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1、说说“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”代表了作者怎样的精神品格
说说洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶代表了作者怎样的精神品格
诗人以冰心在玉壶自比，表达了自己不会因为官场上的坎坷遭遇而改变气节，不会随波逐流，与世俗同流合污的心志。表现了诗人廉洁正直、坚贞不屈、乐观开朗的品格；
2、我是什么说说“我”是什么，我“说”变成什么？
说说我是什么，我说变成什么？
答：我是水。我会变成汽、云、雨、冰雹、雪。
3、默读枫树上的喜鹊课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。
⊙默读课文。文中反复说我喜欢，说说我喜欢的是什么。
点拨:找出带有我喜欢的句子读一读，再联系上下文弄清喜欢的是什么。
参考答案:我喜欢高大的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里的喜鹊。
4、朗读课文。说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的
⊙朗读课文。说说课文里写了哪几种天然的指南针，它们是怎样帮助人们辨别方向的。
参考答案:课文写了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪。
晴天，可以看太阳辨别方向，中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方;晚上，可以靠北极星找到南北，北极星在的方向就是北方;阴雨天，可以让大树来帮忙，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方;冬天，还可以靠沟渠里的积雪分清南北，雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。
5、说说“我”是什么，“我”会变成什么。
说说我是什么，我会变成什么。
朗读略。我是水，我会变成汽、云、雨、冰雹、雪。
6、人家是人家，我是我”，结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的？
人家是人家，我是我，结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的？
其实每个人都有每个人的特点，别人有的我们不一定会有，我们有的别人也不一定会有，所以我们不需要为了迎合别人而改变自己。确看待别人的看法，不要盲目改变自己。
7、注意“屁股，脾气，腹部，胳膊”这几个加点字说说你的发现
注意屁股，脾气，腹部，胳膊这几个加点字说说你的发现
我发现加点的字都含有偏旁月，都和身体部位有关。这样的字还有脾、肝、脏等。
8、读句子，注意加点的“落”“打”“飘”，在用它们说句子
读句子，注意加点的落打飘，在用它们说句子
◇我变成了无数小水滴，小水滴聚在一起落下来，人们管我叫雨。
◇有时候我变成了小硬球打下来，人们就管我叫雹子。
◇到了冬天，我变成了小花朵飘下来，人们有管我叫雪。
例：秋风吹来，树叶纷纷落在地上。
雨滴重重地打在身上，不到一分钟我就变成了落汤鸡。
金黄地落叶随着一阵风，晃悠悠地飘下来。
9、说说课文中“我”是什么，“我”会变成什么？
说说课文中我是什么，我会变成什么？
答：课文中的我指的是水，我会变成汽、云、雨、冰雹和雪。
10、说说你在溪边，江上、林中分别看到了怎样的画面。
说说你在溪边，江上、林中分别看到了怎样的画面。
《溪边》让我看到了一个孩子悠闲地在溪边垂钓以及钓到鱼后欢乐的场景，《江上》让我看到了一群孩子在江水中游泳嬉闹的快乐场面，《林中》让我感受到了雨后林中的清新空气以及一群孩子采蘑菇时的欢喜。
11、你是如何理解“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”意思的
你是如何理解湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨意思的
月光和水色交融在一起，湖面风平浪静如同未磨的铜镜，平滑光亮。
12、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。这句诗表现了怎样的精神品格
⊙欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
诗句的意思：将军发现敌军潜逃，要率领骑兵去追击；正准备出发之际，大雪纷纷而下，刹那间弓刀上落满了雪花。表现了将士们英勇豪迈的气概。
13、读读课文《走月亮》第6自然段，说说“我”的所见所闻，你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。
乡村的秋夜，静谧，安详。仔细聆听，有秋虫咿咿呀呀的鸣叫声传来，让这原本就静谧的夜晚显得更加宁静。走出家门，来到草地上。月光笼罩着整个草地，像是给草地穿上了无边的轻柔的白色纱裙，月色让草地显得十分温柔。站在草地上远远望去，村外的山在月光的笼罩下，整个山酷似一条迂回的黑色的巨龙冒着仙气，山上的小树就是那条巨龙的鳞片，那条巨龙仿佛在漆黑的夜空下自由地飞翔，而且不被人们发现。沿着蜿蜒的小泥路前行，路旁有金灿灿的稻田。成熟的稻子，颗粒饱满，沉甸甸的，随风起舞，飘散着诱人的芳香。走进小树林，细碎的月光撒在地上，映出斑驳又迷离的影子，一摊又一摊，摊摊都不尽相同，就像一幅幅色彩不一的水墨画。月光就这样静静地流淌着，倾泻了一地。月朦胧，鸟朦胧。渐渐地月下的花草树木也都像是被披上了一层白色的轻纱般，如仙似幻。
14、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
李树长在路边，如果李子甘甜，恐怕早就被人摘光了。而现在满树都是果子，就说明树上的李子不好吃，是苦李。
15、阿妈牵着我“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”……你的脑海中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学交流。
提示：山草、野花、月光倒映在溪水里，随着溪水流动着，就像是流着山草、野花的香味，流着月光。这里用了暗喻的手法，把阿妈比作美丽的月亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星，也就是我在天上走着。这样写形象生动，写出阿妈对我的种种启示和引导，让读者更具体地了解我和阿妈走月亮的含义。
