二年级语文上坐井观天说课稿

《二年级语文上坐井观天说课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、二年级语文上坐井观天说课稿

二年级语文上册坐井观天听课稿，分享坐井观天听课感受和记录

坐井观天说课稿说一篇：

《坐井观天》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1．认识沿、际、信三个生字；会写沿、际、信等八个字。

2．了解大话无边无际等词语在本文中的意思。

3．正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。

4．能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：

1．本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2．课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

二、教学重难点

教学重点：

1．认识沿、际、信三个生字。

2．会写沿、际、信、抬、蛙、错、答、还八个字。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

三、教学策略

通过直观、形象的图画理解井沿即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛不实在的话；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际；教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1．学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2．通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3．通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教学过程

（一）引入新课

师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗？谁来说一说。（生答）教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒！

师，刚才有的同学说了坐井观天，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

（二）初读课文

1．请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

2．课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3．去掉音节请学生带读这些生字。

4．开火车读词语。

井沿　抬头　青蛙　弄错　回答　无边无际

5．再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情？课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

（三）朗读感悟

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1．请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示井图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2．理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看？师顺势将井沿两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个沿字，三点水，注意右边的上半部分是横折弯，没有钩，不是几，下面再一个口。

写好后，指生齐读井沿一词，然后师拿起生字卡片沿字，再齐读。

3．指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

4．理解落字。

师引导学生思考：明明是停在井沿上，课文中为什么说落？

理解小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是落在井沿上。小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是落下来的！

教师顺势鼓励学生能联系课文读懂了这个落字。

5．齐读。

【设计意图】通过落和停的比较，理解文中用词的准确并为深入理解课文、感情朗读打下基础。好老师好 童学原创制作，更多视频课件教案请加 微信免费领取：haolaoshihaotongxue8

6．细读品味二至七自然段。

过渡：小鸟和青蛙就这样一个在井里，一个在井沿上，为天有多大争论开了，他们之间你一言，我一语，这就是对话。下面我们一起看看他们都争论了什么？

（1）整体感知。

①分角色读二至七自然段。

下面老师读解释语，一人读小鸟的话，一人读青蛙的话。边听边想：他们各自眼中的天是怎样的呢？

②学习生字际。

际字要求会写，生跟着老师一边写一边记。

师：际是左右结构的字，左边是什么？右边是什么？际在这里是边界，也就是靠近边缘的地方。那无边无际是什么意思呀？没有边际，很大很大。

【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的观点，避免琐碎的问题。板书中随文识字，随板书识字，加强生字的复现，切实体现低年级字词教学的重点。

（2）理解小鸟的观点。

①无边无际这个词语在课文中的哪句话，请你找出来读一读。

天无边无际，大得很哪！

②请你试着把天很大的样子读出来，自己读，指名读。

③你们还从小鸟说的哪句话中看出天无边无际，大得很呢？

④观看多媒体动画片，理解天无边无际。

【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生观看多媒体动画片，进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。

⑤句式练习。

小鸟飞过了（ ）（ ）（ ）（ ）都没有看到天的边际，所以它说天是（ ）。

⑥读好这两句话：我从天上来，飞了一百多里。

天无边无际，大得很哪！

师：小鸟见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

【设计意图】通过句式练习进一步理解无边无际，理解小鸟为什么说得对并加强说话练习。

（3）理解青蛙观念错误的原因。

①小鸟认为天无边无际，大得很哪。可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话？联系生活实际想一想。

②谁能读出青蛙不相信的语气。指名读第四自然段。

③青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。

课件出示：

小鸟：你弄错了。

青蛙：我不会弄错的。

小鸟：你是弄错了。

④生分角色读上面三句话。

⑤同学们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？

⑥为什么这里要多一个是字？

是就是的确、真的意思；强调青蛙真的弄错了。它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？

指名分角色读五至七自然段。

【设计意图】通过小鸟说的两句话的比较，强调小鸟的自信，同时也理解青蛙的自以为是。为分角色感情朗读对话打下基础。

⑦青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？

⑧分角色朗读全文。

7．总结全文，理解寓意。

（1）青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

（2）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语。

课件出示词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山。好老师好童 学原创制作，更多视频 课件教案请加微信免费领取：haolaoshihaot ongxue8

【设计意图】这里让学生利用学过的词语说话，把新旧知识有机地结合起来。既达到了训练学生说话的目的，又加强了积累和运用。

（3）此时青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

教师小结：原来，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鸟告诉他，天是无边无际的，如果青蛙跳出井口也会看到天怎么样？

看问题，如果站得高一点，就可以看得多一点，想得全面一点。

【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解。

（四）指导书写

1．学生自学会写字。出示生字卡片，读一读。

2．交流记字方法。

3．观察字形特点，找相同点。

4．练习书写，描一个，写一个，注意字的细小之处。

5．书写反馈，贴沿际两个生字，说一说写时应注意什么。

6．老师范写，边写边说：写沿时，注意右上方与几不同。写际时，注意双耳旁是两笔完成的。学生再次练习书写。

7．出示答还请同学们说说写这两个字注意什么？

答上下结构，要做到上窄下宽，还是半包围结构，左下包右上。要先写不再写走之儿。

学生描红、书写。

8．展示评价。同伴之间互相欣赏一下。

（五）总结

今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的文化宝库中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。

坐井观天说课稿说二篇：

教学目标:

1.通过本课教学，使学生懂得坐井观天这个成语的意思。

2.有感情地朗读课文。

教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学过程:

　　一、引入：

　1、同学们，你们看，谁来啦！　　　　（课件）青蛙、鸟

青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。

寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。

2、读了课题，你知道了什么？

3、读了课题，你还有什么想知道的吗？

过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！

二、听老师范读课文，想一想：

1、他们之间发生了怎样的事呢？板书：

争论

2、因为什么事情争论？　板书：天有多大？　

3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段

三、学习课文第一段

1、齐读。

2、指名说出青蛙和小鸟的位置

师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。

过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。

四、讲读课文二----七段

1、汇报画线情况，多种形式读。

2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。

学习第一次对话　

（1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。

你读懂了什么？

（小鸟是从天上来的；小鸟因为口渴了，才飞来这儿；小鸟是从很远的地方飞到这儿来的；小鸟已经飞了一百多里。）

（2）猜一猜：小鸟可能飞过哪些地方？（飞过雪山、草地、村庄、田野）（小鸟真是见多识广啊）

（3）指导朗读，读出天的大。强调一百多里。

学习第二次对话　

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

师引读：青蛙说天不过-------，还用飞------？那么远指多远？（一百多里）

你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

课件出示句子。指名读句子。（读出反问的语气。）

大话是什么意思？（大话就是吹牛。大话就是做不到的事，也要把它说出来。大话就是没有根据的话。）

（2）可见，青蛙是多么的自信，多么的自以为是！谁能把它自以为是的语气读出来？（指名读自由读）

（3）出示课件：上有插图和青蛙的话：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

青蛙认为天有多大？请一个同学代表青蛙把自己的看法亮出来。

板书：井口那么大

这可是青蛙的看法，小鸟的看法呢？谁愿代表小鸟把看法亮出来？出示课件：上有插图和青蛙的话：轻声读句子，找一找小鸟用什么词来形容天。指名答，板书：（无边无际）

（4）无边无际是什么意思？（没有边际，形容范围很广）

小朋友们都看过天，请说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝）课件

你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。从第三段中小鸟回答说我飞了一百多里这句话看出天大得很。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际练习用无边无际说话。（可仿写）

3、师总结：小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休。请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

学习第三次对话　（抓住两个笑）

1、青蛙和小鸟争着、争着，还笑起来了。这是怎么回事呢？让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！（自由读）

2、学习第6自然段：

（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？

（因为它认为自己不会弄错的。）

　　（2）出示：我不会弄错的。

　　　　　①我（ ）不会弄错的。

　　　　　（ ）里能填什么词？

　　　　　② 你觉得青蛙怎么样想的？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

　　　　　③ 指导朗读我不会弄错的。（自信、肯定、自以为是的语气）

　　（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

　　　　　① 指名答，朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。 ② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

　　　　　　ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

　　　　　　ｂ、你看到了什么？

　　　　　　ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

　　 ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，高高的井壁挡住了它的视线，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。

　　　　　③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。

　　（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

　　 自由读指名读齐读

3、学习第7自然段：

（1）青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误。）

（2）所以小鸟说你是弄错了。

　　　　ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

　　（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。）

　　（4）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

　4、小组合作，读第三次对话，也可找你的好朋友争论争论。评议：读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

五、感情升华

　　2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）（同样的天，为什么青蛙和小鸟的看法不相同呢？）

3、小结：看来，我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）板书：

　　4、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）

六、拓展写话。

1、青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？会说些什么呢？（课件出示）

例如：小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香；说：原来外面的世界这么美丽！看来我真的错了，小鸟没有说大话。

七、布置作业

把这个故事讲给你的朋友听。

教学反思：

本学期的研讨课中，我选了《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道坐井观天的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。

虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：

第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。

2、一年级语文上升国旗说课稿

一年级语文上册升国旗听课稿，分享升国旗听课感受和记录

升国旗说课稿第一篇：

升国旗教学设计

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2.认识生字，会读写其中的升、我、立等生字；

3.让学生感受升国旗的庄严，激发热爱祖国的感情。

教学重点：

1.掌握升、我、立正确的笔画笔顺；

　　　2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文；

教学难点：

　　　1.读准9个生字的字音；以正确的写字姿势，执笔、运用方法正确、规范地书写；认清笔画笔顺。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

教具准备:多媒体课件

　　 教学过程:

　 　一.导入新课:

　　　1.小朋友，我们每个星期一的早上都会排着整齐的队伍到操场上做什么？(升国旗）

　　　2.今天我们就将学习课文第2课《升国旗》

　　　（1）多媒体出示课题，同时板书课题 2.升国旗

　　　（2）指名学生课题；（提醒：升后鼻音、翘舌音）　　　

　（3）齐读课题；

　　二.初读课文：

　　　1.学生初读课文（要求：轻声读读课文，要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多读几遍。）

　　　2.检查自读情况

　 （1）出示词语：五星红旗 国歌 升起 我们 立正 敬礼

（2）指名读，正音。

（3）去掉拼音认读。

三、细读课文：

　　 1.听课文朗读，看看文中一共几句？（这首诗一共三句话）

　　　2.学习第一句:

　　（1）出示课文第一句话:五星红旗,我们的国旗.

让学生自己读一读,告诉大家:我们的国旗是什么旗?

（2）指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提醒：men是轻声，没有声调！

（3）让生描述：五星红旗又是什么样？

（4）师进一步介绍五星红旗。

（5）体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到很自豪、骄傲）你能带着热爱、自豪的感情读读这句话吗？

　　　①指名学生读，比一比谁读得更好；

　②全班齐读。

3、国旗代表着国家，它每一次升起都让我们激动不已。（播放升国旗的视频）

　　　2.学习第2句：

　　　（1）在升国旗的时候我们还听到了什么？

　　　（2）提问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）；

　　　（3）出示第二句：国歌声中，高高升起（ 高高变红）；

　　　（4）指名生读；

　　　（5）体会句子感情：小朋友们看，五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上。多么让人激动啊！

　　　　①分男、女生读；

　　　　②齐读。

　　　 3.学习第三句：

　　　　（1）面对高高升起的国旗，我们应该怎么做呢？

　　　　　（出示：我们立正，向您敬礼。（ 立正敬礼变红）

　　　　（2）指名生读句子。

　　　　（3） 您指的是什么？（您指的是国旗）

　　　　　为什么用您，不用你（因为用您表示对国旗的尊敬）。

（4）进一步体会句子感情：为什么要向国旗立正、敬礼呢？（表示小朋友尊敬国旗，热爱祖国）你们热爱祖国吗？（热爱）那我请小朋友读一读这句话，看看谁充满了热爱祖国的感情。

①指名生读；

②齐读

　 　四.配乐齐朗诵

五．师总结、引背全文：

　　　学习了今天的课文，我们知道，五星红旗是（我们的国旗），在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正，向您敬礼）

　　 六.说话练习：　

　　　学完了课文，你想对五星红旗说些什么？

　　 七.拓展延伸：

《国旗国旗真美丽》指名读、齐读、唱一唱。

八.学习生字词:

　　　1.多媒体出示生字:升、我、立，一个一个出示其笔画笔顺；

　　　2. 师范写，并讲明在田字格中位置:

　　　3.指导学生书写。　　　

4.指导学生在描红、临写。

　　 八.布置作业;

　　　1.把课文背诵给你的爸爸、妈妈听；

　　　2.画一幅升国旗的图画，或者简单一点儿把我们的国旗五星红旗画下来。

九.板书设计

2、升 国 旗

升 我 立

提 斜钩

升 国 旗 示 范 课

教 学 设 计

《升国旗》教学反思：

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，让学生懂得五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到很自豪、骄傲）你能带着热爱、自豪的感情读读这句话吗？从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时，学生看到五星红旗升得多高，飘扬在祖国的蓝天上。多么让人激动学生的激情一下子被调动了上来，在润物细无声中受到了深刻的教育。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多不足，比如没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地方（学习课文之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，你想对国旗说什么。）等，更让我深有感触的是今后的语文教学还有许多需要研究实践的地方。

升国旗说课稿第二篇：

《升国旗》

教材分析

本文是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗，描写了小学生升国旗的庄严仪式。告诉学生，五星红旗是我们祖国的国旗，升国旗时要奏国歌、我们要敬礼等知识，短短五句话，饱含尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。教学时要透过字里行间展开分析，帮助学生在体会文字的基础上得到感情升华。。

教学目标

【知识与能力目标】

会认升、国等11个生字，会写中、五、立、正4个生字。认识3个偏旁囗、纟、 。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【情感态度价值观目标】

培养学生热爱祖国、热爱五星红旗的思想感情。

教学重难点

【教学重点】

会认11个生字，会写4个生字。认识3个偏旁囗、纟、 。朗读课文。

【教学难点】

背诵课文。培养学生热爱祖国、热爱五星红旗的思想感情。

课前准备

多媒体课件、图片、视频。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣：

1．导入：每周一的早晨，全校师生都要到操场上举行什么活动？谁能说说升国旗时的情景？升国旗时，我们应该怎样做？

2．教师：这节课，让我们一起学习《升国旗》。

（1）引导学生认识部首口。

（2）学生学习国和旗的读音。

（3）齐读课题。

二、随文识字，激发情感：

1．教师播放天安门升旗仪式的视频，学生了解五星红旗和国歌。

2．学习词语中国、国旗、五星红旗、国歌。

（1）出示中国、国旗、五星红旗、国歌，指名读，齐读。

（2）讨论交流：你在哪里看过五星红旗，听过国歌？

（3）教师明确：五星红旗是中国的国旗，它是中国的象征和标志。五星红旗，我们的国旗，我们要尊敬国旗、爱护国旗。

3．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。

4．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

5．教师出示生字词卡片，检查学生自学的情况。

（1）学习中、红、歌、起、么、美、丽。（相机认识部首纟）

①出示课件，借助多媒体理解徐徐升起和迎风飘扬的意思。

②学生反复练读前三句儿歌。指名读，小组赛读，齐读。

③教师：同学们，什么时候国歌会响起，国旗会高高升起？心情怎样？带着感情朗读。

（2）学习生字立。

①教师出示课文插图，提问：国旗徐徐升起时，同学们应该怎么做？

②学生学习立的读音。指名读，小组读，边做动作边读。

6．教师播放课文录音，学生边听边模仿读。

三、课堂小结：

1．教师：你们爱国旗吗？那么，请拿起你的画笔，画一画国旗吧！

2．学生在国歌声中画国旗。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣：

1．出示升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽。立11个生字，开火车读。

2．组织学生有感情地朗读课文。

二、读读说说：

2．学生理解多么的意思。（多么美丽比美丽的程度深。）

3．比较朗读。

好听多么好听 高大多么高大

4．要求学生说一说这样的词语。

三、指导书写：

1．学生学习中、五、立、正的读音、笔画数以及书写顺序。

2．师生交流：怎样把字写得更漂亮？

3．学生先描红，然后自由练写。

4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结：

1．升国旗时，我们应该怎么做？为什么要这样做？

2．图片总结升国旗时的礼仪。

3．在《义勇军进行曲》中背诵全文。

4．期待下周升旗仪式中学生学以致用。

3、一年级语文上大小多少说课稿

一年级语文上册大小多少听课稿，分享大小多少听课感受和记录

大小多少说课稿第一篇：

大小多少

教材简析：

这首儿歌由 4 小节组成。每小节有两行，第一行从大小或多少的角度进行简 单比较，第二行通过具体事物，感受大小或多少。这首儿歌节奏感强，读起来朗 朗上口。

配合儿歌，有 4 幅对比图，形象地呈现了事物间大小多少的关系，提示学生 不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

学情分析：

教材倡导多认少写，及早阅读的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

教学目标：

1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识多、少等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写小、少等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。

2、正确朗读课文，了解大小多少的对比关系。背诵课文。

3、初步了解个、只等量词的正确使用；学习并积累带量词只的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词头、群、颗、堆的意思；会写笔画竖折折钩

教具准备：

1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．熟读课文，预习生字。(学生)

课时安排：1课时。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记大小。

1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)

预设：它们都是反义词。

2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

3．学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示大小的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)

4．用大小练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5．指导朗读。把大小两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习多少。

1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2．引学：我们可以用什么方法识记多少这两个字？(加一加、记笔画等)

3．用多少练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生汇报拓展)

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个说反义词的游戏吧！

师：我说大。　生：我说小。

师：我说多。　生：我说少。

师：我说上。　生：我说下。

师：我说里。　生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了对对碰的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

齐读儿歌：田字格，四方方，

写好汉字它来帮，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

(1)少：①复习笔画丿，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写少的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

(2)小：复习笔画竖钩点。

竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(3)牛、果：竖在竖中线上。

(4)鸟：学习新笔画竖折折钩。

板书设计：

大小多少

一头牛 一只猫

大 小

一个苹果 一颗枣

一群鸭 一只鸟

多 少

一堆杏子 一个桃子

教学反思

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由字词句拓展造句，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

大小多少说课稿第二篇：

教学目标 ：

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写小、少等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解大小多少的对比关系。背诵课文。

3.初步了解个、只等量词的正确使用;学习并积累带量词只的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词头、群、颗、堆的意思;会写笔画竖折折钩。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

课时安排：2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、游戏导入

1．多媒体出示课件，学生比较大小，语句要完整。

2．通过比较，你知道了什么？

教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知

道的。今天我们要通过比一比来看看谁大谁小，谁多谁少？

教师板书课题，学生书空笔顺。齐读课题两遍。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音

2.指导读正确、流利：

分小节指名朗读，相机指导读正确同桌互相读小组

比赛读。

三、认识事物，学习字词。

1.课文中提到了不少动物和水果，要想看到它们的样子，快大声叫出它们的名字吧。

课件出示：黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。

2.学习反犬旁和鸟字旁。

(1)读读猫字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。

(2)这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗?

课件出示：狗、狼、狐狸（注音）。

(3)看来，反犬旁的字一般和动物有关。

(4)读读这个字，这里也有个新偏旁：鸟字旁。

课件出示：鸭。

(5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗?

(6)鸟字旁一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。出示：鸡 鹅

3.游戏巩固：贴名片

四、朗读课文

五、指导写字：牛 鸟 果

1.学习牛果。

(1)牛和果都是象形字。我们先来看第一个字，中间的一竖表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我们现在的牛字长得多像啊!再来看看下一个字，上面部分是果实，下面是树木，树上结满果实就是果字。看，我们的汉字多么神奇有趣啊!

(2)指导小少的竖写在横中线上，都要写得长些。

2.学习鸟。

(1)学习新笔画竖折折钩。

有个小口诀能帮你写好这一笔：竖短、横平、折斜、勾翘。

(2)教师范写，重点指导鸟字。

第一笔撇从竖中线起笔，就像小鸟长在头上的羽毛，可以写立一点，第二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短，给里面的点留地儿。第三笔点就像小鸟的眼睛，要和钩错开写，竖折折钩要封住口，写宽，橫要长出来。

3.学生练写，教师巡视。

4.写字展示，评议交流。

第二课时

一、朗读童谣，认识字词，积累量词。

比较一下动物、水果之间谁大谁小，什么多什么少，好吗？

1.出示第一幅图和文字。

指名读，说说：谁大谁小？要求带上数量词说。

(1)同桌互相读读第一句，找一找这句话中提到了哪些量词?(头和只)

(2)一般头作为量词时多形容家畜。如：一头猪、一头驴等。

(3)量词只我们很常用，你能再说出几个这样的词吗?

(4)老师也带了几个带有只的词，我们一起读读并记住它们吧!

课件出示：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。

(5)选择其中一个量词说一句话。

2.出示第三幅图和文字。（方法同上）

介绍量词颗，区分颗棵。

这些又是什么?(出示图片：一颗粉笔头、一颗糖)

(1)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说一颗什么呢?

(2)小而圆的东西就可以用颗表示。

(3)谁来填一填这个量词?

