四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆分段及段落大意

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1、四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆分段及段落大意

第一部分（1～12）写豆荚成熟后，五粒豆被一个男孩当作玩具枪的子弹，在射出去之前各自憧憬未来。

第二部分（13-21）详细讲述了第五粒豆落在顶楼窗子下面一个长满了青苔的狭小缝隙里，顽强地生根、长叶、开花，使病床上的小女孩备受鼓舞。

第三部分（22～24）先简述其余四粒豆的命运，然后写小女孩伴随着豌豆花的盛开，拥有了健康和快乐。

2、三年级上册第8课卖火柴的小女孩分段及段落大意

三年级上册第8课卖火柴的小女孩分段及段落大意

第一段（1-4）：在大年夜的风雪中，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴，她一根也没卖出去。

第二段(5-9)：小女孩五次擦燃火柴，看到了各种幻象。

第三段(10-11)：写小女孩在大年夜悲惨地冻死在街头。

3、三年级上册第6课秋天的雨课堂笔记分段及段落大意

三年级上册第6课秋天的雨课堂笔记分段及段落大意

第一部分（1）：总写秋雨打开了秋天的大门。

第二部分（2-4）：形象地描写了秋雨的特点。

第三部分（5）：概括总结了秋雨的作用。

4、三年级上册第18课富饶的西沙群岛分段及段落大意

三年级上册第18课富饶的西沙群岛分段及段落大意

第一部分（1）：概括介绍西沙群岛的地理位置和特点。

第二部分（2-5）：按照海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛优美的风景和丰富的物产。

第三部分（6）：写西山群岛必将变的更美丽，更加富饶。

5、三年级上册第16课金色的草地分段及段落大意

三年级上册第16课金色的草地分段及段落大意

第一部分（1）：写当蒲公英盛开时，窗前的草地就变成了金色。

第二部分（2）：写我和弟弟在草地上尽情地玩耍。

第三部分（3）：写我发现了草地会变颜色及变色的原因。

第四部分（4）：写出了我对草地和蒲公英的喜爱之情。

6、三年级上册第14课小狗学叫分段及段落大意

三年级上册第14课小狗学叫分段及段落大意

第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不会叫，收到了指责。

第二部分(10-24)：小狗终于学会了像公鸡那样叫，结果，受到了狐理的取笑。

第三部分(25-37)：小狗向杜鹃学叫，差点儿被猎人打中，小狗吓得拔腿就跑。

第四部分（38-52）：小狗三种不同的结局。

7、三年级上册第10课在牛肚子里旅行分段及段落大意

三年级上册第10课在牛肚子里旅行分段及段落大意

第一部分（1-7）红头与青头玩捉迷藏游戏，红头悄悄地躲进草堆里，却被一头大黄牛吃草是卷进了嘴里。

第二部分（8-18）：写红头在青头的鼓励和帮助下，经过艰难历程，终于从牛肚子里逃了出来。

第三部分（19-20）：写红头感激青头，青头笑着安慰红头。

8、三年级上册第26课手术台就是阵地分段及段落大意

三年级上册第26课手术台就是阵地分段及段落大意

第一部分（1）：写我军在齐会镇消灭了日军五百多人。

第二部分（2）：写白求恩大夫在枪林弹雨中坚持为八路军上院做手术。

第三部分（3-4）：白求恩没听从事卫生部长的指令，依然争分夺秒地给伤员做手术。

第四部分（5）：齐会战斗结束了，白求恩连续工作了六十九个小时。

9、三年级上册第25课灰雀分段及段落大意

三年级上册第25课灰雀分段及段落大意

第一部分（1）：写列宁在郊外养病期间，非常喜欢公园里的三只灰雀。

第二部分（2-10）：写列宁对男孩循循善诱，让男孩认识到自己的错误，男孩决心改正错误。

第三部分（11-13）：写第二天，列宁看见了那只灰雀，知道男孩是诚实的。

10、三年级上册第21课大自然的声音分段及段落大意

三年级上册第21课大自然的声音分段及段落大意

第一部分（1）：总写大自然有许多美妙的声音。

第二部分（2-4）：写出了风、水和动物发出的美妙声音，他们都是大自然的音乐家。

11、三年级上册第19课海滨小城分段及段落大意

三年级上册第19课海滨小城分段及段落大意

第一部分（1-3）：写海滨的美丽景象。

第二部分（4-6）：写小城美丽的景色。

第三部分（7）：总写海滨小城的美丽与整洁。

12、四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆上课笔记之文章中心思想

四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆上课笔记之文章中心思想

本文写了五粒豌豆的经历，重点讲述第五粒豌豆与小女孩之间的故事，赞扬了第五粒豌豆，告诉我们要脚踏实地，积极努力地创造价值。表达了作者对最后一粒豌豆顽强生命力的赞美，以及对乐观、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。

