一、怡轩小档案:怡轩是一名新转学
幼儿,
教师对她各方面都不了解。通过教师开学初对她的观察,发现她是一名开朗乐观的
孩子,但是在语言表达方面表现地较少。
追踪观察时间:
2014年9月~2015年1月
期望达到目标:
⒈能反复看自己喜欢的
绘本,喜欢把听过的故事或看过的绘本讲给别人听。
⒉能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节。
⒊绘本阅读之后,愿意用图画和符号或动作表达自己的愿望和想法。
观察记录片断:
片断一:
自主性游戏
活动开始,怡轩快速地来到她一早选择的阅读区(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,从书架上取下了一本挖孔认知绘本《交通工具捉迷藏》。她翻开了第一页,看到了右边一个挖孔的形状,露出了惊喜的表情,再翻了一页,看到了左边显现的公共
汽车图案,开心地拍拍手,拉起旁边的文希说“你看,公共汽车。”文希也被吸引了过来,翻看到后面一页,怡轩看了一眼左边的图案,又仔细地看了右边的图形,开心地说:“轮船,它藏起来了,这个是可以猜的。”当翻开果然看到一个轮船时,怡轩很开心,于是怡轩和文希开心地玩起了认知交通工具的游戏,不一会儿就翻看完了整个绘本。这时我在旁边说“你们能说一说这些车行驶的声音吗?”怡轩又翻看起了绘本,看到公交车,怡轩说:“公交车是滴滴滴地叫的。”文希抢着说“嘟嘟嘟。”怡轩听后也认同地笑了一下,游戏继续下去。不一会儿,怡轩和文希跑过来问我:“老师飞机是怎么叫的啊。”我说:“飞机飞得好快,嗖嗖地飞上了天。”她们听完之后满意地跑开了,嘴里也不停地模仿着声音“嗖嗖嗖。”
分析:
怡轩是一名新转学幼儿,教师对她各方面都不了解,我在这次观察中重点观察她的语言表达能力。从这次观察中可以看出