课件出示：一()树

(4)虽然也是棵，但这两个字不一样，表示的物体也不一样，棵一般用在植物类。

3.联系生活比较谁大谁小？例：一张桌子大，一把椅子小。

4.出示第二、四幅图及文字。（方法同上）

第四幅图：一边多，一边少。具体指一指哪边多，哪边少？

（换个说法：左边多，右边少）认识边。

（1）看图：鸭子为啥比鸟多？杏子为啥比桃多？

认识了解群堆，看来群和堆都表示数量多的人或物品。说话练习。

5.看图朗读课文，背诵课文。

(1)师生对读。

(2)同桌拍手读。

(3)男女生比赛读。

(4)自由读，加上动作表演读。

二、拓展延伸：

1.课件出示较是自编的儿歌，生自由朗读。

2.课外拓展：课下自编大小多少儿歌。

三、指导写字：小 少

1.认读组词 2.观察比较 3.示范指导 4.描红书写

板书设计：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多处多停留

4、一年级语文上青蛙写诗说课稿

一年级语文上册青蛙写诗听课稿，分享青蛙写诗听课感受和记录

青蛙写诗说课稿第一篇：

青蛙写诗

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识两个偏旁：秃宝盖儿冖，四点底灬。

3、认识逗号，句号，省略号。

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读，认识逗号，句号，省略号。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解诗意。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你们知道青蛙长什么样子吗？你知道青蛙会写诗吗？今天我们去学习一首诗歌，就是关于青蛙的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《青蛙写诗》，请大家把课题读两遍。这是一首富有童趣的诗歌。一只可爱的小青蛙带我们去读诗。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

xiě shī diǎn yo ɡu ɡěi dānɡ chun men yǐ chnɡ

写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成

xi ɡ yǔ

下 个 雨

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如

学习生字写：音节：两拼音节，偏旁：秃宝盖儿冖，认识偏旁秃宝盖儿冖，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

要：多音字

yāo 要求

要

yo 不要

反义词

下上

这节课我们要记住

秃宝盖儿冖，

四点底灬。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。

五、游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、读一读（课后练习）

1、老师出示课后生字，看一看谁会读。

2、学生读一读。

诗歌 诗人 以前 以后 你们 他们 写字 写作业

七、考一考你

汉字魔术

写偏旁

写（ ）

点（ ）

们（ ）

过（ ）

加偏旁

与（ ）

占（ ）

反义词

下（上 ）

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了偏旁。

4、初读了课文.。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图,

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？（５个小节）

2、你是怎样确定的？（这课文里有５个地方空一行处。）

3、同学们齐读第一小节

（1）雨点怎样说话呀？（淅沥沥，沙啦啦）

（2）青蛙说说什么了？（我要写诗啦）

（3）青蛙会写什么呢？谁会来帮忙呢？

4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

（1）小蝌蚪说什么了？（我要给你当个小逗号）

（2）小蝌蚪长什么样？逗号长什么样？

（3）小蝌蚪真的和逗号很像。

（4）还有谁来帮忙呢？

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

（1）水泡泡说什么？（我能当个小句号）

（2）水泡泡长什么样？句号长什么样？

（3）水泡泡真的和句号很像。

（4）还有谁来帮忙呢？

6、请学生一起读第四小节

（1）一串小水珠说什么？（我们可以当省略号）

（2）一串小水珠长什么样？省略号长什么样？

（3）一串小水珠真的和省略号很像。

（4）有这么多朋友老来帮忙，青蛙的诗写成了吗？

7、请学生一起读第五小节

（1）青蛙的诗写成了他写的诗歌什么样子呢？

青蛙一共写了三行诗：

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

（2）第一行是谁帮忙的？（逗号，因为第一行是一个逗号）

（3）第二行是谁帮忙的？（句号，因为第二行是一个句号）。

（4）第三行是谁帮忙的？（省略号，因为第三行是一个省略号）。

8、老师总结：小青蛙太可爱了，它让我们认识了逗号，句号，省略号。作者生动地描绘了青蛙在下雨天青蛙呱呱地如作诗一样鸣叫的情景，形象地 将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读男生读女生读分行读学生自读

五、表演朗读

创设情境，配上动作边表演边朗读。五个人一小组，进行表演朗诵。

六、考一考你

1、青蛙写诗的时候谁来帮忙了？

2、蛙写的诗里面有逗号，句号，和省略号，请你圈出来。

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

七、课文升华

想一想：青蛙写诗谁还可以来帮忙呢？照样子说一说。

两只乌龟游过来

身子一缩说:

我们可以当冒号

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字下

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。下共3笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字个

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。个共3笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字雨

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。雨共8笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字们

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。们共5笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写三个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

教学反思：

青蛙写诗说课稿第二篇：

《青蛙写诗》教案设计　

　　【教材分析】

　　这篇文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴呱呱呱叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　【设计说明】

　　《语文程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　【教学目标】

　　认识写诗等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写个们两个字。

　　2正确朗读文，感受诗歌的生动有趣。

　　3借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

　　【教学重难点】

　　认识11个生字和正确朗读文。

　　【前准备】

　　制作有文中景物和生字的和生字卡片。

　　【时安排】

　　时

　　【教学过程】

　　一、前游戏

　　师生玩圈圈变变变的游戏。请发挥你的想象在圆圈上添几笔它会变成什么呢？老师也想加入你们的游戏中。在黑板上画出荷叶，小蝌蚪小水泡，一串水珠。快看！我们的黑板变成了美丽的池塘。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。这时，从池塘里跳出一只青蛙。他要给我们写诗了，青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。教师板书，齐读题。

　　2学习写诗这两个字出示词语卡片。写诗指名读观察一下写可以怎么记呢？写字的偏旁和我们以前学过宝盖头有什么不同呢？除了写诗还可以写什么？师是整体认读音节，并且是翘舌音。你能给师找个朋友吗？（诗人，诗歌，古诗）

　　二、初读文，随文识字。

　　青蛙写诗就是一首好听的儿童诗，这首诗是张秋生爷爷的作品，看他是张秋生爷爷，他写的故事也特别有意思。你听听《顶呱呱的呱呱先生》、《打喷嚏的兔子》有趣吧！介绍张秋生爷爷是想告诉我你们一个诀窍，以后走进书店买书，看到张秋生三个字，把它买来，这样的书，你一定爱看。因为他的书最适合我们一二年级的小朋友看。

　　2请同学们翻开书84页，听老师读文。

　　3大家听的这么认真，一定是很喜欢。自己试着读读，要读准每个字的字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　4指名分小节读文。同学从字音正确方面评价。

　　下雨了，池塘里的小青蛙可高兴了。它要宣布一事：读第一小节。有个难读的词雨点儿指导读好儿话音。

　　（1）认识点认识新偏旁灬。灬有时表示尾巴，如在燕字中就表示尾巴；有时表示火，如在热蒸等字中就表示火。

　　（2）识记要字引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

　　6学习第2～4小节，认识过、给、当、串、们、以。

　　导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

　　学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

　　学生汇报，引导学生用（有有还有。）有条理地说话。教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

　　（4）指名读第二小节。

　　在这一节中藏着三个生字宝宝

　　预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去　过来　过年

　　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给　给你

　　当：当是一个多音字。当心、当做。

　　7水珠也来帮忙了，多少水珠呢？一串水珠

　　串：古人用这样的图形表示串这个字。后来演变成两个椭圆形被一根竖线串在一起到现在变成了扁口串一起拼读一遍。生活中哪些是成串的呢？

　　们：猜字谜门外有人。很多人在一起就是人们。

　　以：组词说句子。以前、以后。

　　8导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

　　（1）学生汇报，教师演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

　　（2）导学：这些都叫标点符号。让我们用像的句式说说这些标点符号。

　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

　　9有这么多好朋友帮助小青蛙，小青蛙的诗终于写成了。

　　（1）出示成说说怎样能记住成字。（拼读）

　　指名读第小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

　　预设：只有一个字呱。

　　指导学生有节奏地朗读青蛙的诗。青蛙写的诗，虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了味道。自由练读青蛙写的诗老师领读注意节奏。

　　三、中游戏

　　雨越下越大，小青蛙要回家了，谁能帮助他过河呢？（生字卡片游戏）

　　四、生字回文，与阅读再次结合。

　　导学：这些生字放回文里你们会读吗？

　　五、写字指导。

　　这节还有一个任务，要写好两个字。

　　屏幕出示个、们，让同学关注观察这两个字的偏旁说说有什么发现，

　　2让同学当小老师提醒。

　　3人在上，不变化，撇捺落在横中线，人在旁，捺变竖，左窄右宽要靠拢。教师范写，让同学看清起笔，运笔，收笔。

　　4．学生练习。同桌评价。

5、一年级语文上比尾巴说课稿

一年级语文上册比尾巴听课稿，分享比尾巴听课感受和记录

比尾巴说课稿第一篇：

比 尾 巴

教学目标:

1.认识11个生字，会写长、比、巴、把4个字。认识1个笔画和2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

教学重点：识字、写字和朗读。

教学难点：读好文中的问句。

教具准备：

生字卡片、投影片、录像

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、 情境导入，激发兴趣

（一）同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友去当裁判。他们比什么呢？ 板书：比尾巴

（二）认真看老师写比。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。

（三）谁能记住尾字？

（四）这个字---巴谁能记住？

二 、看录像

这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。

三、 初读课文

（一）自由读课文，读准字音，读通句子。

（二）指名读。

（三）自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。

（四）谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀）

(五)学习尾巴 谁 长 短

1.多种方式读：尾巴、 谁

2.加法识记：尾、谁

3.数笔顺识记：长

（六）再读课文，看看有什么不懂的地方。

四、学习一、二节

（一）学读问句。

1.下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。

（1）老师范读第一节。

（2）谁能学着老师给大家出题？指导读好问句。

2．谁会回答？（指名回答，齐答）

3．问答是对读。

五、学习三、四节

（一）同桌一人出题，一人回答，然后再交换。

（二）指名表演。

六、朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。

七、你还知道哪些动物有什么特点？用问答的形式编儿歌。

八、作业设计

书写长、 巴、两个生字。

第二课时

一 、复习

（一）朗读全文。

（二）出示生字，认读。

二 、背诵课文

三、学习伞、公、最3个生字

（一）数笔画识记：伞、公

（二）多种形式读：伞、最

1.用最说话。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鸭――鸡

3.练习：写出下列词的反义词。

扁――（ ） 短――（ ） 弯――（ ）

四、指导书写

长：第二笔横要写长，落在横中线上。第三笔叫竖提。

比：左窄右宽。

把：第三笔是提。

五、读一读，画一画

（一）出示课后六种动物的图片。

（二）让学生试着画画它们的尾巴。

六、小结

通过学习课文，你知道这些动物尾巴的作用了吗？

七、知识外延

动物尾巴的妙用

世界上生活着许多动物。大部分动物的身体都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，功能也各不相同。

鸟的尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的作用。

鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摇摆，促使身体前进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动而转向游泳。

鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。

狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。

松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。

八、作业设计

（一）背诵课文。

九、板书设计

6. 比尾巴

猴子 长

兔子 短

公鸡 弯

鸭子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把伞

孔雀 最好看

教学反思

本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。 为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

比尾巴说课稿第二篇：

比尾巴教案设计

教材分析：《比尾巴》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，是一首极富童真童趣的儿歌。课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以比的形式为主线，以对话的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来朗朗上口，简明易懂。富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。

学情分析：在学生眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。在学前教育中，大多数学生都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的情感基础。可一年级的学生自控能力较差，表达能力还很弱，语言也不丰富。因此，课堂上教师不能死板地进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发学生的学习兴趣。在教学中，我以闯关的形式贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，提高课堂效率。

教学目标：根据《义务教育语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的目的和一年级学生的认知、学习能力，我确定了本课的教学目标。

1.认识比、尾、巴等11个生字和2个偏旁扌、八。

2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

3.激发学生学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。

教学难点：读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。

教学方法：

1.读中感悟法，以读为本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。我注意引导学生唱读、带动作读、自主发现规律等多种形式读课文，并多次朗读，真正落实本节课的教学重点朗读课文及背诵课文。

2.情景教学法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生说：儿童是情感王子，人小情多。本节课通过故事串联的形式，让学生扮演裁判参与到故事中，引导学生用体验、感悟的方法进行学习。

3.多媒体演示法。在复习生字词、探究动物尾巴的特点、播放再现文本内容、练习等环节中，利用多媒体的优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。

教具学具：插图、多媒体课件。

教学过程设计：

一、激情导入，揭示课题

师：今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友当裁判，它们要比什么呢？

生：比尾巴。（课件出示）

（跟老师读、指名读、全班读课题）

师：你们读得真好！原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。

（板书课题）

师：不知道你们刚才听清了吗？我觉得XXX同学有一个地方读得特别好，谁来说说？

生：她那个巴字读得很轻。

师：哦，她那个巴字读得很轻。巴是轻声，你听得真仔细！小朋友们能不能像她那样一起读一遍呢？

生：比尾巴。

师：真棒，一学就会。

二、认读生字词

师：那接下来就让我们一起去看看比赛好吗？

师：好，请你们翻到82页，小声并指读课文，不认识的字借助拼音宝宝读准字音，将每句话读通顺。

（生自由朗读课文，要求：小声、指读）

师：小朋友们在下面读得可认真了。究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？一号选手是谁呢？

生：一号选手是：猴子 二号选手是：兔子 三号选手是：松鼠

四号选手是：公鸡 五号选手是：鸭子 最后一个选手是：孔雀

师：大家真是火眼金睛，一下子就找到了。大家读读他们的名字吧！

生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。（带拼音读）

师：既然参加比赛的小动物都到齐了，接下来就该比比赛了，你们来当裁判好不好？但是当裁判可不那么容易，得先过关才行。

（课件出示：比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公）

师：先拼读再读一读。（带拼音指名读）

师：谁愿意当小老师带小朋友读一读呢？（小老师带读）

师：我们的小老师真棒，声音都特别洪亮。

师：我也想试一试，请你们跟我读。（师领读）

师：接下来请大家回到课文中找到与这些字能成为好朋友的词语并用横线画出来，比如谁的、尾巴，你们赶紧找一找、画一画吧。

（师巡视指导，课件出示课文并标出已画好的词语）

师：你们都找对了吗？接下来我们一起读读课文吧，看看大家是不是能读通顺了呢？

（生齐读课文）

师：你们对音节掌握得真好，已经是合格的裁判了，但大家要成为优秀的裁判还需要通过下一关。我们必须还得记住它们的样子。老师先分享一种方法帮助你们去记住他们，接下来呢你们再分享你们自己的好方法。

（课件出示汉字演变图片）

师：老师分享完了，该你们了，我们采取摘气球的形式记生字，但是同桌之间要互相合作才能摘得气球。规则是你分享完你的记字方法之后老师会问你的同桌是不是记住了，如果记住了的话这个气球就是你们两个合作摘到的。

（课件出示摘气球，同桌之间合作摘气球）

生：我用换一换的方法，鸡和鸭都有同一个偏旁鸟字。把鸡中的又换成甲就变成了鸭。

师：你的眼睛真厉害，它们都有一个鸟字旁。你用了换一换的方法记住了它。

生：我用了加一加的方法，尸+毛=尾。

师：是的，很清晰。

生：尾字我觉得上面的那一撇就像是尾巴，下面是个毛字，就像是尾巴上长了毛。

师：真形象。

生：我用了减一减的方法，把-把字旁=巴。

师：你用了减偏旁的方法记住了它，非常好。

师：你们想了这么多方法记住他们，生字宝宝可乐意与你们交朋友了，但是生字宝宝还有他们自己的好朋友，谁来给他们找一找朋友呢？也就是给他们组组词。

（课件出示词语）

师：最后老师考验一下大家，看看大家是不是真的记住了他们！

（师挑指生字和偏旁，全班读）

师：到此闯关成功，恭喜大家当选为优秀裁判！

课中操

师：我们一起听首歌庆祝庆祝吧！

（播放比尾巴的歌曲）

三、整体感知课文

师：听了这么优美的音乐之后啊，我们裁判们来任务了，我们先来看看第一轮的三个比赛项目，请你们认真读一读。

（生读三个问句，师板书谁、长、短、一把伞）

师：小朋友们来看看，你发现了什么？

生：每一句的后面都有一个同样的问号。

师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号，这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来，下面谁来读一读呢！

师：有问就有答，咱们把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们快快在书中找出来。

师：现在肯定知道比赛的结果了，谁来说一说？

生：猴子的尾巴长。

师：你把长这个冠军奖给猴子了，小猴子得了一个冠军可高兴了，你瞧它都高兴地跳起舞来了！还有谁来？

生：兔子的尾巴短。

师：瞧，小兔子也高兴地跳起了舞。

师：还有吗？

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

（师板书猴子、兔子、松鼠）

师：你们非常棒！我们再一起读一读第一轮的比赛项目和比赛结果吧！

师：接下来我们还有第二轮的三个比赛项目，这就需要你们这些小裁判们自己去找到比赛项目并找出比赛结果，就像裁判第一轮的三个比赛项目一样！大家赶紧去读读后面的句子吧！

（师板书弯、扁、最好看）

师：我们一起看看比赛项目，相信你们已经知道比赛的结果了，谁来说一说？

生：公鸡的尾巴弯。

师：公鸡听了挺直了身子，可骄傲了。

生：鸭子的尾巴扁。

师：很好，小鸭子可乐坏了呢！最后一个小选手没评上，它可着急了，赶快给他也评一个。

生：孔雀的尾巴最好看。

师：为什么说孔雀的尾巴最好看？

生：因为它的尾巴可以开屏，五颜六色的。

（师板书公鸡、鸭子、孔雀）

师：真漂亮，白色的都有呢。我们再来一起读读第二轮的比赛项目和比赛结果吧！

师：读的越来越流畅了，老师觉得这篇课文很有意思，老师觉得啊要是能把它编成一首歌就更有意思了，谁来试一试？

（生唱读课文）

师：唱的真好听，老师还有一个小想法，读课文的时候加上动作就会更有趣，你们看看老师是怎样加动作的，跟着老师学一学吧！

（师带动作读课文）

师：你们一学就会，真厉害！

师：接下来啊大家仔细看看书上的插图，观察观察第一轮和第二轮比赛的小动物们，看看能发现什么呢？

生：第一轮比赛的三个小动物都有四条腿，第二轮比赛的三个小动物都是两条腿。

师：你们太聪明了，这都被你们发现了，那我们在背诵课文的时候是不是就有规律可循了呢？

生：是的。

师：那我们试着背诵背诵课文吧，比尾巴，预备起！

（全班背诵课文）

四、练习巩固

1.连一连：请将小动物尾巴的特点连一连。

2.给下面的小动物加尾巴。

3.仿说：你还知道其他小动物尾巴的特点吗？

例子：谁的尾巴细？

谁的尾巴卷？

谁的尾巴好像一把扇？

牛的尾巴细。

猪的尾巴卷。

鱼的尾巴好像一把扇。

五、总结

师：今天我们学习了第六课比尾巴，认识了11个生字及一个提手旁一个八字头；知道了比赛结果，还会背诵课文了。

六、布置作业

根据课文内容回家给爸爸妈妈说说动物尾巴的特点。

七、板书设计

6.比尾巴

猴子 长

兔子 短

松鼠 一把伞

谁

公鸡 弯

鸭子 扁

孔雀 最好看

6、一年级语文上小蜗牛说课稿

一年级语文上册小蜗牛听课稿，分享小蜗牛听课感受和记录

小蜗牛说课稿第一篇：

(一)谜语引入，激发兴趣

1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。

没有脚，没有手，背上房子到处走，

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.就是可爱的小蜗牛。（出示蜗牛图片，板书课题：小蜗牛）读课题，再读。

你们平时见过它吗？对它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬过留有一条粘液；冬眠。。。）

3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

(二)初读课文，认识生字

1. 打开课本之后，你发现今天这篇课文和以往的有区别吗？（没有全文注音）2.没有了拼音的帮助，你还能读课文吗？

好，（出示我能读）那就请你大声朗读课文，遇到有注音的字多读几遍，并标好自然段。

一共有几个自然段？看看你都标对了吗？（出示答案）

3.此处缺过渡语（出示互助学习）四人小组合作用多种方法识记生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困难，你就帮帮他。

同桌互助学习，师巡视。

4. 检查认读句子

(1)让我们和这些字宝宝打声招呼吧！开火车认读带拼音的生字

（2）字宝宝们去掉了拼音小帽子，躲在树上等着你们去摘呢。PPT摘苹果，齐读生字。

（3）最后一个苹果变出了那么多的词语，你能读吗？开火车认读词语

（4）老师这里还有几个字，书上没有注音，看你能认出它们吗？出示图。（课后题看图猜字）

蜗牛 发芽 草莓 蘑菇 雪（个别读 齐读）放在黑板的一侧

后面3个字，你发现了什么？（都有草字头，都和植物有关。）

虽然课文中没有注音，但你们能借助图画和已经学过的字，大胆地猜出了字的读音，聪明！

(三)细读课文，感受四季

1.同学们，字词都学完了，让我们再次走进课文，和同桌一起分段朗读课文。找找课文中蜗牛妈妈和小蜗牛一共对话了几次？妈妈说，小蜗牛回答，这样就是一次对话。请你一边读一边找，开始吧！

学生带着问题读课文

2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。

3.我们先来看小蜗牛回答的三次话，课件出示：

妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

(1)谁来学做小蜗牛？把句子读正确、通顺。

(2)从小蜗牛的回答中我们看到树林里的小树发生了什么变化?

