《长文短教，怎样才能做得更好》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
屯昌县坡心中心小学 王培英， 在上个学期的一次教育局教研室下达听课的活动中，我又一次中奖。领导听课，对我来说已经不是新鲜事，不管是领导还是老师听我的课，我都一样照我的思路上。这次也不例外，我信心满满。可课后却并不满意。我上的是《爱之链》的第二课时，课文篇幅比较长，上不完，而且，效果也不好。到底原因何在? 课后我反思了一下，是课堂中问题过细，讲解过多。在课后的评课活动中，林主任也这么认为。其中林主任说：“课文长，你要懂得长文短教，我们语文老师应该向数学老师学习，应该用短时间教例文，而多花时间让学生训练。”这一席话引起了我的深思。在之后的一段时间里，林主任的“长文短教”一直在我的脑海里，怎样才能长文短教呢？在这以后的一段时间里遇到“长文”我都尝试着“短教”。所谓短教，其实就是教师开发教材的过程，就是在对文章整体把握的基础上，在教学中凸现重点，把握本质。要“短教”教师就必须反复阅读文本，深入解读文本，才能真正实现“短教”的目的，并达到好的效果。如：《青海高原一株柳》、《麋鹿》、《草原》等课文篇幅都比较长，我都试着采用长文短教，以一个或几个主要问题为中心，让学生带着问题去读课文，通过读课文去解决问题。如：教学《青海高原一株柳》，主要解决：这株柳树神奇在哪？教学《草原》主要解决：草原美，主要体现在哪？教学《麋鹿》主要解决：麋鹿有哪些外形特点？麋鹿有哪些生活习性？麋鹿有什么样的传奇经历？课堂围绕主要的几个问题进行教学，而把大部分的时间留给学生去读课文，去感悟，去解决问题，尽量做到教师少讲学生多读多思考。坚持了半个学期，自我感觉上课比之前轻松了，学生读书兴趣提高了，也比之前会读书了。长文短教，怎样才能做得更好，这还要不断摸索，不断思考，不断总结，不断改进。
