我要创造自己的式，我是‘王式’，我是‘梁式’，我是‘卢式’……”
暗喜！窃喜！深喜！狂喜！心想，这些都是吴老师我想要的“葫芦”！
也深深悟到：学生的精彩，才是课堂的精彩！