根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

(3)认读词语碧绿碧绿，在文中是形容什么的？

齐读：碧绿碧绿的叶子。

说一说：碧绿碧绿的（ ）

当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。

课文插图中还有什么？你能用（ ）的（ ）来说一说吗? 鲜红鲜红的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩绿嫩绿的小芽

(4)让我们一起再读一读小蜗牛的话吧。

5.在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

这些景物属于哪个季节呢？请你把它放到相应的图（小树图）下面。（发芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把图上的内容说一说。

小树 ，已经是 了。

树叶 ，地上 ，已经是 。

7.出示儿歌

四季的景物好美，你喜欢吗？

叶芽叶芽点点，春天已经来到；

草莓草莓甜甜，夏天已经来到；

蘑菇蘑菇圆圆，秋天已经来到；

白雪盖住地面，冬天全变不见。

此处缺过渡语，请许许填上，我脑子疼

(四)指导书写

1.指导书写对 妈。

(1)出示，你发现了什么？（都是左右结构，左窄右宽）

强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。

对：左边的又捺变点，右边的寸横变短。

妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

(2)师示范书写，学生书空笔顺。

(3)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。

(五)课后延伸

1.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

小蜗牛说课稿第二篇：

小蜗牛

教学目标：

1.认识住、孩等12个生字，会写对、妈等四个字。认识2个部首。

2.借助汉语拼音有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，了解四季的特点。

教学重点：

认识住、孩等12个生字，会写对、妈等四个字。认识2个部首。

教学难点：

1.借助汉语拼音有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，了解四季的特点。

教学准备：

1.观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。

2.蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。

3.电教器材：投影仪。

教学时数：两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入

同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？

二、认识课题

（一）谁认识黑板上的三个字？

（二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。

（三）有谁见过蜗牛？长什么样子？

提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。

（软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活）

（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情感。

（螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活）

（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？

（构思一副惹人喜爱的蜗牛的一家创作画，相互交流自己的故事。）

三、理解课文

（一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？

（二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？

相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。

（三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？

出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读

相机指导读得不标准的同学的发音等。

（四）接下来咱们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。

（五）同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。

（六）出示背景图。

师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？（师幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋友，那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪些地方呢？

第二课时

一、复习导入

蜗牛的一家我们还记得吗？我看看你们还记得多少？

出示词语，指名读。

这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了？

二、新课

（一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。

（二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一画小蜗牛一共去了几次树林？

小蜗牛每次都是什么季节去的？又是什么时候回来的？

指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来；第二次是夏天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。

原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点？

春天：树发芽。

夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。

秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。

冬天：树叶落光，地上有雪。

（三）小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么呢？

指名回答：说明小蜗牛爬的很慢

三、总结课文

（一）读了这篇课文，同学们有什么收获呢？

预设：时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。

（二）其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板书设计：

春天 小树发芽

夏天 叶子绿 草莓

小蜗牛

秋天 叶子黄 蘑菇

冬天 叶子落 雪

教学反思

《语文课程标准》中强调：应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

7、二年级语文上敕勒歌说课稿

二年级语文上册敕勒歌听课稿，分享敕勒歌听课感受和记录

敕勒歌说课稿第一篇：

《敕勒歌》教学设计

设计理念：

语文课程标准倡导学生在语文学习中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。

教学目标：

1、学习本诗4个生字，结合诗句理解穹庐、笼盖等词语。

2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学重点：

1、在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

2、理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。

教学难点：在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。

教学准备：课件、生字词卡片。

教学流程与设计意图：

一、创设情境，引情导入。

1、课件引领，以景促情。

师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到草原去游一游。

课件展示草原风光的图片，播放歌曲《天堂》。

师：看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感受，快快来说一说！

学生用最能抒发自己感受的词句自由回答：

生：草原真辽阔！

生：草原真美啊！

生：一望无际。

师：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊这就是草原，游牧民族可爱的家乡。从古至今，草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。

2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。

师：在1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族敕勒族。他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。

板书课题：敕勒歌

设计意图：诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。

二、初读古诗，感知古诗内容，把握诗歌韵律。

1、播放录音，示范朗读。

要求：认真听读，听清字音及诗句的停顿。

2、学生自读诗歌。

要求：读准字音，仿效录音，把握诗歌的韵律。

3、读字词卡，纠正读音。

出示词语：笼lǒng 敕勒ch l

见xin 穹庐qing l

4、学生跟读：放示范录音，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

设计意图：诗歌中出现生僻字、通假字，在这个环节中，重点放在生字的读音及诗句的节拍的上。通过听录音正音跟读，学生们掌握了诗句的正确读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。

三、品读感悟诗意，升华情感体验。

师：草原那辽阔的风光，用无数的词汇也描述不尽。但在这首诗歌中，只用了27个字便描绘出了草原的景色。同学们，让我们一起品味这27个字，你从哪些词句中感受到了草原的美？

1、学生再次深入诗歌中，品读词句，进行自主体验。

小组交流：说一说自己感受最深的词句是什么？自己从中体会到了什么？

2、师生互动，品评诗歌内容，升华情感体验。

3、教师发挥引领作用，让学生在品读后充分谈出自己的自身感受，注重激发学生自得的情感体验。

品读重点句子：

学生交流，教师相机点拔并板书。

⑴天似穹庐，笼盖四野。

教师利用课件演示蒙古包的样子。

鼓励学生自主表达，说出自己品读后的感受：

生：这句话把天比成巨大的帐篷，向四外延伸开去，盖住了草原的四面八方。

生：这里的描写好像天和地连在一起，无边无际。让人感受到了草原那一望无际的辽阔。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴着他们的生活。

指导朗读。

⑵天苍苍，野茫茫。

学生自主表达对一两个小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望无际，非常辽阔。

生：田野也是无边无际，一眼望不到边！

教师出示课件帮助学生理解。相机板书。

⑶风吹草低见牛羊。

师：你能想像一下，在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么茁壮。一阵风儿吹来，草儿被吹得弯下了腰，你会看到什么？你从中体会到了什么呢？

学生交流。

点拔：这一句让我们看到了茂盛的牧草和肥壮的牛羊，写出了草原上的勃勃生机。

4、学习川字，感受敕勒川的广阔。

这辽阔的草原，就是敕勒川。川在这里指平坦的草地。

指导书写川字。

敕勒川，阴山下。这一句描写了在高大的阴山的脚下，是一望无限的敕勒川。在阴山的衬托下更显示了草原那辽阔的景色。

5、再读古诗，体会动静交织的美。

师：在高耸入云的阴山的映衬下，辽阔无边的敕勒川更加吸引人。让我们满怀深情地一赞颂这美丽的风光。

学生齐读。

师：在这幅美景中，哪些是静止的事物呢？哪些又是活动的事物？

小结：天空、草地是静止的，而牧草、牛羊又是活动的，这样有动有静，动静结合，诗歌所描述的画面也就更加生动了。

6、学生试着说一说这首诗的大意。

设计意图：借助课件，鼓励学生自主学习，从不断地读中去体会诗歌精炼的词句中所涵盖的内容。并引领学生用自己的语言谈出自己的感受，想像画面，形成自身独特的情感体验。引导生生、师生的交流，让学生用自己的话说出自己的想法。在获得体验后，注重指导学生的感情颂读。

四、想象诗歌画面，进行拓展延伸。

师：这首诗只用27个字，便勾勒了一幅草原浩瀚无垠的美景，同学们能不能用几笔便把这景色画出来？

拓展练习：一边欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，一边画自己心目中的敕勒川。

学生作品展示。鼓励学生在展示作品的同时，用自己的话来讲解画面内容。

想象画面，背诵诗歌。

设计意图：古人作诗，诗中有画，画中有诗。在这一环节中，学生对诗歌内容已有了深入地了解，引导学生用画来展现敕勒川的风光，不仅可以让学生表现已经理解的穹庐、茫茫、风吹草低见牛羊等词句的理解，还让学生在画画时对整首诗所表现的内容有了一个完整的印象。

五、作业设计。

根据诗歌内容，写一段写景抒情的文字读给家长、同学听。

设计意图：在学生理解诗歌内容、形成自己独特的情感体验的基础上，培养学生用文字表达自己想法的能力。并激励学生把自己的体验主动与人交流，从中锻炼学生的口语表达能力。

六、板书设计：

敕勒歌

天空 苍苍

唱出 热爱

草地 茫茫 家乡

风吹草低见牛羊 写出 赞美

敕勒歌说课稿第二篇：

《敕勒歌》教学设计

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的肥壮。此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着丰富的审美内涵。作品用极其洗练简洁的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风貌，赞美了牧民安居乐业的生活。

【课前预习】

1．熟练朗读《敕勒歌》。

2.了解关于《敕勒歌》以及《乐府诗集》的相关文学常识。

3．初步感受《敕勒歌》所表现的景与情。

【相关课程标准】

诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，有自己的情感体验共同分析、探讨、解决疑难问题。

【教学目标】

1．有感情地诵读诗歌，体会音韵美。

2．了解《敕勒歌》和《乐府诗集》相关常识。

3．赏析诗歌展现的敕勒川壮丽的美景，体会敕勒族人对家乡的炽热情怀。

4．感受诗歌阔大恢宏的意境，提高学生鉴赏古诗词的能力。

【教学重点】

赏析诗歌展现的敕勒川壮丽的美景，体会敕勒族人对家乡的炽热情怀。

【教学难点】

感受诗歌阔大恢宏的意境，提高学生鉴赏古诗词的能力。

【教学方法】 诵读法 赏析法 比较法 归纳法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入，走进敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，电子相册展示草原风光图）：听完这首歌曲，看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？（学生自由发言）

过渡语：精美的图片展示了草原壮美的风光，一曲《天堂》，唱尽了牧人对家乡的热爱，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》则写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人心驰神往。今天，让我们共同来欣赏北朝民歌《敕勒歌》（课件出示课题PPT1）板书课题。

我们先来看看本节课的学习目标(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《乐府诗集》的相关常识。

《敕勒歌》是北朝时期北方敕勒族的民歌，教师介绍敕勒族。

问：你还知道哪些与这首诗歌相关的知识呢？（学生展示）

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，共5000多首，传世佳作众多。它是继《诗经风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集。（PPT3、4）

乐府，本是掌管音乐的机关名称，其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。(PPT5)

汉乐府民歌《孔雀东南飞》和北朝乐府民歌《木兰辞》被誉为乐府双璧。(PPT6)（简单了解，不需要记忆）

二、朗读，感受音韵之美

过渡语：当然，《敕勒歌》也是乐府诗中的传世佳作。下面就让我们朗读诗歌，感受这首千古传颂的牧歌。

1.展示配乐朗读。(PPT7)

2.全班齐读，教师强调字音、停顿、重音和情感。

（过渡语：读准读顺了诗歌，这只是诗歌朗读的初步，朗读诗歌一定要注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢，还要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌的韵律美。）

字音提示： 风吹草低见牛羊中的见读xin。

停顿提示： 敕勒川／阴山下。 天似穹庐／笼盖四野。 天/苍苍，野/茫茫， 风吹草低/见牛羊。

重音提示：穹庐、笼盖四野、苍苍、茫茫、见、牛羊。

情感提示：质朴粗犷、豪迈雄壮是北朝民歌的最显著特点，敕勒歌，主要是对敕勒川这个大草原的歌颂，它是在辽远壮阔的大草原上纵情歌唱的歌，境界开阔，整体上要读出豪迈雄壮。例如：敕勒川，阴山下读出高亢之调；天似穹庐，笼盖四野以及天苍苍，野茫茫要读出苍远辽阔的意境；而风吹草低见牛羊则要读出音调的高低起伏，重音落在见牛羊上，语调中洋溢对美丽大草原的无比热爱之情。

3.学生自由朗读品味。

4.教师点读，引导学生点评，感受敕勒歌的音韵美。

三、品读，再现意境美

过渡语：清代诗歌评论家许印芳赞誉它有得意忘言之妙，斯为乐府绝唱，为什么寥寥数语的《敕勒歌》会成为千古绝唱呢？让我们一起去领略这首诗的魅力。

1. 你在诗中都看到了哪些景物？请大家找出所写的景物，并说说这些景物描写了大草原的什么特点。（学生独立完成）(PPT8)

（板书：辽阔苍茫、美丽富饶）

2. 根据景物和特点，想象并描绘敕勒川壮丽的美景。（教师指导：描绘诗中展现的图景画面，我们要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄伟的阴山脚下。站在这个美丽的大草原上，环顾四野，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。蓝蓝的天空上漂浮白云朵朵，点点白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，极目远望，无边无际，一片茫茫。这时一阵清风吹过，茂盛的牧草随风轻伏，一群群牛羊闪现出来了。看，那黄的牛，白的羊，东一群，西一伙，在悠闲自得吃着草。骑着马的敕勒族小伙子，一边抽着响鞭，一边纵情地唱着《敕勒歌》，那苍劲豪放歌声随风飘扬，引得一些牛羊也仿佛在侧耳倾听！

四、悟读，体会情感之美

过渡语（引导思考探究）：敕勒歌这首诗通过阴山、天空、草原、牛羊等简单意象，为我们展现了敕勒川的多姿多彩、生机勃勃，壮丽富饶的美丽景色，那么在这些意象和美丽的画面中，抒发着敕勒族人怎样的情感呢？你是从哪些句子或词语中品出来的？(PPT10)

1．学生研读诗歌，小组交流探究。

2.学生展示。

★天似穹庐，笼盖四野：既写出了草原的空旷与辽阔，也表达出敕勒族人对于草原的喜爱之情。在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢，这说明天空、草原在他们的眼里就是他们的（家）家在我们的心中，永远是我们最感温馨和亲切的地方，所以，天似穹庐这个比喻，诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

★ 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，写草地的丰茂、牛羊的肥壮，为的是表现敕勒川的美丽富饶，体现了敕勒人对自己家园美丽富饶的赞美与自豪！

小结：这首诗歌敕勒人歌颂了家乡大草原的苍茫辽阔、美丽富饶，歌颂了悠闲富足恬静的美好生活，字里行间也流露出了敕勒人对大草原感激和热爱、崇敬和膜拜之情！（板书：热爱家乡）

3. 让我们再次齐读全诗，感受敕勒族人的炽热情怀。

五、析读，品析艺术之美

过渡语：请同学们从修辞手法、用词、表现手法等角度入手，结合具体语句，分析、归纳这首诗的写法特点。(PPT11)

1．学生研读诗歌，组内交流，教师引导点拨。

2．学生展示，教师评价明确。

★衬托体现了敕勒川的壮阔苍茫。敕勒川，阴山下，用连绵雄伟的阴山，衬托了敕勒大草原的壮阔。

★比喻修辞手法，展现了敕勒川的辽远苍茫。天似穹庐，笼盖四野，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。写天空的硕大是从仰视的角度衬托出了敕勒川的辽阔的。

★动静结合。诗的前六句是静态的勾画；风吹草低见牛羊，这句是动态的描写。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的灵动。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得更加美丽。

★这首民歌的语言直白如画，音调雄壮，艺术概括力极强。用最具民族特色的穹庐设喻，描写天空的辽远苍茫，朴素新奇。寥寥几句就十分生动地勾勒出草原独特的壮丽景色，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

(教师板书：比喻、动静结合、对比、衬托)

教师小结：衬托和比喻手法的使用，使草原更加的苍茫辽远；动静结合，使画面充满了动感，弥漫着活力，彰显了《敕勒歌》的艺术之美,形成了阔大恢宏的意境！

七、作业布置(PPT12)

八、课堂总结，升华情感

整首诗仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草原的诗歌，能够超过它。无论哪个人，也包括我们，只要有机会来到草原，心中涌起的一定是这首诗，口中念出的也一定是这首诗。让我们一起，再来背背这首诗吧！

听着你们清脆、明亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的人，一直都在学习它。像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作经典（板书：经典），像《敕勒歌》这样的一篇篇经典诗词和一部部经典著作，就构成了中华民族独有的文化（板书：文化）。作为一个中华民族的少年，作为新生的一代，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！ 我相信，只要这种清脆的读书声永不停息，我们民族文化的薪火就会代代相传，中华民族就会永远立于不败之地。同学们，传承经典文化，我们任重而道远！

板书设计

敕勒歌

北朝民歌

辽阔苍茫 比喻

热爱家乡 动静结合

富饶美丽 衬托

经典 文化

8、二年级语文上大禹治水说课稿

二年级语文x上册大禹治水听课稿，分享大禹治水听课感受和记录

大禹治水说课稿第一篇：

《大禹治水》教学设计

〔设计理念〕

培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。

〔教学目标〕

1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前准备〕

1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料

〔课时安排〕

2课时

〔教学流程与设计意图〕

第一课时

一、了解预习，导入课题

1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）

〔设计意图〕

从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

二、自主读文 ，独立识字

1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：丘、禹、野几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字处与塞

4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

〔设计意图〕

学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

三、解决问题，理清层次

1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。

3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

〔设计意图〕

围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

四、回归整体，朗读检测

1．请同学们分段读文，熟读课文。

2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

〔设计意图〕

引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

第二课时

一、复习回顾，导入学习

1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。

〔设计意图〕

回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。

二、自主读文，捕捉信息

1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2．出示抢答题，检测学生自渎情况:

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

（4）鲧和禹治水的结果如何？

3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

〔设计意图〕

给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。

三、走进文字，自主学习

1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

2．先引导学生在小组内交流。

3．全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓开凿、挖通、垒起、引到体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

〔设计意图〕

引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。

三、 讨论探究，升华情感

1．孩子们，大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？请同学们小组讨论。

2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

〔设计意图〕

问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸，升华感情

1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2．读后交流体会。

〔设计意图〕

树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

〔板书设计〕

洪水肆虐

大禹治水｛ 治水过程 智慧超群 无私奉献

洪水退却

〔设计意图〕

提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解文章的内涵。

大禹治水说课稿第二篇：

大禹治水

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的治水英雄。

二、教学重难点：（1）了解课文大意；

（2）体会大禹的英雄形象。

三、教学用具: 幻灯片、洪水视频。

四、教学方法：讨论法 问答法。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

　 第一课时

一、揭示课题。

老师提问：孩子们你们知道哪些古代传说故事呀？

（好的，今天，我们也来学习一篇古代传说，叫做大禹治水，板书课题；齐读课题两遍。 ）

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的治水英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

（1）开火车都生词，读对跟读；

（2）去拼音开火车都生词，再齐读；

（3）指名读长句、难句。共5个句子。

(4)解决多音字：倒和没。（在读完长句1后解决）

（5）指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

(1)指名并引导学生回答;

(2)引导全班学生完成填空，并齐读一遍；

课文主要讲的是（大禹）带领百姓（治理）洪水，（三）过家门而不入，最后（制服）了洪水，百姓过上了（安定）的生活。

三、细读第一自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段

1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

先了解情况，后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了。）

千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？

学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。

学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次十多岁）

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

3、指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

学习第四自然段

1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

3、齐读，体会代代相传的意思。

三、练习背诵课文。

1、引导背诵。

2、自由练背。

3、指名背诵。

4、齐背课文。

第三课时

一、复习

1、给多音字组词。

没 倒

2、扩词。

治 理 洪 伟

二、教学部分字形，指导书写。

1、教学生字字形。

引导自学下列生字：理 形

指导下列几个字的笔顺：伟 雄

提醒学生注意：雄的写法。

2、指导书写。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。 读一读，再抄写。

读一读，再抄写。

洪水冲倒治理很久很久

地形引导父亲伟大英雄

四、作业。

有感情地背诵课文。

五、板书设计: 15.大禹治水

走遍 千山万水 吃尽 千辛万苦

三过家门而不入

9、二年级语文上坐井观天说课稿

二年级语文上册坐井观天听课稿，分享坐井观天听课感受和记录

坐井观天说课稿说一篇：

《坐井观天》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1．认识沿、际、信三个生字；会写沿、际、信等八个字。

2．了解大话无边无际等词语在本文中的意思。

3．正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。

4．能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：

1．本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2．课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

二、教学重难点

教学重点：

1．认识沿、际、信三个生字。

2．会写沿、际、信、抬、蛙、错、答、还八个字。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

三、教学策略

通过直观、形象的图画理解井沿即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛不实在的话；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际；教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1．学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2．通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3．通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教学过程

（一）引入新课

师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗？谁来说一说。（生答）教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒！

师，刚才有的同学说了坐井观天，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

（二）初读课文

1．请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

2．课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3．去掉音节请学生带读这些生字。

4．开火车读词语。

井沿　抬头　青蛙　弄错　回答　无边无际

5．再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情？课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

（三）朗读感悟

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1．请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示井图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2．理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看？师顺势将井沿两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个沿字，三点水，注意右边的上半部分是横折弯，没有钩，不是几，下面再一个口。

写好后，指生齐读井沿一词，然后师拿起生字卡片沿字，再齐读。

3．指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

4．理解落字。

师引导学生思考：明明是停在井沿上，课文中为什么说落？

理解小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是落在井沿上。小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是落下来的！

教师顺势鼓励学生能联系课文读懂了这个落字。

5．齐读。

【设计意图】通过落和停的比较，理解文中用词的准确并为深入理解课文、感情朗读打下基础。好老师好 童学原创制作，更多视频课件教案请加 微信免费领取：haolaoshihaotongxue8

6．细读品味二至七自然段。

过渡：小鸟和青蛙就这样一个在井里，一个在井沿上，为天有多大争论开了，他们之间你一言，我一语，这就是对话。下面我们一起看看他们都争论了什么？

（1）整体感知。

①分角色读二至七自然段。

下面老师读解释语，一人读小鸟的话，一人读青蛙的话。边听边想：他们各自眼中的天是怎样的呢？

②学习生字际。

际字要求会写，生跟着老师一边写一边记。

师：际是左右结构的字，左边是什么？右边是什么？际在这里是边界，也就是靠近边缘的地方。那无边无际是什么意思呀？没有边际，很大很大。

【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的观点，避免琐碎的问题。板书中随文识字，随板书识字，加强生字的复现，切实体现低年级字词教学的重点。

（2）理解小鸟的观点。

①无边无际这个词语在课文中的哪句话，请你找出来读一读。

天无边无际，大得很哪！

②请你试着把天很大的样子读出来，自己读，指名读。

③你们还从小鸟说的哪句话中看出天无边无际，大得很呢？

④观看多媒体动画片，理解天无边无际。

【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生观看多媒体动画片，进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。

⑤句式练习。

小鸟飞过了（ ）（ ）（ ）（ ）都没有看到天的边际，所以它说天是（ ）。

⑥读好这两句话：我从天上来，飞了一百多里。

天无边无际，大得很哪！

师：小鸟见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

【设计意图】通过句式练习进一步理解无边无际，理解小鸟为什么说得对并加强说话练习。

（3）理解青蛙观念错误的原因。

①小鸟认为天无边无际，大得很哪。可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话？联系生活实际想一想。

②谁能读出青蛙不相信的语气。指名读第四自然段。

③青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。

课件出示：

小鸟：你弄错了。

青蛙：我不会弄错的。

小鸟：你是弄错了。

④生分角色读上面三句话。

⑤同学们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？

⑥为什么这里要多一个是字？

是就是的确、真的意思；强调青蛙真的弄错了。它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？

指名分角色读五至七自然段。

【设计意图】通过小鸟说的两句话的比较，强调小鸟的自信，同时也理解青蛙的自以为是。为分角色感情朗读对话打下基础。

⑦青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？

⑧分角色朗读全文。

7．总结全文，理解寓意。

（1）青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

（2）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语。

课件出示词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山。好老师好童 学原创制作，更多视频 课件教案请加微信免费领取：haolaoshihaot ongxue8

【设计意图】这里让学生利用学过的词语说话，把新旧知识有机地结合起来。既达到了训练学生说话的目的，又加强了积累和运用。

（3）此时青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

教师小结：原来，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鸟告诉他，天是无边无际的，如果青蛙跳出井口也会看到天怎么样？

看问题，如果站得高一点，就可以看得多一点，想得全面一点。

【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解。

（四）指导书写

1．学生自学会写字。出示生字卡片，读一读。

2．交流记字方法。

3．观察字形特点，找相同点。

4．练习书写，描一个，写一个，注意字的细小之处。

5．书写反馈，贴沿际两个生字，说一说写时应注意什么。

6．老师范写，边写边说：写沿时，注意右上方与几不同。写际时，注意双耳旁是两笔完成的。学生再次练习书写。

7．出示答还请同学们说说写这两个字注意什么？

答上下结构，要做到上窄下宽，还是半包围结构，左下包右上。要先写不再写走之儿。

学生描红、书写。

8．展示评价。同伴之间互相欣赏一下。

（五）总结

今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的文化宝库中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。

