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1、小岛说课稿教学设计听课记录
小岛说课稿教学设计听课记录
01
教材解析
课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。将军在视察小岛时，意外地发现守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，将菜倒进汤里和战士们一起分享。故事以将军的视角，按事情发展的顺序展开情节，展现我国海防前哨守岛部队的生活，表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。
02
学情分析
学生们大多生活在条件相对优越的城市乡村，对于海防前线的艰苦条件没有太多直观的认识。对海防边哨的重要性缺乏了解，所以课文相关资料的补充尤为重要。因此课前要求学生搜集守岛部队的相关材料，可以帮助学生体会守岛战士们扎根海岛、热爱祖国的思想感情。
课前让学生搜集有关海岛及守岛部队生活的资料，按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容；再以将军的口吻讲故事；最后结合资料，体会课文最后一个自然段的内涵。
【知识与技能】
1．掌握本课要求会认的生字。
2．默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
【过程与方法】
1．通过默读、讲述，了解课文内容。
2．结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。
【情感、态度与价值观】
感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。
重点
能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事，了解我国守岛部队的生活。
难点
感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：搜集有关海岛及守岛部队生活的资料。
1课时
03
教学流程
一、创设情境，导入新课
1．师：(播放一段关于海岛的视频)同学们，看完了视频，你觉得这个海岛上的条件怎么样？你有什么感受？(学生交流自己的感受)
2．我国有很多这样的海岛，那里远离大陆，位置偏远，条件恶劣，但确实是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏远，多么荒凉，我们的海防战士们都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。今天我们就要来学习一篇与之相关的文章《小岛》。(板书课题：小岛)
二、初读课文，梳理情节
1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？
(一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。)
2．课件出示本课要求会认的字，指导学生识记。
3．再读课文，按照事情发展的顺序，试着从将军的角度，梳理故事的主要情节。
(1)小组讨论，全班交流。
(2)师生共同总结：
按照事情发展的顺序，课文可以分成三个部分：第一部分(第1～19自然段)：发现菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：将军敬礼。
4．小组合作，简述课文主要内容。
(1)全班分成三个小组，每个小组负责一个部分的内容简述。
(2)小组充分讨论，展示成果。
①发现菜地：将军发现小岛上竟然能种菜，非常惊讶，而且知道菜地的土和种菜的种子是战士们从家乡背来的。虽然受到秘书的劝阻，但将军坚持要留在岛上吃住一晚，目的是了解和推广种菜的方法，提升整个守岛部队的战斗力。
②分菜同享：将军知道自己晚饭有一盘菜时非常生气，质问队长战士们有蔬菜吃吗。听了队长的解释，看到菜地像中国地图，将军受到很大触动，他想把菜分给战土们。但战土们不肯接受，将军最后把菜倒进汤中，亲自给战土们舀菜汤，心底里为战士们所感动。
③将军敬礼：清晨，将军乘快艇离开小岛的时候，向着太阳、像中国地图的菜地、向着小岛，行了一个标准的军礼。
三、体会将军的心理历程，用将军的口吻讲故事
1．根据提示，再读课文，带入角色，揣摩将军的心理活动。
提示：(1)当发现菜地时，将军不由得一愣，他在想
(2)当将军决定要留下来吃晚饭，他在想
(3)当将军看到炊事员端来一盘小白菜，他在想
(4)当将军看到中国地图形状的菜地时，他在想
(5)当将军听到队长的解释，将军鼻子发酸，他在想
(6)当将军给战士们舀菜汤时，鼻子又开始发酸，他在想
(7)离岛时将军行了一个标准的军礼，他在想
2．小组合作，用将军的口吻讲故事。
(1)出示要求：①配上相应的动作和表情。
②抓关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。
(2)小组合作互讲，互提意见。
(3)全班展示。(教师引导学生倾听、评价)
四、资料汇报，走进海防战士
1．学生汇报自己课前搜集的资料，说一说我国守岛部队的生活是怎样的。(教师适时补充)
2．齐读最后一个自然段，结合我们了解的关于守岛部队的生活的资料，说说你的理解。
(小岛的生存环境十分恶劣，但战士们艰苦
奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱海岛、热爱祖国的情怀让将军感动。将军的举动，饱含着对战士们的无限感激和深深的敬意。)
五、课堂小结
这堂课我们了解了我国这样一群可爱又伟大的海防战士，有了他们的坚守，才有了我们安宁、和平的生活，让我们记住这群伟大的战士们，向他们致以最真挚的感谢！
六、布置作业
把你想对伟大的海防战士们说些什么呢？把你想说的话写下来吧。
小 岛
发现菜地
分菜同享
将军敬礼
2、影子说课稿教学设计听课记录
影子说课稿教学设计听课记录
一 猜谜语，导入新课
1.出示谜语，引出影子。像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。
2.你能猜出这是什么吗？（板书：影子）
3.指名读课题，注意读准影字是后鼻音，子 字念轻声。
4.（出示书上插图）看图：这就是影子。看看图，再读一读。
设计意图
题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出课题，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能紧扣课题。课题中的 影 字是本课的生字，在读准后鼻音的同时，还要通过图画让学生初步感知什么是影子， 实现识字教学音形义相结合的特点。
二 初读课文，感知大意
1.影子在哪里呢？ 听老师读课文，我们一起去找一找。（师范读）
