《语言组研修活动绘本《小鸡上网》》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2017年6月13日下午，刚刚下过雨的天空有些放晴，实验幼教中心语言学科组的8位教师齐聚大2班、中5班，开展了本学期的第二次学科组会课研讨活动。本次活动先是由王丽娟、徐燕两位老师结合自己所选择的绘本和调整设计的行动方案进行试教，然后再是执教老师说课、反思，其他学科组成员参与研讨。
第一个试教的是王丽娟老师，她选择的绘本是《小鸡上网》。这是一本具有现实教育意义的绘本，她充分利用画面，引导幼儿观察、讲述，理解故事内容，并通过自主阅读，让幼儿充分感受阅读的乐趣。她还利用辩论赛的形式，既让幼儿了解了网络的便利，也了解了错误使用网络的一些危害；徐燕老师执教的绘本《拉呀拉呀拉》，则从一些绘本画面出发，引导幼儿观察欣赏，并用较完整连贯的语言来讲述，然后再以“小绿线和它的朋友们”来和小朋友一起玩“拉呀拉变一变”的游戏形式，让幼儿在故事板上进行创造性地表现表达，拓展了幼儿的想象力和思维能力。
教学活动后，两位老师对自己的活动进行了说课和反思，并就一些环节的调整进行了阐述。徐燕老师觉得自己在材料投放、摆放方面还考虑得不甚周全，王丽娟老师则感觉自己的提问设计比较琐碎，其他学科组成员也结合自己的感受和经验，纷纷表达了自己的看法和建议：如《拉呀拉呀拉》教师注重了语言的完整、连贯，但在情感方面有所忽略和缺失，而故事板背景设计很美观，但因为前期幼儿没有观察、讨论，所以没有更好地让小线条与之产生联系，使幼儿的表现表达更富有情感意义，而王丽娟老师则建议她重点选择一些画面讲述，提问要精简更具开放性等。通过研讨，大家的儿童观、教育观、课程观更趋一致，教学思路也逐渐明朗清晰。
松居直说：“读绘本的秘诀在于，能否有意识地深入关注细节”。所以，提供高质量的、和幼儿经验能建立联系的绘本，倾听幼儿基于自我经验的表达，借朗读协助幼儿实现图文共读，让幼儿通过翻页体验翻页的惊喜，让阅读像游戏一样成为幼儿的日常或基本活动等等，幼儿就会爱上阅读，阅读就会成为幼儿的习惯和生活方式，自主阅读意识和能力就会自然发生。