坐井观天说课稿说二篇：

教学目标:

1.通过本课教学，使学生懂得坐井观天这个成语的意思。

2.有感情地朗读课文。

教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学过程:

　　一、引入：

　1、同学们，你们看，谁来啦！　　　　（课件）青蛙、鸟

青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。

寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。

2、读了课题，你知道了什么？

3、读了课题，你还有什么想知道的吗？

过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！

二、听老师范读课文，想一想：

1、他们之间发生了怎样的事呢？板书：

争论

2、因为什么事情争论？　板书：天有多大？　

3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段

三、学习课文第一段

1、齐读。

2、指名说出青蛙和小鸟的位置

师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。

过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。

四、讲读课文二----七段

1、汇报画线情况，多种形式读。

2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。

学习第一次对话　

（1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。

你读懂了什么？

（小鸟是从天上来的；小鸟因为口渴了，才飞来这儿；小鸟是从很远的地方飞到这儿来的；小鸟已经飞了一百多里。）

（2）猜一猜：小鸟可能飞过哪些地方？（飞过雪山、草地、村庄、田野）（小鸟真是见多识广啊）

（3）指导朗读，读出天的大。强调一百多里。

学习第二次对话　

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

师引读：青蛙说天不过-------，还用飞------？那么远指多远？（一百多里）

你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

课件出示句子。指名读句子。（读出反问的语气。）

大话是什么意思？（大话就是吹牛。大话就是做不到的事，也要把它说出来。大话就是没有根据的话。）

（2）可见，青蛙是多么的自信，多么的自以为是！谁能把它自以为是的语气读出来？（指名读自由读）

（3）出示课件：上有插图和青蛙的话：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

青蛙认为天有多大？请一个同学代表青蛙把自己的看法亮出来。

板书：井口那么大

这可是青蛙的看法，小鸟的看法呢？谁愿代表小鸟把看法亮出来？出示课件：上有插图和青蛙的话：轻声读句子，找一找小鸟用什么词来形容天。指名答，板书：（无边无际）

（4）无边无际是什么意思？（没有边际，形容范围很广）

小朋友们都看过天，请说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝）课件

你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。从第三段中小鸟回答说我飞了一百多里这句话看出天大得很。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际练习用无边无际说话。（可仿写）

3、师总结：小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休。请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

学习第三次对话　（抓住两个笑）

1、青蛙和小鸟争着、争着，还笑起来了。这是怎么回事呢？让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！（自由读）

2、学习第6自然段：

（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？

（因为它认为自己不会弄错的。）

　　（2）出示：我不会弄错的。

　　　　　①我（ ）不会弄错的。

　　　　　（ ）里能填什么词？

　　　　　② 你觉得青蛙怎么样想的？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

　　　　　③ 指导朗读我不会弄错的。（自信、肯定、自以为是的语气）

　　（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

　　　　　① 指名答，朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。 ② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

　　　　　　ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

　　　　　　ｂ、你看到了什么？

　　　　　　ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

　　 ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，高高的井壁挡住了它的视线，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。

　　　　　③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。

　　（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

　　 自由读指名读齐读

3、学习第7自然段：

（1）青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误。）

（2）所以小鸟说你是弄错了。

　　　　ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

　　（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。）

　　（4）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

　4、小组合作，读第三次对话，也可找你的好朋友争论争论。评议：读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

五、感情升华

　　2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）（同样的天，为什么青蛙和小鸟的看法不相同呢？）

3、小结：看来，我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）板书：

　　4、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）

六、拓展写话。

1、青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？会说些什么呢？（课件出示）

例如：小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香；说：原来外面的世界这么美丽！看来我真的错了，小鸟没有说大话。

七、布置作业

把这个故事讲给你的朋友听。

教学反思：

本学期的研讨课中，我选了《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道坐井观天的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。

虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：

第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。

10、二年级语文上狐狸分奶酪说课稿

二年级语文上册狐狸分奶酪听课稿，分享狐狸分奶酪听课感受和记录

狐狸分奶酪说课稿第一篇：

《狐狸分奶酪》

单元说明：

本单元围绕相处这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。

文本解读：

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着如意算盘想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

教学目标：

1.认识酪、捡等12个生字，会写奶、始等8个字，会写哥哥、开始等7个词语。

2.分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。

3.拓展积累开始、起始等词语。

教学重点：

识字、写字、练习分角色朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。

师生齐准备：

1.生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）

2.预习课文，田子格练习簿。（学生）

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1.认识酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷8个生字，正确、美观地书写奶、始、吵三个生字。

2.正确、流利地读好长句子。

3.了解课文内容，分角色朗读课文。

教学重点：

识字、写字，读好长句子。

教学难点：

分角色朗读课文，了解课文内容。

课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

3.板书课题。学习奶、酪两个字，强调奶的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，乃的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。

4.简介奶酪（课件出示）

二、初读课文，了解大意。

1.教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。

2.同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

三、精读课文，随文识字

过渡：这个故事是怎么发生的呢？

㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）

1.学生自由读，指名读。

2.认读（出示字卡）捡、俩、始、拌

3.谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）

预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）

过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？

㈡学习26自然段（课件出示2---6自然段内容）

1.轻声朗读第26自然段，边读边用---画出狐狸说的话，用﹋画出两只小熊说的话。

2、为什么狐狸要跑过来问？

3、熊弟弟是怎样回答的？

4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这

句话狐狸为什么笑？

5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）

6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）

7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）

8、你是从课文的哪一句看出来的？（你分得不匀！小哥儿俩嚷着，那半块大一点儿。）

9、随机教学嚷，了解嚷就是大声喊叫。

10、分角色朗读2---6自然段。

四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续学习。

第 二 课 时

教学目标：

1、认识瞧、便、剩、整4个生字，正确、美观地书写仔、急、咬、第、公五个生字。

2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。

教学重点：

识字、写字，有感情的朗读课文。

教学难点：

分角色朗读课文，领会文中的道理。

课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入。

同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪 捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）

过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续学习。

设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。

二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。

1学习78自然段（课件出示7---8自然段内容）

（1）自由读78自然段，边读边用---画出狐狸说的话，用﹋画出两只小熊说的话。

（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：瞧、便

词语拓展：便---方便、便利、轻便

（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？

小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）

板书：半块小，半块大

（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）

板书：又嚷

过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。

2学习第911自然段（课件出示9----11自然段内容）

（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用---画出狐狸说的话，用﹋画出两只小熊说的话。

（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？

预设：

生1：没有！全被狐狸吃光了。

生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃

光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：剩、整

词语拓展：整---工整、整体、完整

理解重点词语：不停、吃光、沒剩下

板书：吃光了

（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。

（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要笑着说，这是怎样的笑？

（5）随文理解词语：公平（指公正、平等）

分角色朗读911自然段。

预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？

学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。

四、分角色朗读课文，讨论感悟

1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）

五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？

预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。

设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。

四、课堂小结

通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）

预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？

五、指导书写

课件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名读。

2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。

预设：

（1）急、第、公都是上下结构的字。

（2）急上长下短，第四笔一定要写在横中线上，心字底要写扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字头，竹的竖、竖钩都变成点。

（4）仔和咬都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。

3、指导学生书写生字，重点强调：仔：左窄右宽，右半部 分 要写紧凑；咬：是左右结构，左边部分要写的窄一些。

4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。

六、拓展延伸

课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。

设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建1+x教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。

七、作业设计

把这个故事讲给家长听。

板书设计：

22.狐狸分奶酪

分（狐狸） 熊

半块大 半块小 嚷

半块小 半块大 又嚷

吃光了 生气了

（同伴之间要互相谦让）

狐狸分奶酪说课稿第二篇：

《狐狸分奶酪》教学设计

目标制定的依据

1、课程标准的相关要求：

（1）.认识12个生字，会写8个生字。

（2）.积累开始、起始等词语。

（3）.读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

2、教材分析

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

3、学情分析

二年级学生经过一年级的学习，已经掌握了许多基本的语文知识，并明白了一些浅显的道理，本节课在此基础上，通过故事的形式让孩子通过自己的思考来明白一些更深刻的道理。

学习目标

1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、图文结合，联系生活实际，了解奶酪拌起嘴、嚷着等词语的意思；联系上下文，了解笑了笑所隐含的含义，从而体会狐狸的狡猾。

3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。

评价任务

评价任务一：认读生字读准字音，正确书写会写生字

评价任务二：读懂课文，理解词义，体会狐狸的狡猾，明白课文的道理。

学习过程

第一课时

一、导入谈话，激发兴趣

同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

二、初读课文，认读生字，读好长句

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，边度边圈出难读的字，读给同桌听。

3、认读词语，随机正音。

4、长句练读，把句子读正确读通顺。（完成目标一认读生字读准字音的任务）

三、走进故事，感悟道理

1、这篇课文讲了狐狸干了什么事？

2、再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。

狡猾、聪明、奸诈、善辩（ 完成目标二读懂课文，理解词义的任务）

你从文章的什么地方看出来的？

小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。

指导朗读 分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸

3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

4、简单汇报 狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？ 狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗？ （完成目标二体会狐狸的狡猾，明白课文道理的任务）

四、童话的特点：

（1）拟人化描写

（2）想象丰富

（3）有趣有理

五、总结收获 布置小练笔

假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着 一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:乌鸦小姐，你去参加选美吗？去乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:哎呀，刚才说不去就好了！ 拓展练习，仿编故事 狐狸还会有那些故事？想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。

六、推荐阅读 拓展提升

11、二年级语文下25课羿射九日教学说课稿

一、说教材

《羿射九日》是统编本小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。本文的教学价值在于把握羿的人物形象，进而感受神话的神奇之处。

二、说教学目标与重难点

根据统编本双线组合的编排思路和新课标对阅读的要求及其课后习题的提示，我将本课的教学目标确定为：

1、认识射、值、熔等12个生字，会写觉、值、类等9个生字，结合课文理解艰难、炎热、从此等词语的意思。

2、学习默读课文，做到不指读。能借助表格内容，讲述羿射九日的故事。（教学重点）

3、通过关键词句，把握羿是一个为民除害、救民于水火的英雄形象，进而感受神话的神奇之处。（教学难点）

三、说教学过程和教法学法

在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备从以下板块来进行本课的教学：

第一板块：揭示课题，启发神奇

出示羿的图片，让学生对羿有所认识，从而引出今天要学习的内容：羿射九日。引导学生分析课题：羿射九日，究竟讲了一个怎样的故事？在这个故事里，你觉得羿是一个什么样的人？学完后，你对这个神话有什么认识？意在明确目标，让学生带着问题读课文，做到有的放矢。

第二板块：讲述故事，发现神奇

1、范读课文，要求：圈点勾画出要求会认的12个生字，会写的9个生字。

2、默读课文，请同学们借助表格内容，讲述这个神话故事。

要求：1、按照故事的起因、经过和结果讲述 2、注意表情和手势

突破问题1：会认的字，我准备采用集中与分散相结合的识字方法，采用借助拼音读、去拼音读、齐读等形式开展。会写的字：按照认读字词观察结构分析关键笔画范写描红评价的顺序进行讲解，在讲解的过程中，巡视课堂，保证学生书写正确。

突破问题2：制作一张表格，使学生有条理地讲述。

意图：这一板块，意在落实低年级识字教学的要求，也为了训练学生的默读能力和讲故事的能力。其中，对于讲故事的训练，我把重点放在：借助表格，提取重要信息，按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。同时，如何讲述生动、有趣，我也给予了方法指导。

第三板块：把握形象，领悟神奇

主问题：你觉得羿是一个什么样的人？

要求：从第 段 词语或句子，分析： ，所以我觉得羿是一个 人。

环节：1、独学 2、研学 3、展示

提示：可以从太阳的角度来分析

意图：主问题的设置，给学生开放性的空间，便于学生深入文本，探究文本。这一板块，学生言之有理，即可给予肯定和鼓励。预设：善良、勇敢、善良、英武、有爱心、有责任心、射箭技艺高超、为民除害、救民于水火等。在分析羿形象的同时，也顺带分析了太阳的形象：顽劣、自私、无情、不守规则。

第四板块：联系现实，思考神奇

学完后，你认为羿射九日这个故事在现实中存在吗？你对神话又有什么认识？

不存在。太阳代表自然界的灾难，羿代表人类克服灾难的能力，弓箭则代表人在改造自然中的工具或方法。这个故事，虽然在现实中不存在，但它却很有代表性。它代表了人类与自然之间的一种关系。当自然界出现灾难危及人类的生存时，人类不是被动接受，而是发挥主观能性，运用工具或方法去利用和改造自然，从而实现人与自然的和谐相处。简言之，这个神话故事表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

拓展：女娲补天、精卫填海、夸父逐日、盘古开天地等

四、说设计理念或教学特色

注重文体教学是我这节课的教学特色。本文是一篇神话故事，教学重点在于体会神话的神奇之处。为了使学生感受神话的魅力，我引导学生在讲述故事中发现神奇，在把握羿形象中领悟神奇，在联系现实中思考神奇，使羿身上所代表的人类美好品质播撒在孩子的心中，从而激发起学生阅读神话的而兴趣，进而体会到我们祖先所具有的伟大想象力与创造力。

12、二年级语文下册18课说课稿：太空生活趣事多

一、 说教材：

《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成奇特的原因巧妙地安插在第三段：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

1.认识16个生字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重难点：

1.认识16个生字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文。

学具准备：

学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

二、 说教法和学法：

以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将教师主导、学生主体的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一例子，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读小组说模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句词字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

三、 说教学过程：

本课分两课时

第 一 课 时

一、情境导入，激发兴趣：

1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

2、你看到了什么？学生自由汇报。

（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点古怪了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

二、初读课文，读通读顺：

1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

（学贵有疑，疑而促思。学生产生想知道的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

三、引导学生识字：

1.学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

2.从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。

3.去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

（由句词字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

4.学生拿出自制的字词卡，互相测读。

（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

5.师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

6.学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

四、合作学习，自主记忆：

1.学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

2.学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

3.仿照读读说说给生字组词。

（充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

五、再读课文，了解大意

1.边读边想，你读懂了什么？

（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

2.学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

3. 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

第 二 课 时

一、谈话导入。

1、出示生字（词）魔方，测读生字词。

2、指名回顾：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事？

二、研读感悟：

1.你最喜欢哪些趣事，把有关的段落多读几遍，读出有趣、惊奇。

2.假如你现在就是宇航员，你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事？先模拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内互相介绍。（师巡视时适当参与活动）

3.小组派代表比赛汇报，师相机指导。

（让学生以宇航员的身份参与学习，并介绍太空趣事，能最大限度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子，师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读，给学生充分读的机会，读中理解，读中感悟，是培养语感、提高语文能力的重要方法。）

模拟学习：

第二段：

（1）汇报人上台介绍，可读文，可用书上的话说。读出神奇感，让人向往。

（2）用要想必须说一句话。

（3）汇报小组齐读此段。

第三段：

（1）生生合作：对喝水感兴趣的同学向汇报人询问，由汇报人详细解答。

（2）学生自由读第三段，再次体会。

（3）全班配动作齐读。

（4）用即使也和要想得说话。

第四段：

（1）学生边介绍边表演有趣的动作。

（2）用为了说话。

第五段：学生介绍后，示范读，领读。

（在学生自由汇报的基础上，每段又以不同的方式进行学习，既使课堂富于变化，避免单调，又给了学生自读感悟的空间，体现了阅读教学中以读为主的理念。适当而精要的语言训练，促进了学生语言的发展。在学语言用语言的过程中，夯实了语文基本功。）

4.听了几位于航员的介绍，你有什么想说的呢？又有什么想问的呢？（启发学生探究太空生活与地球生活不同的原因。）

三、整体感悟，了解失重：

1.小组合作，从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因。

（哪怕是再深奥难懂的科学道理，也放手让学生自读自悟，师决不包办。自读自悟中提高了学生的语文能力。）

2.学了这篇课文，你有什么感受？（师相机板书：趣事多）

3.语言训练小结：太空生活真是太，我真想 。

四、感情朗读：

小组接读比赛，看哪个小组读得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1.小朋友们，你们还知道别的太空趣事吗？你又是怎么知道的？谁来给大家介绍介绍？（生交流收集的资料）

2.课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料，来和同学们交流。

（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热情，为他们具备终身学习能力打下基础。）

六、指导写字：

1.生观察8个字，按结构归类。

2.引导学生发现怎样写好字的方法。

3.师选重点示范写，学生认真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力过大。

4.学生先描红，后书写。师提醒：一看二写三对照。写前看范字的位置，结构及笔画差异；临写时要一气呵成，不能写一笔看一笔；写完后再与范字对照，力求写下一个字时有所进步。

（写字教学，重在写。但掌握好的方法，能使记字、写字达到事半功倍的效果。此一环节让学生充分看想说，加深印象。教师的范写与学生的认真观察，能让生较快地掌握写字方法。）

四、 说板书设计：

太空生活趣事多趣

本课的板书，我追求言简意赅，一个趣字激起学生兴趣，一个趣字激发学生思维。让学生在趣中快乐学习。

一．说教材。

《太空生活趣事多》是部编教材二年级下册语文第六单元中的最后一篇课文，是一篇科学小品文。本单元的教学主题为大自然的秘密，单元教学重点要抓住提取主要信息，了解课文主要内容在阅读理解方面进一步深化，为学生进入中高年级对课文内容的整体感知、初步概括能力打下良好基础。本单元教学还要关注联系生活经验，了解课文内容。教学中还要紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养。

二．说教学目标。

新课标第一学段阅读教学明确指出：教学中要注重引导学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。部编《语文》二年级下册教材使用建议：教学中应关注方法、策略，鼓励发现、探究。要联系生活，重视迁移、运用。基于学段目标、教材编排特点、单元教学目标，以及课文的编写意图，我确定本课的 教学目标为：1.会认读航、宇、宙等15个生字，会写宇、宙等9个生字。2.熟读课文,能说出太空生活中的趣事，学会从文中提取主要信息。3.读读记记由宇、宙、员拓展的3组词语，能初步体会词语的特点。4.体会课文中首段和末段的表达特点，认识设问句，感叹句和反问句，尝试运用。本课教学预设两课时完成，我执教的是第二课时，所以落实的核心目标为第2、第3和第4个教学目标。

三．说重点难点。

依据部编教材二年级语文下册的编排特点和本册第六单元的单元教学重点，结合上课班级（二年级五班）的学情，我确定了本节课的教学重点为：朗读课文，了解太空生活中的趣事，学会用找关键词的方法从课文中提取主要信息。确定了本节课的教学难点是：引导学生在朗读中体会设问、感叹、反问句的表达效果，尝试说话练习。

四． 说教学方法。

本节课我主要采用朗读法、比较法、引导发现法等教学方法来贯穿语言文字运用的教学主线。为了激发学生的学习兴趣，提高教学的时效性，教学中我会采用多元评价、平等对话，多媒体呈现等方式辅助教学。

五． 说教学过程。

本节课我预设了以下四个教学环节：第一，复习导入。在这个环节，我出示了两组偏正短语和课后的一字拼词，在第一课时识记字词的基础上进一步加强了学生的词句积累。第二，默读课文，整体回顾。有了第一课时的铺垫，学生已经了解了课文主要写了什么，设计这一环节旨在于简单回顾，完成板书，使学生快速地回顾了课文的主要内容。第三，学习课文，理解感悟。在这个教学环节中，我从第一自然段入手，引导学生发现文章开头的写法特点，进而顺势导入学习第二自然段宇航员在太空的有趣生活之睡觉。学生通过借助图片感受在太空中睡觉的有趣，还通过朗读发现文段中的转折连词的用法。最后质疑：这个有趣的现象是什么原因呢？我们继续读课文，看看能不能揭晓答案？如果说这个教学环节是扶着学生走，那么接下来的第3、第4、和第5自然段，描写太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手让学生自己学了。我出示相关问题，一步步引导学生读书，发现，小结。学生在引导过程中，理解课文内容，发现写作方法，认识关联词。最后，出示第6自然段的反问句，用比较法引导学生发现反问句的表达效果，并尝试了练习说话。第四，布置作业。作业布置力求体现第一学段学生的发展特点，尝试练习讲一讲太空趣事，拓展延伸的同时，注重培养学生的思维和语言训练。在这四个教学环节中，我努力体现言意兼得，引导发现，现学现用的教学思想，扎扎实实落实教学目标。

13、二年级语文下册13课画杨桃说课稿

　一、说教材：

　这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。

　选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

　　二、说教学目标

根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：

1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。

三、说设计理念：

《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。由此可见书声琅琅是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。

四、说教法

（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

五、说学法

基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。

六、说教学设计：

以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题如何理解实事求是？并整合我的作画态度、同学们的心理转变、老师的言行举动这三大板块建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘实事求是的内涵学会老老实实、学会用实事求是的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

为此我主要安排以下五个环节。

　　一、谈话引入新课。

　　学生据课前搜集的资料汇报、交流。通过实物或图片这些直观思维引入本课，易激发学生的学习兴趣。交流汇报学生搜集资料，提高学生汇集、处理信息的能力，又为后面进一步理解课文做知识铺垫。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文。

　　要求：遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2．教师指名在初读课文中继续锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。要求学生边听边想：如：课文主要讲＿谁＿在＿哪＿发生了＿什么＿的故事。

3．检查认字情况

　　使学生不但认识、理解生字词，而且还要结合具体的语言环境来理解，遵循学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。

　三、精读课文，理解感悟

　　提出问题：一节图画课带给我们的是深深的思索，你从中又受到了那些启发呢？学生边读边想：课文中的哪些地方使你受到启发？要求在书上画出来，说说你对这些语句的看法。

　　这里应该注意培养学生默读习惯，学会倾听小组其他成员意见、合作探究，共同分享。

　　另外，学生会对文中的其他内容来谈自己受到的启发或感受，我们要尊重学生的个体差异，允许孩子有个性化的见解、体会。教师注意对文中重点语句进行朗读指导。读中理解、感悟、品味，让学生围绕自己的看法和真实感受来分析说明。