13、四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计

四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计

01 说教材

我今天说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》。

（一）教材分析

本单元围绕提问这一阅读策略编排，是继三年级预测之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。

本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花;给一位长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活, 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

（二）教学目标

1.引导学生初步掌握提问策略，学会筛选有价值问题。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文，体会童话魅力。

3.在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

（三）教学重点

了解小姑娘好起来的原因，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，体会小豌豆美好的心灵。

（四）教学难点

敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。

（五）教学准备

1.在第一课时中带领学生疏通字词，理清文意，梳理五粒豆子的不同命运。

2.布置学生根据文章来提问，教师在课前收集并整理。

02说学情

学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应给予引导。

03说教学方法

为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主要采取以读代讲法、品析词句法、点拔启示法等教学方法，调动学生的积极性，又培养学生的提问能力。

学生以自主、合作、探究的学习方式。结合课文前面的阅读提示，在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问题清单，小组成员合作整理大家提出的问题。在具体教学中，强化学生对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。采取质疑问难法、交流讨论法、圈点勾画法等方法培养学生的自学能力。

04 说教学过程

（一）复习导入

成熟的豆荚裂开了，里面的五粒豌豆带着不同的心愿飞到更广大的世界中去，开始了各自的奇幻旅行，那么他们迎来的将是怎样的命运呢？上节课，我们随着安徒生的讲述体验了五粒豆子的梦想与期待，现在我们来回顾一下他们各自的经历吧。那粒渴望飞向更广大的世界里的豌豆，最后的结局是被吃掉了。还有一粒豌豆想直接飞到太阳里去，最终掉进脏水沟里，涨得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致认为自己一定能飞得最远，结果被鸽子吃掉了。第五粒豌豆总是说着该怎么样就怎么样吧，它后来的经历又是怎样的呢？请同学们快速地阅读课文，提出自己的疑问。

（二）梳理问题

同样的身世，最终确是截然不同的命运，相信学生在关注豌豆们命运的时候，脑子里一定出现了一串串的小问号。而第二单元也提出了这样的学习任务：阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。

1.复习提问方法：既可以结合文章的某个部分来提问，也可以针对全文来提问，还可以是读课文时产生的疑问。

2.出示学生提出频率较高的问题，引导学生自主发现。

（1)豌豆们开始为什么以为整个世界都是绿的?

（2)那粒掉在水沟里的豌豆会不会发出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？为什么？

（4）最后一个自然段小女孩洋溢着微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆给小女孩带来了哪些变化？

（6）为什么小女孩认为这一天简直像个节日？

鼓励学生大胆发现，哪些是针对部分内容提问的？哪些是针对全文来提问的？

3.引导学生关注疑问词的不同，来体会从不同角度提问题的含义。

4.出示同一个学生的两个问题，引导学生判断哪个问题更有价值。

小女孩会好起来吗？

为什么小女孩的病好了呢？

明确：有价值的问题值得我们深入思考，并能帮读者更深入地理解文章。

（三）朗读感悟

1.出示问题：为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：练习豌豆生存环境及生长过程的语句来思考。

