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1、第五单元学习园地五教案、课件说课稿
教学目标：
1. 能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
2. 能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。梳理、回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会。
画出想象中的事物，续编故事。
第 一 课 时
学用结合
1. 读一读，找规律
出示课件：
大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。
（1） 自由朗读：自由朗读上面这段话。
（2） 小组交流：概括出想象的特点与作用。
预设：在想象的世界里，没有什么是做不到的。想象可以创造出现实中不存在的事物和景象， 增加文章的趣味性。
出示课件：
自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。这样的想象很奇特。在宇宙的另一边，想写关于风的习作，要先变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数
就越高在想象的世界里，什么都可能发生。大胆想象，可以让我们拥有奇异的经历。
（1） 说一说：回顾《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，说说你喜欢文中的哪些想象。
预设：《宇宙的另一边》把宇宙的另一边想象成这一边的倒影，想象在宇宙的另一边 的现象和发生的事情与这一边的相反，那一边的课堂也变得非常有趣。
《我变成了一棵树》主要写了我在树下玩耍，不想被妈妈叫回去吃饭，想变成一棵树， 我就果真变成了一棵树，树上不仅有枝叶还有各种形状的鸟窝，真有意思。
（2） 小组交流：体会想象的作用。
预设：想象是根据现实而来的，要有一定的合理性，又要有一定的趣味性。大胆的想象可以实现美好的愿望，可以让我们拥有奇异的经历。
（3） 《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》是根据什么想象的？
预设：《宇宙的另一边》是根据客观事实产生的想象；《我变成了一棵树》是根据内心愿望产生的想象。
小结：想象有不同的方式，有些是根据内心愿望产生的想象，有些是根据客观事实产生的想象。想象是创造力的源泉，只有具备了良好的想象力，才能创造出更新、更美的事物。趣味性是想 象的一个重要方面，它是引人入胜，使人喜读、乐读的重要保证。
2. 练一练，学运用。
（1）交流同类型文章，培养想象力。
（2）交流要求：
①交流的时候，话说要连贯，要把意思表达清楚。
②要学会倾听，不随意打断别人的发言，要随着别人的讲述想象画面。
（3）评议谁最棒。
小组评议，评价谁选的文章最符合要求，谁能把文章中最有意思的想象讲清楚。
3. 我拓展，我积累。
搜集其他想象力丰富的故事，说说哪部分想象有意思。
预设（一）：我读了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事。我觉得，小女孩在又冷又饿时划着火柴看见了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶这部分想象很有意思。
预设（二）：我读了《七颗钻石》这篇童话故事。我觉得小姑娘将水让给过路人的时候，水罐里跳出七颗钻石，并且涌出了清澈的水流这部分想象很有意思。
课堂小结
本节课我们回顾了已经学过的课文中的想象故事，总结了想象的特点和作用，学习了想象的方式，积累了写想象故事的素材，也打开了学生们写想象故事的思路。相信大家一定可以写出 充满趣味的想象故事。
第 二 课 时
课前导入
教师口述：上节课我们学习了想象的方式、特点和作用，这节课我们来看看怎样描绘出想象中 的事物，并尝试续编故事。
学用结合
（一）画想象中的事物
出示课件：
在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。
提示：先将手指按上印泥，再把手指按在纸上，然后就可以发挥想象把印在纸上的手指印画成 盛开的绚丽的花朵，慢慢爬行的乌龟，贪睡的小猪等。还可以把两个手指印叠加，画上三角帽、条纹海魂衫、两面小旗子，这就是海盗；身后加条尾巴，头上画点儿头发，就是美人鱼。
1. 看一看：自由观察教材中给的三个例子，说说它们分别把手指印画成了什么。
预设：小女孩、小猫、大象。
2. 想一想：相互交流，想一想手指印还可以画成什么事物。
3. 评一评：自己画一画，画完后和同学交流，看谁画的事物最新奇。
4. 出示示例：品评交流，想想怎样将画出来的事物描述清楚。
示例：我画的是拇指姑娘。你们看这个小女孩只有拇指那么大。她的头上有一顶小小的帽子， 手里拿着一朵小小的野花，穿着一双小小的鞋子。因为拇指姑娘个子小，没有人愿意和她玩儿，
她很孤独。于是，我又给拇指姑娘画了两个小伙伴，这样，他们就可以天天在一起玩儿了。
（二）续写故事
出示课件：
选一个开头，展开想象，大家一起接龙编写故事。
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张
牙舞爪地伸向天空
1. 讨论交流：读一读这两段话，想象画面，同学之间相互交流讨论。
2. 小组代表发言：说说这两种情景后面可能会发生什么故事。
3. 教师引导：第一个故事的续写可以仿照《我变成了一棵树》。开头写的是瞌睡虫飞出洞口想要寻找朋友，那么满是瞌睡虫的世界会是什么样子呢？它们的愿望能实现吗？它们会经历哪些趣事？第二个故事的续写可以仿照《宇宙的另一边》，续写小牧童被吹到颠倒村之后发生的一系列奇遇。
4. 出示示例：
故事 1：瞌睡虫找朋友
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友。
一只最小的瞌睡虫，用力鼓动着翅膀向小树林飞去。它一边飞，一边四处张望。
忽然，小瞌睡虫发现一只小松鼠正坐在枝头吃玉米。它悄悄地飞过去，轻轻地落在小松鼠的肩膀上，轻声说道：小松鼠，小松鼠，让我们做朋友吧！小松鼠睁大眼睛，前后左右找了 一大圈，才发现落在自己肩膀上的小瞌睡虫。
小松鼠刚想把手中的玉米送给小瞌睡虫吃，不知怎么的眼皮就开始打架，没等说话，它头一歪就睡着了。
小瞌睡虫没办法，只好继续向前飞，接着去找朋友。
故事 2：小牧童来到颠倒村
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空，苹果长在了泥土里，土豆挂在了树枝上。
小牧童以为自己在做梦呢，他使劲摇了摇头，想定下神来，却发现脑袋磨在地上有点疼。咦， 支撑自己站立的竟然不是自己的双脚，而是自己的脑袋。
双眼扫扫周围，平时飞在天上的布谷、麻雀、燕子、喜鹊都在地上走来走去，真是太奇怪了！
不对，自己的牛儿怎么不见了，这可怎么办？忽然，天空中一阵哞哞的叫声吸引了小牧童的注意。啊，天空中那飞来飞去的大鸟不正是自己的牛儿吗！
小牧童吹了一声口哨，那群大鸟 都一起向他飞来，那场面真是太壮观了。
5. 自由练习。
6. 小组内互评互改。
7. 全班交流汇报。
教学反思：
成功之处：通过本课的学习，学生可以将交流平台中所学的想象方式运用到写作当中， 可以充分发挥想象画出想象的事物，能够根据情景续写故事。
不足之处：在写作之前，教师要通过小组交流拓宽学生的思路，调动多种感官细致观察周围的人和事物。在小组互评中，教师应关注学生是否运用了想象的手法，是否把想象的内容写
清楚了，遣词造句是否恰当等问题，引导学生根据互评来修改自己的习作，不断提高写作水平。
2、一年级上册课文8雨点儿说课稿教案教学设计
一年级上册课文8雨点儿说课稿教案教学设计
教案设计
设计说明
对一年级的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界，是语文教学的重要任务。所以本课设计侧重两个方面组织教学：一是引导学生在主动探究中识字，运用多种方法识记字形、理解字义，为正确、流利读文扫清障碍。二是重点指导学生分角色朗读课文，这是教材第一次提出分角色朗读的要求。创设情境，发挥想象，如，如果大雨点儿和小雨点儿离得很远，它们会怎样说话？引导、帮助学生走进文本，体验角色的内心情感，进行个性化朗读，进而理解课文内容，使学生喜欢阅读。
课前准备
教师准备：制作课件、生字词卡片；准备歌曲《小雨沙沙》的音、视频资料。
学生准备：了解雨水对花、草的作用。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1.多媒体出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)生活中你见过什么样的雨呢？(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。)
(2)你观察过大雨吗？是什么样的？(大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样。)
(3)大雨在夏天常见，小雨在什么季节常见？(春天、秋天。)
3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题)
4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学习普通话时的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
(一)提出自学要求。
1.自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2.在小组内由组长带领学习这一课的生字。
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
(三)检查自学情况。
1.认读下列带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声，以及前鼻韵母和后鼻韵母。
课件出示带有拼音的词语：图片 词语中的生字最好突出显示。
shǔ b qīnɡ yn cai bn kōnɡ wn d do nǎr d fɑnɡ
数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方
mi yǒu ɡnɡ hǎo lǜ s zhǎnɡ chū
没 有 更 好 绿 色 长 出
2.小组比赛，开火车认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
设计意图：以学生为主体，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！
2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3.学习第1自然段，识记生字数彩，认识新偏旁彡。
(1)引导学生读文思考这些雨点儿是从哪里来的，并用文中的话回答。
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字数。
①出示词语卡片数不清，齐读。
②拼读数，体会数的意思是清点数目。
③说一说还在哪儿见过这个字。
④指导学生学习数的另外一个读音sh，组词：数学。
⑤请小老师领读词语数不清、数学。
(4)教学彩。
①出示词语云彩，齐读。
②引导学生用加一加的方法记住彩这个字。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解彩的意思。
④请小老师领读词语云彩。
⑤认识新偏旁彡，说一说还有哪些带彡的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4.朗读第2～4自然段，学习生字半、空、问、到、方、没。
(1)过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)找出这一部分中的几个生字，并交流是怎么记住它们的。
半：用数笔画的方法记忆。
空：图片＋工＝空。相机认识新偏旁图片(穴宝盖)，表示洞穴。
问：可以用加一加换一换的方法，也可以用字族识字法，对比区分问、闪、闲。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁刂(立刀)。
方：谜语一万点。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。
5.学习第5自然段，认识生字更、绿、出、长。
(1)引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字绿，引导学生找出表示颜色的两个词。(红和绿)认读绿。
(4)学习更，组词：更大、更多。结合句子花红了花更红了，在对比中体会更的意思。
(5)谜语识字出山上有山。
(6)学习生字长，指导学生掌握长的两个读音，学习用这两个音分别组词。本课中长的意思是生长。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，会使枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1.游戏：找朋友。
(课件出示)小雨点儿身上写音节，大雨点儿身上写字，把小雨点儿与大雨点儿连一连。再给大雨点儿身上的字找朋友(扩词)。
2.游戏：让花更红。
(课件演示课文插图)小朋友们，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。
3.指名读、评议。重点指导问句的读法，以及对话时不同角色的语气。
设计意图：通过游戏创设轻松、和谐、民主的学习氛围，增强了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、巩固生字，指导书写
1.出示本课的会写字：问、有、半、从、你。
2.指名领读、组词。
3.指导书写你字。
(1)引导学生观察你的结构和占格特点。(左右结构，左窄右宽。)
横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿。
(2)学习新笔画横钩。图片
(3)教师边范写边讲解你字，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
(5)评比与欣赏。
设计意图：你是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画横钩，所以在书写时要重点指导。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时
一、情境导入，复习生字
1.导入：上节课我们结交了雨点儿这个新朋友。这节课我们继续跟它们一块儿学习，一块儿做游戏，我们要成为好朋友。
2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它们的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它们呢？要用上礼貌用语！
3.复习：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它们在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字。(指名读、开火车读。)
(2)出示词语，学生齐读。
4.引导学生轻声喊出雨点儿，教师板书课文题目。
5.过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着小雨沙沙的歌。)
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。教师通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入文本，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文，朗读感悟
(一)学习第1自然段。
1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？(数不清。)
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.引导学生思考：除了课文里的雨点儿数不清，还见过什么东西数不清？
4.引导学生用数不清说话。
5.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