2.影子在哪里呢？ 学生回答（出示词卡跟着我陪着我好朋友）指名读这三个词语，注意读准这三个词语中的轻声。
3.你能用这三个词语说一说吗？PPT映示：影子（ ）、（ ）就像是我的（ ）。
4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。
设计意图
在初读环节，教师正确、流利、有感情地范读，所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法。无论是 听， 还是读， 都应该带着目的去进行。影子在哪里，并用一句话进行概括，这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握，让学生对儿歌有一个整体感知。同时，这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。
三 学习课文第1自然段
1.指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗？ 它在哪里？
2.影子在前，影子在后。（相机出示生字卡片：前后）指名读。（生起立，做动作读词）向前一步读读前字，后退一步读读后字。
3.看图，填一填：影子在小女孩的（ ）面，影子在小男孩的（ ）面。
4.想一想：影子为什么会在女孩前面，在男孩后面呢？（背对着太阳站，影子就在身体的前方；迎着太阳站，影子就在身体的后面）
5.（做实验：感受我们动，影子也会动）这就叫跟着。（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗） 指名读，齐读。
6.我们到哪里，影子就跟着我们到哪里，多有趣啊！ 我们一起再读第1自然段。
设计意图
借助情境，辨别方位，会用词语前后左右来表达方位是本课的教学目标之一。而方位词比较抽象，学生理解有困难，借助图画，利用直观的方式能有效降低理解的难度。边做动作，边理解词语，这一设计正体现了语文学习联系生活的特点， 调动学生已有的生活经验来理解词语。双管齐下，事半功倍。
四 学习课文第2自然段
1.你还在哪里能找到影子呢？（映示课文第2自然段）指名读。
2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名读，注意左字是平舌音。
3.教学左和右的字形。这两个字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是个工。右字的下面是个口，表示口手并用帮助别人。
4.举起左手认认 左字，举起右手读读 右 字。（举手，做动作读词）
5.左和右分别表示两个相反的方向，但是，这两个字连在一起变成词语左右时，就表示身边。影子常常陪着我，伴我左右。它真是我的好朋友啊！（出示词语：好朋友）指名读。识记生字友，看一看这个字，你会记吗？ （友字就像上下两只紧握的手）和你们的好朋友握握手吧。再读词语好朋友。
6.齐读第2自然段。
设计意图
识记生字，再也不是各部件间简单的加加减减。要想让学生牢牢记住生字，领会汉字文化，就要从字理层面去探究构字原理（如左右友的字理讲解），理解了自然不易忘记或者混淆。口读、眼观、耳听、心想等多感官识字，调动身体大部分神经细胞参与大脑活动,就会留下比较深刻的印象，提高记忆效果。
因此，在理解了构字原理的基础上， 让学生动一动，举举左手和右手，既有趣又加强记忆。 左 右 分开讲代表方位， 合起来表示身边，让学生体会到了中华汉字文化的博大精深。
五 小结全文
1.（指板书，认读生字，复述课文）影子在前，在后，在左，在右。跟着我就像一条小黑狗；陪着我，它是我的好朋友。
2.齐读全文。
设计意图
借助板书尝试背诵课文，引导学生学会抓住文中的关键字词尝试背诵，这是一种学习能力、学习方法的培养。通过诵读儿歌、儿童诗，展开想象，学生可获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，应充分尊重个体的差异，读出自己的感受，品味语言的精妙。在朗读中培养学生的语感，也是这节课的重点。
六 辨别方向，用方位词说话
1.观察一下自己周围的同学，说说： 我的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
2.变换句式再说一说：（ ） 在我的前（后、左、右）边。
设计意图
理解是前提，积累是基础，然而语文学习最终的目的是表达与运用。只能理解而不能运用的词语是消极语言。既能理解又能运用的词语才是积极的语言。本环节重在培养学生的语言运用能力，也是对整节课知识要点的复习巩固。
七 学习生字
1.出示生字词：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名认读，开火车读。
2.教学新的偏旁：宝盖头、女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字：它 好 朋，看清形，读准音。
3.指导书写。
（1）指导书写我 字。① 教学新笔画斜勾，跟老师读，小手书空。② 出示生字我，指名认读，我就是指自己。出示我字的笔顺表，学生自学笔顺。③ 教师范写，提示：起笔短撇低一点，右边的斜勾长一点。学生书写。
（2）指导书写好 字。①（出示图片） 好 字就像一个妈妈怀抱着孩子的样子，左边一个女字旁，右边一个子。② 复习偏旁女字旁，观察：女字旁和女 字有什么不一样？ ③ 教师范写好字，长横缩短变成提，左横偏高右横低。④ 学生书写，教师巡视指导。
（3）指导书写 在 和后 字。① 出示生字，指名认读。② 出示笔顺表，自学书空。③ 教师范写：在 字的一撇从横上斜下来，一竖写在撇下面。后字平撇短，竖撇长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。④ 学生书写生字在 和后，教师相机巡视指导。
设计意图
识字教学中，认识新偏旁、写好新笔画不容忽视，而在教学中并不能仅仅停留在认识的层面，还要引导学生总结偏旁代表的意思和新笔画的书写规律。识字、写字是低年级语文教学的重点。借助《笔顺表》和学生已有的识字经验，运用多种形象、直观的教学手段，引导学生关注生字的构形特点，指导学生把字写正确、写美观，并养成良好的书写习惯。
3、坐井观天说课稿教学设计听课记录
坐井观天》
一、教学目标
1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。
2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。
3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。
二、活动重难点
理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。
三、活动准备
情境教学法、角色扮演法
四、活动过程
（一）导入