画面：迷人的秋夜，阿妈牵着我，在月光下，沿着乡间的小路，沿着小溪走着走着人和美丽的月光、潺潺的流水、芳香的山草、野花，构成了一幅美妙的乡村夜景图。
给我留下了深刻印象的画面还有：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪.从果园那边飘来了果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有，月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意的响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低着头，稻田像一片月光镀亮的银毯。这是一幅多么优美的乡村夜晚田间美景图。
16、“溪流时而宽，时而窄……溪声也时时变换调子。”体现了作者怎样的心情？
溪流时而宽，时而窄溪声也时时变换调子。体现了作者怎样的心情？
这句话主要是运用了排比和拟人的手法，通过两组反义词宽窄、缓急的表现，将溪水的形和声准确的表达了出来。路上景物的描写也将作者的游兴正浓，心情愉悦表现了出来。
17、洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶体现了作者怎样的品格
洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶体现了作者怎样的品格
如果洛阳的亲友们问起我的情况，就请转告他们，我的心依旧像玉壶里面的冰心一样晶莹纯洁。表达了诗人内心的开朗胸怀，还有坚强的性格，光明磊落的高贵品格。
18、洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶作者写了他怎样的品质
洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶作者写了他怎样的品质
如果洛阳的亲友们问起我的情况，就请转告他们，我的心依旧像玉壶里面的冰心一样晶莹纯洁。表达了诗人内心的开朗胸怀，还有坚强的性格，光明磊落的高贵品格。
19、窃读记联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
联系课文和生活实际，说说对你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的理解。
答：吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大指的是精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，知识与智慧不断增长的人，才是健康的成长的人。
20、窃读记课文中有很多地方写了“我”如饥似渴的读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。
课文中有很多地方写了我如饥似渴的读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。
答： 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（贪婪：指贪得无厌，没有满足。将满怀读书渴望的我比作一匹饥饿的狼，写出我强烈的求知欲，对读书的渴望。）
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（动作词跨、踮、挤写出书店顾客很多，表现我想读书的急切心情，读书的如饥似渴。）
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（写出我虽然饿得饥肠辘辘，但是读书让我得到了精神的满足、充实，收获了知识与智慧。）
21、五年级部编版语文下册第二课《祖父的园子》说说祖父的园子里有些什么，“我”在园子里做了什么。
默读课文，说说祖父的园子里有些什么，我在园子里做了什么。
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祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶等昆虫，有樱桃、榆树等树林。在园子里，我跟在祖父后面模仿着他干活，比如栽花、拔草、种菜、铲地、浇水等;除此之外，我热衷于做各种有趣的事，比如摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等。
22、3、联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们，从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量。
23、19、父爱之舟 1.默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？哪个场景给你的印象最深。
答：①卖茧给我买枇杷吃：
②摇船送我上学；
③住旅馆想为我加钱换房间；
④庙会上给我买豆腐脑；
⑤回家为我糊万花筒：
⑥雨雪天背我上学；
⑦替我铺床；
⑧在船上为我缝补棉被。
24、说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》课后练习及答案
联系下面的阅读链接，说说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话的含义。
母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们，从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量。
25、赏析“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，说说表达了诗人怎样的情感
赏析遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，说说表达了诗人怎样的情感
诗句意思：中原人民在湖人的压迫下眼泪都快流干了，他们盼望着王师北伐，盼了一年又一年。
诗人情感：诗人通过写遗民对王师北定一年又一年的盼望，实际上也是写出了自己内心的失望之情。
26、阅读课文，说说“我”和祖父在园子里做什么？
阅读课文，说说我和祖父在园子里做什么？