　　四、回味全篇课文

　　可以自由读，小组内分角色朗读全文，回归整体。重点引导学生练习朗读老师神态变化的语句及与学生的对话。

　　通过朗读全文，让学生感受人物个性，体会人物的思想感情，情感态度再次得到提升。

　　五、课外延伸

　　在平时，你一定也听到过一些使你受益的话。请同学们回想一下，把它记录下来，随时随刻提醒、鼓励自己。注重培养学生的课外积累。

　　今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高！

　　以上是我对这一节课的预设，但是课堂是变化的，随时可能生成新的问题，所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用，鼓励学生独特的发现和体验，让学生在品读文章的过程中，学会提出问题，解决问题的能力，获得学习的成功体验，建立学习语文的自信心。

14、二年级语文下册第10课沙滩上的童话教学设计说课稿

一、教材分析

本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。

在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。

二、学情简介

三年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。

三、教学目标

知识与技能：

1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

1．在朗读中感受课文人物的情

这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面，必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。

在对文本有了整体的感知后，主要细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，我抓住你一句，我一句欢呼等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。

分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地演绎。

引读课文，这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系，又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现，所以在教学中也多次采用此方法。

2．在实践中提升语言能力

除了朗读教学外，结合单元重点，我设计了多处的说话训练，提升学生的语言能力。说话训练由易到难，层层推进。

借助给出的关键动词，运用动作的词语，一句话概括救公主的内容。（看似要求很高，但教师的板书已经罗列出主要内容，其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中既有句式的练习，还有动宾词组的学习。）

利用欢呼一词扩展说话，体会你一句，我一句的热闹。

每个孩子的能力不同，为了让更多的同学选择合适的练习，我设计了分层练习：

三题任选一题

1）哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，展开想象，也来编一个智救公主的故事。

3）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？自己想象编一个童话故事。

15、枫树上的喜鹊二年级语文下册第9课说课稿

一、说教材

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。

二、说目标

语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。

1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。

2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写伞、母2个生字。 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

三、说重难点 二年级以来与想象有关的语文要素已经出现了两次，分别是：展开想象获得初步的情感体验，读句子想象画面，本文是第一次提出了把想象的内容写下来这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

三、说教法与学法 根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3.练习设计法，《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

四、说教学环节 围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

一、复习字词句，激发喜欢之情 我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的我喜欢指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。其次，结合文中的插图，理解渡口等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它引导学生回顾上节课的我喜欢的是什么最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。二、理解课文，感受喜欢之乐 课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。

其次，引导学生进行语言训练，用一会一会一会说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字母。多媒体动画展示母字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。三、创设情境，体验知音之乐 这个环节我主要分两个步骤进行： 第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读我，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画喜欢之境 有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。

16、二年级上册曹冲称象说课稿教学设计听课记录

二年级上册曹冲称象说课稿教学设计听课记录

说课稿

《曹冲称象》说课稿

一、说教材

　　《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕称象这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

二、说教学目标

　　1.会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3.培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、说教法

1.《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

2.二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

3.保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

4.我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了读完课文之际后，说说你知道了什么的学习汇报活动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。避免教师的灌输式的教育。

5.从理解的角度看，曹冲所说的四句话全是重点和难点；从表达的角度看，它是读写的结合的范例；从学期的重点及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。最后据此，还可以鼓励学生写写自己做过哪些聪明的事。抓住了它能一举多得。

四、说教学过程

　　在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

（一）巧设情境、导入新课。

通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想

而知的。

（二）复习生字，朗读课文。

学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读、齐读的方式。使同学们能够正确、流

利、有感情地朗读课文。

　　（三）辅助动画，理解内容

　　1.自读课文，初步感受。

　　2.播放动画，整体感受曹冲如何称象。

　　3.分步演示，深入理解课文。

　　4.按照课件的提示，复述称象过程。

　　5.独立叙述称象过程。

（四）总结全文，拓展积累。

通过几个小问题，使同学们懂得做事要像曹冲那样多动脑。

五、说信息技术的应用

　　下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

　　（一）创设情境，走进历史故事

任何一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课时我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现地展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生更好地接受知识。

由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。

（二）多媒体游戏，复习旧知

二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。

因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

　　（三）理解复述，突破难点

二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深地进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的、直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气这么大的象，到底有多重呢？让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。

二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的身临其境的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。

为帮助他们完整地讲出曹冲称象的过程做好铺垫，最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序地说一段话。让学生在一种现实感中进行主动学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升了学生对语言的感受能力。

教学设计

《曹冲称象》教案

教学目标：

1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

第一课时教学过程：

一、激趣导学。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？

（看课件）有没有见过称象？

（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？

然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

二、自读课文，了解故事内容

1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3，想想课文主要讲了什么事，然后按谁做了什么事的思路口头填空。

课文讲了的故事

(学生填曹冲称象正确，填曹冲想出好办法称象更好，应给予充分肯定)

三、自主识字，有针对性地指导

1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。

2，学生交流记忆字形的方法。

3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。

4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。

5，学生再次自读课文，强化识字效果。

四、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙

1、指名朗读第一自然段。

2、学习第二自然段，感悟大象又高又大。

(1)指名朗读。

(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子这个句子，指导朗读，体会大象又高又大。

(3)激发想象，发展思维和语言。

大象的身子像(堵墙)

大象的身子还像( )

腿像(四根柱子)

腿还像( )

(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

3、学习第三自然段，了解官员们的称象办法。

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

4、学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙。

(1)自由朗读，要求读熟。

(2)教师出示先再然后等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?

(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)

5、指导朗读最后一段，注意微笑着果然这两仑词的语气。

五、升华认识，拓展思维，培养创新精神

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?

(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)

2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?

三、完成课后第3题

1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

2、说说每组的后一个句子好在哪里。

第二课时

教学过程:

一. 导 入.

现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.

二 范读课文

思考:围绕着称象,课文却写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来.

三. 出示目标

通过学生的质疑导入目标.

四 学习课文第一自然段.

1 自由读第一自然段.

思考:从这一段中你知道了些什么?

A:称象这件事的时间:古时候.

B:大象的来历:人家送给曹操的.

C:人物:曹操,曹冲,官员们.

2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

五 学习课文第二自然段

1 指名读第二自然段

思考:这头大象是什么样子的?(用画出来)

默读画句,这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

3 谁能试着读出大象的高大?

4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?

5 官员们议论什么问题?

6 谁能把议论的语气读出来?

过渡:大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?

六 学习课文第三自然段

1 默读第三自然段

思考:官员们想出哪几种称象方法?用()画出来.

2 曹操听了他们的'话怎么样子,为什么会这样?

3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读评议分角色读

过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说我有个办法?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

七 学习课文第四自然段

1 自由读第四自然段

说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

2做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.

然后对学生提出的不懂问题展开讨论.

(1) 大象上船后,船为什么下沉?

(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

3 指名朗读课文,其他民学看插图.

过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

八 学习课文第五自然段

1 齐读第五自然段

思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九 总结全文

1 我们应该向曹冲学习什么?

2 有语气地朗读课文.

17、三年级语文上司马光说课稿

的故事。

司马光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

别的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司马光　　　　没有慌

聪明机智

司马光说课稿第二篇：

一、

导入新课。

1今天老师给大家带来一个小故事，我们一起来看看。

2动画片中，讲的是谁的故事？（司马光）

3今天我们就要来学习这篇司马光小时候的故事

4板书课题，学生书空，齐读课题。

二、

一段

1司马光是什么时候的人呢？我们一起来读读课文第一段就知道

了（学生齐读第一段）

2你知道了什么？

（司马光是古时候的人）

对，司马光是古时候，也就是900多年前宋朝一位很有学问的人，他姓司马，叫光。司马是复姓。

三、

整体感知，认读字词。

1课文讲了司马光小时候的故事，这个故事就藏在课本的

85页，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文讲了一个什么故事？

四、学习第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？请一名同学读课文第二段，其他同学认真听，并思考老师的问题。

5回答问题：在花园里救人。

6观察图画，花园里还有什么？假山下有什么？小朋友观察的真

认真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相应的句子。

7、指导读句子。读出水缸的大和水满。

四、学习第三段

1、他们正玩的开心的时候，看看这个小朋友爬到了哪里？接下来会发生什么事情呢，请同学们自由读课文第三段，思考这个问题。

2、学生回答：一个小朋友掉进了大水缸里。

3、这个小朋友掉进了缸里会怎么样？（淹死，很危险）

4、这种情况怎么样？（危险、不妙）

5、指导朗读。（读出情况的危险和紧急）

五、学习四、五段

1、看见一个小朋友掉进了水缸里，别的小朋友怎么样？司马光又怎么样呢？请同桌两个用你们喜欢的方式读读课文四、五段，

交流一下，用圆圈圈出表示别的小朋友和司马光的动词。

2、学生汇报：

别的小朋友怎么样？（慌了）慌

慌了是什么意思？（着急，害怕）

那他们是怎么做的呢？有哪些动作？

5、学生汇报（师板书：哭、叫、喊、跑）

6、他们叫着喊着，会喊些什么？（快来救人哪）

7、指导读，读出他们慌张的样子。

8、在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？为什么?(

同桌讨论

)

9、这些小朋友在遇到危险的时候，怎么了？（太慌了，我们不能慌）

8、是呀，别的小朋友都慌了，这个时候司马光是怎么做的呢？（没有慌）

A、司马光没有慌，这个时候他会想些什么？

B、他是怎么做的，有哪些动作？（举、使劲、砸）

C 、比较举起拿起使劲和几下子说明什么？

9、学生表演读。

4司马光为什么要砸缸？

原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

5、学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出

来。

六、学习第六段

1、司马光把缸砸破了，结果怎么样呢？齐读第六段。

2、学生回答：小朋友得救了。

3假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？

（引导动脑筋想办法）

4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说

什么话？

（把会想办法、聪明、勇敢等星送给他。）

5、之前我们知道了遇到危险的时候不能慌张，看了司马光的表现后，我们遇到危险应该怎么做？（冷静，想办法）

四、课堂总结

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

20．司马光

小朋友 司马光

哭 叫 喊 跑 找 举 使劲 咂

18、三年级语文上金色的草地说课稿

3.情感、态度与价值观：

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

三、教学重、难点

1.教学重点：

让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。

2.教学难点：

通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；此外， 要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在，

四、学习者特征分析

这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：感受大自然给我们生活带来的乐趣。

五、教学资源

1.自制的课件、课题组提供的资源。

2.人教版小学语文二年级下册教材。

六、教学策略

　１、美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，美读是本课最重要，也是最主要的方法。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

　　２、多媒体情景法： 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　３、质疑问难法： 古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 　

　　这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实真是剪不断，理还乱，傻了。

　　　 第一课时

　（一）提出问题激发兴趣

　　　1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　　2 出示课题：金色的草地

　　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

　　　3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　（二）分小组自学，初步了解课文内容

　　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　　　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　　　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　　　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　　　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　　4、检查自学情况

　　　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　　　　　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　　　　　　师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。

　　　　　　　重点指导学生区别近和进、反和返

　　　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　　　　　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　　　　　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如蒲、傍，识字要与词语的学习结合。

　　　　(5)完成语文天地抄一抄2

（三）拓展阅读、巩固生字。

在拓展资料中选择自己喜欢的短文快速自读。

【设计意图：为了更好的巩固和掌握所学生字词。】

（四）确定主题、练习写作。

1.播放ppt课件,

2.练习写话。

【设计意图：通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会 让学生的思维更敏捷。】

（五）点评反馈、交流修正。

选择好的的造句段落大家共享，并且对写得好的学生口头表扬，给以鼓励。

【设计意图：激励学生，训练学生写句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（一）出示课题，读题质疑

　　　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　　3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

　　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　　6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　　2、出示填空题：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　　（1）同桌互相说一说。

　　　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

（四）拓展阅读（10分钟）。

在拓展资料中选择自己喜欢的短文快速自读。

【设计意图：多读可开阔学生的视野 ，积累好词好句，为以后的写作打好基础。】

（五）确定主题、练习写作（9分钟）。

1.播放ppt课件,

2.练习写话。

【设计意图：通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会 让学生的思维更敏捷。】

（六）点评反馈、交流修正（1分钟）。

选择好的的造句段落大家共享，并且对写得好的学生口头表扬，给以鼓励。

【设计意图：激励学生，训练学生写句子的能力】

板书：

金色的草地

带来发现秘密、寻找原因 可爱、有趣！

更加喜爱

快乐

金色的草地说课搞第二篇：

《金色的草地》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1．认识钓、拢两个生字，会写课后耍、装、劲、绒等13个生字，正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。

2．读懂课文内容，体会并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。

3．培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

4．体会课文中一些句子表情达意的作用。　　

过程与方法：

1．通过多种方式理解文中的重点词语。

2．让学生在感情朗读、表演、交流中，体会、感悟语言文字，理解课文内容。

3．鼓励学生与生活实际相联系品味语言，激发学习语文的兴趣。

情感、态度与价值观：

通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

二、教学重难点

教学重点：

1．理解第四自然段草地颜色的变化及原因。

2．体会文中我的情感变化及激发学生对大自然的热爱。

教学难点：

能体会到课文描写的草地的可爱、蒲公英的有趣。

三、教学策略

1．美读感悟法：文章语言优美，读起来朗朗上口。因此，美读是本课最重要，也是最主要的方法。教师借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注。

2．多媒体情景法：运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

四、教学过程

（一）展示图片，设悬导入新课

1．交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

2．用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。

3．导语：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。

引出课题并板书：金色的草地。

【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

（二）初读课文，整体感知

1．自由读课文，做到读准字音，读通句子。

2．检查生字。

教师随机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍　一本正经　谢寥（lio）沙　绒毛　假装　钓（dio）鱼

观察　花瓣　合拢（lǒng）　手掌　有趣

3．理解词语。

一本正经：形容很规矩、很庄重。

引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

4．指名读课文，初步了解课文内容。

思考：读了这篇课文，你知道作者是谁？有什么感受？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

5．朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。

（三）理解课文，品悟作者情感

1．营造氛围，感受草地之美。

（1）出示图片，谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？学生读课文第一自然段。

（2）配乐出示一组图片。

导语：听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？

（3）看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

2．趣为主线，生成教学过程。

课文最后一段多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！让学生说说你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？

预设1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗读第2自然段。

（2）抓住描写哥俩神情的词语装着一本正经使劲一吹假装打哈欠体会互相吹绒毛的有趣，指导朗读出愉快的心情。

（3）用自己的话说说引人注目一词的意思并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。

（4）蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐？

预设2：观察草地的变化很有趣。

（1）默读课文3自然段，看看他们又有什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。

时间 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地颜色

花的颜色

（2）草地的颜色会变化，这是多么有趣的发现啊！朗读第3自然段。

3．读演结合，探究草地变化之谜。

（1）出示蒲公英张开和合拢的图片，并用手势图来解释蒲公英和草地颜色的变化。

（2）对照表格，同桌之间用自己的话说说草地在一天的三个时间里是怎样变化的，边说边用手势表示出来。再指名说一说。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________时，________被包住，草地就是________；中午，花朵________时，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又变成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

4．体会段落写法。

（1）齐读第3自然段。边读边思考，找一找作者在写蒲公英一天的变化和变化的原因时，由哪个句子连起来写的？

预设：这是为什么呢？

（2）这是为什么呢这句话把蒲公英一天的变化和变化的原因连接起来了，这一自然段写草地变颜色的一段话先写发现草地变颜色的事实，然后用这是为什么呢？来连接草地变颜色的原因。两层意思不但讲得十分清楚，而且还很通顺。同学们以后在写文章时也要学习这样的方法，当然可以用其他的连接句。

（3）小主人公2次发现有什么不同？你从中受到了什么启示？

第一次发现是在无意中看到的，有的人可能不把它当一回事。第二次发现是带着问题，特意去观察后所看到的。引导学生明白只有仔细观察，认真思考，才能有所发现。

5．齐读最后一自然段。

（1）为什么说草地是可爱的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友说蒲公英和我们一起睡觉，和我们一起起床，你觉得这种说法恰当不恰当？

（3）联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。你觉得这句话写得怎样？

【设计意图】兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。从以下三点入手：一是让学生感受美，二是让学生体会趣，三是让学生探究谜。 美是辐射整篇文章的基调，趣是贯穿整篇文章的主线，而谜则是引发学生进行探究的火种。

（四）拓展延伸，指向生活实践

1．让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

2．利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。

3．提出实践性要求。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱。请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

【设计意图】通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了3个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

（五）布置作业。

1．有选择地布置检测练习。

2．把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！

【设计意图】1．基础检测练习。2．让学生体验发现和探索的乐趣。

19、三年级语文上海滨小城说课稿

三年级语文上册海滨小城听课稿，分享海滨小城听课感受和记录

海滨小城说课稿第一篇:

教学目标：

　　１、 了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。

　　２、 有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的思想感情。

　　３、 积累语言并且创造性地运用语言。

　　教学步骤：

　　１、 和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。

　　板书课题：　　海滨小城

　　２、 指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？

　　（１３写了海滨；４６写了小城）

　　３、 提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁）

　　４、 你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读出自己的感受。

　　５、 学习海滨这部分：

　　（１）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

　　（２）理解：浩瀚　　指导朗读：浩瀚的大海　　天是蓝的，海也是蓝的。

　　板书：大海浩瀚天蔚蓝

　　（３）理解：镀　　　换词理解例如：涂　染　图片帮助理解　有感情地朗读。

　　（４）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳多彩　沙滩

　　船队归来　喧闹

　　６、 教师小结海滨这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色）

　　７、 小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。

　　（　　　　）的大海　　（　　　　）的天空　　（　　　　）的云朵

　　（　　　　）的帆船　　（　　　　）的军舰　　（　　　　）的朝阳

　　（　　　　）的鱼　　　（　　　　）的虾和蟹　（　　　　）的海螺

　　８、 能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。

　　９、 学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院　花园　街道）

　　学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

　　１０、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩的景象。体会热闹（花朵争相开放，你不让我，我不让你）

　　有感情地朗读这一段，板书：庭院树木

　　１１、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈）

　　文字投影：

　　每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（　　　　　　　），有的（　　　　　　　　），还有的（　　　　　　　　）

　　教师小结：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。

海滨小城说课稿第二篇:

《海滨小城》教学设计

教学要求：

学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：

理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。

教学难点 ：理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。

教具：实物投影，多媒体。

教学过程 ：

一、复习导入 ：

1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？好，请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。

2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。

3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（板书：大海、沙滩）

4、你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（板书：色彩绚丽、动静结合）

5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。

二、学习第二部分：小城。

1、自由读四－七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？

2、学生读后交流。（师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁）

找出留给你印象的句子，读一读。

那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。

指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）

自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

实物投影出示句子：

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

一片片红云：花多，花红，很美。 板书：花美

你见过这样的树开这样的花吗？这就是海滨城市特有的。

②这是一个比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。

④再看录像，加深印象。

⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树――（很多）板书：树多；有这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

⑥你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）

⑦齐读第四段。

4、总结学法。

小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

投影出示思考题：

⑴每一段各是围绕哪一句话写的？用――划出。

⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用 划出，并圈出哪些词用得好，为什么？

⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

5、学后交流，检查自学。

刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

一棵棵：树多。

绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛（板书：榕树大，树叶密）

指导朗读。

出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿）

是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？

理解每逢，并指导造句。

（2）人们把街道都没有。

理解甚至，造句。 板书：清洁

小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗？在沙地上走过吗？那是怎样的感觉？（软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。）这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。

6、齐读第五、六段。

7、这座海滨小城真是――（又美丽又整洁）这一段在全文中起着什么作用？（总结全文。）

三、总结全文。

1、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗？（小城勤劳的人民）

他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家――（第一句）。

2、由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？好，教师布置一个作业 ，请大家用一段时间留心观察，以我的家乡在江南，是一座历史悠久的文化古城为开头，写一段话，介绍你的家乡苏州，写时要抓住事物的特点。

四、板书设计 ：

大海（色彩绚丽）留心观察、抓住特点

海滨

美丽 沙滩（动静结合）

海滨小城

整洁

庭院（树多、叶美、花美）

小城 公园（榕树大、树叶密）

街道（干净、用细沙铺成）

20、四年级语文上卡罗纳说课稿

师：除了老师、同桌的我和我的母亲表现出了对卡罗纳的关心，还有其他人吗？

生：卡罗纳的其他同学。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（板书：大家）

师：大家为什么都不说话，而是默默地看着他？

生：此时无声胜有声

指名读、齐读

师：默默地你觉得同学们会说什么？

生：安慰的话

四、小练笔

师：学到这里，你们从中受到什么启发？谈谈你的感受。读了这么多卡罗纳身边的人的语言、动作、神态描写中你体会到了什么？

生：爱，关爱他人

师：是的，是爱感动了我们。（板书：爱）关爱他人是一种美德，能给人以春天般的温暖，也能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，用语言或行动去安慰、鼓励卡罗纳。

如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（四选一）

（1）下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我____________。

（2）吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我________。

（3）做着作业，卡罗纳又轻声地啜泣起来，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

师：这篇课文选自什么书？

生：《爱的教育》

师：阅读资料袋，课外阅读《爱的教育》

卡罗纳说课稿第二篇：

卡罗纳 教案

一、导入

1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈 ，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。

2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）

3、这是一篇略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。

先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。

二、自主学习，默读课文，感受不幸，

生：读、划句子。

都找到了吗？咱们一起来交流一下。

指名说，课件相机句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）

师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）

师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。

指名读。

失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？

母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容一起读。

师：你还找到哪一句？l

生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师：他一定是想起了往日的情景。那时候学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以接读。

师： 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？

生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。

师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭

师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？

生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却再也不能了，你可以拥有母爱，而我却再也不能拥有了。

同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）

三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱

面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。

相机师板书：老师、我、同学们、我的母亲

下面就请同学们（边出示课件自学提示：1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号。2、在四人小组内交流，说一说对这些句子的感受。）