6.引导学生仿照雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话。
小松鼠从( )跳下来。( )从( )下来。
7.指导朗读第1自然段。
设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
(二)品读第2～4自然段。
1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧！
2.学生自由朗读，寻找答案。
3.汇报交流：
(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？
(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会你呢？这句话没说完整，这是谁问谁？问了什么？引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌间练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。 图片
分角色朗读的时候，要重点指导。
6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？
7.(课件出示一盆小花)引导学生说一说：小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？哪些地方需要大雨点儿呢？
8.交流明确：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。而小雨点儿适合滋润花草，就去了有花有草的地方。
设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会，为学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
(三)学习第5自然段。
1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心哪！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件。教师解说：雨后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)
2.数一数这一自然段共有几句话。(两句。)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
(1)为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？(课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。)
4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼哪，盼哪，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5.导读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。
6.欣赏歌曲《小雨沙沙》。
7.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你要去哪儿？如果你是小雨点儿，你要去哪儿？
8.齐读课文的最后一个自然段。
设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话，总结全文
1.过渡：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳啊？(雨点儿)那我们再亲切呼唤它们一次吧！(生齐：雨点儿)
2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，引导学生想象说话。)
3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿，让有花有草的地方花更红、草更绿；让没有花没有草的地方开出了红的花、长出了绿的草。雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深地陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)
设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会，为学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感知。
四、指导示范，强化书写
1.引导学生观察问、半、有、从的书写动漫。
2.先同桌间说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
3.教师范写，强调书写要点：图片要强调先外后内的笔顺规则。
问：外面的框稍写大些，为口留出空间。
半：第二横要比第一横长，竖写在竖中线上，要直。
有：撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
从：右边人的撇要穿插在左边第二画点的下方。
4.学生练写，教师巡视指导。
5.展示学生作品，师生评议。
设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。
板书设计
教学反思
本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。
1.趣味盎然，让学生爱上语文。
课堂伊始便以谜语引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。
2.方法指导，让学生学会学习。
识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。
3.注重朗读，读中感悟。
本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
3、三年级语文下第八课池子与河流教案、课件说课稿
三下语文第七课美丽的鹿角教学设计说课稿
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？理解精美别致。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：（ ）， ！鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：（ ）， ！
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：（ ）， 。
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：你虽然美丽，但是（ ）。
鹿对腿说：你虽然（ ），但是（ ）。
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出尺有所短，寸有所长。
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。
5.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
7．美丽的鹿角
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
4、第五单元学习园地五教案、课件说课稿
教学目标：
1. 能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
2. 能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。梳理、回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会。
画出想象中的事物，续编故事。
第 一 课 时
学用结合
1. 读一读，找规律
出示课件：
大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。
（1） 自由朗读：自由朗读上面这段话。
（2） 小组交流：概括出想象的特点与作用。
预设：在想象的世界里，没有什么是做不到的。想象可以创造出现实中不存在的事物和景象， 增加文章的趣味性。
出示课件：
自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。这样的想象很奇特。在宇宙的另一边，想写关于风的习作，要先变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数
就越高在想象的世界里，什么都可能发生。大胆想象，可以让我们拥有奇异的经历。
（1） 说一说：回顾《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，说说你喜欢文中的哪些想象。
预设：《宇宙的另一边》把宇宙的另一边想象成这一边的倒影，想象在宇宙的另一边 的现象和发生的事情与这一边的相反，那一边的课堂也变得非常有趣。
《我变成了一棵树》主要写了我在树下玩耍，不想被妈妈叫回去吃饭，想变成一棵树， 我就果真变成了一棵树，树上不仅有枝叶还有各种形状的鸟窝，真有意思。
（2） 小组交流：体会想象的作用。
预设：想象是根据现实而来的，要有一定的合理性，又要有一定的趣味性。大胆的想象可以实现美好的愿望，可以让我们拥有奇异的经历。
（3） 《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》是根据什么想象的？
预设：《宇宙的另一边》是根据客观事实产生的想象；《我变成了一棵树》是根据内心愿望产生的想象。
小结：想象有不同的方式，有些是根据内心愿望产生的想象，有些是根据客观事实产生的想象。想象是创造力的源泉，只有具备了良好的想象力，才能创造出更新、更美的事物。趣味性是想 象的一个重要方面，它是引人入胜，使人喜读、乐读的重要保证。
2. 练一练，学运用。
（1）交流同类型文章，培养想象力。
（2）交流要求：
①交流的时候，话说要连贯，要把意思表达清楚。
②要学会倾听，不随意打断别人的发言，要随着别人的讲述想象画面。
（3）评议谁最棒。
小组评议，评价谁选的文章最符合要求，谁能把文章中最有意思的想象讲清楚。
3. 我拓展，我积累。
搜集其他想象力丰富的故事，说说哪部分想象有意思。
预设（一）：我读了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事。我觉得，小女孩在又冷又饿时划着火柴看见了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶这部分想象很有意思。
预设（二）：我读了《七颗钻石》这篇童话故事。我觉得小姑娘将水让给过路人的时候，水罐里跳出七颗钻石，并且涌出了清澈的水流这部分想象很有意思。
课堂小结
本节课我们回顾了已经学过的课文中的想象故事，总结了想象的特点和作用，学习了想象的方式，积累了写想象故事的素材，也打开了学生们写想象故事的思路。相信大家一定可以写出 充满趣味的想象故事。
第 二 课 时
课前导入
教师口述：上节课我们学习了想象的方式、特点和作用，这节课我们来看看怎样描绘出想象中 的事物，并尝试续编故事。
学用结合
（一）画想象中的事物
出示课件：
在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。
提示：先将手指按上印泥，再把手指按在纸上，然后就可以发挥想象把印在纸上的手指印画成 盛开的绚丽的花朵，慢慢爬行的乌龟，贪睡的小猪等。还可以把两个手指印叠加，画上三角帽、条纹海魂衫、两面小旗子，这就是海盗；身后加条尾巴，头上画点儿头发，就是美人鱼。
1. 看一看：自由观察教材中给的三个例子，说说它们分别把手指印画成了什么。
预设：小女孩、小猫、大象。
2. 想一想：相互交流，想一想手指印还可以画成什么事物。
3. 评一评：自己画一画，画完后和同学交流，看谁画的事物最新奇。
4. 出示示例：品评交流，想想怎样将画出来的事物描述清楚。
示例：我画的是拇指姑娘。你们看这个小女孩只有拇指那么大。她的头上有一顶小小的帽子， 手里拿着一朵小小的野花，穿着一双小小的鞋子。因为拇指姑娘个子小，没有人愿意和她玩儿，
她很孤独。于是，我又给拇指姑娘画了两个小伙伴，这样，他们就可以天天在一起玩儿了。
（二）续写故事
出示课件：
选一个开头，展开想象，大家一起接龙编写故事。
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张
牙舞爪地伸向天空
1. 讨论交流：读一读这两段话，想象画面，同学之间相互交流讨论。
2. 小组代表发言：说说这两种情景后面可能会发生什么故事。
3. 教师引导：第一个故事的续写可以仿照《我变成了一棵树》。开头写的是瞌睡虫飞出洞口想要寻找朋友，那么满是瞌睡虫的世界会是什么样子呢？它们的愿望能实现吗？它们会经历哪些趣事？第二个故事的续写可以仿照《宇宙的另一边》，续写小牧童被吹到颠倒村之后发生的一系列奇遇。
4. 出示示例：
故事 1：瞌睡虫找朋友
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友。
一只最小的瞌睡虫，用力鼓动着翅膀向小树林飞去。它一边飞，一边四处张望。
忽然，小瞌睡虫发现一只小松鼠正坐在枝头吃玉米。它悄悄地飞过去，轻轻地落在小松鼠的肩膀上，轻声说道：小松鼠，小松鼠，让我们做朋友吧！小松鼠睁大眼睛，前后左右找了 一大圈，才发现落在自己肩膀上的小瞌睡虫。
小松鼠刚想把手中的玉米送给小瞌睡虫吃，不知怎么的眼皮就开始打架，没等说话，它头一歪就睡着了。
小瞌睡虫没办法，只好继续向前飞，接着去找朋友。
故事 2：小牧童来到颠倒村
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空，苹果长在了泥土里，土豆挂在了树枝上。
小牧童以为自己在做梦呢，他使劲摇了摇头，想定下神来，却发现脑袋磨在地上有点疼。咦， 支撑自己站立的竟然不是自己的双脚，而是自己的脑袋。
双眼扫扫周围，平时飞在天上的布谷、麻雀、燕子、喜鹊都在地上走来走去，真是太奇怪了！
不对，自己的牛儿怎么不见了，这可怎么办？忽然，天空中一阵哞哞的叫声吸引了小牧童的注意。啊，天空中那飞来飞去的大鸟不正是自己的牛儿吗！
小牧童吹了一声口哨，那群大鸟 都一起向他飞来，那场面真是太壮观了。
5. 自由练习。
6. 小组内互评互改。
7. 全班交流汇报。
教学反思：
成功之处：通过本课的学习，学生可以将交流平台中所学的想象方式运用到写作当中， 可以充分发挥想象画出想象的事物，能够根据情景续写故事。
不足之处：在写作之前，教师要通过小组交流拓宽学生的思路，调动多种感官细致观察周围的人和事物。在小组互评中，教师应关注学生是否运用了想象的手法，是否把想象的内容写
清楚了，遣词造句是否恰当等问题，引导学生根据互评来修改自己的习作，不断提高写作水平。
5、三年级语文下册第13课花钟教案说课稿
三年级语文下册第13课花钟教案说课稿
《花钟》教案
教学目标：
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备：
1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及花钟钟面演示图。
2．课件。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1．会认怒、暮、燥、雅等8个生字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学过程：
一、谈话质疑，激趣导入
板书钟，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书花。你喜欢用什么样的心情读一读花钟呢？（自由读一读）读到花钟这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？
二、初读课文，整体感知
1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了花钟。
2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那花钟里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！
