《旋转的陀螺（及时捕捉幼儿创新的火花）》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 单玢旖 活动背景： 陀螺是我们班孩子很喜欢的小玩具，每天都会拿着陀螺在那里比试着，可是，对于陀螺转动中的小秘密他们是否能够知道呢？本次活动《旋转的陀螺》，通过让幼儿尝试自己制作陀螺，主动探索影响陀螺转动的变化的因素，尝试在探索中发现问题，解决问题。而在一段时间幼儿创新意识的培养下，孩子们敢于质疑的能力有所提高，对于简单的陀螺旋转问题提出了自己的想法和意见。活动过程：
师：好，大家都选择了这个的陀螺来参加比赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。 孩子们在要求倾听后寻找同伴进行比赛，我一边观察指导，一边启发幼儿思考“为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳?”
幼：“我用的力气比她大。”“因为我转的时候很小心的，摆在桌子的中间。”
师：“看看你们两个比赛的陀螺有什么不一样?”
幼：“哦，她的牙签在旁边，我的在中间，所以我的陀螺转的稳。”
“对哦，对哦！”
幼：“那为什么同样一个陀螺，你有时转得稳，有时转得不稳呢?”
……
在一步步的提问之后，孩子们了解到了——原来陀螺的转动和塑料片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。
活动本应就此基本结束，但是陆晨轩就此提出了自己的问题：“老师，那么如果陀螺不是圆的，是方的，三角形，是不是了也是一样呢？”
孩子们也都附和了起来，于是，我和孩子们找了硬纸剪出了三角形和方形，孩子们在简单的尝试之后发现了奇特的现象——无论什么形状的陀螺面，转起来都是圆形的，而且，牙签的摆放位置也和圆形纸片基本相同，如果偏离中心点就转不起来或者很难转起来……
分析与反思：
上述活动片段中我们可以看到，孩子在活动中激发出了新思维，新思考，我们一直常说，要善于发现并保护孩子的兴趣，激起他们表现和创作的热情。因而，今天当孩子们提出，“三角形、方形与原型陀螺是否一样”时，我并没有直接给予答案，同时也没有背离幼儿，而是将幼儿推向前，我在后，通过幼儿主动的探索、猜测和观察，孩子们得出了相应的答案。
而作为教师还需要及时捕捉幼儿创新的火花 。灵感是创新火花的闪现。许多事例说明，在幼儿身上闪现的瞬间的创新火花，只是因为教师不当的教育方式给无情地扑灭了。如果孩子在兴奋地向老师或者是同班说出自己的意见或者讲述时，教师却给予的是一个否定的评价，甚至说：“你怎么会有这样奇怪的想法。”“今天我们不讨论这个问题。”如此等等，严重地压抑了孩子的灵感，扑灭了孩子创新的火花。因而对于这些创意的火花，我们要做到的就是： 正确对待孩子的各种提问 。因为，提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现，可由于孩子年幼，所提的问题往往无意识，可能十分荒唐，但也有可能是灵感闪现的时机，作为成人都应该心平气和地，认真地对待，避免出现如一些压制提问对孩子的提问，而在今天的活动中，教师教通过直接的实验，引导孩子从多角度思考在观察、发现的过程中激发幼儿创新的灵感，捕捉创新的火花。