我和祖父在院子里面学着祖父，模仿他干活。比如栽花、拔草、种菜、铲地、浇水等；我还热衷于做各种有趣的事，比如摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等。
27、作者眼中的“真正的荷兰”是怎样的，来说一说
作者眼中的真正的荷兰是怎样的，来说一说
答：作者眼中的真正的荷兰是奶牛的天堂，是骏马的世界，也是猪、羊、鸡各种小动物的乐园。同时也是一个非常宁静的世界。
28、通读全文，说说“我”的感情发生了哪些变化？
通读全文，说说我的感情发生了哪些变化？
当每天夜里做梦我想去哪里就能飞到哪里的时候，我感到惊喜、新奇，于是我和伙伴们怀着强烈的好奇心，向老师问了一连串问题。和老师的谈话激发了我的想象力，我大胆做出九月怀胎的猜想，感到高兴和意外。在几年后的一次生物课上，我因童年的发现与进化论一致而情不自禁地发出笑声，却遭到老师的误解，被轰出教室。这时，我想出世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和迫害的风险这一理由来自我安尉，心中有自豪，也有一丝愤慨。
29、说说祖父的园子里都有什么，“我”和祖父在园子里做什么
说说祖父的园子里都有什么，我和祖父在园子里做什么
答：花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫，有樱桃、榆树等树木。我和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘黄瓜、采倭瓜花、捉蚂蚱等。
30、说说“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾...”说的是谁，说说你的理由
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
答：这句话说的人是诸葛亮，身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾这句话其实是对诸葛亮的外貌描写，出自《三国演义》的第三十八回。
31、遇到不懂的词语，如“梢棒”“筛酒”，可以猜一猜
遇到不懂的词语，如梢棒筛酒，可以猜一猜
点拨：可以采用联系生活实际、影视作品、词语特点、上下文语境等方法，大致猜出词语意思。例：梢棒指行路防身用的棍棒，筛酒是盛酒的意思
32、结合历史资料，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解
结合历史资料，说说你对青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的理解
这两句诗的意思是革命者既然把整个身心献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，倒无须考虑，即使长眠于异国土地又有何妨？表明了主席对儿子遗骨安葬问题的态度。
33、唯一的听众说说“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化。
说说我在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化。
心理变化
行动变化
内心沮丧，失去在家练琴的信心
悄悄到楼后面的小树林里练琴
脸上发烧，觉得抱歉
想偷偷地溜走
有了几分兴奋
每天到小树林里练琴
有了信心
又在家里练琴了
完全成熟，充满自信
在各种文艺晚会上拉小提琴
34、草虫的部落想一想随着作者的目光，你在“曹操的部落”看到了什么，印象最深的有哪些？
想一想随着作者的目光，你在曹操的部落看到了什么，印象最深的有哪些？
答：我们和作者一起在草虫的村落里看到了街道、小巷来来往往的村民们、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的村民们、气象观测者和建筑工程师。
我印象最深的是甲虫音乐家们和搬运食物的村民们。作者对甲虫音乐家们演奏的描写，让我也想去听一听这种音乐;而搬运食物的村民们则令我产生了对它们的敬畏之情。
35、山中访友说说作者在山中都拜访了哪些“朋友“，想一想课文为什么以”山中好友“为题。
说说作者在山中都拜访了哪些朋友，想一想课文为什么以山中好友为题。
答：作者拜访的朋友是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了山中访友。文章以此为题，既是全文构思立意之本，又是文章的文眼，同时，也能唤起读者的猜想作者到山中拜访了哪些朋友，从而引起读者的阅读兴趣。
36、“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。
部编版六年级上册语文第21课《文言文二则》课后练习答案
伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。说说这句话的意思，再结合资料袋和同学交流感受。
这句话的意思是：伯牙摔坏所弹之琴，弄断琴弦，终身不再弹琴。认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
（再谈谈自己的感受，例如：我从这个故事中感受到：知音难觅，知己难求，应该珍惜友谊。）
37、《匆匆》一文中两处问句表达了作者怎样的内心感受，这样表达好处在哪里
《匆匆》一文中两处问句表达了作者怎样的内心感受，这样表达好处在哪里
这三个问句是点睛之笔,写出了作者对人生的思索,表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。
38、说说“我”对学习语文的情感状态发生了怎样的变化，课文是如何表达的
答：1）以前让我提不起劲的语文课突然有意思了；（2）我一口气读完了老师送给我的《怎样学好语文》，增进了对语文的了解；3）与父亲的交谈中感觉到今后将会失去学习母语的机会，感到烦恼；（4）我认真学习，在语文课上连续取得优异的成绩。
我的情感和态度的变化是从一开始的懒洋洋提不起劲到深深喜爱上。作者列举了具体事例来表达对中国语文的情感，比如默书的进步，还有临走前老师的送书并留言、同学送书的情景，通过语言、神态、心理描写把自己恋恋不舍的情感自然而然地抒发出来，真实可信。
37.从两家人的生活中你体会到了怎样的感情？作者是如何表现出来的
答：从两家人的生活中，我体会到了生活并不总是尽如人意，但是在艰苦的生活中同样需要智慧和爱心，方能苦中作乐。生活再苦，也不能失去乐观积极的人生态度。
作者从繁琐的生活小事中选取了两个最有代表性的事例，即母亲把老阳儿叠在被子里和毕大妈晒水给孩子们洗澡。老阳儿作为全文的行文线索，起到了贯穿全文情感脉络的作用，在叙事中自然而然地表达情感。