2.找出豌豆生存环境的句子。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

（1)指导学生如何将长句读好：在合适的地方进行断句。

（2)比较豌豆和小女孩生活环境的共同点：恶劣。

3.找出豌豆生长过程的语句。

句子一：啊！她说，我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！

（1) 提示学生根据标点符号学生体会人物心情。

（2）引导学生用惊喜、疑惑、难以置信的语气来朗读对话。

句子二：它的确在向上长人们每天都可以看到它在生长。

引导学生重读的确和每天，体会豌豆顽强的生命力。

4.分析豌豆开花的句子。

窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

（1)指导学生有感情朗读，读出女孩对豌豆花的珍爱。

（2)将美丽的豌豆花与恢复健康的小女孩进行对比，从而明确这是一个用生命照亮生命，用爱心唤醒奇迹的故事。

（四）妙笔生花

我们通过学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱! 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教师朗诵袁枚的苔，播放视频《经典咏流传》中梁俊带领孩子们一起用歌声唱响《苔》的画面。引导学生体会青苔身上那种蓬勃的生命力量与生命意志。

2.总结：未来的我们，无论是一株平凡的豌豆苗，还是华美的牡丹花，只要心中怀着对世界的温柔与热爱，每一个平凡而尊贵的生命最终都能绽放出属于自己的光彩，就像刚才歌曲中唱到的：风一来，花自然会盛开。

05 说板书

5 一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界吃掉了

第二粒：飞进太阳落到脏水沟里

第三、四粒：射得最远吃掉了

第五粒：该怎么样就怎么样

爱

14、四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆评课稿听课笔记

四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆评课稿听课笔记

板块一：朗读句子，借助关键句子梳理主要内容

师：同学们，课文大家都已经预习过了，之前让大家读三遍课文，提一到两个问题，现在张老师要来检查一下，看看是不是难读的句子读通了。谁会读？

（依次出示句子，师指导学生读准确，读通顺，读流畅）

师：揭晓了什么呢？来，这段话特别长，哪位同学有自信能把它读好？

生读句子，师指导笕的读音，并告诉学生这是一种装水的器具。让学生猜猜是用什么做的？关注到竹字头，用竹子做的收集水的器具。

师：涨得大大的，涨是一个多音字，在这里读四声。河水涨水读三声。最后一句谁来读？

（生读句子）

师：大家看，囚犯的囚字，你一看字形就指导它是什么意思？

生：一个人被关在笼子里。

师：嗯，一个人被关在笼子里出不来，被囚禁了。课文里指什么？

生：课文里被青苔包裹的豌豆。

师：非常好。同学们，接下来张老师要提高难度了。咱们能不能借助这几个重点句子，把课文写了什么简单地梳理一下？你想一想，哪些句子你可以不用说，哪些句子保留，把这三段话连起来说一说，就基本把这个故事讲清楚了。自己在位置上试一试，好不好？

生：有一个豆荚里有五粒豌豆，有一天他们被一个孩子剥了出来，五粒豌豆分别去了五个不同的地方，得到了不同的结果。

师：讲得很清楚。可是没有把五粒豌豆去了哪个地方讲清楚，哪位同学给她添加一点点，这个故事就基本清楚了。

生：有一个豆荚里有五粒豌豆，他们被一个小孩子装到了枪里发射到了不同的地方，想飞到广阔世界里去的和地上打滚的三粒豌豆，他们都被鸽子吃掉了。想飞进太阳里去的豌豆落到水沟了。最后一粒豌豆裹在青苔里生根发芽了。