结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。
（二）新课
1.初读
自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。
2.细读
分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本插图，找出原因在位置不同）
（三）拓展
角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。
（四）总结与作业
总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。
五、板书设计
坐井观天
小鸟站在井沿天空无边无际
青蛙坐在井底天空井口那么大
位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。
六、教学反思
4、精卫填海说课稿教学设计听课记录
精卫填海说课稿教学设计听课记录
教学目标：
1.认识帝、曰等4个生字，读准多音字少，会写帝、曰等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学过程：
一、引入新课
同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？
今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。
二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。
（出示自学提示）
1.师：请大家读自读提示，按要求学习。
提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。
检查：指名读，同桌互读，齐读。
2.师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？
指名读，开火车读，齐读。
3.师：请大家仔细观察，生字曰在书写的时候要注意什么？
日和曰的区别,曰字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。
3.引导学生读出课文恰当的停顿。
(1)师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。
(2)师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调女娃/游于东海，溺/而/不返常/衔/西山之木石，以堙于/东海的停顿。
(3)再来练习读文，指名读，男女赛读。
(4)学生齐读课文。
三、指导学生借助注释疏通文意。
1.课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？
2.用你喜欢的方式来理解这个故事。
3.学生汇报，教师相机指导。
4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？
5.朗读并背诵课文。
(1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。
(2)自由背诵课文.
四、引导学生发挥想象
1.师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？
2.师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。
3.指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？(波浪滔天、十分凶险等)
4.面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？
出示句式：
面对狂风巨浪，精卫 。
面对他人的不解和质疑，精卫 。
面对 ，精卫 。
学生根据句式汇报想象。
师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。
出示：常衔西山之木石，以堙于东海。
引导:衔西山之木石只坚持了一天吗？(抓住常衔,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.....)。板书：不屈不挠
五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》）
1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。思考：1.你觉得哪些地方神奇？2.夸父是个什么样的人？
2.推荐阅读《山海经》。
5、小岛说课稿教学设计听课记录
小岛说课稿教学设计听课记录
01
教材解析
课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。将军在视察小岛时，意外地发现守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，将菜倒进汤里和战士们一起分享。故事以将军的视角，按事情发展的顺序展开情节，展现我国海防前哨守岛部队的生活，表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。
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学情分析
学生们大多生活在条件相对优越的城市乡村，对于海防前线的艰苦条件没有太多直观的认识。对海防边哨的重要性缺乏了解，所以课文相关资料的补充尤为重要。因此课前要求学生搜集守岛部队的相关材料，可以帮助学生体会守岛战士们扎根海岛、热爱祖国的思想感情。
课前让学生搜集有关海岛及守岛部队生活的资料，按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容；再以将军的口吻讲故事；最后结合资料，体会课文最后一个自然段的内涵。
【知识与技能】
1．掌握本课要求会认的生字。
2．默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
【过程与方法】
1．通过默读、讲述，了解课文内容。
2．结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。
【情感、态度与价值观】
感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。
重点
能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事，了解我国守岛部队的生活。
难点
感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：搜集有关海岛及守岛部队生活的资料。
1课时
