《课例分析：乌鸦喝水（小班科学）》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
活动目标1．知道物体下沉能让水面升高。
2．能主动参与到操作活动中，体验乐趣。
活动准备
装有大半瓶水的小口瓶四个，瓶上做好水位线。
石子、鸡毛、树叶、蚕豆若干，乌鸦图片一张
绿色哭脸标记，红色笑脸标记人手各一张
幼儿名字的即时贴
记录单如图：
石子
？猜想
实验
活动过程：
一、故事导入，引起兴趣
师：（出示乌鸦）它是谁啊？
春天天气真好，小乌鸦出去春游了。它在森林里玩累了，口渴了，到处找水喝。突然它看见一个瓶子，连忙飞过去，可是瓶子里水太少，瓶口也小，小乌鸦怎么也喝不到水。小乌鸦可着急了。
师：水上升到哪里小乌鸦才能喝到水？
师：我们一起帮帮小乌鸦，怎样才能让水升高，使它喝到水呢？还有什么办法吗？（幼儿发表自己见解）
二、介绍材料
师：小乌鸦飞呀飞，发现了一堆东西，有石头、羽毛、蚕豆、树叶，觉得这些东西也许能让它喝到水。
三、猜测并记录
师：猜猜哪样东西放进去后，水面会升高？介绍记录单：这有4张记录单，如：如果你觉得羽毛可以让小乌鸦喝到水的，你把黄标记剥下来，贴在羽毛的猜想这格里。
四、幼儿探索，进行实验
师：我们的想法能不能使水位升高，让小乌鸦喝到水呢？我们一会去试试。
a操作要求：1、去选择你猜想的那种材料去实验。
2、如果水位上升到黄线，表示实验成功，请你及时把成功的标记贴在所选材料的实验这格里。（介绍标记）
3、如果你选的材料放进去，水位没有升高，小乌鸦没喝到水，小乌鸦很伤心，我们就选择哭脸标记贴在实验这格里。
4、贴好后，你就站在记录单这，跟你的朋友说说你的发现。
b幼儿分组实验，教师巡回观察。引导幼儿发现重的物体下沉使水位升高。
五、集体讨论，发现重的物体下沉使水位升高。
师：你们的实验成功了吗？小乌鸦喝到水了吗？你用的是那样东西使水位升高帮助小乌鸦喝到水了？为什么？（幼儿讲述）
为什么重重的石子能使水面升高呢？
（引导幼儿了解初步的占位知识）
教师小结：重重的石子沉到水下，把下面水的位置挤掉了，下面的水就往上跑，水面升高，乌鸦能喝到水；轻轻的羽毛浮在水面上，水位没有升高，乌鸦不能喝到水。
六、延伸活动：
刚才实验时，发现了石子沉下去，鸡毛浮在上面，除了这些，还有什么东西也能沉下去，什么东西也能浮在水面上，我们下次再来做实验。课例分析：
《乌鸦喝水》是小班上学期《好玩的水》主题活动中的一个教学活动，这个活动是我园开展了多次教研活动课确定的一节，在老师们智慧的结晶下，考虑比较周全的课。在此基础上，我根据本班幼儿的情况作了一些更改。
一.疑惑
“行前思”是让活动开展更加有序的有效方法。在活动前，我在考虑到设计单的记录。设计单对于我们班的孩子来说有一点难度，我想用两只筐子，上面贴好实物：石头和羽毛，让孩子将自己的号码投放到筐中，这样孩子就不要离开小椅子跑上来记录了。
另外，考虑到材料有：石子、鸡毛、树叶、蚕豆。它们体现沉浮有重复性，便将材料改成：石子和鸡毛。
二.实践
在思考了之后，便开始实际的教学活动中了。此时，我的视角关注的是我这样的改变，是否对活动本身带来益处。活动开始了，我发现：用贴好标记的筐子让孩子放标记的方法的确减少了一些等待的时间，但是孩子在验证的时候却比较麻烦，不能清晰地看出孩子猜的是石头还是鸡毛。
在材料投放反面，两样材料更加清晰，让孩子们便于认识和理解沉浮。
三.反思
作为年轻教师，考虑问题的时候还不够全面，往往顾此失彼。但是，在了解了自己思考的漏洞的时候，让自己感受到自身的不足。
