《水果宝宝聚会活动设计反思》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
秋天来到,伴随着瑟瑟秋风,迎来了丰收的喜悦……本次活动名为“水果宝宝聚会”顾名思义就是让幼儿知道各种各样秋天的水果,例如:香蕉、桔子、枣、苹果等。对活动设计、过程、结果进行反思,反思如下:一、课前设计:
秋天是丰收的季节,硕果累累,小班幼儿刚入园不久,对幼儿园的伙食不适应,有的不爱吃蔬菜,有的不爱吃某一类水果,所以此次活动将喜欢吃水果、会吃水果、了解水果作为情感和知识目标,而养成良好的卫生习惯,会给水果分类作为科学认知活动的能力目标。课前请幼儿每人带一个自己喜欢的水果,看到自己家里拿来的水果孩子格外珍惜,更积极的参与到活动中,乐意与小伙伴进行交流说一说自己的水果。教师作为引导者让孩子将自己的经验完整的表达出来,小结增加了对水果的认知,丰富了情感;要想吃到水果就要知道水果怎样吃,有的剥皮,有的洗干净,对于大多数刚入园的孩子他们不会自己洗水果,更多的是由家长和老师代替,此次活动锻炼幼儿洗水果的能力,养成讲卫生的习惯,吃着自己洗净的水果更加美味;在知道水果的名称之后就要根据水果的名称进行分类,之前幼儿有过对大小两种物体的分类,本次分类活动增加了难度,不仅要知道水果的名称还要清楚他们的位置,进行物体分类训练。
二、课中反思:
1、了解水果的形态特征:
活动准备中让幼儿带来香蕉、苹果、桔子中的其中一种,在这3种水果中有2种形态:圆圆的、弯弯的。每一个幼儿都对自己的水果感兴趣,争先恐后的介绍自己水果的形状,“老师,我的苹果是圆的”“老师,我的也是圆的”在孩子的回答中没有一个固定的模式,在活动中要求孩子用“圆圆的xx”“弯弯的xx”回答,这样孩子就会说“老师,我这是圆圆的苹果”“老师,这个是弯弯的香蕉”。在了解的水果的形状之后,让孩子说一说还有什么是圆圆的(弯弯的)?孩子就会说“月亮是弯弯的”“太阳是圆圆的”……幼儿语言完整规范,并激发了孩子说话的欲望,调动幼儿思维的活跃性。
2、说一说你喜欢的水果:
小朋友喜欢吃水果原因各异,在活动过程中设计了你最喜欢的水果这一环节。“你喜欢吃哪种水果?”“为什么?”回答是多样的,“我喜欢吃香蕉,因为他吃起来甜甜的”“我喜欢吃苹果,因为我喜欢红色”“我喜欢吃苹果,因为它洗一洗就能吃,不用剥皮”……孩子喜欢的原因是多样的,教师的评价也是不同的“弯弯的香蕉,甜甜的”“红红的苹果最好吃”“不用剥皮,可是要洗干净呀”老师给的回应有多样性,用肯定的话语赞扬孩子的努力,通过描述性回应将幼儿零散的语言进行链接。知道回答问题得到老师不一样的回应,让孩子的心理得到满足更加喜欢动脑思考,引起幼儿共鸣,激发其他幼儿思维的活跃。 3、活动中埋下伏笔:
水果有不同的吃法,此次活动让幼儿掌握怎样洗水果,而剥皮吃的方法留到下次教学活动中进行,教师在演示不同水果的吃法时,让幼儿看到老师是怎样剥橘子的,对方法有一个初步认知,“小朋友你们看,橘子皮变成了什么?”“小花!”“其实橘子皮还可以变成许许多多的形状,每个小朋友都可以剥出漂亮的花,老师下一次就教小朋友怎样剥橘子皮”。通过引导为下次系统的认知橘子的活动作好铺垫,孩子在家里也会学着老师的样子自己剥橘子吃。
在活动过程中随时进行反思,及时修改原备课中的部分细节,让活动更加生动有趣,让幼儿在说一说、比一比、闻一闻、尝一尝的活动中体验到认知活动的乐趣,激发幼儿参与活动的积极性。
三、课后反思:
活动过程充满趣味性,符合幼儿需要,完成了活动目标。活动中幼儿最感兴趣的是最后洗水果的环节,将活动推向高潮,自然结束。此次活动尝试了对幼儿的有效回应,效果远比笼统空洞的回应效果好,通过回应孩子更加积极的回答问题,都愿意说一说自己的水果什么样、什么滋味,回应中体会到新鲜感。值得反思的是问题:“你还知道哪些水果”的问题设计,小班幼儿经验少,当老师问到这一问题时大部分孩子说“我还知道苹果(香蕉)(橘子)”虽然老师一再引导说一说别的小朋友没说过的,看看谁知道的多,但是孩子们举手回答的依旧是眼前的水果,只有极个别孩子会说“我还知道草莓、我还知道荔枝”而这几个小朋友都是曾经上过幼儿园的。对于没有上过幼儿园的孩子来说这个问题似乎有些抽象,幼儿吃过的水果虽多但是回忆起来有些难度,眼前的水果实实在在摆在面前而且确实是经常见到、吃到的水果,难怪孩子只会回答这些答案。经过反思想到了一个解决办法,与名称紧扣,既然是“水果宝宝聚会”怎样才能体现“聚会”呢?肯定不只三种水果这点数量,可以找一些幼儿经常见到的水果(实物/挂图)说一说这些水果,你都认识哪一些,既丰富了幼儿的经验又能调动所有的孩子的思维,他们会去想“我吃过这种水果,他叫xx”。对水果进行分类也可以按照不同的吃法进行分类,当然难度也会增加,这种分类方法可以运用到认识蔬菜的活动中,在进行认知活动《我的蔬菜宝宝》时,会弥补本次活动的不足,争取下次活动有更完美的师生互动,达到更理想的课堂效果。