《在低结构游戏材料中找到真游戏——读《游戏、儿童发展与早期教育》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
角色游戏是孩子们的最爱，从小班到大班，孩子们都会乐此不疲地扮演着自己喜欢的角色，模仿着大人们的言行，与同伴进行交往，快乐地游戏。角色游戏中的材料提供，对孩子们游戏能力的提高及游戏情景的发展起着重要作用。很多幼儿教师常常抱怨：“现在的幼儿园老师怎么会这么忙，忙得都没有时间和孩子们好好相处做游戏，幼儿园开的游戏越来越多，我们教师一天到晚加班加点也来不及把游戏材料做出来”，是呀，一个班级最常见开设的角色不下六七个，如果每个角色游戏区的游戏材料都是由老师“做”出来，那我们教师纵有三头六臂也是来不及。有时我们教师为了给孩子们的角色游戏环境创设得更加逼真，挖空心思忙着做游戏环境的布置。孩子要游戏，没有比较逼真的游戏材料怎么可行，所以我们教师就又要加班加点进行废物利用自制玩具，幼儿园老师的手真巧，一块布料在手中剪剪缝缝就变成了各种各样逼真的水果、蔬菜、点心，一个个废旧的盒子用彩纸包装后变成了漂亮的家具、收银台等，但这些游戏材料做完后，真心有点不舍得给孩子们游戏，就怕自己辛辛苦苦做出来的玩具，给孩子们一玩就坏了，孩子们在这些高结构，形象逼真的游戏材料面前，有时真的会缩手缩脚，不敢大胆游戏，生怕自己把老师做的玩具弄坏了，而且在游戏中，我也发现了老师提供的高结构游戏材料孩子们不会“一物多玩”，一样玩具就是单一用途，这和老师辛苦付出所收到的回报真不成正比。《游戏、儿童发展与早期教育》一书中谈到了游戏材料与儿童发展之间的关系，说到了开发和封闭的游戏材料，我想我们教师辛苦做出来的各种角色游戏材料就是属于封闭游戏材料，使用方式极为有限，时间一长由于这类游戏材料使用范围有限，孩子在玩这些玩具时常会感到沮丧和无趣。
有研究者在角色游戏道具的现实性方面进行了大量的研究，这种现实性是游戏材料开放或封闭的一个方面，仿真玩具是封闭性的，比如用布做的西瓜，形象逼真，孩子在游戏中很难把这个西瓜当成其他的东西。非结构材料大小各异的纸盒、罐子、袋子等材料虽是比较“原生态”，未加修饰，但孩子可以在游戏中很容易拿这些材料代表别的物体，同样是一个比较大的纸盒，孩子有的时候可以将纸盒当汽车，也可以当船，更可以当桌子或椅子橱柜等不同物品，只是看角色游戏情景的需要而定。在游戏中，孩子通过自己的想象，可以把纸盒当什么就当什么，一改之前逼真玩具的限制，我想着就是所谓的“真游戏”，孩子们在游戏中，通过想象，将低结构的游戏材料“一物多用”变出孩子们心中想要变成的材料，这样的游戏孩子是最快乐的。以往虽然老师花费了很多精力做出了很多高结构的游戏材料，但孩子也会很快玩腻，不感兴趣。这些仿真玩具在游戏中会干扰孩子在游戏中表现出来的想象力，而低结构性的游戏材料则可以增加孩子游戏的选择性，可以被用来代表更多种类的物体。
回过头来思考幼儿园教师所抱怨的“累”“忙”，我们真的需要改革，这改革首先要改变我们教师的教育观念，“睁大眼、竖起耳、闭上嘴，管住手”，放开手让孩子和生活中的开放性游戏材料亲密接触，让孩子在不断的想象替代游戏中，玩出孩子们心中最想玩的游戏，还孩子“真游戏”的机会。
