《在07年1月份上海举行的“教育科研与学校发展”全国学术研讨会上的小组发言稿》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
日志内容：这个发言稿,是自己在07年1月份由教培研中心组织部分中小学教科室主任参加在上海举行的“教育科研与学校发展”全国学术研讨会上的小组发言，可能是我们的小组组长晚上有事，也可能我在小组交流中顺便提了提自己对教育科研管理平台的一些想法和做法，总之，第二天的总结交流也就这么交给我了。这个任务，让我惶恐了一番，毕竟是一个全国性的教科研学术会议，不是闹着玩的，自己也没有这个能力来归纳总结，而且5分钟的时间也不能随便拖堂，于是就在本本上写了那么几笔（自从用上了带电的本本后，就已经N年没有用笔写东西了）。可是回来后，就一下子再也找不到了（这也再次证明，放在自己手里的东西是很不牢靠的，只能搁网上最安全，而且还要到处搁，不能搁一搁地儿）。昨天在家清理东西，不小心翻找出来，于是就再把他打出来，也算是对自己参与一次活动的回顾。内心独白：本以为这样的活动，肯定是要露一回脸的，可惜一来呢，经贸小学高枫摄影的技术稍微差了一点，二来呢，我的个子也实在太矮了一点，于是在一番“咔嚓”之后，也仅仅勉强保留下如照片所示露出的半张模糊不清的脸，不过怎么说也都是自己的脸，因此还是做一个链接，表示自己好歹也算曾经“学术”过的，也算好好地承继一下国人常有的阿贵精神。
附录：发言原稿
“教育科研与学校发展”全国学术研讨会
小组总结发言稿（2007.01）
张勤坚
个人介绍：来自于江苏太仓。太仓是郑和下西洋的起锚地，也被称为上海的后花园。
受二位组长的委托，我代表第一组向在座的各位专家、领导简要汇报一下我们组的研讨情况。
我们组研讨的议题是“信息化环境下的学校教科研”，大家一起听了一师附小的介绍，他们基于网络平台的教科研管理，给与会代表留下了很深刻的印象，但留下印象的，其实并非网络本身，而在于他们基于网络环境下的教科研工作的科学与规范的运作。技术并不是最关键的，关键在于技术之外的“执行力”，这也是为什么同样是在论坛上发帖，在一师附小可以称为“教科研”，而有些地方只能称之为“灌水”的根本区别。
另外，从我们组内现场的初步了解，大约仅1/3的学校搭建了机遇学校局域网的教科研信息管理平台，单纯从数字和使用情况来看，可以用“范围不广，高效不够”来概括。但如果把眼光放远一些来看，它又给我们的未来发展提供了“充分的想象空间”。
根据讨论的结果，我想就归纳的几个关键字与诸位分享在信息化环境下学校教科研的几点思考：
1．自由与规划的平衡：网上交流，注重自由、互动，而教科研又不能太自由，太散乱，规划下的自主，有序下的舒展，自下而上与自上而下的有机协调，非常重要。
2．激情与疲劳的矛盾：刚上网可能见帖就回，四处“潜水”，但一段时间以后，势必因思维疲劳而激情消退，用什么来保障教师对此的持续热情呢？从制度的规范，机制的激励逐步过渡到科研文化的引领是关键。
3．功利性与自我发展需求的协调：人不能太功利，但也需要有一些功利性，而读书人（姑且把我们教师也列入读书人一类）又有自我发展的需求（还有主要是爱面子而不甘人后），两者关系的巧妙协调，很重要。
4．隐性成长和显性呈现的问题：教科研需要教师大量的时间与精力的投入，当然教师也会从中获得提升，但这种隐性的成长如何显性呈现呢？说白一点，我们是否要关注那些无法将教育科研的个人成果化为哪怕豆腐干大小文章发表的老师（前提是如果我们必须人人参与教科研的话），是否应该承认存在教科研方面的弱势群体？而网上论坛和博客等，实际上为一部分老师的自我成长提供了表演的舞台。
我们学校也建立了一个与一师附小类似的平台，因为时间关系，仅阐述一下自己构建平台的几个原则：
1．希望原生态地呈现学校教科研活动的过程，反映出每个教师在每一次教研活动中参与研究的思维轨迹——激活惰性。
2．希望平台既成为学校教科研的资源库，更成为教师个人自我发展的平台——互惠双赢（学校发展与教师发展）
3．希望信息化手段的运用，必须以取代、简省教师传统的某一项工作为前提（不加中教师的额外负担，体现信息化的亲和力，要处处表现信息化为教师各项工作减负的姿态）——轻省便捷。
最后描述一下理想的教科研信息化平台：
1．充分自主、互动、协作的工作平台。
2．个人发展与学校发展相互促进的基础平台。
3．区域协作、个性凸显的交流平台。
关于最后一点，昨天我们在讨论时后，有一位老师问我：用了这种平台，有什么问题？我一下子没有反应过来，其实，如果仅仅是学校的几个老师，通过网络将各自的思想进行交流，当然有很多的局限性，但网络的优势在于突破时空的界限，如果大家都少一点功利性，多一点功德心（功德无量的功德），那么世界互联、思想互联也并不是一个很遥远的梦想！
谢谢大家！！