生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受，提醒大家交流。）

现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。

1．老师对卡罗纳的爱

师：谁来说一说，你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱

指名，（课件出示句子） 卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。

同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？

生：严肃（一本正经）。

那你能不能严肃地来读读这番话？

若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？

听出来了，老师是严肃地说这番话的。

2、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）

3、送进去同情与严肃，我们一起读一读！

你还从哪里读懂了老师的爱？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！

1、、当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。

2、是的，通过这一哭，是想让卡罗纳哭走伤心，哭走悲痛，哭走不幸

老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新生活，重新面对学习，重新振作

是的，这是重新振作的哭，这是重新坚强的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。

老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）

在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？

老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱，那么作为同桌的我又是怎么做的呢？

2．我对卡罗纳的爱

生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。

同学们，我这轻轻的一放一贴 （点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊）

安慰：那就带着你们的安慰来对他说：卡罗纳，别哭了。

鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：卡罗纳，别哭了。

同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：卡罗纳，别哭了。

是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。

在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）

说说看，这里作者是抓住人物的动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）

同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？谁来把你找到的句子读给大家听？

3．其他同学对卡罗纳的爱

生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）

1、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？

生汇报（3人说）

生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边

师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。

同学们对卡罗纳的爱体现在关切的目光里，（边板书：关切的目光）

大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的 ？（神态）

除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。是谁？（我的母亲）

我的母亲，她又是怎样做的呢？

4．同学母亲对卡罗纳的爱

生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）

母亲为什么把我推开呢？指名说。

生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心

师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？

生：明白了。

师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）

齐读最后一段。

师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）

四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读

师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢？

3.知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。（师出示书）其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。

老师有一项作业要留给大家，课后读这本《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全课小结：

我们生活在一个充满爱的世界

爱，也许只是一句温暖的话语

爱，也许只是一个亲密的动作

爱，也许只是一缕关切的目光

爱，更是一种理解和体谅

其实，只要我们用心去体验

爱，无时不在 无处不在。

（孩子们，愿你们用心体会身边人的爱，做个幸福的孩子，下课！）

板书设计：

23* 卡 罗 纳

老师 温暖的话语 语言

我 亲密的动作 动作

同学们 关注的目光 神态

我的母亲 理解和体谅

21、四年级语文上颐和园说课稿

四年级语文上册颐和园听课稿，分享颐和园听课感受和记录

颐和园说课稿第一篇：

颐和园

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一等词语。

2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。

4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。

【教学重难点】

1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。

【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。

【教学时间】1课时。

教 学 过 程

一、激情引入，导入新课

师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园 师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有皇家园林博物馆之称，她就是----颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入吉尼斯世界记录，她就是---颐和园。（学生有感情读题，注意颐的写法。）

二、初读课文，整体感知

1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？

2、生读课文，教师巡视。 3、反馈。

（1）认读生字新词。

大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映

金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一

（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积累的词汇。

（3）过渡：课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。

（4）反馈交流。 随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）齐读句子。

①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？ （学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。） （6）同学们怎么这么快就发现了呢？

A自由读课文第2-5自然段，用 画出每个自然段的第一句话。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

B师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）

（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 （师生总结：总分总的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）

三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽

1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。

2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、预设：

（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）

（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。

B、给姿态不一找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）

C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。

D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！拿出练习纸，学生动笔写句子反馈。

( 这么多的狮子，姿态不一，有的 好像 ；有的 ，好像 没有哪两只是相同的。)

E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子齐读本句。

4、出示第四自然段：

师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？生找。

（1）出示句子生自由读，读了这个句子，你有什么感受？

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

（2）你读出了什么？理解滑与划，哪一个更好更合适。

预设学生多种答案。联系生活实际。

（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。

5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？

（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序）

师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。

四、小结余韵，再赏颐和园。

师：碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）

这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧！

板书设计：

18颐和园

长廊 长、美

昆明湖 静、绿

万寿山 雄伟壮丽

十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一

颐和园说课稿第二篇：

颐和园教学设计

教学目标：

1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点难点：

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？

2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写颐左边有一个小口。

3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？

二、初读课文，播放课件，感受景物美。

1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。

2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意堤不能读成t；廊、栽等字要注意指导笔顺。

3、交流自读情况：

①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。

②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）

③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）

三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

1、自读第25自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？

①请同学们用画出表现游览顺序的语句。

②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊万寿山昆明湖（十七孔桥）

2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。

3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

四、齐读全文，整体感知，指导分段。

齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。

五、作业：1、抄写生字新词，并给生字组三个词。

2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。

第二课时

一、复习生字新词，回顾全文顺序。

二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、学习第二自然段。

（1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？

（2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）

（3）出示图片和句子，体会描写方法。

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。提问：观看图片说说画上有哪些内容？几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）

长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。提问：这句写什么？从哪些词看出？（栽满、谢、开看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。点明了长廊的位置在昆明湖的右边。

（4）有感情地齐读全段，按提示分层。

先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。（第一层第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5 句。）

（5）总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知；再说说景物的特点；结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描写方法；最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。

2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。

3、体验成功，自主学习。

（一）交流学习万寿山部分（第3、4自然段）：

（1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。

万寿山脚下：佛香阁 高 （耸立）

（抬头一看） 雄伟壮丽 （八角宝塔形 三层 闪闪发光）

排云殿 大 、多 （一排排）

金碧辉煌

（向下望）树丛 葱郁

登上万寿山：（正前面） 昆明湖 静、绿 （像像）

（向东远眺）城楼白塔 古老

（2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了( ) 和 ( )，写出了昆明湖（ ） 和（ ） 特点。几乎的意思是 （ ） 。滑字用得（ ） ，因为（ ） 。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的（ ）。

也可让学生讨论：把滑字换成划字好不好？

（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。

（二）交流学习昆明湖的部分（第5自然段）。

（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2）作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多 石柱多小狮子多、姿态不一）

（3）想象姿态不一的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）

（4）再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。

（5）课件再次展示昆明湖上的美丽风光。

三、总结全文，学以致用。

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。

四、作业：1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。

2、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写下来。

22、四年级语文上长城说课稿

师：上一节课，我们已经初步感知了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登上长城，去一睹它的风采。快速浏览课文，回忆思考：这篇文章是按照什么顺序介绍长城的？

那作者在游览长城后又发出了怎样的感叹呢？（指名读）

作者在游览长城之后为什么会发出这样的感叹呢，下面咱们就按文章的写作顺序一起去远看长城。（指名读第一自然段）

远看长城，给你最大的感受是什么？（长）你又是从哪些词句当中体会到长城很长的呢？

远看长城就这样的气魄雄伟了，近看长城又是什么样的呢？现在就让我们走近长城，默读第二自然段，边读边画，看看课文中哪些地方写了长城的高大坚固，画出相关的语句。

千百年过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在。此时此刻你正站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，会想到什么呢？请一位同学来朗读一下这段，其他同学仔细倾听并画出让你感受最深的句子。

学习第1自然段

（1）（出示第一幅图）看了这幅图，你觉得长城怎么样？

出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读）

①这个句子把长城比作什么？这样比喻有什么好处？

②作者为什么把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？

③远看长城，像一条长龙是抓住长城长这一特点来写，同学们能不能用具体数字又快又准地告诉老师长城到底有多长呢？（一万三千里）

出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（指名读、男生读）

（2）看图思考：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？

出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读、女生读）。

（3）小结：美中有气势。作者通过打比方、列数字的方法突出了远看长城很长，很弯曲的特点。我们有感情地读课文第1自然段。

2、学习第二自然段

（1）（出示第二幅图）同学们，老师已经带领你们走到了长城脚下，眼前的长城你觉得是什么样的？站在长城脚下，你看到了什么？请用自己的话说说。

（2）学生自由朗读第2自然段，图文对照，请同学们找找他们的位置分别在哪，看看长城各建筑的特点、作用。

出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（宽）

垛子：两米多高（高大）

瞭望口和射口：供瞭望和射击用

城台：是屯兵的堡垒（坚固）

（3）讨论：作者是按照怎样的顺序写长城的构造的？（先整体后部分）

（4）课件出示长城构造图，谁能当小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢？

（5）让学生就这一段内容发表感想，体会作者所要表达的思想感情。

3、齐读1、2自然段。

【设计意图】

以图为主线组织学生阅读。如：初次读图，描述图意，围绕长城提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造。教学时，充分运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。

【板书设计】

17、长城

远：长龙

近：高大坚固

【课堂小结】

这节课我们通过读书，体会到了高大坚固的长城像一条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我们下节课再来学习。

【作业布置】

以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。

23、四年级语文上猫说课稿

板书设计：

猫

大猫性格古怪 小猫天真可爱

表达了作者对猫喜爱的思想感情

作业设计：1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、书写本课生字词。

3、小练笔：描写自己家喜欢的一种动物。

教学反思：

猫是一种常见的动物，可是在老舍笔下却那么可爱，令人喜欢，同学们读过之后爱不释手，既为小猫的淘气感到好笑，又为小猫的天真而迷恋，通过阅读课文，同学们了解了作者描写动物的巧妙方法，祖国语言的博大精深，并跃跃欲试，要描写自己身旁的小动物。总之，这是一堂较成功的课。

猫说课稿第二篇：

【教学目标】

一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。

二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。

【教学重点】

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。

【教学过程】

一、审课题，揭示学习要点

（一）文中哪里可以看出猫的可爱?

（二）文章是怎样表达爱猫之情的?

（三）学习具体明确的表达方法。

二、理思路，认识结构特点

（一）指名读课文。

（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题

三、抓古怪，品大猫之三怪

（一）大猫第一怪

紧扣教材泡泡：为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。指导学生阅读。

1. 理解古怪。（推测 、存疑，进一步结合课文理解古怪。）

2. 默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。

（板书：老实、贪玩、尽职）

3. 课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）

4. 每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。

5. 读课文感悟可是吧对表达古怪的作用。

说老实话吧

它很老实

比较

（说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。这里两次用可是转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用吧使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。)

　板书：

可是　 　　 可是

老实　　贪玩　　尽职

吧　　　　 　　吧

6. 通过品味、感悟，悟出古怪在课文中的意思是令人难以捉摸。　　　　　　　

7.分层品味作者遣词造句之妙。

（1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧无忧无虑。）

说它老实吧，它的确有时候很听话。

说它老实吧，它的确有时候很乖。

比较

（让学生在比较中，体味到乖不但有听话的意思，而且让人读起来觉得猫像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）

（2）贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩要不怎么一天一夜不回家呢？）

谁怎么呼唤，它也不肯回来。

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

比较

（任凭写出了猫要玩就尽情尽兴地玩，不管谁，无论谁怎么呼唤都不会回来。)

（3）尽职：怎样描写尽职的?

填空练习：想一想各组成什么词语，再想

一想为什么要填写这些词语?

它屏息凝视（ ）心

连就是几个钟头（ ）心

非把老鼠等出来不可（ ）心

听到老鼠响动

（猫在捉老鼠时尽职的表现是：憋住气，聚精会神是专心；一连表示有耐心；非不可表示有决心。)

8.感悟古怪的猫最可爱。

如果只允许你从猫的老实贪玩尽职这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是懒猫；整天不回家的猫是野猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是呆猫。只有既老实又贪玩；既贪玩又尽职性格古怪的猫最可爱。）

（二）大猫第二怪

1. 从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）

（板书： 温柔可亲 一声不出)

2. 用了几个细节把温柔可亲写具体

的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）

（1）老舍先生家的猫独有的温柔可亲的表现是哪个细节？

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

（3）发现下面加点的词语，用 词之 妙了吗？（不同各异多端都是不一样的意思，可想象猫的叫声丰富多腔，可见作者词汇之丰富。）

（三）大猫第三怪

1. 学习第三自然段从猫的胆量上看，又写了两个方面，用短语概括出来。（板书：什么都怕那么勇猛）

2. 依板书，小结大猫三怪

大猫古怪

可是　　　 可是

老实　　贪玩　　尽职

吧　　　　　吧

温柔可亲 一声不出

什么都怕 那么勇猛

引导学生小结：紧紧围绕大猫古怪写了三怪让我们觉得古怪的猫，实在是可爱。

四、抓可爱，品小猫三淘气

（一）齐读中心句。（小猫满月的时候更可爱）

（二）分清层次：从哪些方面可以看出来，

小猫可爱、淘气？（概括小标题）

（1）耍个没完没了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（三）你发现耍撞抱三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。）

五、回全篇，总结全文特色

（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把大猫古怪与小猫可爱淘气衔接起来了吗？

（小猫满月的时候更可爱用更衔接起来的）为什么不用很呢？（更不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是很不能代替的。）

（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?

1. 把猫人格化。2. 抓住了猫的性格特点写。

3. 结构上。大猫三怪与小猫的三淘用更连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。

六、小练笔，动笔写小动

围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。

24、四年级语文上呼风唤雨的世纪说课稿

深入文本，理解内容

展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

寄托人类梦想的美好愿望

一百年来翻天覆地的变化

1、在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2、朗读诗句忽如一夜春风来，千树万树梨花开，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空。

春风指的是（科学技术）梨花指的是（利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视）在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更好的新方面和新发现。

3、朗读句子在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。体会发现和发明的意思，感受文章用词的准确性。（教师随即出示20世纪的发现与发明的事例，在加深理解的同时，对20世纪的成就有更深的了解。）

X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。

维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。

青霉素：1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。

激光：1958年，美国人肖洛和汤斯发现激光。

　　洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。

　　磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。

　　霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。

　　彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。

　　冰箱：1923年，瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰箱。

　　电视：1925年，苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。

　　圆珠笔：由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计发明。

　　因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。

　　移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。现在，移动通信可以随时随地进行。

4、体会百万年一成不变的生活和一百年翻天覆地的变化这样写的用意。先让学生和相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

再次补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

A、农业、畜牧业：培育出籼米杂交水稻，总产量居世界第一。培育出117个畜禽优良品种与品系，成为世界上最大的肉、蛋、水产品生产国。农产品量快速增长，营养水平改善，人均寿命比世界平均水平多5岁。

B、交通方面：火车的提速，高速公路总里程达2万千米，居世界第二位。民用机场1百多个，航线总线1165条，运输总量居世界第9位。

C、把煤、水、核燃料等能源转化为电能，发电量居世界第2位。

D、医疗保健：脊髓灰质炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性脑膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，减少发病约3亿人次，减少死亡400万人。

E、信息技术：紧跟新技术的潮流，报刊、书报采用激光照排系统，平均3点3个人中就有一部电话，每天上网超过1小时的网民达4331万户，居世界第三位。

F、21世纪我国实现飞天梦，中国宇宙飞船重演嫦娥奔月的惊人壮举。10月24日，嫦娥一号发射成功。11月5日，顺利进入环月轨道，成为我国首颗绕月探测卫星。11月7日，进入工作轨道。

我们利用科学技术实现了祖先那么多幻想，实在太令人骄傲了，文中有一句诗对此进行了称颂，你知道吗？（再次有感情地诵读诗句）

（四）有效练习，扩展文本

1、畅想未来科技。

2、在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢？请学生讨论，做简要交流。

布置作业：以小组为单位，要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

《人类能完全改变自然吗？》

《科学应该使生活更加美好》

《我对核技术的看法》

《我心目中的未来地球》

九、板书设计

呼风唤雨的世纪

科学技术

千里眼 视频

顺风耳 人 手机

腾云驾雾 飞机

类

幻想 现实

十、作业设计

第一课时：作业本第1、2、3题。

第二课时：作业本第4、5题；课后完成一篇科学小论文。

呼风唤雨的世纪说课稿第二篇：

〔设计理念〕

　　一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把口语交际、习作、宽带网有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。

　　二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。

　　三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。

　　〔教学目标〕

　　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。

　　　2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

　　　3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。

　　〔课前准备〕

　　　1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。

　　　2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。

　　〔课时安排〕

　　　　2课时

　　〔教学流程与设计意图〕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、目标前置，激发学课文之趣。

　　　1、教师板书课题。

　　　2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。

　　〔设计意图〕

　　　一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业查阅资料作了很好的铺垫。

　　二、字词训练，落实语文之基础。

　　　1、出示12个生字，让学生从文中画出呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会等词语。

　　　2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。

　　　3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。

　　　4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

　　〔设计意图〕

　　　扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了大杂烩。

　　三、读好课文，整体把握语文之本。

　　　1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

　　　2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。

　　　3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。

　　　4、用自己的话说说本文主要写了什么？

　　〔设计意图〕

　　　通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。

　　四、自读感悟，培养探究之意。

　　　1、自读自悟。不动笔墨不读书，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

　　　2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

　　　3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。

　　预设⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

　　　　⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解发现与发明改观与改变的异同。

　　〔设计意图〕

　　　重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。

　　五、指导写字，提升作业之质。

　　　1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导赖、耕、幻的字形。

　　　2、学生练习写字，自己决定写几遍。

　　　3、展示评价。

　　　4、布置作业：

　　　　⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。

　　　　⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。

　　〔设计意图〕

　　　课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习导入，巩固字词。

　　　1、听写部分词语。

　　　2、同学之间相互批改订正。

　　　3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。

　　二、品析词句，感悟科技之奇。

　　　1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容？

　　　2、学生小组讨论，说明理由。

　　　3、学生给老师释疑：⑴诗句的本意。⑵用短暂的一夜形容一个世纪的原因。⑶你能对这一夜的黑暗，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？⑷千树万树梨花开在文中指什么？⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些梨花也竞相开放了？你能模仿课文中登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘这样的形式，说得更好一些吗？⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？

　　　4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望

　　〔设计意图〕

　　　给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。

　　三、畅想未来，激起爱科学之愿

　　　1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？你是怎么理解的？请用一句话来表述。

　　　2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。

　　　3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？

　　四、充分准备，应对科学老师挑战。

　　　1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。

　　　2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。

　　〔设计意图〕

　　　打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多，学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。

　　板书：科技万象

　　　　　　　　　　　　　　20世纪　呼风唤雨　实现愿望

　　　　　　　　　　　　　　21世纪　改天换地　再创奇迹

25、五年级语文上狼牙山五壮士说课稿

五年级语文上册狼牙山五壮士听课稿，分享狼牙山五壮士听课感受和记录

狼牙山五壮士说课稿第一篇：

狼牙山五壮士优秀教案设计

教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默读课文，理清文章思路。

教学重点：

　　初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

教学过程：

一、导入新课，简介背景

（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

3、请同学们齐读课题。（一读）

你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。

4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

二、检查字词，理清脉络

（一）字词部分

1. 课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？

（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落

请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。

2、这一组谁来读？男生读、女生读

（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河

在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）

3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）

描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。

4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？

你提醒大家，昂字不要多了一撇

你认为写豪字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。

（二）理清文章脉络

1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。

2、好，你们小组先来。

你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖

大家同意吗？

文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

三、合作学习，细读感悟

1、自主学习，小组交流

通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。

（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出划、圈、品、读四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。

2、全班交流，引导体验

大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？

①五壮士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。

（班长： 沉着：镇定、不慌张 神态描写；

葛振林：满腔怒火心情描写；

宋学义：扔手榴弹抡一个圈动作描写；

胡德林、胡福才：脸绷得紧紧的全神贯注表情描写；瞄准射击动作描写。）

③从这些描写你体会到了什么？

（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）

师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。

④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。

（3）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉带头向棋盘陀走去。

默读思考：

①摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？

②班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？

③斩钉截铁是什么意思？用这样的语气读一读。

④战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？

（热血沸腾内心状态；紧跟动作。）

这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。

（4）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去

这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？ 带着体会读。

（用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。）

（5）说罢，他把那只从敌人手里从悬崖往下跳

①画出五壮士跳崖前的动作，从中体会到什么？

②五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？

③这仅仅是五壮士的心声吗？

（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。）

让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

三、回顾升华：

课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？ （写了两次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重点写了第二次，这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。）

（一）品读引上绝路部分

A品读走

课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：走！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

哦，你们交流的是这一部分。

哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个走字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。

说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。

让我们斩钉截铁地读读这句话。

一个走字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。

B品读紧跟

请你们接着交流

你们认为一个跟字能够表现战士们的勇敢。

你们小组有不同意见。

哦，你们认为应该是紧跟，这样才更能表现出战士们的勇敢。

大家同意吗？很有道理。

明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。

明明知道这是一条绝路，五位壮士（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力

小结：壮士们这一走，把生的希望留给了，把死的危险留给了―――自己

同学们，这是怎样的五壮士？

就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）

这就是我们（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》

过渡语：刚才我们抓住一个走字，细品一个紧跟，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。

（二）品读顶峰歼敌部分

A品举

课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：同志们，用石头砸！顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个举字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。

你想读读这句话。

这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。

你看，处理好重点词语，就把人物读活了。

B品砸

请你接着交流。

你从砸字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？

你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。

你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。

说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样

像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。

小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。

同学们，这是怎样的五壮士？

就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）

这就是我们（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》

（三）品读跳下悬崖部分

此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。

出示课件：最后一部分。

哪个小组来交流对这一部分的收获。

A品屹立

你们认为屹立这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。

是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）

（师引读课文）

B品望

读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。

说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；

回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。

想像一下：他们还望到了什么？

是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是（视死如归）

来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。

C品读跳

同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？

小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到相继从悬崖上往下跳）

D理解最后一句

引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？

这就是我们的（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》

此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）

四、拓展升华，激发情感

1．五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？

让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

2．五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？

让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

3．让我们一起背诵这段，把这幅画面铭刻在心里吧。（出示画面，背诵）

五、课堂总结，推荐阅读

同学们，这节课，我们带着一份感动，重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断，对五位英雄的品质有了进一步了解，下节课，我们再继续学习。在八年的战史上，还有无数可歌可泣的英雄人物值得我们学习，课后，同学们可以通过读书和上网，继续去感受他们的英雄形象。

出示课件：1、拓展阅读：

《北国雄师赵尚志》

《中国陆军战神张自忠》

《中华空军勇士阎海文》

《甘将热血沃中华赵一曼

五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

　　10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）

　　11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

仿写：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向，带着＿＿＿＿＿，带着＿＿＿＿＿壮烈跳崖。

5、学完课文，你一定有更多的感悟，将这些感悟写下来吧，想到什么就写什么。

五壮士说的最让你难忘的一句话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最让你刻骨铭心的一个镜头：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、一想课文的叙述顺序，并填空

接受任务（ ）（ ）（ ）跳下悬崖

狼牙山五壮士说课稿第二篇：

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课12个生字，认识6个生字;有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章关键词句。

【情感态度与价值观】

感受五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

二、教学重难点

【重点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

【难点】

体会五壮士的大无畏精神和英雄气概。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

在导入部分，让同学们各自回忆自己所接触过的爱国英雄的故事，选代表上台发言，这样从同类别的故事中比较容易导引到本课主题上来，同时可以锻炼学生们的表达能力。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可)

2.学生朗读课文思考：看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分?