师：讲得非常好，给她掌声。这就是这个故事的主要内容。

板块二：引导提问学会提问和筛选问题的方法

师：张老师还布置了一项很重要的任务，让每个同学提两个问题。昨天，张老师已经看过所有同学的问题了，大家的问题总体提得很不错。看看，谁的问题被我摘录到了屏幕上。

师：大家仔细看，他这四个问题，有一个什么共同特征？谁发现了？

生：前面开头都是写的第几自然段。

师：也就是说，他是针对什么来提问？针对自然段来提问。再看，四个问题中，你觉得哪个问题最有思考价值？对于全班同学你觉得哪个问题质量更高一点？

生：我觉得是第三个问题，为什么小女孩有一个小花园呢？

师：这个问题我相信每个同学都会认真思考。这个问题，有价值。

师：再看另外一个同学的。

图片

师：提问的这位同学，把问题读一下。

（生读问题）

生：最后一粒豌豆的结果为什么要详写呢？

师：这是一个很好的问题呀。你看林佳龙小朋友提的问题和刚才那位同学提问的最大的不同在哪里？

生：不是针对自然段来写的，是针对一个事物的后果来写的

师：也就是说是他读了整篇文章之后整体来提问的。非常好。

师：梳理一下，咱们提问，可以针对部分提问，也可以针对全文提问。

师：现在请同学们拿出昨天的提问卡。我们来牛刀小试一下。

（生思考，讨论，把问题写在贴纸上）

师：好，现在我们用两分钟时间小组交流。四人小组交流，选出你们组认为最有思考价值的问题，一到两个。

（生小组内讨论）

板块三：问题引领探究课文借物写人的奥秘

师：好，现在我们召开一个问题发布会。小组推了谁的问题，谁就举手。把你们的好问题提出来。准备好了吗？现在张老师有一个小小的挑战，看哪一组的问题会和老师的撞衫？

PPT出示：

谁的问题会和老师的撞衫？

生提问：为什么小女孩见了豌豆并就会好起来？

师：哪些组和这个问题撞衫了的请起立。

（生起立）

师：你们跟他撞衫了。但是没有跟张老师的撞衫。请你上讲台，把问题贴到黑板上。针对全文的提问贴树干上，针对具体内容提问的贴树枝、树冠。

（生上台贴贴纸）

生：十一自然段，为什么这一天像一个节日？

师：只不过是一粒豌豆想要开花，为什么说像一个节日呢，是不是。好，贴上去。

生：为什么太阳与第二粒豌豆的身份相称呢？

生：为什么之前说大话的豌豆后来都没有好的结果呢？

生：为什么只有最后一个小豌豆活下来？

生：为什么第四粒豌豆觉得自己是最好的那一位？

（生陆续上讲台把问题便利贴贴在黑板上）

师：他明明在臭水沟里涨得大大的，却认为自己最了不起。贴上去。

生：为什么前面四粒豌豆都有自己的梦想，最后一粒豌豆却无所谓呢？

师：这个问题，很有意思。前面的豌豆有梦想，最后的豌豆却无所谓呢？哪一组也提了这个问题？

（部分学生举手）

师：好了，就提到这里。（师根据主问题和枝干问题整理板书）现在，张老师要公布答案了。谁跟张老师的问题撞衫了呢？

师：谁都没有撞衫，但不要紧。多一个问题，就多一个思考的种子。怎么样去解决张老师和同学们提出来的问题呢？方法只有一个，好好读书。让我们开启问题解决之旅。

师：会不会扫读？（师做示范）

（生开始扫读，思考问题）

师：动作最快的这个男孩，你来说。

生：这篇文章主要写的是豌豆。

师：跟他一样答案的请举手。

（大部分同学举手）

师：有没有不同的观点？

生：后面的话，应该是讲小女孩看到豌豆后的情境。

师：到底是写豌豆还是写人？

生：写人。

师：你确定是写人不是写豌豆？

生：写人。

师：只有一个声音支持他。有没有觉得这篇文章是写人的？

（个别学生举手）

师：我们来看看，到底写了豌豆什么呢。关键看豌豆说了什么，做了什么。从第八段开始到十二段以及后面还有一段，把所有豌豆说过的话标出来。

（生默读课文，标注豌豆的话）

（师引导学生找到前四粒豌豆说的话，并进行朗读指导。）

PPT出示：

该怎么样就怎么样吧！该怎么样就怎么样！

师：老五说了两遍该怎么样就怎么样。有一个同学说，它这叫没有梦想，谁提的？同意这个看法的举手？其他豌豆都有梦想，唯独他没有梦想。不同意的举手。

生：他有梦想，只是他很淡定，不像别人那么夸张，那么自豪。