3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）
4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）
（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；
（2）边读边用△画出课文中的生字新词，把它们读准确；
（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？
三、生字过关，感悟文意
1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致
2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。
3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词） 凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 大致
4．小组互动，我说你找，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1．同桌合作，你读我找：美丽的花钟上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？
2．出示并欣赏照片，说出花的名字。
3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
4．体会不同的表达方式。
（1） 读读描写花开放的句子。（第1自然段）
（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放 读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。
（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】
（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子
5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。）
五、总结延伸
六、拓展作业
留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
第二课时
课时目标：
1．会写艳、内、梦等14个生字。
2．能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。
3．激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学过程：
一、学写生字
1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2．学生留心观察并书写。
3．师范写醒字。
4．学生练写醒。
二、回忆引导生疑
1．复习第1自然段，引导生疑：
出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：为什么这些植物开花的时间会不同？） 【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】
2．顺势深入，探究解惑。
（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。（2）交流并朗读植物开花的时间，与有着密切的关系和还有的花，需要昆虫传播花粉，等句子。（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3．据理推测，合理想象
（1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？
三、引导分析文章，动手做花钟
1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。
2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。
3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）
四、课后探究，布置拓展作业
1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！
2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。
6、三下语文第12课一幅名扬中外的画教学设计教案说课稿
《一幅名扬中外的画》教案
教材分析：
《一幅名扬中外的画》是三年级下册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标：
1.正确、流利地情朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.培养自读能力。
教学重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：
由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。
课前准备：
教师准备课件，资料卡。
课时安排： 一课时
教学过程：
一、揭题质疑，进入新课。
1.激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）
2.揭题质疑：引导学生解读名扬中外。读题。读了课题你想提什么问题？
3.明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）
二、明确学法，初步感知。
1.出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）
2.自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。
3.初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)
（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）
三、赏画读文，交流汇报。
1.引导看图。
师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。
2.学生汇报。
内容预设：
A、第二自然段。（人物丰富）
抓住 五百多人、三百六十行等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。
B、第三自然段。（街市热闹）
街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。
C、第四自然段。（情景传神）
最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）
自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？
小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！
3.教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。
（设计意图：根据略读课文粗知大意的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）
四、整理资料，总结课堂
1.请学生快速浏览课文，填写资料卡。
资料卡
画名
年代 作者
大小
画面内容
历史价值
2.交流资料卡，总结。
（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）
五、全景赏画、升华情感。
1.播放《清明上河图》全景图。
2.解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
3.作业乐园。
无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！
4.把《清明上河图》介绍给你的父母。
推荐书目：《古代神化》 《古代经典故事》
7、三年级语文下11课赵州桥教案说课稿大纲
教学目标：
１.认识11个生字，会写13个生字。正确读写词语。
２.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时
教学目标：
１.认识１1个生字，会写１3个生字。正确读写词语。
２.有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点：体会文中表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话引入课题
1.你们看见过哪些桥？
2.今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥
3.师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）
二、自读课文
1.带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2.学生自学，教师巡堂
3.检查自学情况
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次
1.指名分段读课文，指名评价。
2.默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？
3.学生可同桌交流。
4.课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
五、指导书写
1.观察，说说要注意什么？
2.师范写，生练写。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、复习检查
1.认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2.课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、学习课文
１.学习第二段：
（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
（学生默读、勾画。）
（2）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用既又造句
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？找出写这些雕刻很美的句子读读。仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。
三、结尾升华
1.师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
2.带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
六、板书设计：
11、赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧 才干 历史遗产
8、三下二单元习作：看图画，写一写教案说课稿
三下二单元习作：看图画，写一写教案说课稿
【教学设想】
能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。把看到的、想到的写清楚。能主动修改自己的习作。
【教学过程】
（一）作前准备指导：
指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。
（二）作中成文指导：
看图弄清题意，引导想象，练说故事。
1.仔细看图，弄清题意。
（1）出示投影片图。
说说你在图上看到什么？（导生说准季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象她可能会说什么？想些什么？）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。）
（2）指名简单说大意。
2.根据图画，引导想象，编写故事：
（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。
（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。
（3）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？
（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。
请学生描述放风筝的两个人。（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？
A.小组交流。
B.全班交流。
C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！
三、出示要求，学生习作。
（一）作前提示
1.写话要求：出示课文插图。
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？
（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）
2.学生习作，教师巡回指导。
教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。
3.学生练习起草，师巡视指导。
（二）作中评改：
1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。
引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）
2.各生自读草稿，各自朗读修改。
3.小组互读草稿，互相修改。
4.誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。
5.教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿本上。
（三）作后评讲：
1.概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。
2.复习习作要求。
3.优作欣赏。
4.各自修改，订正。
5.同桌互阅。
9、口语交际：趣味故事会教学设计教案，说课稿
教学目标
1. 能有条理地、自然大方地把故事讲给别人听。
2. 能用合适的方法，把故事讲得有趣，吸引人。
3. 认真听别人讲故事，能记住主要内容。
教学过程
引入话题
1. 主题回顾。
教师口述：在本单元中，我们一起学习了四个有趣的故事，它们分别是《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》，这些故事简直是妙趣横生，引人发笑，耐人寻味。
2. 引导交流：同学们，书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过不少课外书吧！都看过哪些书？
（《故事大王》《格林童话》《伊索寓言》）
3. 谈话激趣：老师发现，你们的肚子里装满了故事！你喜欢哪些故事 ? 在你喜欢的故事中哪个故事最有趣？你敢不敢在大家面前把这个故事讲出来？今天这节口语交际课我们就来开一个趣味故事会吧。
4. 明确交际要求：本次口语交际要求学生选一个有趣的故事，记住故事情节，再绘声绘色地讲给同学们听。本次口语交际中我们应该注意：（1）运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。
（2）认真听别人讲故事，记住主要内容。
交际方法
1. 精心选择是基础。
本次口语交际要求同学们选择一个有趣的故事讲给大家听，那么在选择故事时就要做到：
（1）选择内容清楚、情节完整的故事。
（2）选择短小精悍的故事。
（3）选择生动有趣、利于表达的故事。
2. 用心练习是关键。
（1）对故事进行分析，包括故事里的角色有哪些，对话语言有哪些？
（2）普通话标准，吐字清晰，声音洪亮，语速适中。
（3）仪态大方，语言富有感染力。考虑故事中每个角色说话时不同的语气、语调。
（4）讲故事时投入感情，才更吸引人。
