课文剃头大师为什么用剃头大师作为题目

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1、课文剃头大师为什么用剃头大师作为题目

课文剃头大师为什么用剃头大师作为题目

我认为自己剃头有天分，剃头的技术比老剃头师傅还要熟练，所以称自己是剃头大师。但是实际的结果就是小沙的头发被我剪得乱七八糟，最后不得不去理发店剃成光头，这题目和故事结果有一个很大的反差，这样写也会更加的吸引读书。用剃头大师作为题目风趣幽默，体现了孩子的童真童趣、可爱淘气。

2、课文中为什么一剃头大师为题目

课文中为什么一剃头大师为题目

这篇文章以剃头大师作为题目，其实是用了一种调侃的方式，来引起读者的兴趣。主要是为了表现儿童的天真和幼稚，从而凸显童年的快乐。

这篇文章说的就是童趣，表弟小沙不愿意上理发店理发，央求我给他理发，我答应给我五块钱。虽然我把表弟的头发剪的有长有短，但是剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

3、文章用剃头大师做题目是因为什么

文章用剃头大师做题目是因为什么

文章用剃头大师来做题目，其实也是为了深化文章的需要，同时这样也更加的能够吸引读者的眼球，能够激发大家对于故事阅读的兴趣，我自认为自己是个剃头大师，结果将小沙的头剪成梯田样，最后不得不剃成光头，也是表达了作者对于童年快乐的怀念，对于生活的热爱。

4、小沙剃头,老师傅剃头和我剃头有什么不同,感受是什么

小沙剃头,老师傅剃头和我剃头有什么不同,感受是什么

老剃头师傅：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

我：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。这儿一剪刀，那儿一剪刀。

5、为什么以剃头大师为题目

为什么以剃头大师为题目

6、课文为什么用剃头大师做题目，说说你的理解

课文为什么用剃头大师做题目，说说你的理解

7、一开始为什么我觉得自己是剃头大师

一开始为什么我觉得自己是剃头大师

是因为从动作上自己感受出来的，拿来了姑父的大衣给小沙围上，并且摆出了剃头师傅的样子，左转两下剃起来，自己感觉很好，觉得剃头发是一个非常简单的事情，自己能够做好。所以让自己觉得仿佛成了剃头大师一样。

8、作者用剃头大师做题目是因为什么？

作者用剃头大师做题目是因为什么？

9、课文为什么用剃头大师做题目

课文为什么用剃头大师做题目

《剃头大师》这篇课文用剃头大师来作为题目，其实主要表现了儿童的天真和幼稚，凸显了童年时期的快乐，这样做不仅仅能够吸引读者的注意，也是为了深化文章的主题，而且剃头大师也是起到了一种自嘲的作用，文中的我没有任何的剃头经验，是小沙用来摆脱害人精折磨的人。

10、三年级下册第19课《剃头大师》近义词反义词

剃头大师讲描述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头事，表达了作者对童年快乐的怀念，对生活的热爱之情。

三年级下册第19课《剃头大师》近义词反义词

近义词

抗议抗争锃亮闪亮摆布操纵

折磨煎熬央求恳求处置处理

天分天资清除消除

规规矩矩老老实实

反义词

胆小勇敢抗议遵守痛苦快乐

折磨享受倒霉幸运被迫自愿

坑坑洼洼平平坦坦

11、语文三年级下册剃头大师课堂笔记知识点归纳

语文三年级下册剃头大师课堂笔记知识点归纳

1.虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分就剪下一堆头发。

虽然可表转折关系，展现了我自信的样子。后一句话是动作描写，围摆剪等动词活灵活现地写出了我给小沙剪头发时的得意。

2.这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣上面落满了头发。

　这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀体现出我剪得很随意，为后文作了铺垫。这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮，说明被我剪掉的头发之多。

