《以多样性的活动促进词汇学习（集体跟读，小组互读）》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
词汇作为初中英语学习的基石一直是老师最想抓，看似最容易抓，实际常抓不住，学生最头疼的一个问题。老师一再强调词汇学习很重要，每天背诵、默写、批改忙不停，订正、抄写、重默又往往引来学生一片怨声载道。大型***卷子略微难一点点，十个词汇题，市平均只有5到6分。英语基础相对薄弱的学校更有甚者班级平均就做对两三个题。没有了词汇，阅读、写作、翻译都成了无本之木，无源之水。是时候该问问我们的词汇教学到底怎么了？怎样才能提高我们的词汇教学质量？学生究竟更接受什么样的词汇教学方法？一、集体跟读，小组互读，个人朗读相结合，夯实发音为先。
教授词汇时，除了常规的集体跟读，小组互读，个人默读更能检查出问题。老师不能光听齐读时洪亮的声音就觉得大部分学生都掌握了发音。其实相当一部分同学都是混迹其中，滥竽充数。这些学生往往又都腼腆不自信，不愿意主动向老师寻求帮助。所以小组活动时，互相朗读单词可以帮大家彼此发现问题所在，最后自己朗读一遍可以再排查一次没有学会的单词。生词教学时发音应该走在含义的前面，默写时也应该用听写的形式，这样学生才会重视发音，否则给汉语的那种翻译默写学生可以不会读也能默，长此以往，单词的教学就是残缺的。当然，初一入学时做好音标的教学对之后的词汇学习是一定会有良好的促进作用的。
二、课堂上有意识地挑选核心词汇反复训练，切忌面面俱到，无故加重学生记忆负担。
每节课都应该有自己的核心词汇，词汇表摘录的单词并不是每一个都要熟练掌握，有时我们老师为了省时间精力又怕误删了***的重要词汇，就对课本词汇表不加选择地一一教授，这样一来，学生抓不到重点，背诵的压力又大，有些词默写过后就极少再见过，很快就迅速遗忘，学生也会慢慢形成单词不重要，背了也没用的错误想法。如果我们老师能细致研究考纲，大刀阔斧地对词汇表进行适合自己班级班情的整合编排。那每节课需要默写的单词量会大大下降，学生会更愿意背诵***经常碰见的词，毕竟辛苦的背诵在***得分上体现出了效果，谁不会更带劲儿地背单词呢？
三、以对话，缺词填空，词形变化，听写句子等多种手段训练词汇，重在应用。
课堂词汇的教学千万不能脱离了实际。我们最大的实际就是***的实际。我们要千方百计地用***需要的形式进行词汇教学。比如听力会考察对词汇的理解，那就用对话来操练词汇，既锻炼了词汇的输入又锻炼了词汇的输出。比如学生经常忽略语境，看着汉语提示胡乱填词，不讲究词性，词行，时态，语态。那就用缺词填空，词行变化等习题锻炼他们的逻辑思维能力，迫使他们去考察语境。另外，鼓励学生使用英英字典也会对学生词汇掌握的准确度有所帮助。