（5）配上合适的动作，才会使故事中的人物活灵活现。
3. 认真倾听很重要。
（1）须静听，认真看着讲故事的人，不要一边听一边玩。
（2）听懂故事的来龙去脉。
（3）有问题等听完以后再提出来。
4. 评议谁最棒。
小组评议，看同学讲的内容是否有趣，讲故事时是否绘声绘色，仪态是否自然大方。综合评议后，评选出讲故事最棒的同学。
5. 欣赏范例。
狐狸孵蛋
狐狸肚子饿了，便到处找东西吃。他在河边的草丛里东翻翻，西找找，竟然看到一个大鸭蛋！ 狐狸一个箭步跳上去，把蛋抱住，迫不及待地把蛋放到嘴里。这时他的脑袋里有个声音说：你想吃鸭蛋，还是肥嘟嘟的小鸭子呢？
狐狸决定把鸭子孵出来，再大吃一顿。他一屁股坐在蛋上，但是立即又跳起来：这样不是会把蛋压破吗？ 他想到一个好主意，于是在地上挖起洞来。狐狸把蛋放在塞满干草的洞里， 用前爪和后爪紧趴在洞的前后方，只把软软的肚子轻轻地覆在鸭蛋上。这个主意看起来不错 鸭蛋既能保暖，又不会被压破，可是这个姿势太难受了，不到五分钟，狐狸的四条腿便痛得受不了了。
狐狸又想到一个好主意：把蛋含在嘴里不是就可以随意走动了吗？他正得意呢，没想到在追兔子的时候，差点把鸭蛋吞进肚子。
狐狸正在发愁，谁知这时候他听到嘎嘎的声音，难道小鸭子要出壳了？紧接着，蛋的顶端露出了小鸭子扁扁的嘴巴，小鸭子孵出来了，是一只健康活泼的小鸭子。更没想到的是， 小鸭子忽然朝着狐狸的鼻尖冲过来：妈妈！妈妈！
狐狸被吓呆了，结结巴巴地说：我，我不是你妈妈，我，我是男的，只能做你爸爸。爸爸！爸爸！小鸭子爬上了狐狸的鼻子。狐狸给小鸭子抓来好几条小虫子。小鸭子吃得肚皮圆滚滚的， 把头钻到狐狸的爪子底下，撒娇地说：谢谢您，爸爸。我好爱您，爸爸。 狐狸叹了口气说：少了一顿大餐，多了一个儿子，这就是我的命吧！
评议：这个故事内容短小，故事情节生动有趣，一波三折。故事中的角色只有狐狸和小鸭子， 讲述起来比较简单。而且故事中有角色的对话、角色的动作，讲述时如果把握好角色说话的语气， 再加上适当的动作，一定会活灵活现。
分组交流
1. 教师口述：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以小组为单位，进行趣味故事比赛， 讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学们。其他同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你不同的意见与同学商讨。
2. 课件出示评价标准。
（1）普通话标准，语速不能太快，声音洪亮，语言流畅。
（2）故事情节完整，条理清晰，内容生动有趣。
（3）仪态自然大方，动作恰当得体。
（4）结合故事内容注意表情的变化。
3. 以小组为单位进行讲故事比赛，看看谁讲的故事情节最生动，故事内容最有趣。教师参与一部分小组的活动，发现问题，及时指导。
4. 组员进行评价，评选出最优秀的讲故事能手。
全班交流
1. 全班交流：邀请小组最优秀的讲故事能手为全班同学讲故事。
2. 学生上台讲故事，教师进行指导评议。
预设（1）：学生站得不直，没自信老师打断你一会儿，好吗？讲故事呢，首先要站好， 目视听众，当然也可以根据故事情节适当调整注视的方向。这样，才能达到用眼睛向听众传递
信息和用眼睛与听众交流的目的。
预设（2）：声音不洪亮你的声音真好听，如果能再洪亮一点，就能得到更多人的喜欢了！ 预设（3）：语言、动作或表情不够生动你可以像演员一样用语言、动作或表情的变化， 让我们体会到故事中人物的感受。
评选故事大王
1. 全班交流：谁讲的故事给大家留下的印象最深刻？为什么？
2. 全班评比，选出故事大王，奖励故事大王。
课后作业
放学后把自己认为有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
10、三年级语文下册学习园地六教案，教学设计
教学目标
1. 总结理解难懂的句子的方法。
2. 看图识字，联系生活理解词语，想象画面。
3. 体会词语在不同语境中的不同意思；练习围绕一个意思写话。
4. 读读背背有关守信的古代名言，积累名言。 理解句子；想象画面；积累名言。
教学过程
第 一 课 时
导入新课
教师口述：今天我们学习语文园地的内容。
学用结合
交流平台
出示课件：
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样这句话， 因为我也有过这样的经历。
联系上下文，我知道了只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样，原来是在写小孩子们的样子。理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
1. 读一读，找规律。
（1） 小组讨论：理解难懂句子的方法有哪些？
（2） 小组派代表汇报发言。
预设：理解句子的方法有结合生活实际或经验理解。预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设：实在没法理解的句子可以上网查查资料，还可以向别人请教。
2. 练一练，学运用。
出示课件：
练 说一说下面句子的意思。
是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。
（1）说一说应该怎样理解上面的句子。
预设：第一句话可以运用联系上下文的方法理解，这里的水葫芦指水性好的孩子们，所以这句话说的是孩子们钻入水中后又露出头的情景。
预设：联系生活经验，我知道一个人在家会感觉孤独和无趣，但是因为我要信守对朋友的承诺， 所以我不后悔在家等朋友。
（2）读一读上面的句子，说说它们意思。
预设：孩子跳入水中，就不见了，突然哗啦一声，他在不远处露出小脑袋，咧着嘴露出洁白的牙齿。
预设：宋庆龄在家虽然感觉到很无聊，可是她信守了自己的承诺，所以并不后悔。
3. 我交流，我积累。
你觉得还有哪些句子让你难以理解？遇到这样难懂的句子时该怎么办？
预设：生活、阅读中，我觉得也有一些句子让我觉得很难理解，比如有些名人名言、古诗、有哲理的句子等。遇到这些句子时，我会多读几遍，抓住关键词来理解，实在无法理解时就向他人请教。
识字加油站
出示课件：
读一读，说说你看到的画面。
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：自由朗读词语，查词典理解这些词语的意思。旭日：刚升起的太阳。
岛屿：岛（多用于总称）。海滨：海边，沿海地带。
沙滩：水中或水边由沙子淤积成的陆地。
瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。巡航：巡逻航行。
缆绳：许多股棕、麻、金属丝等拧成的粗绳。铁锚：船停泊时所用的器具，用铁制成。
（2） 想一想：这些词语有什么特点，描绘了什么景象？
预设：第一组是大海上自然景物的名称，第二组是跟大海有关的活动或工具名称。这些词语描绘了清晨海滨的景象，船员向远处瞭望，准备出海。
（3） 说一说：结合图文，用自己的话说一说图上的内容。
预设：旭日东升，海滨哨所中，海防战士们早已经起床了，他们有的站在岛屿上向四周瞭望， 有的正准备去海上巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话。
预设：旭日东升，照亮了祖国美丽的岛屿，海滨的沙滩上一片金黄。驻守海岛的战士在瞭望塔上极目眺望。巡航的军舰返航了，抛下铁锚，拴了缆绳，军舰静静地停靠在军港里。
（4） 评一评：将自己写的句子与同学分享，根据同学和老师的反馈修改句子，搜集写得好的句子在班内传阅。
2. 我拓展，我积累。
你还知道哪些这类的词语？
预设：这样含有大海自然景物和跟大海有关的活动或工具名称的词语，我积累了很多，如：礁石、珊瑚、海浪、海鸥、贝壳、鱼虾、远航、出海、航海、潜水艇、航母、帆船、望远镜。
课堂小结
今天我们回顾了理解难懂句子的方法，归纳出结合生活经验，联系上下文，查资料等方法； 通过交流讨论同学们还发现了理解难懂句子和理解关键词语的方法在很多时候都是相似的；通过对识字加油站的内容的学习，我们能根据所给词语想象画面。
第 二 课 时
课前导入
教师口述：上节课，我们学习了怎样理解难懂的句子，积累了关于海滨景象的词语，还进行了想象画面的练习。这一节课我们继续学习语文园地的内容。
词句段运用
（一）结合语境体会词语的意思。
出示课件：
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：指名读，齐读，男女比赛读。
（2） 想一想：读了这些句子，你发现了什么？
预设：我读了这些句子以后，发现相同的词在不同的句子中的意思不一样。
（3） 说一说：小组交流，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？
预设：第一组句子中，加点的词是熟。在第一句话中熟的意思是（食物）烧煮到可以食用的程度，第二句话中熟的意思是熟练。
预设：第二组句子中，加点的词语是味道。在第一句话中味道的意思是物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性，第二句话中味道的意思是趣味；情趣。
2. 练一练，学运用。
解释加点词的意思。
①果园里的梨熟了。 ()
②这首曲子我刚学，弹得还不太熟。 ()
①这道菜的味道特别好。（）
②这场表演越看越有味道。()
（1） 读一读：指名读，齐读，男女比赛读。
（2） 想一想：第一组中，第一句话中的熟是指果实成熟；第二个句子中的熟是熟练的意思；第二组中，第一个句子中的味道是指菜的味道，第二个句子的味道是滋味、感觉的意思。
（3） 写一写：把加点词的意思写出来，看谁写得最准确。
熟：①植物的果实等完全长成②工作、动作等因常做而有经验
味道：①物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性②指趣味，情趣
3. 我拓展，我积累。
类似这样的同一个词在不同的句子中的意思不同的词还有很多，写出下列加点词的意思。
①海水有深有浅。( 从上到下或从外到里的距离大，与浅相对 )
②夜深了，妈妈还在工作。（ 距离开始的时间很久）
①这冰天雪地的，你穿这么单薄，行吗？( 指天凉或天冷的时候穿的衣服薄而且少 )
②小弟弟身体很单薄。( 指身体瘦弱 )
（二）围绕一个意思写话。
出示课件：
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：学生自由读，指名读，师生评议。
（2） 说一说：这两段话有什么特点？
预设：这两段话都是围绕一个意思写的。第一段话是围绕我的表弟小沙天生胆小写的；第
二段话是围绕他们高兴极了写的。
（3） 写一写：仿照上面的文段，围绕一个意思写一段话。
预设：雨下得真大。雨点一串又一串噼里啪啦地从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿就汇成了潺潺流淌的小河，急速地流向远方。远处白茫茫的一片，分不清哪是楼房， 哪是大树。门前，大树的叶子被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉在
地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂到了下水道。
2. 练一练，学运用。
根据下面的提示，围绕一个意思去写。小丽多才多艺
夏天的雨
（1） 读一读，联系实际，发挥想象。
预设：第一句话说小丽多才多艺，后面应具体说小丽都会哪些才艺，比如写字、绘画、跳舞等， 然后具体写一写；第二句话开头是夏天的雨，后面应说明夏天的雨有什么特点，比如夏天 的雨来势猛，雨量大，也可以写小动物们和人们在雨天的活动等。
（2） 写一写，描述清楚，写得具体。
预设：小丽多才多艺，她能写出一手漂亮的字、能随着音乐跳出一段段优美的舞蹈、能把故事讲得绘声绘色。
夏天的雨好大呀！雨阿姨好像发疯了，直把水往我们头上泼。雨哗啦啦地下着，天地间好像挂了一道水帘。过了一会儿雨停了，地上到处都是水坑，小水坑是蚂蚁的游泳池，大水坑是小朋友的戏水池。
3. 我拓展，我积累。
练习围绕一个意思写句子。
预设：我很累，拖着疲惫的身体，走在回家的路上，头脑发胀，两条腿像灌了铅一样，要费好大力气才能抬起来，向前挪动一步。
日积月累
出示课件：
见善则迁，有过则改。《周易》过而不改，是谓过矣。《论语》人谁无过？过而能改，善莫大焉。《左传》改过不吝，从善如流。苏轼
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：教师范读，学生跟读，自由朗读。
（2） 想一想：相互交流，以上句子都是关于什么的？
预设：以上四条都是有关知错要改的名言。
（3）小组讨论这四句名言的意思。
预设：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。预设：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
预设：谁能不犯错误？（只要）犯了错误能够改正，没有比这更好的了。
预设：改正过错不要吝惜， 听从正确的意见要像水从高处流到低处 一样迅速自然。
2. 练一练，学运用。
选择上面的名言，填在下面的横线上。
明明和同学吵架被老师看到了，他们不好意思地低下了头。老师语重心长地对他们说：
小丽把班级图书角的书弄脏了，偷偷还了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本书上脏的地方擦拭干净，还包了书皮。小丽羞愧地向老师承认错误，老师说：你能真是好样的。
（1） 读一读：自由默读这两段话，想象情境，
（2） 想一想：根据语境，推测所填句子的意思。
预设：第一段中所填句子的意思是犯了错误需要改正，改正了就好；第二段中所填句子的意思是看见别人做得好的地方就学习，知道了自己做得不对的地方就马上改正。
（3） 写一写：将选好的句子填到横线上，再通读一遍，看看是否恰当。
预设：人谁无过？过而能改，善莫大焉。见善则迁，有过则改。
3. 我拓展，我积累。
你还积累了哪些知错就改的名言？
预设：有则改之，无则加勉。朱熹
预设：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。《旧唐书
魏征列传》。
预设：过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李觏预设：闻过则喜，知过不讳，改过不惮。陆九渊
课堂小结
通过词句段运用的学习我们知道了根据语境猜测相同词语的不同意思的方法，体会到了词语含义的丰富性。同时，我们还学会了围绕一个意思写话。通过对日积月累板块的学习， 我们积累了关于知错要改的名言，知道了这些名言的含义和用法。相信经过这节课的学习我们的语文素养会得到更大的提升。
11、下册语文五年级第6课景阳冈教学说课稿
一、说教材：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章写人虎相遇时，老虎的一扑一掀一剪等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。而武松只是闪、躲闪和躲的意思相近，但内涵有些不同。闪是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击，闪 是本能反应，说明武松动作之敏捷；躲是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。躲是有意为之。闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
当武松躲闪过了猛虎的一扑、一掀、一剪之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词揪、按、踢、提、打，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便一步步挨下冈来。一个挨字，可以说比用任何一个表示走的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标：
（1）认识倚、著等19个生字，会写冈、饥等15个生字，正确读写晌午、筛酒等词语。
（2）指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
（3）默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
（4）抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