明确：第一部分(1自然段)：接受任务;

第二部分(2自然段)：诱敌上山，痛击敌人

第三部分(3自然段)把敌人引上绝路

第四部分(46自然段)英勇歼敌

第五部分(710自然段)壮烈跳崖

(三)抓住重点，理解道理

1.同学自由朗读，划出让自己感动的句子并互相交流这些句子为什么使人感动。

2.老师引导同学解读课文中含义深刻的句子。

①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走!带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。这句话好在哪里?

明确：这句话中的几个词语都运用的非常生动，比如斩钉截铁和动词走，掷地有声，表现出班长铁一般坚定的态度和果断的决定，间接体现出五壮士昂扬的斗志和对人民的爱，这种牺牲精神可谓呼之欲出、跃然纸上;而这里也没有描写其他战士的语言，只写了他们和班长一致的动作和心理状态，说明他们都和班长一样，时刻做好了牺牲的准备。

3.顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。有的同学说这句话写得非常生动形象，你能谈谈好在哪里吗?

明确：运用了比喻的修辞手法，把石头比作雹子，生动形象地体现出石头的有力、迅猛，同时这两句话也饱含着五壮士杀敌的英勇决心和血战到底的气概，

(四)拓展延伸，理解难点

如果此刻五壮士站在你的面前，你想和他们说些什么?

提示：开放性问题，言之有理即可。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发?

明确：我们要像五壮士学习，学习他们大无畏的牺牲精神和深沉的爱国主义情怀，维护祖国的利益，以后做国家的栋梁，为建设社会主义而奋斗。

(六)课后作业

课下阅读其他描写爱国英雄的文学作品，下节课和同学们一起交流分享。

四、板书设计

五、教学反思

本篇课文充满了爱国主义的激情，因此在课程主体部分应该安排学生多读课文，尤其是在梳理完文章结构，赏析了重点词句之后，这时再朗读课文，学生的感情已经不一样了，正好趁热打铁，把对英雄的崇敬之情诉诸言表。

26、五年级语文上学会看病说课稿

五年级语文上册学会看病听课稿，分享学会看病听课感受和记录

学会看病说课稿第一篇：

《学会看病》教案

设计理念

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以说与读、读与悟的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1．认识生字词，理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学过程

一、学生背诵古诗《游子吟》导入课题

师：谁言寸草心，报得三春晖，是呀，母亲的爱是伟大的，是无微不至的，但是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧时，当过多年医生的她，不但不在家里找要给儿子治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲到底是怎么想的？今天我们就来学习《学会看病》这篇课文。

二、老师检查学生认读生字情况

师：在这些词语中有一个新的成语，你能找到吗？

生：按图索骥

1、理解骥的意思，在理解成语的意思。

2、讲述按图索骥成语故事。

二、快速浏览课文，说出课文的主要内容。

师：请同学们快速浏览课文，结合课文理解成语的意思。

生：是指儿子按照母亲提示的线索独自去医院看病的意思。

师：你真会读书！这个词语的意思就概括了文章的主要内容。有时候我们抓住一个词语就能说出课文的主要内容来，这也是个很好的学习方法。

三、再读课文，整体感知。

师：请同学们默读课文，说一说，这是一位怎样的母亲？边读书边画出相关的句子，写出你的感受，并做好批注。

1、学生带着问题去默读课文。

生：是一位狠心的母亲；

生：是一位慈爱的母亲。

师：到底是一位怎样的母亲呢？我们先别急着下结论，好好学习课文再说。

四：学习课文1至20自然段

1、分角色朗读课文，思考：到底是一位怎样的母亲？说出你的理由。

生:我认为是一位有责任心的母亲，我从这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。这句话知道的。

师：母亲考虑的不仅仅是孩子的眼前，还考虑到孩子的将来，这是母亲应尽的职责，这是一种长远的爱!

生：从我咬着牙说，生怕自己会改变主意。这里我体会到母亲做出让儿子独自去看病的决定之难，母亲还是很爱儿子的。

生：从母亲喋喋不休地指教着，知道母亲还是很担心儿子的。

生：从我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：妈妈这就领你上医院。体会到母亲矛盾的心理，做出这一决定的不容易。

师：从母亲复杂的心理我们深深地体会到母亲是爱孩子的，这是一种长远的，智慧的爱！（师板书：爱）

五、学习课文21自然段。

师：你还从哪里看出母亲对孩子的爱？

课件出示：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

1、学生读出并体母爱体现在母亲后悔的心理；

2、点学生读出母亲的后悔；

2、学生有感情地读本自然段。

师：母亲看着病中的孩子摇摇晃晃地走了，从儿子出门的那一分钟起，母亲就开始后悔了，后悔自己的决定，这也是爱孩子复杂的感受呀！

六、学习课文22自然段。

师：还从哪里体会到母亲对孩子的爱？

课件出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

1、生读句子并谈谈自己的感受。

生：我从艰涩这个词体会到时间的漫长，母亲担心着儿子，还是很爱儿子的；

生：坠入一词写出每一秒时间的流动就像沙漏重重地掉进母亲的心房似的。感觉母亲好似度日如年。

生：从忐忑不安我体会到母亲担心儿子的心情。

师：母亲忐忑不安，此时他会想些什么，又会做些什么呢?（担心儿子的安全，不停地向窗外张望、听到脚步声的惊喜若狂与空喜一场，坐立不安等等表现体现出母爱。）

2、学生想象母亲忐忑不安的心理和动作。

师：在这两个小时里，母亲经受着痛苦的折磨，母亲的心疼痛地收缩成一团。让通过朗读去体会母亲的担心。

3、点学生有感情的读本段；

4、配乐齐读，体会母爱。

七、学习课文23自然段。

师：你还从哪里感受到母亲的爱？

课件出示：虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！

1、生读句子并谈感受。

生：从谴责一词我体会到母亲对自己的自责。

师：我亲认为普通感冒是锻炼儿子看病的最好的机会，但母亲还是后悔自己的决定，不断地责骂自己的不应该。

2、有感情地朗读句子，体会母亲的自责。

师：同学们，从母亲作出决定的后悔、对儿的担心、对自己的自责，此时，你还认为她是一位狠心的母亲吗？（不是，是一位慈爱的母亲。）

八、学习24、25、26自然段。

师：儿子终于回来了，听到儿子的声音了，母亲那颗悬着的心也终于落地了，此时此刻儿子看到倚在门上的母亲，脸色苍白，浑身瘫软，他会对母亲说些什么呢？

生：妈妈，我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。儿子骄傲地宣布。

生：妈妈，您怎么了，是不是身体不舒服？

九、学习最后一自然段，齐读，体会母爱。

师：多么懂事的儿子呀，妈妈抚摸着儿子的头，眼泪在眼眶里打转，她对儿子说：

课件出示：　孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

师：母亲用看似狠心、残忍、冷酷的方式逼儿子独自去看病，实际上是让儿子学会什么？

生：学会独立。

师：这就是母爱啊！（师板书：学会独立）

十、阅读选读课文《剥豆》

师：儿子回来了，母亲也放心了，这件事就这样过去了，然而，母子俩又发生了一个故事，请同学们阅读《剥豆》，思考：《剥豆》跟《学会看病》两篇课文在写法上有什么相同的地方？

1、生阅读课文；

2、回答问题；

生：两篇课文都是写了母亲在教育儿子时矛盾的心理，对儿子的爱。

3、齐读《剥豆》最后一段。

师：母亲也这样的一段话要对儿子说，齐读。

十一、介绍作者，

1、 推荐,《毕淑敏母子航海环球旅行记》一书，

2、 总结

师：感谢这位用心良苦的母亲，不但磨练了儿子，也让我们从中获得了不少启示与思考。

　 教学板书：

学会看病

爱

学会独立

学会看病说课稿第二篇：

设计意图

　　毕淑敏的《学会看病》，在细腻的心理变化中表达用心良苦的母爱，对于这份理性的深沉的母爱学生一时难以触摸。要让学生深入体悟，教学中就不断走进学生，联系生活，同时设置冲突，唤起学生的阅读期待。新班级教育提倡学生主动探索、主动建构，教学中通过重点词句，学生作旁注等方法，关注全体学生的阅读，为不同层次学生的主动学习提供引领；新班级教育尊重学生的体验和理解，教学中提供合适的学习内容，学生充分学习、表达，在品读语句、读写结合中感受母爱、提升阅读能力。

　　教学目标

　　　1. 通过紧扣重点词句，做旁注等方法，学生主动探索、建构作者理性、深沉、用心良苦的母爱，体悟父母之爱的广博。

　　　2. 采用略读、浏览的方式，学习作者通过人物心理活动描写来表现母亲情感变化的写作方法，尝试从读学写心理描写片段。

　　教学过程

　　一．检查预习，连接学习起点

　　　1. 练习单元整组课文。检查预习，学生概括文章主要内容。

　　　2. 介绍毕淑敏，学生提出质疑：她是医生，为什么还要让儿子自己去看病呢？

　　　3. 检查按图索骥等词语的预习掌握情况。

　　二．学习提示。明确学习任务

　　　1. 默读学习提示，边读边画出两个学习要求。

　　　2. 补充第三个学习要求，就是刚才提出的问题，明确本课的学习任务。

　　三．学习语言和心理，感悟别样母爱

　　　板块一：从语言入手，了解母亲特点

　　　　1. 出示课文对话，分角色读读

　　　　　你长大了，你得学会看病。我说。

　　　　　看病还用学吗？您给看看不就行了吗？他大吃一惊。

　　　　　假如我不在家呢？

　　　　　那我就打电话找你。

　　　　　假如你找不到我呢？

　　　　　那我就找我爸。

　　　　　这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

　　　　　假如你最终也找不到你爸呢？

　　　　　那我就忍着。反正你们早晚会回家的。儿子说。

　　　　　有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。

　　　　　妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？他说。

　　　　　正是。我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

　　　　　那好吧他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

　　　　2. 你觉得这是一位________________的母亲。

　　　　　是的，毕淑敏自己也意识到了，她也说：

　　　　　出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

　　　　3. 指导学生写旁注：在这段母子对话的文字边上，你想写下什么词，或圈下什么词送给这位母亲？读文章时简要写下自己的感受，或圈出句子中的关键词语，这就是旁注，这是很有效的一种学习方法。

　　　板块二：从母亲的心里入手，感受母亲的情感变化

　　　　1. 自学课文，找到描写母亲心理活动的句子，边读边写旁注。

　　　　2. 老师巡视，及时指导学生边阅读边写旁注。

　　　　3. 出示：

　　　　　A　我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软）

　　　　　B从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔）

　　　　　C时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（忐忑不安）

　　　　　D．虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责）

　　　　　E我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。（欣慰）

　　　　4. 交流：

　　　　（1）在这些句子旁边，你写下了怎样的旁注？

　　　　　　　随机理解：妈妈之所以心软、后悔、忐忑不安是因为什么？

　　　　（2）冲突再现：既然这么牵挂、这么后悔、这么自责，为什么不自己给他看病吃药，活着亲自带他上医院，而要让他自己去看病》是什么让这位母亲这么做？

　　　　（3）认认真真地读，我们发现，母亲的感情在起着怎样的变化？

　　　　　　现在，你想说，这就是__________母亲。

　　　　（4）再次点击重点句：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

　　　　　　体会句中也许一词。

　　四、补白儿子心里，移情悟母爱

　　　1.同学们，第一次独自看病的儿子，一定会遇到许多困难。

　　　　如果你是文中的儿子，看病时会怎么想？请你补写儿子的心理活动，体会儿子的感情变化。

　　　　（可以选择一处场景，也可以把整个看病过程连在一起描写）

　　　　我独自一人来到医院，按图索骥__________________________________。就这样，我终于学会了看病。

　　　2. 交流：

　　　3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我而去，独自面对生活。我预先能帮你的，就是向你口授一张路线图，他也许不那么准确，但聊胜于无。

　　　　母亲给儿子的仅仅是看病的路线图吗？

　　五、推荐拓展阅读

　　　　这份深沉，这份理性，还体现在毕淑敏的另外一篇文中，推荐给同学们《剥豆》。请浏览文章，特别留心文章中关于心理描写的段落，试着写写旁注，再次体会作家细腻质朴的文风，感受一份深沉的母爱。

27、五年级语文上珍珠鸟说课稿

五年级语文上册珍珠鸟听课稿，分享珍珠鸟听课感受和记录

珍珠鸟说课稿第一篇：

《珍珠鸟》教学设计

教学要求

1．学习和掌握本课的生字词。理解信赖等词语。

2．理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3．理解信赖，往往创造出美好的境界这句话的含义。

4．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1．学会本课的生字，掌握新词语。

2．初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3．学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

4．试背自己喜欢的段落。

教具准备：生字词语卡片

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书课题）

2．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

二、提纲导路，合作学习

1．学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。

2．从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。

葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖

3．课文主要写了什么？

4．给课文分段。

三、检查反馈，理清条理

1．检查生字。

⑴指名认读生字词语后，全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。字音：巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻；字形：腻、巢、框。

⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。

2．理解词语。

信赖：信任并依赖。

深幽：深而幽静。

细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

3．课文主要内容。

课文主要描写了我为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与我和睦相处。人、鸟之间的深情使我感悟到信赖，往往创造出美好的境界。

4．段落层次。

第一段（1～5）：写我为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段（6～13）：描写我与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鸟之间的深情使我感悟到信赖，往往创造出美好的境界。

四、学习第一段

1．教师：课文讲珍珠鸟是一种怕人的鸟，可是为什么它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点儿也不怕人？请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。

2．指名读第一段，想想你从中读懂了什么？

3．引导体会：

⑴开头用真好反映了作者什么样的心情？（喜悦、喜爱的心情）

⑵巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？

（巢指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是我安排的。这反映了我对珍珠鸟的关爱之情。）

⑶我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

我把笼子挂在窗前。也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）

五、课堂小结

教师：正是因为我为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

六、作业设计

1．试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。

2．比一比，组成词。

睁（ ） 愈（ ） 柜（ ） 茏（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

挣（ ） 愉（ ） 拒（ ） 笼（ ） 篷（ ） 揪（ ）

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，感受到由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

2．揣摩课文的表达方式。

3．有感情地朗读课文。

4．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

教学过程

一、导入新课

1．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？

齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）

二、品读课文

1．上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会伸脑袋瞅瞅我。（板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

3．学生默读，自学批注，教师巡视。

4．学生汇报交流。

⑴探脑袋：小珍珠鸟的好奇心很强呀！

⑵屋里飞：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）

地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个一会儿）

教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？

师：你为什么先只在笼子四周活动？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？

学生自由读，指名读。

⑶喝茶水：结合课文内容填空：

它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。

⑷啄笔尖：同桌互读。

⑸肩头睡：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？

三、回读一至六自然段

1．看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近我、信赖我了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

（大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与我亲近）

2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖我？请找出来。

3．朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

1．教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对我产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对我产生信赖呢？（是我精心呵护它们的缘故）画一画描写我精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会我对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写。

2．此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？

五、拓展延伸

1．教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）

2．结合生活实际，谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界的体会。

六、课堂小结

因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！

齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

七、作业设计

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．给下列加点字选择正确的读音。

细腻（n n） 画框（kuānɡ kunɡ） 待一会儿（dāi di）

3．用下列词语造句。

一会儿一会儿一会儿

先然后再

珍珠鸟说课稿第二篇：

《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

知识和能力目标：

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把读与写有机联系起来，开展读动物，写动物的活动。

过程和方法：

培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

情感态度、价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

教学重点：

1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

人之爱和鸟之爱两方面的结合，理解信赖，往往能创造出美好的境界的现实意义。

六教学准备：

资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。

课件的制作：《珍珠鸟》课件

活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。

教学过程：

（一）音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

2.介绍作者冯骥才。

二、整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺。遇到不理解的地方自己想办法解决。

2、思考课文讲了一件什么事？

请生汇报，师强调重点词

小组合作交流：

1、自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读,并在旁边写上你的感受。

2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在我的努力下，我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

3.组员交流体会，并运用:首先接着然后再最后的句式组织语言,回答第二题。

欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先 渐渐地 后来

3、研读探究

文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，

⑴我如何让小鸟产生信赖？用~~~~~~画出描写我行为的句子。

⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用画出描写雏儿活动的句子。

4、指名汇报交流：

⑴起先怎么样？读，悟，读

⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？

5、连起来说，加进想象更好。

指名学生汇报交流，师课件出示。

（三）课堂小练笔

生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来等反映过程的词语，并用上居然、不由自主这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。同学之间互相补充。

4、学生各自完成小练笔。

（四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。

1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。

因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？

这不就是因为信赖而创造出的板书：美好境界

2、我究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。

配乐朗读感悟。

3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？

生自由表达。

师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。

板书：会爱

正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？

（五）延伸拓展

1、理解信赖，往往创造出美好的境界的含义.

2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与小鸟之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。

展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。

3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。

（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）

谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）

学会尊重、关爱、宽容，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。

（展示幻灯片：信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。 ）

试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

集体交流，鼓励有创造性的学生：

信赖，是友谊地久天长的标志。

信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。

信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容

信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。

信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。

（六）情感升华，动情结课。

人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。

那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？

课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。)

今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）

信赖，往往创造出美好的境界。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。

联系现实，谈感受。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把信赖放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟人与动物的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

（七）作业园地（选做）

1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。

2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。

28、六年级语文上只有一个地球说课稿

六年级语文上册只有一个地球听课稿，分享只有一个地球听课感受和记录

只有一个地球说课稿第一篇：

《只有一个地球》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3．理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重点：让学生理解课文，懂得只有一个地球的道理。增强学生的环境保护意识。

教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学媒体：

1、 重点词句、段落的文字课件

2、 美丽地球动画课件

3、人类破坏地球图片

教学时间：两课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）

2、同学们都知道哪些有关地球的知识？

3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章只有一个地球。（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？ (课件出示)板书：可爱；易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用划出表现地球可爱的语句.

三、研读课文

（一）研读地球可爱

过渡：你从哪些语句感受到地球的可爱。

1、学习第一段（课件）

（1）薄字读音。形容厚度小读bao和浅在一起时读bo

（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）

（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）

（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）

（1）板书：无私 慷慨。

（2）你是如何来理解这两个词。

（3）用慷慨造句

（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）

3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。是你明亮的眼睛，是你浓密的秀发，是你宠爱的精灵，是你呼出的气息

（二）研读地球容易破碎

过渡：是啊，我们这个地球太可爱了！ 同时它又太容易破碎了！你从哪些语句读出了地球太容易破碎呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道枯竭意味着什么吗？

（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫）

（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。

2、第4自然段。

（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。

（2）本来是什么意思？换成原先再读一遍。

（3）现在呢？为什么？

（4）本来这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。

（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。

（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）

（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。）

（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。

（10）抽生读。评价

四、上牵下连，引出第57自然段的内容

1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、 至少什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）

3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？

（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）

4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有生齐答：一个地球！

五、 回到课题，升华情感

1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？

2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球

六、布置作业，拓展延伸

1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动： 发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报

2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！

板书设计： 太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私

只有一个地球 精心保护地球

太容易破碎：资源枯竭、不可再生

《只有一个地球》

教学设计

煤电机关学校

只有一个地球说课稿第二篇：

《只有一个地球》

一、【教材分析】

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。《只有一个地球》是人教版语文六年级上册第四单元的第一篇文章，该单元的主题是珍惜资源，保护环境。而本文则采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存只有一个地球的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。从而教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。保护地球的生态平衡。

本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容。第二课时是深入理解课文内容，了解地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。

二、【教学目标】

根据新课标的阶段目标要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了本课的教学目标为：

1、能够认读、会写本课的生字词

2、能够正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

三、【教学重点难点】为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：

1、重点：懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识

2、难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

根据课文内容的需要，我计划安排两个课时进行本课的教学。本节说课主要针对第二课时的教学内容。

四、【教法和学法】

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念和学生特点，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。

五、【教学过程】

(一)情境激趣：

导语：我们生活在地球上，我们的地球到底是什么样的呢?请跟随我们的宇航员到太空去看一看吧!(课件播放宇航员在太空拍摄的可爱的地球资料片。学生会看见一个旋转的晶莹透亮的球体，听到悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境中。)当宇航员目睹了地球之后发出了怎样的感叹呢?请同学们快速浏览课文，找出写宇航员感叹的那句话。

(二)选读探究

浏览课文后，学生很快找出宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!让学生抓住这个切入点，将自己最感兴趣的问题提出来共同研究。通过梳理，归纳为三个探究主题。(课件)1、地球美丽又渺小、2、资源有限、3、不能移居然后引导学生自主选择最能说明问题的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描写地球外貌的句子(课件)(一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)通过多种形式的读，让学生去感受地球的美。

(2)引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出地球的容易破碎具体体现在哪儿?引导学生通过重点词语枯竭、滥用、再生等弄清地球上的可再生资源和不可再生资源。

(2)再读课文。在学生理解了内容的基础上交流课前搜集的人类破坏地球资源的材料。

(3)(课件)出示我国生态环境状况的几组数据，再配上敲击键盘的声音，目的引起学生高度重视，使其心灵受到强烈震憾。

此时此刻，我想孩子们会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!

3、地球的唯一性：当学生选择这一主题探究时

引起学生争辩：在地球资源枯竭的时候，我们能否移居到别的星球上去?最后引导学生得出我们无法移居别处，我们只有在地球上生活，得出我们只有一个地球的结论。

(三)升华情感(课件)

1、这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。

2、联系实际，交流：为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么?

(四)作业拓展迁移(课件)

给地球妈妈献上一份礼物，如：一份保护地球环境的倡议书，一张环保宣传画，给人类的一封信形式不限，要求表达真情实感。

五、【板书设计】：

9、只有一个地球

保 美丽渺小 人

护 资源有限 人

地 不能移居 有

球 责

29、六年级语文上老人与海鸥说课稿

六年级语文上册老人与海鸥听课稿，分享老人与海鸥听课感受和记录

老人与海鸥说课稿第一篇：

《老人与海鸥》

教材分析：

课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标:

1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情。

2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友

3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

教学重点:

抓住描写海鸥动作的重点语句,体会海鸥对老人的一片深情。

教学过程:

一、欣赏导入深入感受老人对海鸥的深情

师:同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。(板书课题)

二、自读悟情感悟海鸥对老人的深情

1、师过渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情的和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了，老人去世了。

2、师:老人在世时曾对人们说过他的遗愿:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大,带到翠湖边,让他再看一眼他的儿女们,人们完成了他的遗愿,但就在把他的遗像带到翠湖边时,却发生了一件意想不到的事情,请同学们默读1519自然段,边读边想,发生了哪些意想不到的事？用横线画出来，再读一读，写上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.汇报交流

预设: A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

(1)师引导学生抓住重点词语 大不一样,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的大不一样?