3.很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪那儿却短得不到一厘米。

　　随意和上文中的剪刀所到之处，头发纷纷飘落这儿一剪刀，那儿一剪刀相对应。说明了我不是真正的剃头大师。

4.我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟却像层层梯田。

　可惜遭形象地表现出我的慌张，心理已经乱了，不知所措。这两句话采用比喻的修辞手法，把小沙的坑坑洼洼的头比成了梯田，生动地描写出我的胡乱剪的结果。

5.小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头找身上的碎头发。

　　因为我的所作所为，给三个人都带来了霉运。而这正是儿童时代趣味的体现，这样的经历必将永远记在心中，有滋有味的童年回忆时刻出现在心田。

12、三年级下19课剃头大师课堂笔记听课记录

三年级下19课剃头大师课堂笔记听课记录

1.我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

这一段运用了排比的修辞手法，开门见山，写出了表弟小沙天生胆小，有四怕，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。

2.小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得小沙准会夺门而逃。

夺门而逃：表现出小沙一进理发店就小沙十分慌张的样子，甚至会不管三七二十一地逃跑。作者通过对姑父的押执监督动作描写，衬托出小沙害怕剃头的程度。

3.店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客看仇人一样的目光怒视对方。

害人精是一个带有比喻性的词语，也是日常口语，这类词语具有很强的生动性，而且生命力强，在文中是小沙对理发店的剃头师傅的称呼。害人精用看仇人一样的目光怒视对方可以看出小沙对剃头师傅的反感甚至仇视。

4.总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好由老头儿摆布。

这段话写了小沙任由一个老剃头师傅摆布的原因：一是老师傅耳朵不好，小沙的抗议不会有什么效果；二是老师傅有一把磨得锃亮的剃刀，小沙怕老师傅会不小心伤到自己。规规矩矩生动地展现了小孩子的特性。

13、文章为何用“剃头大师”为题，和同学交流看法

文章为何用剃头大师为题，和同学交流看法

这篇文章讲的是童年的一个比较有趣的事情，讲的是不愿意去理发店的表弟小沙，央求我给他理发，还答应给我五块钱。我自认为自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。所以课文用剃头大师作为题目，旨在表现儿童的天真和幼稚，凸显童年的快乐。

14、“剃头大师”和“害人精”分别是谁，为什么要这样称呼

剃头大师和害人精分别是谁，为什么要这样称呼

剃头大师指的是我，害人精是指剃头师傅。因为我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练，且没有给小沙弄痛，所以称自己是剃头大师。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。所以称老剃头师傅是害人精。

15、课文为什么以父爱之舟为题？结合课文找出相关

课文为什么以父爱之舟为题？结合课文找出相关

这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹的小渔船把我带到一个个人生的驿站，作为一个情感载体，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望，也承载了我对父亲的无限感激之情。以父爱之舟为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。

16、朗读课文说说作者为什么感叹那鸟的天堂

朗读课文说说作者为什么感叹那鸟的天堂

答案:因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂。

17、说说课文为什么要用父爱之舟为题

说说课文为什么要用父爱之舟为题

18、三年级下剃头大师教学设计优秀案例

三年级下剃头大师教学设计优秀案例

设计说明

初步学会默读，做到不出声，不指读是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味我为表弟小沙剃头的趣事，感悟我与表弟小沙之间的感情及我对纯真无邪的童年生活的怀念。努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。并利用读写结合锻炼学生的语用能力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1．导入：童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？

2．指名学生交流。

3．揭题：是呀，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。今天，让我们一起跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！(板书课题：剃头大师)

4．指名读题。

5．过渡：读了课题你有什么疑问？(剃头大师是谁？为什么这样称呼？课文为什么用剃头大师作题目？) 下面就让我们带着问题一起走进课文。

设计意图：新课伊始，通过引导学生回忆童年趣事，唤起他们的情感体验，激发学习兴趣。质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。读了课题你有什么疑问？则在引导学生围绕课题质疑，激发学生探究的欲望，形成阅读期待。