（5）通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
2.教学重点：
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
3.教学难点：
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
三、说学情：
我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
四、说教法和学法：
1.说教法：
在本课的教学中，我们主要选用自读、自悟、自得和合作探究式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。引导学生由浅入深，由易到难，循序渐进地理解课文内容，积累阅读方法。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习的积极性。，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
2.说学法：
根据教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是自主阅读、以读促思、读中感悟、读中发现，引导学生积累阅读古典名著的方法，学会读书。在整个教学过程中巧妙设计，激发探索，不仅让学生学习知识，更重要的是达到让学生会学的目的。
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学流程：
1.交流小说，激发兴趣，导入新课。
（1）交流激趣。
由欣赏大型电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》入手，引出对《水浒传》的探讨和交流。在交流中引导学生了解《水浒传》的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。无形中拉近了欣赏与《水浒传》的距离。
（2）导入课题。
在拉近了学生与《水浒传》距离的基础上，导入课题，并引导学生了解作者和景阳冈的有关信息，进一步拉近了学生和文本的距离，调动了学生阅读文本的兴趣。
2.初读课文，解决字词。
本课生字新词数量多，很多词语都遵照原文，未加改动，与现在的用法差距很大，因此学生理解词语难度大，在教学中我尝试引导学生在阅读中根据自己的阅读体验结合词语所在的语言环境猜一猜词语的意思，在交流环节教师再有针对性的进行指导。这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方法。
3.再读课文，整体感知。
整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。
在教学中鼓励学生通读全文，初步把握文章大意，也就是先对文章的大致内容有个整体感知。这样，有助于学生能迅速进入状况，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。
在学生初读课文时对文章的线索有个大概的了解，然后总揽全文，并整理线索，这样学生对文章的情节发展过程就有了总体上的把握，这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分准备。
4.细读课文，深入探究。
（1）喝酒这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们默读这一部分内容，并标注出人物对话，特别是着重标注武松的语言。引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松豪放、倔强的性格特点。
（2）武松上冈这一部分，作者着重从心理描写入手。教学中引导学生默读课文有关内容，画出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会，并引导学生在互相交流通过体会武松心理心理活动的变化，感受武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。
5.打虎这一部分，主要突显了动作方面的特点。教学这部分课文时，我引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和交流。引导学生从抡、劈、揪、按、踢、提、打等词语感受武松虎虎生风，感受武松打虎的英雄气势，感受武松勇武过人的高大形象。从武松三次闪感受武松的机智或机敏。
6.下冈这一部分，主要突显了动作和心理活动方面的特点。教学中引导学生通过武松的心理活动感受他的机敏；引导学生探究挨字，感受作者用词的巧妙。
7.课堂总结，拓展延伸。
通过课堂总结引导学生从总体上感受课文内容，把握课文主旨，并在理清课文顺序的基础上继续生如感受人物形象。
在拓展延伸环节，引导学生了解《水浒传》中许许多多人物都有表现自己特点的绰号，并通过交流了解学生比较熟悉人物的绰号，感受人物的特点或品质，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
提出有争议的问题：对于课文中的武松，人们有不同的评价武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。引导学生在交流中发表自己的看法，鼓励学生说说自己的理由，教师在讲评环节对各种看法都予以肯定，目的是向学生渗透要一分为二的看待问题；要辩证的、发展的看待问题，评价事物。
七、说作业设计：
阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，在阅读中检验自己掌握的阅读古典名著的方法，巩固自己学会的阅读古典名著的方法。
八、说板书设计：
这堂课的板书设计，既概括了课文的主要内容，概括了人物特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
景阳冈
喝酒豪放、倔强
上冈倔强、固执和无畏
打虎机智灵敏、有勇有谋
下冈机敏
12、五年级语文下册第五课草船借箭说课稿
一、说教材
《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
学会妒忌、神机妙算等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】
通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】
在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是：
【重点】了解草船借箭成功的原因。
【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：观看动画版的草船借箭。
让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。
(二)整体感知
首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。基于上节课的学习，学生很容易回答出：课文是按照事情的发展顺序写的。(第一部分周瑜让诸葛亮造箭;第二部分写诸葛亮准备造箭;第三部分写诸葛亮借箭;第四部分写诸葛亮借箭成功。
其次，进一步提问：诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。(神机妙算。)
通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。
经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：
①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
④鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
作为教师再一步一步引导，能够得神机妙算在识天气方面
其次，诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。
通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。
最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。
通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
思考题目是借箭，为什么不用骗箭或取箭呢?你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。
通过对题目的更换以及课下对诸葛亮的了解，以便让学生更好的理解诸葛亮这个人物。
13、五年级上册16课太阳说课稿教案教学设计
五年级上册16课太阳说课稿课案教学设计
一、说教材
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 教学目标：
1、知识目标：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信 。
教学重难点：
本课教学重点是了解太阳的特点，难点是知道太阳与人类的密切关系。
二、 说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1、小组合作探究学习
2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果
三、 说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、 学生预习时整体感知课文的大概内容。
2、 在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
3、 教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
四、说教学过程
（一）故事导入 ，激发兴趣 我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课：
1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进太阳这一课，去探索太阳的奥秘。
2、教师板书课题，学生齐读。
（二）整体感知，检查预习
1、读词
2、每个自然段写什么？课文是分哪两个方面介绍太阳呢？
（三）深入研读，合作探究
学习课文第一部分知识：
太阳的知识
1、了解太阳的三个特点：远、大、热
2、学生自由读课文，划出表现特点的句子，并用了什么说明方法，在旁边作好批注。
3、出示课件，检查汇报。
（通过多媒体展示课文第一部分，并把数字用醒目的颜色标出来。使学生明白本段所使用的主要说明方法是列数字。达到效果：大屏幕显示课文内容的画面，不同颜色醒目的文字突出重点字词。）
4、学生用拟人手法介绍太阳，教师出示课件。
（设计这样一个让学生以太阳的身份做自我介绍的情境，使学对学习有了浓厚的兴趣。同时，学生通过自我介绍，自主学习，读书、想象、创造，不但读懂了课文内容，学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到了发挥。
半扶半放学习第二部分：太阳与我们的关系密切 咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人类的关系怎样呢？
1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。
2、课件出示太阳与人们的关系：生物、气象、杀菌
3、成立三个研究小组，学生根据意愿组合，课件出示课题研究任务。
生物组：A.有了太阳 B.如果没有太阳就，因为 气象组：分别出示两组卡片。
（1）太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
（2）太阳 热量多 热量少 热 冷 风
杀菌组：太阳光有什么作用呢？请举例说明。
（在本环节的设计中，我始终以学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，充分发挥文本启迪人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。）
4、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。
四、布置作业（任选其一）
1 、人类利用太阳进行了哪些发明（查找资料）
2 小练笔：学习本课的说明方法，介绍月球
总之，本节课将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点进行拟人化的介绍，学习太阳与人类的关系时，以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生这一课时，我设计了一个写《月球》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
14、五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿教案教学反思
五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿教案教学反思
如何使推荐的人物形象更吸引别人是本次口语交际的重点和难点。为了突破这一难题，我在课堂教学中注重结合具体范例，引领学生边听边思，自我总结。例如，在集体交流孙悟空这一人物形象时，我抛出了一个话题经过几位同学的介绍，老师更喜欢孙悟空这个人物形象了，话语一出，就吸引了学生极大的注意，为什么同学的发言能让老师更喜欢孙悟空呢？孩子们都在努力地思考问题，几经思考，他们就会领悟出只有将人物的特点说得清楚，说得具体，才会让别人听得明白，产生喜欢的情感。随即，我又趁热打铁，抛出了老师喜欢孙悟空的原因，学生在倾听和思考中进一步明确我们喜欢人物，并不只是喜欢这个人物的优点，还要包容他的缺点。建立在学生自主思考基础上的体验才是最深入人心的、最有价值的。
15、五年级上册21课古诗词三首之长相思说课稿教案教学设计
五年级上册21课古诗词三首之长相思说课稿课案教学设计
【教学目标】
知识和能力
1、通过创设的情境，更好地理解词句的意思，体会词中的意境和诗人所表达的感情。
2.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
3.了解风一更，雪一更的对仗手法，感受更在古典诗词中的特殊情味。
过程与方法
利用课文插图、音乐渲染、多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。
情感和态度
体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。体味故园的文化意蕴。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构故园的丰富意象，体味故园的文化意蕴。
【教学准备】
教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】
一、借助注释，初读词意
（一）导入
我们已经学习了第五课的前两首古诗，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封意犹未尽的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习（板书课题）
（二）作者简介
(三) 初读《长相思》
1.一读 读准音
请同学们将《长相思》读两遍，注意读准字音
（学生自由读文）
正音：哪位同学愿意读（指读）
生字正音，形近字练习
2.二读 品节奏 （读出长句子中的停顿）
请同学们将《长相思》再读两遍，请读出长句中的停顿，看谁能读出好听的节奏。
请同学们到白板上标注出应该如何断句。
3.三读 找不同
同学们读的很准，也读出了好听的节奏，老师还要请同学们将《长相思》再读两遍，这次请你找一找这首《长相思》和前两首古诗有什么不同。
《长相思》和《忆江南》都是词，请大家再观察，两首词在结构上又有什么不同。
师小结词的概念分类 特点
二、品读感悟 理解词义
（一）四读 知上阕
1.师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》的上阕，结合书中的插图，和书中的注释想想这上阕大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的身曾在何处？你们是从哪儿读出来的？