师：那么夸张，那么自豪，那么不切实际，那么他的梦想就是我落到哪里我就生根在哪里，是不是这个意思？

（生点头）

师：他其实是有梦想的，只是他的梦想和大哥大姐不一样。他们的梦想不一样，他们的想法不一样，结局也不一样。我们一起来梳理一下结局。

PPT出示：

第一粒：落进水笕被鸽子吃掉

第二粒：落进水沟涨得大大的

第三粒：被鸽子吃

第五粒：开出花朵

师：现在我想问同学们，这真的只是在写豌豆吗？

生：我觉得还在写后面的小女孩。

师：这些句子，只是在写豌豆吗？

生：在写人，把豌豆当成人来写。

师：第一类人是怎样的人？

生：很傲娇的人。

生：觉得自己很了不起的人。

生：傲慢的人。

师：第二类豌豆是怎样的人？

生：特别骄傲、特别自恋的人。

师：骄傲自大不够，还加上了特别。第三类人呢？

生：比较淡定的。

师：或则我们换一个词语，看，这粒豌豆有没有明确的目标，有一种很随意，得过且过的样子。第四粒呢？

生：随遇而安。

师：随遇而安，去到哪儿就在哪儿生根。你看，张老师写了这些词语，一起来读：

傲慢自负、得过且过、随遇而安

师：这篇豌豆到底是写人还是写豌豆呢？

生：我觉得是一半写人一半写豌豆。

师：你这叫刀切豆腐两面光。其实是借写豌豆来

生：写人。

板块四：关注变化发现豌豆对女孩生命的意义

师：现在请林佳龙，再把你的问题提一遍。

林佳龙：为什么最后一粒豌豆要详写呢？

师：是啊，为什么不详细写写被鸽子吃掉的豌豆呢？而要把这一粒看似胸无大志的豌豆的结果展开来写，而且写了一个动人的动人呢？如果把这个故事去掉，就只一句最后那粒豌豆落在了青苔里，最后开出了花朵拯救了一个小女孩，你觉得这样写这个故事过瘾吗？还值得我们去研究吗？文章最精彩的就是这个部分，我们好好地读。在哪一段到哪一段？好，又一次，一目十行地说，关注有了这粒豌豆小女孩发生了哪些变化，把她的变化找出来。

（生默读段落，勾画小女孩变化的句子）

师：好，我请同学简要地概括地来说一说，不需要读原文，说一说这个女孩子起先是怎么样的，后来变得怎么样了？

生：这个女孩先很虚弱，然后有一粒豌豆在她的窗户边，她觉得好了很多。第二天她又来看感觉很兴奋，她全身都好了起来，快乐地微笑着。

师：眼睛里都闪着光是不是。记得同学提出过一个问题，为什么只是看到豌豆苗探出了脑袋，母亲就觉得这是一个花园？你们还记得这个问题吗？你怎么理解的，一颗豌豆苗，母亲竟然把它形容成一个花园？

生：我觉得他们可能很穷苦没有钱买花，但是这粒豌豆却开花了，让她女儿产生了好感，所有她感觉这几朵小花非常有意义，就像花园。

师：非常棒，这是你的理解。来，继续。

生：因为她根本没有钱买花，但是有小豌豆给她的女儿带来快乐，所以她认为这是一个小花园。

生：我觉得这个母亲希望女儿看到这粒豌豆，这个小花园会好起来。

师：希望女儿的内心也开出生命的花朵。

生：可能是因为女儿从小没有见过花，一直躺在床上，妈妈也没见过，所以豌豆开出的花就是一个小花园。

师：亲爱的同学，妈妈虽然穷，但我想，花园应该是见过的。只不过在她的内心她就把小豌豆看成了一座大花园。所以当豌豆花盛开的时候，小女孩生命竟然发生了这样的变化。

（师配乐朗读）

师：为什么说，这一天，简直像一个节日？

生：因为小女孩平时很冷漠的，今天很开心。

师：像节日一样开心。

生：小女孩已经有一年没有起来了。

师：今天，她终于起来了，像节日一样。

生：因为小女孩病情好转，这一天，感觉像痊愈了，所以像节日。

生：因为豌豆开出了花，她很快乐。

师：小女孩的生命也开出了美丽的花朵。此刻，顶楼窗子旁那个小女孩她的脸上洋溢着健康的光彩。她的眼睛发着亮光正注视着豌豆花，快乐地微笑着。

师：此刻，豌豆花是有生命的。小女孩也是有生命的。她们会彼此轻轻地说话，来选择一个角色，写一句话。

（生写话，上台分享写话，师点评）

板块五：对比原文发现原文和选文的异同

师：生命因为有了希望而更加美好，生命因为有了阳光而更加美好。亲爱的同学们，台上所有的问题几乎都解决了。不过你们手里还有很多问题没有解决，不要紧，回去慢慢地读，一定能够自己解决了。张老师的问题解决了吗？这篇文章究竟是写豌豆还是写人？

