《小学低段写话专题讲座——谈谈小学低段说话写话训练》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、为什么教？（明确教学目标）无论是上什么课，在上课之前我们老师必须想清楚三个问题，那就是：为什么教？教什么？怎样教？
为什么教？《语文课程标准》中的目标要求已经帮助我们解答。
《语文课程标准》中写作的总目标要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。写作目标分为三个阶段，第一学段称为“写话”；第二、三学段称为“习作”；第四学段称为“写作”。第一学段（1-2年级）既低写话教学的目标要求是：“1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
二、教什么？
小学低段写话要教什么？那就是看、说、写的方法。
低年段的写话主要以看图写话为主。在看图写话时常常存在如下的一些问题：
1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。
3、学生虽然看懂了图的大意，重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。写出的话像一潭死水，没有生气。
例如，一年级下册语文百花园一中的看图写话。这是一幅美丽的春天公园图，图上有红红的太阳，飞翔的燕子，湖边有青青的垂柳，粉红的桃花，湖面碧波荡漾，湖中有一艘小船，上面坐着一家三口在游春……。题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在划船。”这么一幅美景就这样白白浪费了。
小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。但是刚进入小学不久的七八岁孩童，词汇量不丰富，见识少，知识量缺乏，所以，小学语文低段写话训练一直是语文教学的一个难题。在这样的情况之下我们老师就必须教给学生一些方法。
三、怎样教？
（一）、教给学生观察的方法，培养良好的观察习惯。
鲁迅先生曾经说过:“如要创作，第一是观察。”看图写话，看图是基础。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。所以，看图也有技巧：
①首先是粗略看图，先确定图画主要呈现的是什么，对此作出判断，看这幅图是要求我们写事、写景还是写人。只有整体地把握住了这个，学生的写话才不会偏离中心。
②第二步就是按顺序观察图上的事物。写话的关键就在于如何引导学生“按一定的顺序观察”，因为只有“按一定顺序观察”，才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维也才会有按一定顺序表达的能力。在这个阶段教师必须要指导学生按顺序观察图，教给学生观察的顺序。从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，抓住核心人物，围绕事件的四要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要抓住事物的主要特征。
③仔细观察，把图上的重点部分观察清楚、完整。写事的图片应详细看清人物做事情的动作、神态（表情）、穿着、语言（合理想象）。写景的图片应看清景物的的形状、根据实际生活合理想象颜色等。这样的细节描写才能让写话重点突出。
④发挥合理想象丰富语言。图最大的限制是静止，图最大的优势是静止，其利弊在具体的教学实施中，需要教师有一个方法的引领，空间的拓展。学生的生活应丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不仅是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力。在指导孩子观察图画的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导孩子进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。
平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图训练，每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参与到识图中来，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出准确完整的图意。
（二）、教给学生写的方法
低年段看图写话可以归纳为五个步骤：1、找词语。2、丰富、美化词语。3、说句子（用丰富、美化后的词语串成句子）。4、把说的句子写下来。（把句子串成段）。5、讲评。
1、找词语
在教学中对学生进行写话训练之前，应该先降低难度，从简单的词语造句开始着手。出示一幅图，如果让学生一下子把图意说出来，那是很困难的。但如果你让他从图中找出一个词或几个词，那就很容易了，学生快就会找出来的。如张老师先让学生根据课件找出胡萝卜、茄子、西红柿等词语。新课标中低段写话还要求写想象中的事物，对此，在观察画面的同时，应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，找出图中的词语，又要引导学生想象出画面外的内容，把图上看不到的词语也要找出来。
2、丰富、美化词语
张老师的让蔬菜变美，其实就是丰富、美化词语。（黄澄澄）的胡萝卜；（一头大一头小）的胡萝卜；（穿着桔红色外衣）的胡萝卜； （长着绿头发）的胡萝卜等，张老师分别从颜色、形状等方面去引导学生丰富词语、美化词语。她给了学生一个很好的引领、示范。不知不觉的，不用老师的讲解，学生也跟着老师把刚才找出的词语进行丰富、美化。
3、说句子（用美化的词语串成句子，把句子串成段）
说句子对学生来说有着一定的难度，不知怎样说、从何说起。张老师用“有……的……有……的……有……的……的句式，采用了填空的方式：“菜市场的菜可多啦！有 的 、有 的 、有 的 ……”和“我们买了 。”引导学生把美化后的词语串成了句子。之后又用填空的方式：“ ， 和 去菜市场买菜。菜市场的菜可多啦！有 的 、有 的 、有 的 ……我们买了 。今天的收获真不少！我心里 。”把句子连成了一段话。一步步训练学生，由容易逐步增加难度，使学生的说话能力得到稳步提高。张老师采用填空的方式，不但能让学生轻松地说出来，而且还为写做好的准备。此外，在训练的过程中还用上了逗号、句号、感叹号。
4、把说的句子写下来
学生把观察到的、想象到的和口头表达的写下来，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。学生只有说得好了才能写得好。张老师采用填空的方式去训练学生说话，由词到句，由句到段，由说到写，引导学生把菜场的情景和买菜的过程写清楚。
5、讲评
讲评也是一种指导，海南省小学语文特级教师关心风老师说：“习作要有两个指导，作前指导和作后指导。作前指导是激发兴趣，激活记忆仓库，如何把一句句的话组成段，启发从哪些方面来写；作后指导是利用学生的作品作为案例指导。”写话也一样，要有写前指导和写后指导。张老师把评价与修改相结合，通过展示学生作品，以学生的作品为案例，分为两个板块，一是赏析评价，二是修改。在评价时，张老师注意到了评价的多元性，有老师评，有学生互评等。修改有他改与自改。
四、培养学生写话兴趣和自信心
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”的确，要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。因此，培养学生写话兴趣加强学生写话的自信心是低段教学的首要重要任务。
（一）激发兴趣
对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
（二）让写话与生活发生链接
生活是个取之不尽、用之不竭的材料宝库，孩子们的身边每时每刻都在发生着许多新鲜事。教师不能让孩子们对精彩纷呈的生活熟悉无睹，应积极的引导他们睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听，从生活中获取写话的素材。张老师的《买菜》这一课，引导学生从生活实际出发，引领孩子们去观察生活，激活学生的建议仓库。把买菜时认识的蔬菜以及买菜的经过说出来并写下来。对孩子们而言，生活中快乐的事情其实有很多。他们是那样的容易满足，跟父母去做客，和小伙伴去捉迷藏，跟爷爷下河摸鱼，甚至一句不经意的表扬都能让他们乐上半天。孩子们的大部分时光都在校园中度过，只要留心观察，校园中快乐事情也不少。教室里面飞进一只小鸟，扑棱棱乱飞，小朋友们跟着追；课上，一个同学的凳子突然倒地，她的小屁股重重的跌在地上，惹得大家哈哈大笑。只要引领他们发现、寻找生活中的这些乐事，不就找到了很好的写话材料吗？
总之，低年级写话教师需要加以适当的点拨和鼓励，把培养学生兴趣放在首位，充分抓住各种契机，为学生的写话搭建平台，使学生写话能力不断得到提高。