（学生自学 讨论 ）
2.汇报 ：曾经身处山上 身处水中身处山海关 身处军营
师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。
（板书：身在征途）
师小结;
是啊，他怎会轻视离别？为了朝廷为了国家他不得不离，好男儿爱故园，更要爱家乡，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》，《长相思》中有离愁，也有男儿为家为国建功立业的豪情壮志！
师引：山一程，水一程，程程都是── 生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒── 生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作── 生读：长相思。
16、五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊说课稿教案教学设计反思
五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊说课稿课案教学设计反思
这节课，少了冗长单调的解词析句，但超纲达到《小学语文课程标准》五六年级的阶段目标：大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感的要求，并通过吟诵表现之，同时感受到汉语的声韵之美。课堂气氛活跃，我教得很轻松，孩子们也学得轻松。达到了预期的教学效果。（播放教学效果视频）
都说诗中有画画中有诗，把古诗中的内容用图画展现出来也是学生对古诗形成自我理解和再创造的过程。
当然，在本设计中，有些问题还有值得思考的必要。比如，学生对渔火这一意象缺乏现实了解，所以在根据古诗作画的环节里， 体会渔火传达的思想感情有难度，以致教学目标无法顺利实现。这启发了我在教学过程中还要多做些知识铺垫。
17、五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊说课稿教案教学设计
五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊说课稿课案教学设计
各位评委老师好。今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等五个方面对本课作具体阐述。
一．说教材
《枫桥夜泊》是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《古诗词三首》的第二首，本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子， 使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。
依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：
1.能有节奏地诵读诗歌；能结合注释初步理解诗意。
2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情， 从而形成个性的情感体验。
3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。
为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现愁的思想感情。
二．说教法
重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力， 提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法：
1.情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势， 利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。
2.体验学习教学法。本课重点是抓住古诗意象，理解诗意，体会诗人情感。因此教学时，我将让学生把古诗还原成图画，在想象的过程中完成个性的领悟。
3.提示点拨法。点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的愁 及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。
4.评价激励法。本课教学我讲给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有理，不拘泥于追求标准答案，都给予认可与鼓励， 这也有助于形成学生的个性情感体验。
三．说学法
教学相长。本节课我主要采用的学法有三个：
1.诵读感悟法。
2.想象感悟法。
3.自主探究法。
四．说教学过程
依据以上分析，我做了如下的教学流程设计：
谈话导入：我们从遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺中看到了诗人眼中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺珍品，从不是花中偏爱菊，此花开尽更无花体会到元稹对秋菊的独爱之情。江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。今天我们一起来欣赏。
1.读，读出语感。
先听老师范读，给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读，解决字音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。因为已学的《望洞庭》和《菊花》也都是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练习，所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏，然后请个别学生诵读，大家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学习。
2.诵，诵出情感。
这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到诗人看到的和听到的。诗人看到的有月落、霜满天、江枫、渔火，听到的有乌啼、钟声。要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的，所以我将意象具体化，充分利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。让学生根据图画采用个别读、分组读、男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。然后让学生想象自己是诗人换位边读边思考：看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把学生融入到诗歌感情里。有了上面的情境体验，接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，在学生找到愁字后，我顺势介绍愁就是本诗的诗眼，并板书愁，突出重点。围绕诗眼，抛砖引玉，诗人为什么愁，激发学生兴趣，进而把学生带入背景的学习中：枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个怡然自乐的游客，而是一个科举考试的失败者。夜深了，诗人独自一人，他的心情便化成了诗中的愁。接着让学生继续诵读，从读中去体会诗人的忧愁。
3.吟，吟出美感。
吟，让学生领会诗的格律美，进一步领会诗的意境美。我先示范吟唱，顺势激发学生吟诗的兴趣。（播放教学过程视频）再同桌合作，一人吟诗，一人画诗，把诗中的意象在画中展现出来，诗中有画，画中有诗，诗、画、乐自然融合。学生在吟诗中感受古诗的格律美，在想象作画中深入理解诗意，感受诗情，进一步体会诗人的愁，紧接着，抓住月落、江枫、渔火这三个意象进行重点指导，力求通过点来突破面，以词的理解来融汇整首诗的感情，突破难点。月落在画面中，不好表现，我会点拨学生想象已学的古诗中写月亮的一般表达了诗人怎样的感情，再问学生张继一直守着天边的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？这样，月落就被赋予了诗人的情感，那是忧郁、孤独、伤感。在给图画用色的时候，主要有江枫和渔火两个画面，受到插图和现实生活的影响，学生画枫树有的会用红色，我不急于否定学生，而是顺着学生的意思，请他谈一谈这样用色的原因。对于用红色的，我会说枫树在秋天是火红的。可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光，你能看得很远、看得很清楚吗？学生能从我的提示中理解月亮已经落下，江边的枫树模模糊糊，船上的渔火星星点点，一切都不是那么清楚。我再点拨此时，在昏暗的夜色中，诗人会有什么感受，你能用一个词形容吗？在学生理解诗人很孤独甚至凄凉后，我将和学生辨析，霜能不能满天，是不是诗人写错了，用词不当？学生各抒己见，最后达成共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上是到处都冷，没有一丝温暖。在此基础上，请学生闭着眼睛想象画面，再次吟唱诗歌。
4.品，品出好感。
为了让学生更好的感受古诗意象的传情达意之效，我选择了本诗其中一个意象钟声进行拓展。一边播放钟声，一边提示：寂寥中飘来阵阵夜半钟声，浑厚深沉，悠扬不息，正是这姑苏城外的古刹钟声，给枫桥夜景注入了历史的内 涵，隽永含蓄，耐人寻味，使诗的意境得以升华。远离家乡的惆怅，科举落榜的失意下，张继写下了这首《枫桥夜泊》，这首诗， 让张继名垂千古，让苏州名扬天下，让枫桥成为当地三百余名桥之首，让寒山寺成了中外游人向往的胜地。
钟声，是古诗的一个独特意象，把钟声写进古诗的还有：（看幻灯片）
《送灵澈上人》刘长卿
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
《赠阙下裴舍人》钱起
二月黄鹂飞上林，春城紫禁晓阴阳。
长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。
阳和不散穷途恨，霄汉长怀捧日心。
献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。
请学生选择自己喜欢的一首，用读、诵、吟、品四步骤学习其中一首，在这种横向的拓展延伸中，进一步让学生领会古诗的魅力，激发学生对古诗的兴趣。
18、六年级上册13课桥说课稿教案教学设计
六年级上册13课桥说课稿教案教学设计
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是第（）号选手，我说课的内容是《桥》。因为面对的是高年级的学生，所以我主要注重对学生自主能力的培养，授之以鱼，不如授之以渔。所以在教学中，我从以下环节展开我的教学过程：
一、激趣导入，提示课题
兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体课件播放山洪爆发的视频，让学生真切感受后说体会，这节课就在学生对山洪的恐慌、害怕中拉开了帷幕，接着我直接导入课题。
二、初读课文，整体感知
1、通读全文。因为高年级的学生对字词的学习有了一定的自主能力，所以我让学生自由读文，圈出生字词，借助工具书等方式自学，老师运用多媒体课件展示本课生词，以开火车的形式检查学生自学情况。
2、感知全文。鉴于高年级学生已经养成了课前预习的良好习惯，又通过刚才的自由读文，学生对课文有了大概的了解，所以我让学生自己写下本课的主要内容然后汇报，老师适时指导梳理并加以鼓励。
三、抓住重点，走近老汉
这里我要求学生带着问题默读课文，用横线画出描写老汉的句子，在旁边做好批注，以体悟老汉的高贵品质，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。我将把主动权还给学生，老师在一旁引导，让学生随机汇报句子谈想法。如：
学生汇报课文15自然段时，我引导学生抓住老汉的动作描写冲、揪、吼，及语言描写和神态描写，通过老师范读后，学生有感情的朗读，体悟老汉不徇私情的高贵品质。小学生正处于爱模仿的年龄，老师范读能很好的引导学生进入角色，读出感情。
学生汇报课文第8自然段时，我引导学生抓住他像一座山。这句话感悟，从哪里能看出他像一座山？学生能找到不说话、盯着，我趁势让学生找出文中描写人们表现的句子，对比老汉的表现与人们的表现。这里我会让学生找出描写人们的关键词你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞与老汉的表现在没腿深的水里站着、不说话盯着、沙哑的喊话来对比，并且把带有这些词语的句子通过多媒体课件展示，使其进行一对一的相互比较，形成鲜明的对比，让学生一目了然地发现两者间的反差。从而让学生更深刻地体会到老汉临危不惧、先人后己的精神。
四、小结全文，拓展延伸
1、题目是一篇文章的眼睛，从这双眼睛我们能看到它的内心，所以此时我引导学生聚焦课题，并质疑课题：文章主要写的是老汉，描写桥的内容并不多，为什么作者会以桥作为本课题目呢？当学生想不到时，老师适时引导：这桥通向的是哪，意味着什么？这时，学生很快就能明白：这是一座生命桥，又是一座连接党员和百姓的亲民桥。
2、为了丰富学生的想像力，培养学生的写作能力，我将布置学生课后完成一个小练笔：山洪过后，老汉的坟前跪了一排又一排的村民，想一想他们都会说些什么，做些什么。这样的练习既能促使学生回顾课文，又能在练笔实践中锻炼表达能力。
19、六年级上册12课故宫博物院说课稿教案教学设计
六年级上册12课故宫博物院说课稿教案教学设计
教学目标：
1．认识鳌、銮、蟠、磬、鎏、等13个生字，读准紫禁城、额枋、迥然不同、藻井等6个词语。
2．根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：
1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学课时：1课时
教学过程：
一、 导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：紫禁城（jīn） 鳌头(o) 金銮殿(lun) 额枋(fāng) 蟠龙(pn) 攒(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhu) 藻井(zǎo)
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？
学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。
（1）学生边读边画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：从往里，沿着穿过到走进进了就到从出就到
②方位词语：北面中心中轴线上后面往北
（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）
（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫交泰殿坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。
2. 快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？
师引导学生交流：
（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。
（3）说明方法：
①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河
②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称后三宫，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。
3. 仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。
思考：
（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个立足点，各是什么?又是按什么顺序写的?
