《逐步学会与人交往，学会交朋友（中班）》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
涵每天都背着小书包上幼儿园，小书包里有他喜欢的玩具，有妈妈为他买的图书，也有他熟悉的故事。可是，每一次来园后，他总是把书包挂在椅子背后，从没想到要从书包中拿出玩具与他人分享，只是静静地看着同伴们交换各自的玩具。偶尔因为好奇，他会主动靠近同伴，伸手碰碰他人的玩具，然后悄然离开。涵很少与同伴交流，好长一段时间，他称呼同伴为“那个人”，只叫得出个别孩子的名字。涵做事喜欢独来独往，不善于与他人合作，这所有的一切说明涵的社会交往能力存在一定的问题，也许在他的心中永远只有他自己。最近，涵与小怡坐在一起。小怡的脾气比较温和，是个文静的女孩。一次，小怡伤心地对我说：“涵抓我头发，把我弄疼了。”涵没有因为同伴的报告而止住手中的动作，只见他继续嬉笑着去抓小怡的头发。望着小怡求救的眼神，我问涵：“你为什么要抓小朋友的头发，是因为喜欢小怡呢，还是故意的。”涵轻轻告诉我：“因为喜欢。”“那我帮你问问小怡，她喜欢怎么样的朋友吧。”我转向小怡：“你是喜欢轻轻拍拍你的同伴做朋友呢，还是喜欢跟把你弄疼的同伴做朋友。”小怡回答：“喜欢轻轻拍拍我的小朋友。”“那如果涵从今后也会轻轻拍拍你，你愿意跟他交朋友吗？”“我愿意。”涵听见后笑了，我问涵：“你刚才把小朋友弄疼了，该说声什么呢？以后知道该怎样交朋友了吗？”涵愉快地说了声“对不起”，然后轻轻地拍拍小怡的手，两人友好地靠在一起，都笑了。
在这之后，涵“动手”的频率增加了，每次碰到小熙走过身边，涵都会伸手摸摸小熙的头，有时甚至故意走到小熙的身边，去触摸小熙的头发。偶尔，小妤也会突然遭到涵的“背后一击”。而这些小朋友都是曾经与涵坐在一起的同伴，也是涵相对比较熟悉的同伴。涵频繁“动手”的背后，也许是反映了他想跟同伴交往的愿望，这是一个可喜的进步。但是不会表达，光有愿望与冲动，只会引起小朋友的误解，有时还会引起小朋友对他的厌恶，所以采取措施，引导涵慢慢学会交往是相当关键的：1.引导孩子们用谅解的心态对待涵的“动手”，并能主动发出与之交朋友的邀请，为之树立良好的榜样；2.家庭教育非常重要，家长要鼓励孩子多交朋友、多串门，或者邀请一些小朋友来家里玩。当交往的机会到来时，家长要学会藏在孩子的身后，而不是冲在孩子的前头。然后要教孩子用语言与他人交流，如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“您好”“……行吗？（好吗？）”“可以吗？”“你先玩，我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”等这些神奇的话，使孩子在交往中待人热情、主动，逐步学会与人交往，学会交朋友。3.大声地赞美孩子的积极交往。赞美如同阳光。面对孩子的积极交往行为，我们要充满激情，毫不吝啬地大声赞美。如果能够加上肢体语言就更棒了：亲一亲，摸一摸，拍拍肩膀，拥抱一下，竖起大拇指等等，只有这样，才会让孩子明白什么行为是对的，并不断加以巩固和延续。
幼儿健康的心理不是一朝一夕就能形成的，发展中的问题，也不是短期就能纠正的。家长和教师都应该保持足够的耐心。