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教学流程
一、创设情境，导入新课
1．师：(播放一段关于海岛的视频)同学们，看完了视频，你觉得这个海岛上的条件怎么样？你有什么感受？(学生交流自己的感受)
2．我国有很多这样的海岛，那里远离大陆，位置偏远，条件恶劣，但确实是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏远，多么荒凉，我们的海防战士们都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。今天我们就要来学习一篇与之相关的文章《小岛》。(板书课题：小岛)
二、初读课文，梳理情节
1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？
(一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。)
2．课件出示本课要求会认的字，指导学生识记。
3．再读课文，按照事情发展的顺序，试着从将军的角度，梳理故事的主要情节。
(1)小组讨论，全班交流。
(2)师生共同总结：
按照事情发展的顺序，课文可以分成三个部分：第一部分(第1～19自然段)：发现菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：将军敬礼。
4．小组合作，简述课文主要内容。
(1)全班分成三个小组，每个小组负责一个部分的内容简述。
(2)小组充分讨论，展示成果。
①发现菜地：将军发现小岛上竟然能种菜，非常惊讶，而且知道菜地的土和种菜的种子是战士们从家乡背来的。虽然受到秘书的劝阻，但将军坚持要留在岛上吃住一晚，目的是了解和推广种菜的方法，提升整个守岛部队的战斗力。
②分菜同享：将军知道自己晚饭有一盘菜时非常生气，质问队长战士们有蔬菜吃吗。听了队长的解释，看到菜地像中国地图，将军受到很大触动，他想把菜分给战土们。但战土们不肯接受，将军最后把菜倒进汤中，亲自给战土们舀菜汤，心底里为战士们所感动。
③将军敬礼：清晨，将军乘快艇离开小岛的时候，向着太阳、像中国地图的菜地、向着小岛，行了一个标准的军礼。
三、体会将军的心理历程，用将军的口吻讲故事
1．根据提示，再读课文，带入角色，揣摩将军的心理活动。
提示：(1)当发现菜地时，将军不由得一愣，他在想
(2)当将军决定要留下来吃晚饭，他在想
(3)当将军看到炊事员端来一盘小白菜，他在想
(4)当将军看到中国地图形状的菜地时，他在想
(5)当将军听到队长的解释，将军鼻子发酸，他在想
(6)当将军给战士们舀菜汤时，鼻子又开始发酸，他在想
(7)离岛时将军行了一个标准的军礼，他在想
2．小组合作，用将军的口吻讲故事。
(1)出示要求：①配上相应的动作和表情。
②抓关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。
(2)小组合作互讲，互提意见。
(3)全班展示。(教师引导学生倾听、评价)
四、资料汇报，走进海防战士
1．学生汇报自己课前搜集的资料，说一说我国守岛部队的生活是怎样的。(教师适时补充)
2．齐读最后一个自然段，结合我们了解的关于守岛部队的生活的资料，说说你的理解。
(小岛的生存环境十分恶劣，但战士们艰苦
奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱海岛、热爱祖国的情怀让将军感动。将军的举动，饱含着对战士们的无限感激和深深的敬意。)
五、课堂小结
这堂课我们了解了我国这样一群可爱又伟大的海防战士，有了他们的坚守，才有了我们安宁、和平的生活，让我们记住这群伟大的战士们，向他们致以最真挚的感谢！
六、布置作业
把你想对伟大的海防战士们说些什么呢？把你想说的话写下来吧。
小 岛
发现菜地
分菜同享
将军敬礼
6、穷人说课稿教学设计听课记录
穷人说课稿教学设计听课记录
教学目标
1.正确读写溅、熄等16个生字，正确认读搁板、魁梧、勉强、蜷缩等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点
1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
教学准备
课件
教学设计
第一课时
教学目标
1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备
课件
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣
在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】
这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】
列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
二、初读课文，扫清阅读障碍
1.出示初读要求：【出示课件3、4】
读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事
1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。【出示课件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
四、三读课文，初步扫描人物
1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？
学生回答，教师板书：桑娜 渔夫
五、引导读文，了解故事起因
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。（板书：温暖而舒适 勤劳）
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)
4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)
释：心惊肉跳。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸海浪拍击又黑又冷更加重语气。
全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
【出示课件6】
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
第一层：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
第二课时
教学目标
1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（311自然段）。
二、抓住重点，感悟桑娜品质