师引导学生找：两个立足点分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。
（2）文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：说明建筑意图把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
（3）第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。
（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?
师引导学生交流：
①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结：
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！
五、巩固延伸，作业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2.小练笔：我的书房
要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
教学反思：
1．让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。
3.运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。
20、六年级上册10课竹节人说课稿教案教学设计
六年级上册10课竹节人说课稿教案教学设计
一、说教材
《竹节人》是统编教材小学语文六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面预测提问提高阅读速度这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了通过事物表达自己真实情感这一要素。
作为阅读策略单元有目的地阅读的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标
1.会写豁、凛等15个生字，正确读写疙瘩、沮丧、威风凛凛等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。
三、说教学重难点
1.把握文章主要内容。
2.品味文章生动幽默的语言特点。
3.能根据不同的阅读目的，有针对性地阅读。
四、说教法学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
五、说教学过程
（一）图片导入，激发兴趣。
以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。
（二）学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，识字读词。
以自主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。解决了易错字词的识记、书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根据交流情况，教师再指导重点生字的交流和书写。
（三）了解文章结构。
1.快速朗读课文，完成课后阅读任务。
（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（3）讲一个有关老师的故事。
2.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？
如：写玩具制作指南，在阅读时重点关注竹节人的制作方法；体会玩具的乐趣，读的时候特别注意文中写我们投入地做玩具、玩玩具的部分；讲一个有关老师的故事主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。
3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
第一部分（1--2段）：概述我们小时候喜欢玩自己做的竹节人。
第二部分（3--7段）：写制作竹节人的过程。
第三部分（8--19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。
第四部分（20--29段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
尊重学生的初始阅读感受，引导学生有意识地根据课前导语部分的阅读任务进行有目的地阅读，在自主探究中发现阅读方法。接着小组交流：根据不同的阅读目的，是怎么阅读课文的。让学生交流、丰富自己的阅读方法，同时教师适时引导，让学生学会积累、运用恰当的阅读方法。在对阅读任务的把握上，感知课文内容，理清文章层次，这样学生对文章内容结构的划分就水到渠成了。
（四）学习第一、二部分。（17段）
1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。
2.画出17段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。
引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣，同时也对解决第一个阅读任务提供指导，深化了阅读方法的运用。
引导学生体会文章生动的语言，体会修辞手法的运用，为感受课文生动幽默的语言做好铺垫。
（五）精读课文，问题探究。
1.学习课文第三部分（819段）。
请学生自由朗读课文第三部分（8--19段），思考：文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？
文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形（8--19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词有时还有其实理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）
引导学生通过对文章主体部分布局的把握，感受斗竹节人的快乐，同时也是对应第二个阅读任务，在问题探究中体会运用恰当的阅读方法有目的地阅读的过程。
2.学习课文第四部分（2029段）。
推敲幽默的语言。
如第22段不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。中的赫赫伟绩鏖战犹酣是大词小用，语言幽默，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
引导学生抓住文章的语言，感受游戏的乐趣，同时也是加深学生的体会，学习文章的表达。
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
学生讨论交流。
明确：这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
让学生在这一部分的探究中产生共鸣，激起和老师亲近的愿望，为第三个阅读任务的解决做好铺垫。
（六）课堂小结。
本文记叙了童年时代的我和伙伴们自己制作竹节人，并沉迷于斗竹节人的游戏中，以致于我和同桌的竹节人被老师没收，结果却发现老师也喜爱竹节人的事。表现了竹节人这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。
六、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的结构层次展开，层次清晰地提挈课文内容，帮助学生准确把握文章的各部分内容，感知文章表现出的童心童趣。
迷上了竹节人（12）
制作竹节人及玩的地方（37）
竹节人 制作竹节人、斗竹节人的快乐（319） 斗竹节人（819）
老师没收了竹节人但偷偷地玩（2029）
童心童趣
21、六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学设计
六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学设计
教学目标：
1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3. 演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
2.难点：
（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的长河落日圆，还可以欣赏衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
板书设计：（略）
22、六年级上册8课灯光说课稿教案教学设计
六年级上册8课灯光说课稿教案教学设计
【教材分析】
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】
1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2.理解郝副营长这一人物形象。
3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
【教学策略】
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的多好啊！明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。
【教学过程】
第二课时
一、复习导入，引出灯光之题目：
提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。
二、细读课文，理解灯光之内容：
师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。
生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师：请一名学生展讲思维导图。
(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。)
生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。
师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。
生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？
师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？
生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说多好啊，才会引起作者的回忆。
生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。
师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。
生5：我还有一个问题：文章几次写了多好啊作用是什么？谁能帮我解答？
师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。
生5：多好啊出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！看到天安门广场的灯光，引起我的回忆。第二次：多好啊！他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。
师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。
三、品读体会，感悟灯光之内涵：
通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。
教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
学法指导：
1.学生自己读课文，把想法写在学习单上；
2.组长组织组员在小组内讨论；
3.班级展示。
（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。
（2）谈谈自己的体会。
交流过程：
1.展示的小组学生朗读：
这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）
带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱）
2.出示，学生齐读。
听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子）
3.生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲）
师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。
师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。
四、抒写内心，提升灯光 之境界：
教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。
无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。
1.学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。
2.指名展示。
3.学生评价。
五、作业超市，延伸灯光 之外延：
1.讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；
2.演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；
3.写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。
（任选一题完成）
六、板书设计：
灯光
热爱读书
郝副营长 热爱生活
热爱孩子
英勇善战
不怕牺牲
23、六年级上册6课狼牙山五壮士说课稿教案教学设计
六年级上册6课狼牙山五壮士说课稿教案教学设计
《狼牙山五壮士》，是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北。成为浴血抗战的中国军民的楷模。
狼牙山五壮士是在1941年9月25日的战斗中跳崖的，历经二十四天，沈重经过采访、构思、写作、修改、定稿，文章完成后，由交通员穿过敌人的封锁区七个县，行程二百三十多公里，才送到报社，很艰辛。作为秋季反扫荡手记之一的通讯《棋盘陀上五个神兵》一气呵成，并于1941年11月5日发表在由邓拓同志担任社长的《晋察冀日报》上，不久，延安《解放日报》转载了这篇文章。
5名战士坚定沉着，利用有利地形奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。后来，他们边打边撤，沿着崎岖的小路，向棋盘陀攀去。敌人误认为咬住了八路军主力，遂跟踪追击。5名战士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，就用石块还击，一直坚持战斗到黄昏。面对步步逼近的日伪军，他们宁死不屈，毁掉枪支，纵身跳下数十丈深的悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国，葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，身负重伤，被老乡们救起，幸免于难。
马宝玉等5名战士的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为狼牙山五壮士。晋察冀军区领导机关授予3名烈士模范荣誉战士称号，并追认胡德林、胡福才为中国共产党党员；通令嘉奖葛振林、宋学义，并授予勇敢顽强奖章，宋学义光荣加入中国共产党。
24、六年级上册25课少年闰土说课稿教案教学设计
六年级上册25课少年闰土说课稿教案教学设计
【说教材】
《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，文章,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
【说学情】
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
【教学目标】
根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：
1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
【教学重点、难点】
教学重点：
1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
【说教法和学法】
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
【说教学过程设计及理论根据】
(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
(二)、整体感知
教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。
(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。
在教学捕鸟这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。
