《学数学学的是一种思考方法》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天上课前一直在想要不要继续新课,孩子们似乎赶的有些快了。昨天作业中的在数线上标数字的题做的不是太好,今天讲一下错题还有昨天的课后练习。课前我把数线先画好,把错误的标上去,问:“这样标对吗?”有孩子说不对,又问这样标的原因是什么?既然标了就是有自己的想法。有孩子举手说是不清楚每一格是多少。是的,这道题中一格是0.01,下一道题一格是0.1。一格是多少与线的长短没有关系,在这道题中0.1是一小格,在另一道题中0.1就是一大格,要依据情况具体分析。其实这个类型的题目在上学期就做过,38万和39万之间平均分了10格,一格代表的就是1000。所以关键是分清楚一格是多少。“1”很重要,清楚了一格代表多少,后面的就是几个一的累加。我们现在学习了0.1和0.01,十分位上和百分位上的数字就是他们的计数单位的累加,“1”代表什么先要清楚,后面就容易了。
另外书写的格式,画一个向下的箭头表示这个数,箭头上的点与数线上的点重合就表示了这个数,数写出来的时候要圈出来。为什么呢?学生感觉多此一举,所以我标了两个连续的数,1.54和1.55,这时候孩子们明白了,这样分不清楚数字到底是多少,圈一个圈就区分出来了。其实课本上就是这样标的,但是孩子们总是容易忽视课本上的示范,所以出现了各种各样不太规范的表示方法。
学数学学的不是一个结果,而是学习的一种思考方法和一种规范的表示格式,更多的也是一种习惯。