1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。
【出示课件8】
阅读提示：认真读课文，边读边思考：
文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1）桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
（2）师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
【出示课件9】
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
（3）指名朗读（34人） 注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？（桑娜善良）
①同学们，你们从嗯，揍我一顿也好！感受到了什么？你能用宁可也来说一说吗？
②她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（板书：非不可）
非这样做不可就是什么意思？（一定要这样做）
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）
（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（23人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：
充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）
三、细品对话，体会渔夫心灵
1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。
2.小组成员互相交流。
3.教师点拨、指导。
（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！
（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
（3）问：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能给熬换个词吗？（挨、忍、）
你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）
将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）
①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？【出示课件10】
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！
（皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看怎么办？这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）
4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良）
四、总结全文，回顾写作方法
1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：你瞧，他们在这里了。你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？
2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！
3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）
4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。
板书设计：
7、中国美食说课稿教学设计听课记录
中国美食说课稿教学设计听课记录
《中国美食》教学设计
教学目标：
1、认识各种中国美食，能说出用炒、烤、爆等方法制作美食。
2、能用部首查字法查找灶、焰、烫、煲、烈、熏等字，发现偏旁火和四点底的联系。
3、能说说自己家乡的美食。
教学重点：
能说出用炒、烤、爆等方法制作美食。
教学难点：
能用部首查字法查找灶、焰、烫、煲、烈、熏等字，发现偏旁火和四点底的联系。
教学过程：
一、视频导入，激发兴趣。
1、看短片。
2、看后老师提问：你看到了什么（学生回答）。
3、 师：他们都是美食，这节课让我们一起走进中国美食，了解中国美食。板书课题：4、中国美食
二、初读课文，随文识记。
1、学生借助课文图片和拼音，自由读课文。（自己读）
2、同学之间互相读：一个人读，另一个人听，如果对方读对了，竖起大拇指夸夸他，如果读得错了，我们就帮帮他。
3、领读：谁来当小老师领着大家读一读？
出示第一张幻灯片：11个含有美食的文字(指名读)
凉拌菠菜 、香煎豆腐、红烧茄子 、烤鸭、水煮鱼 、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇 、蒸饺、炸酱面 、小米粥、蛋炒饭
重点指导：豆腐的腐读音，单独读读三声，在豆腐里读轻声；蘑菇的菇读音，单独读读一声，在蘑菇里读轻声，一起读读。
4、出示第二张幻灯片：打乱顺序读菜谱名(开火车读)
烤鸭、水煮鱼 、炸酱面 、葱爆羊肉、蛋炒饭、小鸡炖蘑菇 、香煎豆腐、蒸饺、凉拌菠菜 、小米粥、红烧茄子
重点指导多音字：炸酱面的炸（zh)、炸药的炸（zh)
三、谈美食，讲做法
1、学生自由读文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。
教师出示第三张幻灯片：煎、煮、蒸烧、烤、爆等字。
2、播放煎、煮、蒸烧、烤、爆等烹饪方法的视频，让学生初步理解这些烹饪方法的区别。
3、学生畅谈自己喜欢的美食和烹饪方法：你喜欢什么美食，它是怎么做的？
4、学生说美食，如煮鸡蛋、煎鸡蛋、烤羊肉串、煎牛排、炖鸡蛋、熬米粥。
四、我发现，我知义
1、出示第四张幻灯片（带有火字旁的6个字）
炒 烤 烧 爆 炖 炸
2、我发现这些字的偏旁都有什么相同之处？（都是火字旁）。
3、出示第五张幻灯片（带有四点底的字3个）
煎 煮 蒸
4、我发现这些字的偏旁都有什么相同之处？（都是四点底）。
师：你们猜猜这些带火字旁和四点底的字都与啥有关？（指名回答）
5、播放视频（火字旁的演变过程），知道这些字都与火有关。
6、学生尝试说其他带火字旁和四点底的字，进一步感受偏旁与字义的关系。
四、我请客，我点菜
师：通过这节课的学习，大家认识了11种美食，这些美食老师把它们列成菜谱，下面，我们模拟去饭店吃饭点菜的场景，做个有趣的游戏，大家想玩不？（生回答字）
（1）师宣布游戏规则：分组比赛，要求能准确说出菜名得1分，做到荤素搭配合理得1分，点菜适量不浪费得1分，得分多的为胜。
（2）开始比赛