(2)师: (出示课件)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么?

(3)师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来?

师渡:海鸥们翻飞盘旋、连声鸣叫,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。自由读第16自然段，海鸥的哪些行为让你感动？

B.海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

(1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的?

(2)如学生说到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?(学生讨论汇报)

(3)男同学带着对老人 的尊敬与爱戴读读这句话。

C.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

(1)师:你体会了什么?(生发表意见)

(2)师;好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祈祷与祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祈祷)

师:睁开你们的双眼,把这份诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)

(3)师配乐朗诵《离开你的那一天》：十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。男同学读16自然段描写海鸥的句子,女同学读描写老人的句子。

师:当我们把遗像拿走时，又发生了什么？

D.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

(1)师:读读这个句子，圈出描写海鸥动作的词语。

(2)交流，课文中用了两个扑,而不用飞呢？

(3)一只只海鸥扑过来，大声鸣叫，似乎在说些什么？

师:这是一场让人为之动容的葬礼,同学们读一读这段,读出海鸥们一片深情。

（4）为什么会发生这些意想不到的事？

交流，看视频，感受老人对海鸥的爱。

师:十年来,每逢冬季来临,老人风雨无阻,,像照顾儿女一样,与海鸥相依相随 ,齐读最后一自然段，为老人送上一程。

三、拓展升华人与动物和谐相处

1、师:老人与海鸥的故事感动了许多人。人们在翠湖边上建了一座雕像。老人依旧面带微笑，手捧鸥食，海鸥在老人的手上，身旁翩然翻飞，一幅人鸥和谐共处的美丽画面被永久定格。老人虽然已经离去，但人们依然关心着海鸥。老师给大家带来一首歌，希望我们像吴庆恒老人和歌曲中的小女孩那样，关心动物，与动物和谐相处。

2.欣赏歌曲《一个真实的故事》。

板书:

老人与海鸥

爱 送

亲人

老人与海鸥说课稿第二篇：

《老人与海鸥》教学设计

一、视频导入

1、师：上课前我们先一起来看一个短视频，看完之后谈谈你的感受。这节课我们也要学习一个人与动物和谐相处的故事，让我们走进《老人与海鸥》，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。 （出示课题、师板书、生读）让我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．师：快速通读全文，边读边想，课文讲了一个什么故事？读完你有什么疑问？注意读准字音，读通句子，不理解的地方多读几遍。

2．（出示词语）检查预习：（开火车读）

重点讲解：抑扬顿挫、模样

3、解决了生字这个拦路虎，那我们先来开始第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？（生答：这篇课文主要讲的在一个，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。）

4、故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。孩子们，刚才老师还问了个问题，读完这个故事你有什么疑问呢？我希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。你来说。老师试着把你们刚才的问题梳理一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道啊？

三、品重点句，感悟老人对海鸥亲人般的爱

（一）梳理言行，感悟老人形象

1.师:孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们也就读懂了海鸥。现在请同学们默读课文中重点描写老人的1－13自然段，边读边想：老人的哪些做法感动了海鸥？把有关句段用横线画出来，圈出关键词，并在旁边写上自己的感受。好开始吧！

（1）(出示句子)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

（2）这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？你来说。同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。

2、师:看来，是老人在依着海鸥的节奏放饼干丁。其实，无论是老人依着海鸥，还是海鸥依着老人，这并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。

3. 学生汇报，（出示句子）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主

师：这是老人在呼唤海鸥，句中哪个词让你体会到老人对海鸥的关爱？（亲昵）

师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的疼爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：_________________；公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此，老人就假装生气地跟他说：___________________；老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹，老人把它叫过来，心疼地对它说：_________________________。

师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。

（出示句子）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。读。

（二）聚焦外貌，感知老人形象

1、师：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。文章除了抓住老人的动作、神态、语言反映老人对海鸥无私的爱之外，还对老人进行了什么描写？（外貌）（出示句子）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

你读懂了什么？你觉得这是一位怎样的老人呢？（朴实无华）再次体会老人爱鸥之情。

2、师：【课件出示】这老人名叫吴庆恒，他一生孤苦，红嘴鸥是他唯一的寄托。他每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角的饼干他却毫不吝惜地买给海鸥吃，而他自己唯一的奢侈品却是2角钱一包的金沙牌香烟

就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友会说十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：十多年啊，十多个春秋，一千多个日夜 十多年来，无论刮风还是下雨，一到冬天老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：（配乐读）十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了， 当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了

2、出示自读提示：自读1517自然段，意想不到的事是什么事呢？画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？

师：海鸥们不会说话，但老师却分明听见他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？你说 。

A：一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

过渡:海鸥们翻飞盘旋、连声鸣叫,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。课文中还有那些画面是你意想不到的呢？

B.海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

D.当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是要，这是想要？

师： 同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情（听不清这个词）你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个还是素不相识的人吗？是啊，老人与海鸥正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。

5、请同学们想一想，海鸥为什么会有那样不同寻常的举动？

（正是因为老人对海鸥胜似亲人般无私的爱，才有了海鸥对老人难舍的情）

三、想象写话深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

1、过渡:老人走了,海鸥们对老人肯定有很多的不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向老人倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!

2、生想象说话

假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人,你会对他说些什么？

四、拓展升华人与动物和谐相处

多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(课件出示),老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,最后，让我们在一首《丹顶鹤的故事》中结束这一节课,希望我们永远铭记海鸥老人，学习老人关爱动物,和动物和平共处吧!

喂

板书 ： 老人 爱 海鸥

送

不是亲人胜似亲人

30、六年级语文上一面说课稿

六年级语文上册一面听课稿，分享一面听课感受和记录

一面说课稿第一篇：

《一面》教学设计

【教学目标】正确读记殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈等词语。

【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。

【重、难点突破】这一面给人留下怎样的印象？说说理由。这一面又对我产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。

【教学过程】

一、导入新课

在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。

那这一面给人留下怎样的印象？这一面又对我产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

板书：　一面

二、初读课文，思考：这一面对我产生了什么影响？

课堂提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子鲁迅先生是同我们一起的！，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。

影响：鲁迅先生是同我们一起的！

因为与鲁迅先生见了一面，这给我极大鼓舞，获得了生命的支柱──鲁迅先生是同我们一起的！这是我在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是一面给了我巨大力量。通过这句话，将一次小的见面同鲁迅大的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。鲁迅先生是同我们一起的！

注：这里的鲁迅先生其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。

三、重点学习第一部分。

1.　学生默读课文，思考：一面给人留下怎样的印象？说说理由。

提示学生：既然是一面，我们就要利用以前学过的写人的方法对这一面进行学习。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论即抓住人物的外貌、语言、动作、心理来分析人物。

下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的一面吧！

通过教学，使学生明白一面给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那微笑点头，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那黄里带白的脸，那竹枝似的手指瘦得教人担心的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。一面给人的力量是无穷的：以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字瘦。全文共六次写瘦：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生瘦的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，精神抖擞地直竖着和好像浓墨写的隶体一字，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。

出示课文重点句子理解：

　①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

　父亲，我们最亲近的人；我，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对我这样温和，这样亲切，使我从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

　　②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。我那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。结结巴巴，显示出我突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。我向四周望了望，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是左翼剧联成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。没有蹦出鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

四、谈谈作者的写作目的

课堂提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。这篇课文讲述了1932年秋天，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

课堂提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。

板书设计：

黑里带白的脸瘦得让人担心

外貌： 竹枝似的手，头发抖擞地直竖 把整个生命献给了革命

胡须像浓墨写的隶体一字

一面 神态：目光正值而慈祥、微笑 热爱

动作：递（白送）；微笑、点头（信赖与希望）

语言：推荐好书（谦虚）、送书（关怀）

一面说课稿第二篇：

《一面》教案设计　　

　　一、

　　引言及背景介绍。

　　同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。

　　2鲁迅逝世前四年，即1932年，怀着对无产阶级的坚定信念，他写了一系列，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级革命的诽谤。并亲自翻译，介绍苏联无产阶级革命文学。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是怀着这种悲痛的心情，以饱含深情的笔触，回忆了1932年秋天，在上海内山书店见到鲁迅先生的情景。

　　3

　　速读全文，找出文中表时间的词语。

　　a)

　　本文记叙的顺叙是怎样的？从哪里可以看出来？

　　（顺序；表时间的词：1932年秋天，一天中午，还要等半个钟头的样子，这事到现在已经隔了四年）

　　b)

　　本文记叙的是谁见谁一面？为什么以一面为题？

　　（A、阿累见鲁迅先生一面；

　　B、一方面造成悬念，引起读者思索，吸引读者；另一方面突出主题，表时间的短暂，却能留下异常深刻的印象，无比巨大的精神力量，可见鲁迅精神感人之深。）

　　)

　　讨论归纳本文的中心事。

　　时间：1932年秋天的一个中午

　　地点：内山书店

　　人物：鲁迅先生、我、内山老板

　　事：鲁迅先生荐书、赠书

　　起因：我到内山书店等车、躲雨

　　经过：我渴望得到鲁迅译得《毁灭》，却无钱购买

　　结果：鲁迅低价卖书并赠书给我

　　3

　　小结。

　　作者阿累当时只是上海英商汽车公司的一个普通汽车售票员，可鲁迅先生却能够亲自接待并低价卖书、赠书，可见鲁迅先生对进步青年的关心爱护。这正是鲁迅俯首甘为孺子牛精神的真实写照。同学们外收集有关横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛这方面的故事。

　　一面

　　鲁迅

　　低价卖书并赠书

　　阿累

　　受到巨大精神鼓舞

　　关心进步青年

　　化悲痛为力量

　　继续前进

　　第二时

　　一、引言。

　　同学们，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的去世，使人们陷入了巨大有悲痛。纪念鲁迅的层出不穷。那么在浩如烟海的纪念中，为什么只和鲁迅见过一面的普通工人所写的这篇能如此感人之深呢？作者是怎样表现鲁迅先生的伟大精神的呢？

　　二、

　　分角色朗读文（叙述者、鲁迅先生、我、内山老板）：

　　找出文中特写镜头：

　　（

　　A、书店全景：空荡无顾客，两个人用日本话谈笑，冷窖；

　　B、书架一角的近景：架上横排一列中文的《毁灭》；

　　、一本书特写：书上印着鲁迅译三个字。）

　　2本文最大的成功之处，就是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画出鲁迅的崇高形象和俯首甘为孺子牛的伟大精神。其中对鲁迅三次肖像描写，给读者留下了难以忘怀的印象。找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同。

　　（A、刚走进门不久：外形：瘦瘦的

　　年龄：五十岁上下

　　衣着：穿一牙黄的长衫

　　嗜好：嘴里咬着一支烟嘴轮廓描写

　　B、老人走出来时：瘦得叫人担心，好象大病新愈；脸色黄里带白；头发好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着；胡须很打眼，好象隶体写的一字近观外形瘦削而精神钁铄顽强的无产阶级文化战士形象。

　　、鲁迅贱卖赠书后惊异：细致刻画长衫的质地羽衫，烟嘴一头已经熏黑崇敬）

　　3齐读三次肖像描写：文中抓住了人物的什么特征进行描写？文中渗透着我对鲁迅怎样的感情？

　　（瘦，但精神很好。突出他整个生命献给人类革命事业的崇高品质，渗透着我对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。）

　　4A、当我醒悟到眼前赠书者不是别人，而是一位伟人时，文中怎样描写我欣喜若狂的心情，又是怎样写鲁迅的回应的？

　　（没有过多的对话却胜似千言万语。一个是兴奋的结结巴巴快要跳出来；一个是微笑默默点了点头，显示出慈父般的安详和温柔。）

　　B、作者为什么结结巴巴？为什么向四周望一望？没有蹦出鲁迅的名字？

　　（结结巴巴显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。向四周望了望表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。表现我对鲁迅由衷的敬爱之情。）

　　老人荐书并赠书时，我感到惊异；当认出鲁迅后，我由衷的爱戴、崇敬、激动、狂喜。作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：亲密无间

　　崇敬热爱

　　父亲：崇敬热爱

　　师傅：效仿学习

　　战士：奋战不息

　　6读38段，理解：

　　带着体温的银元：劳动所得，虽少却很珍贵

　　他的手多瘦啊：鲁迅忧国忧民，操劳一生，自我牺牲

　　鼻子陡然一酸，像要哭出来：被崇高精神和自我牺牲精神感动

　　恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

　　7齐读第二部分：

　　A、难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。我为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下咬紧了牙昂着头？

　　（一面给了我极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，我获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。）

　　B、怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？

　　（○1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。○2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。进一步显示一面给我的精神力量。）

　　、文尾中在前进中，我不能自已，写下了上面的话，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？

　　（对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。不能自已集中表现了这种感情。）

　　三、

　　小结。

　　本文语言极其平常，表达出作者对鲁迅真挚而深厚的感情，全文求真意，毫无雕饰的痕迹。既有理，又有情，从一平凡的小事，深刻提示了鲁迅永远和广大群众在一起的主题，从而使具有极强的艺术感染力。

　　一面

　　同志

　　崇敬

　　朋友

　　爱戴

　　父亲

　　师傅

　　战士

　　以小事，抒真情

31、六年级语文上少年闰土说课稿

六年语文上册少年闰土听课稿，分享少年闰土听课感受和记录

少年闰土说课稿第一篇：

《少年闰土》教案

一、教学目标

1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1.教学内容:课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

四、媒体选择和设计

ppt

五、教学过程

一、搜集资料，导入新课

师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？

（鲁迅）

学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！

师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？

生：本组课文

师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、交流预习，整体感知

师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。

（小组共同交流预习学案的内容）

师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

（生质疑问难）

三、小组交流，合作探究

（一）小组合作交流

师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。

（小组合作交流）

（二）小组汇报交流

1.我和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

生2：从小毡帽的小字，我体会到他很年轻。

生3：从圆脸我能体会到很可爱。

生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

2.闰土向我讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

（学生畅谈）

（1）看瓜刺猹

师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？

（师示范读第一段）

师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：其间

（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

学生畅谈（先读原文，再谈体会）

生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

四、解疑释惑，升华认识

师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

生：不，他还有无穷无尽的稀奇事

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺）

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟　

我却不知道　　　　　　　　　

闰土知道夏天去海边拾贝壳　

我不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

我不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿　

我听也没听说过还有这样的鱼儿

　　师：这许许多多的新鲜事，我从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

此时，我的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段

小结：正因为这样，我才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示看瓜刺猹图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

五、课内积累，课外拓展

1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2.课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说《故乡》来读读吧！

少年闰土说课稿第二篇：

《少年闰土》教学设计

教学目标

1、学习本课生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化

4、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农 村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

5、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点、

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学难点

理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化

课前准备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教 学 过 程

第　一　课　时

一、谈话交流，导入新课

同学们，之前我们学过的小兵张嘎，小英雄雨来你们还记得吗？今天，我们再来认识一个少年，他的名字叫闰土

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，对于作者鲁迅，你们了解多少？（12个学生回答）

2、检测易错字音、字形、文言词义（提问三个学生）

出示练习1、：把下面的词语与正确的解释连线：

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

3、整体感知文章内容

练习2、请按照课文写作的顺序进行排列。

相处 离别 回忆 相识

师：你们回答的真不错，可见你们课前预习真的下了功夫，是啊，这篇文章就是先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。

4那么，通过课前读书，你能不能说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

找2到3个同学回答

学生有可能会回答，他感觉到少年闰土很勇敢，很可爱由此，老师过渡：同学们对少年闰土的印象可真丰富啊，相信你们已经很迫不及待的想要去看看少年闰土到底是什么样的了，好吧，现在就跟着老师来初识闰土，了解他的特点吧。

三、初识闰土，了解特点

1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

师：好，你找到了，你来把你找到的句子读出来，之后

课件出示：

（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞我们便熟识了。

过渡：那同学们再观察一下，

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少 健康 天真 活泼

（3）结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

过渡：读到这里，我们认识了一位活泼可爱的农村少年闰土，他是那么的惹人喜爱，课文中，我喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。

学生们可能会回答，我喜欢闰土是因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：是啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事那么，课文中讲了几件事？

四、再识闰土，探究深读

1、请你们快速默读课文6～16自然段，边读边想闰土向我讲述了哪几件事？用简洁的语言概括。

学生可能会回答用句子概括的，这个时候我引导他们用小标题的形式进行概括，比如，出示课件

概括事件：人+时间+地点+事

幻灯出示：（雪地捕鸟）--（ 夏日拾贝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看鱼）

2、师生交流，适时板书：

闰土讲的这四件事，作者印象最为深刻的是哪件事？为什么？

生答：看瓜刺猹。

师：为什么？

学生的回答可能有不一样的，

过渡：你们回答的真好，现在你们根据PPT上的阅读提示走进这四件事，你会对朴实天真的海边农村少年有更多的了解。

出示阅读提示：阅读课文中作者所写的这四件事，把你印象最深，最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。（给充足的思考时间）

学生自学，教师巡视指导

3、师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？

生答：我从雪地捕鸟这件事中感受闰土是一个聪明能干的孩子。

师问：那你能在文中找出能体现他聪明能干的句子或者关键字词吗？

生找一系列动词

师：那么，闰土是怎样捕鸟的呢？我请同学们来看一个动画。（播放雪地捕鸟动画）

你瞧，这么容易就捕到了鸟，也让我们一起再来读读，读出少年闰土雪地捕鸟的聪明能干吧。一生读

师：谁再来说说，你还从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？

生答：我从看瓜刺猹这件事中感受闰土是一个机智勇敢的孩子。

师：说说你的理由。

生：月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻的走去从这句我看出闰土很勇敢。

师：月亮地下，猹来了请大家轻轻的把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师：还有没有？

生：它不咬人吗？有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑

师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢，而且机智，请同学们把他们俩的对话读一遍，男学生读闰土的语言，女同学读我的语言。

师引读：闰土又对我说，（生开始读）

4、师：看瓜刺猹是我印象中最为深刻的事，所以虽然30年过去了，当我回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。

出示课件，师配乐诵读第一段。

个别读小组读齐读体会。

指导学生当堂背诵。

五、总结：

这节课，我们跟着鲁迅的文字见到了一个机智勇敢，健康朴实，同样又见多识广的少年闰土，听着闰土讲述着一件又一件新鲜而又稀奇的故事，我们真的很羡慕作者有这样一个朋友，同样也羡慕闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。可是，相聚总是短暂的，作者和闰土离别的时候又会怎样呢，我们下节课再接着看。

六、当堂检测

七、作业设计

1、用几句话描写一位班里同学的外貌，不要写出姓名，下节课交流

2、继续背诵第一自然段

板书设计：

少年闰土

紫色的圆脸 天真、活泼

头戴小毡帽

颈套银项圈 健康、可爱

雪地捕鸟 聪明能干

夏日拾贝 见多识广

看瓜刺猹 机智勇敢

潮汛看鱼 知识丰富

32、二年级下小毛虫教学说课稿课案

二年级下小毛虫教学说课稿课案

一、说教材

《小毛虫》是意大利的著名艺术家达*奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

二、说学生

本班学生口头表达能力并不很强，可能是由于女孩多的缘故，

三、说教学设计

《小学语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。课后练习中有说一说及听说活动，都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。作为课堂教学设计者，启发想像，在表达中加强词句的理解和积累，明确这一目标，强化这一意识，是正确把握新教材教学目标，也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。

教学设计说明：

《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元中的一课。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。

课文1、2节通过对比学习加深词句理解。如，通过图片、音乐的渲染帮助学生理解欢歌曼舞的意思、，以欢快、轻松的朗读体会各种昆虫美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象？抓住九牛二虎之力、才挪动一点点、像是周游了整个世界理解笨拙的意思，进一步体会小毛虫的可怜，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。

课文3、4、5节是本文的重点段落，文章道之所在，也是学生体会的难点。因此，在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会。通过听、记、说、二次出现等方法对文章深刻含义有所感悟。

33、二年级下雷雨教学说课稿课案

二年级下雷雨教学说课稿课案

　　一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

　　二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

　　三、【说教学目标】这一课的教学目标是：

　　1、会认压，乱，垂，虹等生字，会写一个生字垂。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。

　　教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

　　四、【说教学方法】根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：

　　1、创设情境教学；

　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

　　2、朗读想象感悟；

　　根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

　　3、师生合作学习。

　　二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：

　　五、【说教学过程及设计意图】（一）导入

　　1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片）

　　这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。（板书课题）

　　2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

　　板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意图：

　　本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。

　　（二）朗读感悟

　　1、默读1--3自然段，划出雷雨前有哪些景色？

　　学生会很快找出以下句子

　　（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。

　　（指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）

　　（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（指导学生朗读体会忽然乱的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　（指导学生在朗读中体会越越句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）

　　学生交流，老师总结，课件出示

　乌云──大风──闪电──雷声

　　2、老师读雷雨中的段落，学生交流雷雨中有哪些景象。

　　课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。

　　指导学生多种方式的朗读。以读促悟。

　　学生交流，老师总结，课件出示

　　雨越下越大 雷声越来越小

　　3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。

　　学生会画出以下句子

　　（1）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

　　（指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽）

　　学生交流，并总结出以下内容

　　太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

　　课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。

　　面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！

　　意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。

　　2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。

　　3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。

　　（三）朗读想象

　　1、多么神奇的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！

　　课件出示雷雨不同时段景象图片。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼

　　图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。

　　图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2、你喜欢课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。

　　3、请同学展示朗读。

　　你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。

　　教师朗读更能加深学生对课文理解。

　　师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

　　意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。

　　2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。

　　（四）写字指导

　　本课生字我重点指导彩、越、垂三个生字。

　　彩右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；

　　越半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成；

　　垂中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。

　　3、学生书写生字，教师巡视，及时发现错误并提示书写姿势。

　　意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

　　（五）课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人，去欣赏她吧！

　　2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。

　　意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

　　六、【说板书设计】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。