生：写人。

师：借豌豆来写人。好，第二个问题，留待下一节课你们老师带你们探索：这篇文章，究竟是童话还是寓言？如果是我来上的话，我会这样做：安徒生的原文，选入课文时改动非常大。找到原文《五颗小豌豆》认真对比阅读，思考：你喜欢安徒生的原文，还是课文？

（作为下节课探究活动）

15、四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆评课稿听课记录教学反思

四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆评课稿听课记录教学反思

教学反思1：

本篇课文主要讲述了五粒豌豆在豆荚成熟裂开后，飞向广阔的世界后，各自经历了不同的事情。重点描写了第五粒豆落在了顶楼一个长满了平台的裂缝里，默默发芽、长叶、爬藤、开花，给病床上的小女孩带来了无限的愉快和生机，成为了她生活的动力。

昨天晚上在备课的时候，我觉得让学生对课文内容进行提问有点困难，不知道如何入手。思考半天，正好看见了第二单元的引导语：为学患无疑，疑则有进。（意思是学习最怕的是没有疑问，有疑问学习就能有进步。）正好用疑这个字，让学生知道在学习中多多提问非常重要。所以，我们本课的第一步提问是针对课题进行提问，即让学生在读课题的时候养成提问的习惯，也对本课阅读策略提问做了一个很好的铺垫。

教学本课之前，因为这篇童话较长，所以我们首先是通过默读课文，让学生对课文有一个整体的印象。这是第一次默读的要求，学生知道了课文的大概内容。第二次默读，我就要求他们边读课文边提问，随便什么问题都可以。（这个时候，主要是让学生积极提问，不论问题好坏，树立学生提问的信心。）我选择了一部分写到了黑板上。

接着学习课文内容，我们一起来看看这些问题在哪里提的？有没有质量？

第一自然段，我先让学生读第二句，你可以提出什么问题？胡浩彬起来回答说：为什么豌豆以为整个世界都是绿的呢？这个问题想对比较简单，孩子们都能够回答出来，我相机跳到了第三自然段，让孩子们在刚刚的问题上，加深一下。就这样，有些部分的问题，我让学生来提，其余学生来回答。他们很喜欢来提问题，虽然有时候提的点和我预设的不一致，我也耐心的引导着。课堂就这样有条不紊的进行下去。

教学反思2：

四年级上册第二单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，课文学习内容和任务的编排有系统性，有设计感，应该能够保障学生熟练掌握提问策略，促进学生阅读思考的能力和品质。

《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中，学习主动提问，更进一步地培养和训练自己的问题意识。

在本文的课前导语中写道：读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题，所以是常识性的看看你可以提出什么问题。课后练习中的三个问题，难度相比课前导语来说更大，要求更高不仅要求提问，还要给问题分类，旨在引导学生从不同角度提问。一是要让学生自己发现问题的角度，二是通过教科书来提醒，即在小组问题清单的旁边以小泡泡的形式来提醒：可以针对部分，也可以针对全文来提问。还引导学生再读课文提出更多的问题，课后第三题旨在通过问题，加深学生对课文的理解。

16、四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆课堂笔记之本课重难点

四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆课堂笔记之本课重难点

问题归纳：

1.五粒小豌豆分别有怎样的愿望？

答：第一粒：要飞向广大的世界里去。

第二粒：直接飞进太阳里去。

其余两粒：到了哪儿，就在哪儿住下来。

最后一粒：该怎么样就怎么样。

2.课文说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯，但它却长得很好，为什么？

答：因为小豌豆拥有顽强的生命力，该怎么样就怎么样。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。

3.生病的女孩为什么说我也会好起来的?

答：因为生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔的力量和信心。

4.从五粒小豌豆不同的愿望中，你能看出它们什么样的性格?