二、初读课文，通文识字

1．轻声读课文，要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。

2．默读课文，要求：

(1)读准字音，读通句子，读顺课文。

(2)画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。

3．学生按要求读课文，教师巡视指导。

4．同桌互相读文正音。

5．检查自学字词情况。

(1)出示带生字的词语，学生开火车读词语。

(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：师傅的傅读轻声；处置的处读三声，置是翘舌音，读四声；虽读一声，不是二声；刑是后鼻音。

(3)小组赛读词语。

(4)理解夺门而逃处置受刑的意思。

(5)出示生字，学生读生字并口头组词。

6．指名分自然段朗读课文，相机指导难读的长句子，尤其注意句中的停顿。

句1：这次，小沙的头发很长了。他知道/姑父绝对不肯让他/这样过年，可他/又怕再去/理发店受折磨，就央求我/替他剪头发，并答应/剪完后付给我/五块钱。

句2：这还不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理发店/剃了个/和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发/怎么也/清除不干净，他每天夜里/都要爬起来/两三次，捉跳蚤一样/找身上的碎头发。

设计意图：通过不同梯度、不同形式的读，引导学生逐渐读通课文，并对字音加以重点指导，为读准字音创造生字反复出现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音；对重点词语进行理解，帮助学生在具体的语言环境中理解词语。

三、再读课文，整体感知

1．再读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？在不懂的地方做上标记。

2．小组内谈论交流。

3．指名汇报。

4．默读思考：这篇课文一共可以分成几个部分？

5．学生交流，教师适当指导，帮助学生理清课文脉络。

第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生胆小。

第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃头，老剃头师傅给他剃头时，他像受刑一样痛苦。

第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪头发，我乱剪一通。结果，闯了祸。

6．学习课文第一部分(第1自然段)。

(1)指名读课文第一部分。

(2)引导学生思考：从哪儿可以看出我的表弟小沙天生胆子小？

①从哪些地方可以看出？(映红：三个怕字)

②指导朗读第1自然段。

设计意图：学生通过小组读、默读再次感知课文内容，再引导学生理清课文脉络，把课文合理分成三部分，再按此逻辑学习，条理便分明了。

四、美观书写，共同评议

1．找出生字中上下结构的字：表、夺、骂、虽。

2．课件出示这些生字，先指名读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。

3．指导书写。

(1)演示生字书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(2)教师范写。

(3)重点指导：

夺：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字与起笔的横画基本等长。

骂：上面的两个口宜小，占位要均匀。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(5)反馈交流，展示评议。

4．找出生字中半包围结构的字：差。

5．课件出示这些生字，先指名朗读，然后说说怎样记住它的字形，并尝试着给它组词。

6．指导书写。

(1) 生字书写动漫演示，学生边观察边书空，注意笔顺。

(2)教师范写，讲解书写注意点：

差：斜尾羊，尾巴斜，横画不平也略斜。

(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(4)反馈交流，展示评议。

设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律识字、模仿写字、欣赏字，有利于培养学生写好生字的能力。

第二课时

一、复习导入，温故知新

1．出示带有生字的词语。

(1)开火车朗读词语。

(2)小老师领读词语。

2．根据这些词语回顾课文相关片段。

3．导入：这节课我们继续学习这篇课文，大家一起读课题剃头大师。

设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，通过复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。根据这些词语回顾课文的相关片段，有利于回忆课文内容，形成新的阅读期待。

二、精读品味，悟言得情

1．过渡：品读第2～6自然段，找出老剃头师傅给小沙剃头的过程，多读几遍，然后和同学交流。

2．汇报交流。

(1)指生朗读第2～6自然段并汇报。

(2)为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家？(因为谁给小沙剃头，他就骂谁害人精，还用看仇人一样的目光怒视对方，店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，而老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，所以总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。)你从骂害人精仇人一样怒视中体会到了什么？(小沙对店里的剃头师傅的痛恨。)

(3)最让小沙痛苦的是什么？受刑在这里指什么？(本意是遭受刑罚，老师傅让小沙一会儿痛一会儿痒，就像遭受刑罚。)