（3）宣布比赛结果
四、教师总结
孩子们，我们中国地大物博，美食遍天下，今天我们走进了中国美食，欣赏了很多美食，认识了很多与美食有关的字，分享了很多美食，让我们别忘了在生活中享受美食同时，学习更多的汉字知识，继承勤俭节约的美德，提高我们的文明素养和生活质量。你们知道吗？其实我们卢氏还有很多的美食，我们可以回家问问爸爸妈妈，和他们一起做美食分享美食。
8、赵州桥说课稿教学设计听课记录
赵州桥说课稿教学设计听课记录
教学目的要求：
1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2.学会本课生字，理解新词的意思。
3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
4.学习作者观察事物的方法。
教学重点难点：
课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。
教学思路：
教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。
教学用具：投影片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、看图导入新课，初识赵州桥。
谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？
二、初读课文，整体感知课文大意。
1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。
3.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
③教师指导学生通过看图理解拱形、栏板、雕刻这几个词的意思。
三、细读课文，了解各自然段主要内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
五、课堂练习。
1.抄写生字，并用生字组词。指导书写慧字。
2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。
第二课时
教学步骤：
一、导言。
这一节课，我们继续学习第11课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？
二、精读课文，理解内容，指导学习方法。
1.学习第1自然段（齐读）。
(1)读了这一段你知道了什么？
(2)请根据第一段内容用因为所以说一句完整的话来赞美赵州桥。
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。
2.学习第2自然段。
(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？
(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解这么长的桥、全部用石头砌成、没有只有横跨、创举各是什么意思。
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
(4)练习用因为所以的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。
(5)创举是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解既又句式。
出示文字投影片：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解既又是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出减轻和节省的反义词。）
(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
3.学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？
(2)用文字投影片练习填空：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）
(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。
4.学习第4自然段。
(1)思考：课题是赵州桥，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
(2)联系课文说说你对赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干是怎样理解的；对赵州桥是我国宝贵的历史遗产又是怎么理解的。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
附：板书◆
9、找春天说课稿教学设计听课记录
找春天说课稿教学设计听课记录
取材背景：
教材内容选自人教社部编小学语文二年级下册第二课，选取本课，首先是由于培智生活语文教材除起始年级启用新版部编教材外，其它年级有纲无本，教材选用弹性空间大；其次因为人教社部编教材历经数次改版，其时代性、语文味较浓；当然还有重要一点就是春学期伊始正值早春，选用此篇可谓应时应景。
教学内容：
《找春天》一课第四至第八自然段
教材分析：
《找春天》一课作者用生动趣味的文字描写了一幅美丽的春景图。从小草、野花、树木、小溪等景物中感受到春天的生机勃勃。文章语言优美，字里行间透露出作者对春天的喜爱和赞美之情。
教学对象：
本班共有十位学生，按照学习能力可分为三组，其中A组学生认知能力较好，识字量大，会读课文，理解和语言表达能力尚可；B组学生识字量小，读课文困难，只能读简单的句子，其中一位语言表达较好，情感丰富；C组学生两人无语言能力，只能指认简单的字，一人能跟着读词或短语。
教学目标：
1.感受春天的美丽；
2. A组学生能正确流利地朗读第四至八自然段，B组学生能跟读；
3.A组学生能仿照第四至第八自然段描述春天图景；B组学生能用自己的话叙说；C组学生能指认图片中表示春天特征的景物。
教学准备：希沃白板5课件、相关图片、代币若干。
教学过程：
一、复习旧知
师：春天正悄悄地走近我们，让我们一起来找春天。今天我们继续学习课文《找春天》。
1.认读生词
师：你瞧，春天春意盎然、百花争艳、花香袭人，看到这些花我仿佛闻到了香味。这些花后面都藏有生字词，我们来找找。
（设计意图：渗透平时所学词语，帮助学生进一步记忆理解运用。课的复习部分运用希沃白板5课件触发功能，让学生点击八朵形异色鲜的花朵，认读藏在花朵后的生字。其目的一是创设春天的情境，让学生初步感受春天的美丽，二是激发学生的识字兴趣。选择两组词语：一类是表示动作的词，体会小朋友寻找春天时急切、激动之情，如脱掉、冲出、奔向、寻找；第二类是描写春天景物的词语，如小草、野花、树木、小溪。同时两组词语用两种字体颜色区别，利用视觉提示帮助学生进行词语分类，同时也为下一环节新授打下基础。）