答：第一粒：独立性强。第二粒：骄傲自大。其余两粒：满足现状。最后一粒：积极乐观。

5.母亲虽然不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把豌豆苗支起来，使它不至于被风吹断，这体现了什么？

母亲一个细小的动作寄托了对女儿获得重生的渴望，虽然她不相信一株小小的豌豆苗会创造奇迹，但她更愿意让这株豌豆苗陪伴着病中的女儿，给她带来获得重生的力量。

6.为什么说这一天简直像一个节日?

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,终于能够坐起来,并且快乐地生活,母亲也对生活充满了希望。所以说简直像一个节日

7.在五粒豆子中,你觉得最值得称赞的是哪一粒?说说你的理解。

那粒飞进长满了青苔的裂缝里去的豌豆,最值得称赞,因为它坦然接受命运的安排，不自大，不灰心，不抱怨环境的艰苦，努力发芽长叶、开出最美的花朵，给窗子里的躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。它虽然平凡，却通过自己的努力，创造生命的奇迹。

8.说小豆子像一个囚犯是什么样子的？像一个小花园又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么 ?

说小豆子像一个囚犯是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像一个小花园是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

9.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

一粒妄自尊大、自高自傲的豌豆没什么了不起。

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17、四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆生字组词与近反义词

四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆生字组词与近反义词

本文讲了一个豆荚里的五粒小豌豆不同的命运，最后一粒小豌豆以自己顽强的生命力给生病的小女孩以信心和力量，最终让小女孩康复的故事，表明了精神上的鼓舞、激励，往往能让身处困境中的人产生巨大的力量，从而战胜困难，获得新生。

生字组词

豌：豌豆豌豆苗豌豆荚

按：按照按摩按部就班按图索骥

舒：舒服舒适舒展舒缓云卷云舒

适：舒适安适适合适用适宜适意

恐：恐怕恐惧恐怖恐吓有恃无恐

僵：僵硬冻僵僵尸僵局僵持不下

硬：坚硬僵硬硬笔硬朗欺软怕硬

枪：手枪枪支水枪焊枪长枪

耐：耐心耐劳耐用忍耐俗不可耐

探：探头探身探视探亲探索密探

愉：愉快愉悦欢愉欣愉

曾：曾经未曾何曾不曾

反义词

温暖寒冷黑暗光明

僵硬柔软丰满干瘪

虚弱强壮愉快苦恼

近义词

温暖暖和舒适舒服

忽然突然揭晓揭开

温和柔和愉快愉悦

的确确实兴奋高兴

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18、一个豆荚里的五粒豆好词好句摘抄

一个豆荚里的五粒豆好词好句摘抄

①好词

豌豆按照暖洋洋舒适黑暗恐怕僵硬

丰满等待强壮虚弱耐心愉快兴奋

曾经水沟感激

②好句

1.豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。

2.难道我们永远就在这儿坐下去吗？我有这种预感！

3.我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！事情马上就要揭晓了。

4.你现在有一个小花园了！

19、一个豆荚里的五粒豆新鲜感的句子有哪些

一个豆荚里的五粒豆作者安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被誉为世界儿童文学的太阳。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球各地发行和出版。

好词

豌豆按照舒适黑暗恐怕僵硬丰满等待虚弱耐心

温和暖和愉快兴奋曾经暖洋洋

词语解释

预感：事先的感觉。

揭晓：公布（事情的结果）。

洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

水笕：用来接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

丰满：（身体或身体的一部分）胖得匀称好看。

相称：〈形〉事物配合起来显得合适。

好句

1.豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。

2.难道我们永远就在这儿坐下去吗？我有这种预感！

3.我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！事情马上就要揭晓了。

4.你现在有一个小花园了！

20、四年级上册一个豆荚里的五粒豆课堂笔记

四年级上册一个豆荚里的五粒豆课堂笔记

词句赏析：

1.豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。

这句话采用了拟人的写作手法，把豆荚当成一个家庭，小豌豆是家庭里的小成员，以极富诗意的想象，使故事更加人性化。

2.难道我们永远就在这儿坐下去吗？我有这种预感！

豌豆不愿意永远在豆荚里坐下去，因为害怕这样下去会变得僵硬，豌豆的话表现出了它们想出去看看的强力愿望。

3.我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！事情马上就要揭晓了。

马上就要揭晓了表现出豌豆们想认识新世界的强烈愿望。这段话在文中起承上启下的过渡作用，激发了读者对五粒豌豆命运的兴趣。

3.你现在有一个小花园了！

母亲从豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成长，长成一个小花园，这样就会给孩子带来快乐，所以她将这一株豌豆苗称为一个小花园。