(4)理解耿耿于怀的意思。文中最让小沙耿耿于怀的是什么？

(5)指导读好第2～6自然段。

3．指导学生品读第7～18自然段。找出我给小沙剃头的过程，多读几遍，然后引导学生以问题引领的形式交流读文收获。

4．交流汇报老师提出的问题。

(1)小沙为什么会央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱？(他怕去理发店剃头，不愿受折磨，而对我完全是出于亲情的信赖。)相机理解央求的意思。

(2)我为什么觉得自己像个剃头大师？我是怎么给表弟小沙剪头发的？从文中找到相关语句画一画，读一读。

(3)为什么我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了？(因为我只要不剪破小沙的耳朵，他就无所谓。)

5．指导读好第7～18自然段。

设计意图：此环节引导学生细读课文，结合语境理解词语的意思。在读中培养语感，在读中学会感悟，在读中体会文本情感。此环节重视朗读指导，在有感情的朗读中理解内容。融入其中的词语教学，更是灵活多样、活泼生动，促进学生对词语的理解与运用。

三、总结升华，内化文本

1．分别出示描写老剃头师傅和我给小沙剃头过程的相关句子，引导学生对比朗读。

对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。

②其实，不给我钱我也愿意(替小沙剪头发)。

店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，为什么我即使小沙不给钱也愿意替小沙剪头发？

对比二：①因为谁给他剃头，他就骂谁害人精，还用看仇人一样的目光怒视对方。

②嗬！小沙高兴了，你真把头发剪下来了！

为什么店里的师傅谁给小沙剃头，小沙就骂谁害人精，而我剪下小沙的头发时，他如此高兴？

2．对比老剃头师傅和我给小沙剃头的过程，你发现了什么？

3．小结：如此害怕剃头的小沙，宁愿央求从来没有给别人剃过头的我剪头发，也不愿意去理发店剃头，当头发剪下来的那一刻他是如此高兴，并表示只要不剪到耳朵，就无所谓。可见，孩子之间充满了信任，童年是多么的纯真无邪。

4．回顾课文，解答课前质疑：我真的是个剃头大师吗？课文为什么用剃头大师做题目？

预设：我并不是真正的剃头大师，课文用剃头大师作为题目，表达作者对天真烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。

设计意图：通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过进一步质疑，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。

四、美观书写，布置作业

(一)美观书写。

1．观察剩下的左右结构的字：胆、理、仇、付、倍、件。

2．课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说是怎样记住它们的字形的，并尝试着给它们组词。

3．指导书写。

(1)写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

(2)教师范写。

(3)提醒学生注意，胆左右等宽，其他五个字都要写得左窄右宽。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(5)反馈交流，展示评议。

(二)布置作业。

1．把故事讲给爸爸妈妈听。

2．回忆童年趣事，选择一件最有趣的事写下来。

设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写的基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读写结合巩固学习，激发学生的学习兴趣，将课内外有机结合，锻炼学生书面表达的能力。