2.仿说词语
师：这一组词语认读有些难度，谁来挑战。这些词的共同特点是什么？
能力强的学生仿说AABB式词语。
（设计意图：班级学生学习差异大，教学中要照顾到不同学习能力的学生，适时提高学习难度，让学习能力较好的学生吃好。师生点击树木图，出现词语：躲躲藏藏、遮遮掩掩、叮叮咚咚，学生先读一读，后仿照说一说。）
二、学习课文
1.听读课文 感受春天气息
师揭示本节课学习内容是第四至八自然段。
师：同学们感受到春天的气息了吗？
师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。早春时节，春天是若隐若现，需要我们仔细地找啊，找啊。
（设计意图：伴随着春天的音乐，教师声情并茂地朗读课文,学生们会不知不觉会进入春的意境中去，同时通过教师动作语言渗透早春像个害羞的小姑娘，不容易发现，需要仔细地找。）
2.学习课文四至七自然段
（1）呈现文本
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
师：小朋友们找到了什么？他们在哪里找到春天的？
（2）品词析句
师请学生在电子白板中圈出相应的词。
师通过白板蒙层效果呈现小草、野花、树木、小溪四幅图。
师：课文里是怎样描写小草、野花、树木、小溪的呢？
师帮助学生理解重点字词：如探伸着头偷看，把小草当做人来写了，用的是拟人的手法。把小草比作眉毛，用的是比喻手法，那是春天的（ ）吧？这是反问句，用疑问的句式表示肯定的语气。
师指导学生学习描写野花、树木、小溪的句子。
师呈现动画、视频、白板自带的乐器键盘弹奏《泉水叮咚》，让学生感受形象化的比喻、动听的声音。
师：作者为什么能把小草、野花、树木、小溪描写得这样生动可爱呢？
师：四个句子有共同的特点：采用比喻、拟人的修辞手法，用的是反问句。
（3）仿说训练
呈现柳树、风筝景物图，出示句式：（ ），那是春天（ ）吧？
（设计意图：通过圈出重点词句，动画或视频展现比喻的事物、音乐渲染气氛、反复朗读等手段体会句子的生动趣味，感受春天的美丽。让A组学生借助画面、句式，试着说一说，从而提高语言表达能力。）
3.学习课文第八自然段
（1）呈现文本
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑
师：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（2）学会找春
师：作者通过什么方法找到了春天？
呈现电子板书：看、听、闻、触（用红颜色标出）
师：春天来了，我们可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸。
师：春天，她在哪里？
（3）游戏活动
师图文结合，帮助学生理解文本。
春天在（ ）（ ）。
课堂游戏活动：分类
师请学生在白板上将在柳枝上、在风筝尾巴上、在喜鹊、在桃花和荡秋千、摇啊摇、叫、笑一一对应。
（4）仿说训练
出示春天的图，让学生用春天在（ ）（ ）说一句话。
（设计意图：寻找春天的途径可以看、听、闻、触多种方法，通过教师范读、学生朗读等，帮他们记忆理解。利用动画图片、视频与文本相结合的形式感受春天的美丽，从而知道只要细细观察就能找到春天。最后采用白板5课件中的课堂活动知识配对，强化巩固新知。）
三、拓展延伸
观察自然 说说美丽春天
出示学生各自寻找春天的照片，让每位学生说说或指出春天在哪里？
A组学生仿照第四至七或第八自然段说一说。
B组学生能说出春天在哪里。
C组学生跟着老师说表示春天景物的词或指出照片中春天特征的景物即可。
师：春天不仅可以用说一说来赞美，还可以用画一画、唱一唱来表达心中的喜爱。
师呈现本班学生在国画社团活动中画的春景图。
师小结：春天像幅美丽的画，像首动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！
（设计意图：学习内容和学生生活联系起来，学生就会觉得趣味盎然。课的最后部分我请学生当小作家、小诗人说一说自己找到的春天，并根据学生能力做出不同的要求，或仿照课文第四至七、第八自然段形式表达，或用自己的话来说说，也可跟着老师说或指。）
四、作业布置
A组：（一）抄写词语。
脱掉 冲出 奔向 寻找 小草 野花 树木 小溪
（二）朗读第四到第八自然段，试着仿说。
BC组：
（一）认读词语。
小草 野花 树木 小溪
10、忆读书说课稿教学设计听课记录
忆读书说课稿教学设计听课记录
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。当我们一次又一次畅游书海的时候，我们的胸怀变得更加宽广；当我们一次又一次感悟书香的时候，我们的灵魂变得更加高尚。今天，我说课的内容是国家统编教材小学语文五年级上册书单元的第二篇课文《忆读书》。我主要从以下四个方面进行阐述：
教材解读立根原在文本中
书是孩子们生活中最好的伴侣。因此教材在小学教材中，安排了多个以书为主题的单元。《忆读书》是五年级上册书单元的第二篇课文，是冰心老人89岁时，在国际扫盲日和教师节前夕，写得一篇回忆录。课文语言朴实无华，按照时间的先后顺序，讲述了自己小时候的读书经历，由于所写内容和学生实际接近，很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得读书好，多读书，读好书的深刻道理。
分析学情知彼所知与所疑
经过四年的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如用画情节曲线和列提纲来概括主要内容，通过提问理清文章结构、了解人物特点等。同时，对于现在的孩子，书可以说已经是他们生活中很好的伙伴，对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。
确定目标目标引领向前行
课标对第三学段的要求是：有较强的独立识字能力；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。
根据《语文课程标准》关于教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，做到有机整合，注重语文素养的整体提高。的精神以及我对教材的研读领会、对学生学习实际的分析把握，我计划设定以下学习目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。独立识字学词。
2、结合具体事例理解读书好，多读书，读好书的含义，激发学生读书兴趣。（重难点）
3、学习写回忆类文章的一般方法。
精心设计简实高效显特色
根据教材内容和学生实际，我准备用一个课时来完成预定的教学目标，力求惜时、增量、提效。教学中将以学生为主体，以读为主线，采用自主合作的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力，提高语文素养。我预设四个主要教学环节：
（一）主题导入。
