一、怡轩小档案：怡轩是一名新转学幼儿，教师对她各方面都不了解。通过教师开学初对她的观察，发现她是一名开朗乐观的孩子，但是在语言表达方面表现地较少。
追踪观察时间：
2014年9月～2015年1月
期望达到目标：
⒈能反复看自己喜欢的绘本，喜欢把听过的故事或看过的绘本讲给别人听。
⒉能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
⒊绘本阅读之后，愿意用图画和符号或动作表达自己的愿望和想法。
观察记录片断：
片断一：
自主性游戏活动开始，怡轩快速地来到她一早选择的阅读区(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)，从书架上取下了一本挖孔认知绘本《交通工具捉迷藏》。她翻开了第一页，看到了右边一个挖孔的形状，露出了惊喜的表情，再翻了一页，看到了左边显现的公共汽车图案，开心地拍拍手，拉起旁边的文希说“你看，公共汽车。”文希也被吸引了过来，翻看到后面一页，怡轩看了一眼左边的图案，又仔细地看了右边的图形，开心地说：“轮船，它藏起来了，这个是可以猜的。”当翻开果然看到一个轮船时，怡轩很开心，于是怡轩和文希开心地玩起了认知交通工具的游戏，不一会儿就翻看完了整个绘本。这时我在旁边说“你们能说一说这些车行驶的声音吗？”怡轩又翻看起了绘本，看到公交车，怡轩说：“公交车是滴滴滴地叫的。”文希抢着说“嘟嘟嘟。”怡轩听后也认同地笑了一下，游戏继续下去。不一会儿，怡轩和文希跑过来问我：“老师飞机是怎么叫的啊。”我说：“飞机飞得好快，嗖嗖地飞上了天。”她们听完之后满意地跑开了，嘴里也不停地模仿着声音“嗖嗖嗖。”
分析：
怡轩是一名新转学幼儿，教师对她各方面都不了解，我在这次观察中重点观察她的语言表达能力。从这次观察中可以看出