课文重难点探究：

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是该怎么样就怎么样，意思是顺其自然，随遇而安。而其他豌豆都有着好胜的心，希望自己飞得最远，这种想法往往是不切实际的。

2.为什么说这一天简直像一个节日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望。所以说这一天简直像一个节日。

3.在五粒豌豆中，你觉得最了不起的是哪一粒？

那粒飞进长满了青苔的裂缝里去的豌豆最了不起，它落入长满青苔的狭小的空间里，不抱怨，不沮丧，它发芽、开花，给窗子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机，让小女孩的病慢慢地好了起来。

3.其余的豌豆曾经有哪些美好的愿望？结果如何？从中我们体会到什么？

其余的豌豆都曾想飞得远远的，有的甚至想飞到太阳里去；结果它们的理想都没有实现，其中三粒被鸽子吃掉了，一粒落到了水沟里；从中我们体会到：理想要切合实际，那种不切实际的想法是不可能实现的。

21、一个豆荚里的五粒豆生字拼音组词

一个豆荚里的五粒豆生字拼音组词

这是安徒生的一篇童话故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命运，这个富有情趣的故事说明了生命的价值不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。教学设计中，根据本组课文要求，引导学生阅读时,尝试从不同角度去思考，去提出问题，然后小组交流，并整理大家提出的问题，说出自己的发现，尝试解决问题。围绕教学目标，引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进行对比，将其他四粒豌豆与第五粒豌豆进行对比，将豌豆苗的成长过程与小姑娘的病慢慢变好结合起来阅读。在对比阅读中，通过抓住关键词句，有感情地朗读，进而体会课文内涵，受到情感熏陶。

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按铃）

舒shū（舒服、舒适、舒展）

适sh（合适、适龄、适用）

恐kǒng（恐龙、恐怕、恐惧）

僵jiāng（僵硬、冻僵、僵持）

硬yng（坚硬、硬件、欺软怕硬）

枪qiāng（手枪、枪支、激光枪）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐劳）

探tn（探身、探头、探望）

愉y（愉快、愉悦、欢愉）

曾cng（曾经、未曾、何曾）

22、四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课说课稿教学反思点评

四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课说课稿教学反思点评

教学反思

第一课时：

一．图片导入

一个豆荚里夹着五粒豆的图片，清晰解释了豆荚是什么。

二、生字词学习，检查预习

1.学生交流容易错的生字，教师指出预习中，写错的生字：抢、僵、豌

2.齐读生字

三、默读课文，尝试提问

1.交流讨论

有些学生提的问题很简单，教师现场引导其他孩子帮忙解决，不进行板书。例如以下的问题：

（1）为什么豌豆会觉得整个世界都变黄啦？

（2）第五粒豌豆掉到水沟里，为什么它还觉得自己又胖又美？

（3）第二粒豌豆为什么觉得飞进太阳里，才与它的身份相称呢？

（4）女人的女儿身体非常虚弱，躺在床上一整年了，小女孩为什么身体虚弱？

2.教师现场叫孩子解决这些比较容易的问题。

3.教师把重要、比较难解决的问题，板书在黑板上。

4.这些问题如何分类？哪些是全文提问的？哪些是局部提问的？

教学反思：《一个豆荚里的五粒豆》主要是要教学学生提问，通过提问，带着学生解决问题，从而提高学生的阅读能力。在处理学生的提问时，学生一定会提出很多很简单的问题，那么如何处理这些问题呢？今天上课的过程中，实践出了一个很巧妙的处理办法，那就是现场直接解决比较简单的问题，把学生难以一下子解决的问题才板书在黑板上，有部分学生的问题，还是很有价值的，为什么小女孩看到豌豆苗，病就会好一点了呢？

教学反思

1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。