在教学刺猹这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,他哪里读得好,你为什么读得好或者他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。
在教学海边拾贝时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。
在教学看跳鱼儿让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对我与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时，对啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与我的情感产生共鸣，达到课将尽而情真浓的境界。
(四)争辩研读，开放创新
此环节，我以在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的我为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。
(五)课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
(六)说板书
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。
【总结】
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。
25、六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学反思
六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学反思
这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的方法使文章更有说服力。在教学中，紧紧抓住趣，体会马鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道来，想象舞台场景的生动传神，为此，设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从马鞭亮相，感受京剧的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。
26、六年级上册23课月光曲说课稿教案教学设计
六年级上册23课月光曲说课稿教案教学设计
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第二十六课《月光曲》。具体程序如下：
一、纵横联系、说教材
本组教材是以艺术的魅力为专题来组和教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个优美感人的故事，既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爱，又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言优美、情感富厚、意境优雅，相宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的：
1、学会茵、蜡、陌等生字
正确读准谱写、幽静、入场券等词语；
2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段；
3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情；
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
教学重点为：
体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的同情。
教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作《月光曲》的情感基础。
本课安排两个课时，教具准备为课件。
二、以学定教，说教法
为了调动学生学习的热情，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参与，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。
三、因人而异，选学法
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了以下几个教学环节：
（一）音乐导入、揭示课题
新课伊始播放钢琴曲《献给爱丽丝》，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：（课件出示）
（二）检查预习
课件出示一组词语，检查预习情况。
重点指导券的读音和蜡烛中蜡的写法。
（三）、通读文章，理解文章大意。
通读文章，小组讨论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。
（四）、读中求悟，悟后品读，解决问题
1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想究竟是什么使得心情平静的贝多芬弹了一首又一首呢？让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。
2、围绕第三自然段来讲解。
就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫弹琴知音，谈话知心那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。
学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱，引导学生体会盲姑娘热爱音乐。我会抓住那有多好啊这五个字进行朗读指导。
学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个太子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进行品读感悟。
听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了！（同时板书触动）
学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问随便说说是什么意思，盲姑娘的话真的是随便说说吗？
对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，（板书感动）。
请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。
究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢？请同学自由读课文，找到相关的语句。
3、出示语段二：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您您就是贝多芬先生吧！
从这段话中贝多芬又听出了什么？
引导学生理解盲姑娘激动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜测声音要拉长，第二个您表示肯定，要读出激动、肯定的语气。一曲弹完盲姑娘万分激动地说
一曲弹完盲姑娘热情飞扬地说
一曲弹完盲姑娘喜出望外地说
让学生深情的、反复的读这一句话。
有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，激动万分呢？他怎能不又一次被深深打动呢？（同时板书打动。）让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。
贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答。
贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难欣赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。
让我们一起来听，课件播放音乐，老师读。
月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来
此时，贝多芬究竟在想什么呢？下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。
（五）、展开联想，学习写法。引导体会联想在文章中的作用。
（六）、总结全文，学习写法。
五、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板书以贝多芬的情绪变革为主线，表现了大音乐家热爱劳动人民的思想情感。
27、六年级上册20课青山不老说课稿教案教学反思
六年级上册20课青山不老说课稿教案教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
28、狼牙山五壮士评课说课稿教学反思点评
狼牙山五壮士评课说课稿教学反思点评
教学反思一
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。学完课文后，反思如下：
一、课初教师复核课文主要内容，帮助学生理清叙述思路。
这样做了之后，学生对文章的结构和构思方法会有一些感性的整体的认识。
二、课中抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。首先由文中提到的四个关键词语入手。
由这四个词语展开课文的学习，不仅加深了对这些词语的体会，而且学生学起来也思路明晰。二从抓住重点语段中的重点词语进行体会、感悟、朗读，同时进行词语的运用。如：班长马宝玉的ldquo;走！rdquo;体现了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。ldquo;斩钉截铁rdquo;的所得体会、运用。抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。
三、让学生成为课堂的主人。
在教学中，我努力想让学生成为课堂真正的主人，学习的主体，而我只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，让学生张扬个性，真正释放其创造性。
四、创设情境，加深体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。
在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，在学习过程中畅所欲言，说出体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。
五、课后让学生搜集抗日战争时期英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学知识，提高学生认识、丰富知识。
六、需要改进地方：
1、由于老师忘记下课时间，结尾处有些乱，学生未来得及汇报个人感受。
2、未调动起全班学生参与到学习中来，虽然她们也在听，但未能表达自己的想法。
教学反思二
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。
本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。
语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。
因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感。在教学中，在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。
因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。
不足之处：本单元，主要内容之一要学习归纳课文的主要内容。我感觉到学生在归纳概括方面，能力相当欠缺。他们只会单纯地从文中去摘抄以后，还需着重培养学生归纳概括能力。
29、十五夜望月评课说课稿教学反思
十五夜望月评课说课稿教学反思
从教以来，古诗教学一直是我的一个难点，首先它不同于现代文没有多大的时代差异。其次，诗歌语言言简意丰，让学生通过简短的句子理解其中的意境是非常困难的。再次，传神的词语赏析和评价也是一个不好解决的难点。再加上疫情时期，线上进行古诗教学，对于每个人来说也是困难了许多。
如何让学生更充分地理解古诗的意韵呢？课前我做了充分的准备，在备课上下了大力气，我先理清了诗歌的发展历程，弄清了古体诗、乐府诗、近体诗和新诗的区别。通过查阅资料了解了作者和写作背景，然后认真学习教学参考书上的解读，尤其对重点字的赏析做了分析和记录。于是我开始着手写教学设计。
《十五夜望月》的设计思路是这样的，首先在导入环节我引出话题：同学们，中秋是举家团聚的日子，是不是所有的人都能与家人团聚？哪些人在这一天是不能和家人团聚的？引起了学生七嘴八舌的议论。有戍守边防的战士，有救死扶伤的白衣天使，有在海外留学的莘莘学子......课堂开头同学们沉浸在深深的惆怅和惋惜之中。在古代也有很多的人不能和家人团聚，我们一起跟随王建回到唐朝看一看他们不能团圆时用什么方法去表达思念之情。
诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，先是老师范读，让学生注意听断句停顿，标出重读的字词，再注意语气和语调。之后学生自己练读，读好了可以发语音到群里大家共同欣赏，提出修改意见。在反复的朗读中，学生也渐渐感受到了古诗的音韵美。在读熟练了之后我播放自己的配乐朗读，让大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。刚开始学生都只是能说出月光、乌鸦、桂树等一些简单的词语，这对于古诗的理解远远不够。于是我又引导能不能加上一些修饰性的词语来说说，学生又开始七嘴八舌的说，洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树.....这样古诗的意境就慢慢地出来了。最后，我让学生展开联想，从你学过的古诗中找一句和地白有异曲同工之妙的句子吧？不少人举了疑似地上霜的诗句。桂树会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。
至此，我觉得我成功了。学生能感受到那种清冷、寂静的氛围，体会到诗人明月之夜不能与家人团圆的孤单。自然后两句的理解就很轻松了。但是不知秋思落谁家中的落一字大家不能准确的表达它的妙处，这需要今后的课堂上进一步探索。
30、繁星一五九评课说课稿教学反思
繁星一五九评课说课稿教学反思
《繁星》这一课讲完后我对自己的这节课也进行了多次反思，评课中学校领导定义本节课为优质课改课，但我觉得我的课没有做到实处，没有把课堂的主体定位为学生，备课时只是关注到我怎么教而没有预设学生的学情，让学生没有过多的朗读和自悟这一篇优美的散文，学生的预习很充分，但是有一部分的学生的自学是假学，课堂中没有自己的思考，教师的教没有真正做到以学定教，所以学生的学浮于课文的表层，没有深入去感知文本。
教学重点：朗读、背诵、品味诗歌语言。
教学难点：体会作者对母爱的赞扬。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）歌曲导入，走进诗歌
在上课时，我让同学们一起唱了一首《世上只有妈妈好》，唱完之后让同学们回忆与妈妈相处的情景，由母爱导入诗歌，激发了学生学习的热情。
（二）反复朗读品味诗歌语言，体会情感
在课堂教学中，我通过不同形式的反复朗读、情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点：朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。在评导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，进而实现用繁星学习现代诗特点、用现代诗特点学习繁星诗意诗情的融合统一。让学生在反复的朗读中品味诗歌的语言，并让学生边读边想象诗歌的意境，特别是对《繁星 一五九》中两个风雨的理解，让学生结合现实生活中的风雨与困难理解诗句，并在体会中理解诗歌的情感。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）以歌曲导入，形式新颖，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
（二）反复朗读，品味诗歌语言。以往遇到诗歌课都是老师讲解诗歌，这次我让学生反复品读，发挥想象力，并结合现实生活的事件体会诗歌意境，让学生在阅读中理解诗歌意思，在阅读中品味作者对母爱的赞扬之情。
三、不足之处
（一）一部分学困生学习这三首诗歌比较费劲，不能很好地理解诗歌的意思。
（二）只在朗读品味上下了功夫，没有在写作上下功夫，没有进行仿写和写作技巧的训练。
四、改进措施
针对学困生学习诗歌费劲的问题，我下次准备上课时，先让他们说说平时感受到的母爱事件都有哪些，让他们联系生活品味诗歌，应该可以帮助他们理解诗歌的意思。
针对写作技巧没有训练的问题，我下次讲解时，除了让学生在朗读中品味诗歌内容，还会在写作技巧上引领学生学习这种想象和联想的写作手法，让学生大胆想象，并下笔自己来写一首小诗表达自己对母爱的赞美之情。