板书设计

剃头大师

老剃头师傅　　　　　　　我

夺门而逃　　　　　　　　央求

耿耿于怀　　　　　　　　无所谓

19、三年级下册剃头大师生字组词与笔画

表弟表扬

胆 9画胆小大胆

鬼 9画魔鬼鬼怪

理 11画理由合理

夺 6画争夺抢夺

骂 9画骂人打骂

仇 4画仇人仇恨

差 9画差生差劲

付 5画付钱付出

倍 10画加倍双倍

虽 9画虽然虽说

泡 8画泡泡泡发

件 6画物件条件

20、三年级下册剃头大师生字组词带拼音

三年级下册剃头大师生字组词带拼音

剃头大师本文主要记述了我在表弟小沙的央求下，自诩剃头大师，为他剪头发的有趣过程，展现了童年生活的纯真与有趣。

表：biǎo（表兄、表弟、表示、手表）

胆：dǎn（胆小、胆量、胆子、提心吊胆）

鬼：guǐ（鬼怪、鬼子、魔鬼、小鬼）

理：lǐ（理发、理由、整理、道理）

夺：du（抢夺、夺走、争夺、夺门而逃）

骂：m（责骂、打骂、骂人、叫骂）

仇：chu（报仇、仇人、仇视、仇家）

差：ch（差别、相差、差等、差了点）

付：f（付钱、支付、付款、一付手套）

倍：bi（双倍、成倍、加倍、精神百倍）

虽：suī（虽然、虽说、虽则、虽复）

件：jin（文件、软件、条件、事件）

剃：t（剃头、剃刀、剃光头）

执：zh（执着、执笔、固执）

否：fǒu（否定、否决、是否）

惯：gun（习惯、惯例、司空见惯）

刑：xng（刑法、受刑、动刑）

替：t（代替、替身、替班）

厘：l（厘米、毫厘、厘比）

摸：mō（摸头、抚摸、摸耳朵）

21、三年级下册剃头大师生字组词并造句

表弟表扬王校长郑重表扬了三（2）班。

胆胆小大胆他是一个胆小的孩子。

鬼魔鬼鬼怪农夫不怕魔鬼的威胁。

理理由合理我没有后退的理由。

夺争夺抢夺这场排球赛争夺得十分激烈。

骂骂人打骂打仗骂人是不文明的行为。

仇仇人仇恨仇恨的子弹从枪口喷射出去。

差差生差劲这套桌椅的质量真差劲。

付付钱付出今天的付出，明天的回报。

倍加倍双倍我要加倍地努力学习了。

虽虽然虽说虽然有困难，我不会放弃的。

泡泡泡泡发我们在院子里吹泡泡玩。

件物件条件你还有什么条件吗？

22、三年级下册剃头大师常见多音字与近反义词

三年级下册剃头大师常见多音字与近反义词

剃头大师本文主要记述了我在表弟小沙的央求下，自诩剃头大师，为他剪头发的有趣过程，展现了童年生活的纯真与有趣。

多音字

处：chǔ（处理）ch（到处）

仇：:chu（仇人）qi（姓仇）

折：zh（折磨）zhē（折腾）sh（折本）

差：chā（差别）ch（差劲）chāi（出差）

近义词

抗议抗争锃亮闪亮摆布操纵

折磨煎熬央求恳求处置处理

天分天资清除消除规规矩矩老老实实

反义词

胆小勇敢抗议遵守痛苦快乐

折磨享受倒霉幸运被迫自愿

坑坑洼洼平平坦坦

23、三年级下册第19课剃头大师课堂笔记之重难点归纳

三年级下册第19课剃头大师课堂笔记之重难点归纳

1.剃头大师和害人精分别指谁？为什么这样称呼他们？

剃头大师指的是我，害人精是指剃头师傅。因为我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练，所以称自己是剃头大师。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。所以称老剃头师傅是害人精。

2.我为什么说世界上再也没有比他更优秀的顾客了？

因为表弟小沙央求我给他理发，还答应给我五块钱，我可以在他头上随意乱剪，只要能把头发剪下来，没伤到耳朵，小沙就觉得满足，所以我觉得世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

3.小沙在我给他理发的过程中有怎样的表现？

　刚开始时，他有些慌，怕被我剪破耳朵；当他看见我真剪下头发来时，很高兴；当他听见我叫坏了时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；最后剪完了，他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样，被自己的丑模样吓到了。

4.为什么我会觉得自己比剃头师傅还熟练呢？

因为我是随意乱剪的，并没有技术，所以速度很快，这使我生出了自己比老剃头师傅还熟练的错觉，反映了孩子的单纯与淘气。

5.我这个剃头大师服务得好不好？为什么？

服务得不好。因为我的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后我也没得到小沙答应付给我的五块钱。

6.其实谁才是真正的剃头大师，谁才是个害人精？

　老剃头师傅是剃头大师，我不会乱剪才是害人精。