（二）自主读识。
（三）合作读议。
（四）读写结合。
在每个教学环节中，我具体的设想是这样的：
（一）主题导入（在名言中相遇----让书走近孩子）
我这样导入：书是神奇的，它是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品。今天让我们继续走进书主题单元，学习冰心写的《忆读书》。板书题课和作者，齐读课题。以主题书来导入，语言简洁，带学生快速入题。最后出示目标，明确学习方向。
（二）自主读识（在初读中相识----让书亲近孩子）
1、谈所得。
先利用多媒体课件出示自学提示：
①运用学过的方法默读课文，自学生字词，不会读或不理解的字词，要利用工具书去解决，力争在短时间内把课文读正确，读通顺。
②思考：课文主要讲的是什么？留充分的时间自主学习后，我将引导学生从这几方面来谈所得。如：谈对冰心的了解、讲讲自己对文中所提到的四大名著的有关知识，我会课件出示相关内容随机补充。我准备以抽测学生读文的方式来检测课文朗读情况，对天罡地煞、着力、怒发冲冠这几学生不容易读准准的词，我会注意做好纠正与强调。对文章内容的了解，学生可能会说的比较零散，我准备从课题来这样来引导：课题的忆是回忆的意思，冰心奶奶在文中都回忆了什么？她在这篇文章里最想告诉我们的是什么呢？文章的中心句，读书好，多读书，读好书。很容易被提炼出来，我随机板书。
2、释所疑。
考虑到学生学习能力存在的差异，通过自主读识，还存在一些问题。我准备借用同桌或小组的形式来提出所疑，解决疑惑。对于疑难的问题，我要及时释疑。
（三）合作读议（在交流中相知----让书浸润孩子）
1、针对中心，确定议题。
恰当议题的确定是这一环节最为关键的一步。读书好，多读书，读好书。这个中心句，是冰心奶奶对自己童年读书的总结，也是对孩子们的期望。让学生理解并努力做到读书好，多读书，读好书。才是最终目的。因此，我准备把理解读书好，多读书，读好书。这句话的含义作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。
2、提示方法，悉心指导。
教法得当，一个环节的多重功效，往往可以事半功倍，提高课堂效率。针对合作议题，我准备用自主学习，合作探究的学习方式。充分利用好多媒体课件，提示学习方法，做好悉心指导。把课堂变学堂，真正体现学生是语文学习的主人。
自主学习，及时提示。课件出示自学提示：默读课文，用不同的符号圈画出和问题相关的词句，读一读，在感受深刻的语句旁做批注。学生自学过程中，我会通过巡视及时提示。如：学生可能会圈画出时间词，书目名称，从读书的时间长，读的书多来理解多读书，而会忽视还可以从书的种类多来理解。我会及时给个别学生提示，指出古典诗词外国文学文言文等词语，这样会帮助学生全面理解多读书。
合作交流，适时点拨。在学生自读感悟的基础上，还需借助同伴来完善自己的理解。我又会及时提示：小组合作交流，抓住一个或多个方面来展开讨论，由代表做好发言的准备。我会参与其中，引导学生完善理解。如：对读书好的理解，学生可能只会把直接描写读书好处的语句找出来来概括，理解不够透彻，我会及时点拨学生，要结合冰心奶奶的读书经历或自己的读书感受来谈理解。学生就会这样来谈：读书对作文课有帮助，因为作者读《聊斋志异》是文言文的。读《茶花女遗事》等外国小说可以知道许多国外的人情世故；还可能会结合自己读过的书来谈感受。这样学生谈到的理解就比较深刻，有理有据。
全班展示，巧妙引导。在全班展示的过程中，我会真正把课堂还给学生，给学生搭建交流的平台，让他们分享成功的喜悦，让课堂成为学生展示的舞台。在遇到困难时及时给与指引。如：学生可能对我永远感到读书是我生命中最大的快乐！这句话的理解不深刻，谈不出读书带来的快乐。我引导学生可以结合冰心奶奶语言、动作、神态、心理描写的词句来谈体会，这样学生会从听得津津有味、关羽死了，哭了一场、到诸葛亮死了，又哭了一场、含泪上床、等词，感受到冰心奶奶读书时，与书中的人物产生了共鸣，这是读书带给她的另一种享受。在语言的交流中，思维的碰撞中，学生将会对读书好，多读书，读好书。的理解逐渐加深，逐渐透彻，突破了教学重点。
（四）读写结合（在读写中相忆---让书引领孩子）
为了落实学习写回忆类文章的一般方法这一目标，我会运用读中悟法，读中学写的方法，再次引导学生先回顾课文内容，总结冰心奶奶在写回忆自己读书经历时，都用了哪些方法？学生可能会总结出，按照时间的先后顺序来写的，先写都读过那些书，最后写读书的感受，还可以选取感受不同的书来写。明白了写作方法，引导学生回想自己的读书经历，此时，学生有话可说，有本可仿，我适时安排读写结合，准备学写《我忆读书》，进行能力迁移。因为课堂时间关系，我只让学生写出习作提纲，
布置作业：（在阅读中相伴---让书滋养孩子）
课后布置作业：完成习作。课内延伸到课外。还会建议学生选读冰心的寄小读者等书，扩大阅读量。
结束语：
课堂教学的最后，我会用这样的语言来总结和激发学生：孩子们，正是由于冰心奶奶在少年时代读过那么多有益的书，为她的文学创作打下坚实的基础，才写出那么多优秀的作品。莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们爱让书籍，爱上阅读，让浓浓的书香伴随我们快乐成长！
板书设计：
板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我以读书好，多读书，读好书，爱读书为内容，简洁、明了地突出了本文的主题，再以书的简笔画做衬托，使板书形象、美观，给学生留下直观、深刻的印象。
11、一个接一个说课稿教学设计听课记录
一个接一个说课稿教学设计听课记录
第一课时
教学目标
1.认识接、再等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字觉的字音；
会写过、各等7个生字和横折折撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识接、再等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字觉的字音，会写过、各等7个生字和横折折撇1个笔画。
教学难点：写好带有走之的字。
教学过程
一、谈话引入， 激发兴趣。
1. 说说自己喜欢玩的游戏。
2. 看图了解文中小朋友玩的游戏，引出快乐的事情很多，揭示课题《一个接一个》,理解接的意思。
接字在揭示课题中学习,在语言环境中便于识记，容易理解。
二、初读课文，识记生字。
1.初读课文。
（1）老师范读课文，学生听清字音。
（2）学生自读全文，读准字音。
（3）借助停顿提示，指导读好长句子。
（4）再读课文，把课文读正确，读通顺。
2.读好生字、词语。
（1）读好带拼音的词语。
（2）读好去拼音的词语。
（3）读好单个生字。
3.识记生字。
（1）读好多音字觉，通过组词，理解意思。
（2）通过创设情境，比较理解再和在的用法。
（3）偏旁归类学习做、伙、伴。了解伙伴的构字规律。
（4）用熟字加偏旁的方法记住各 、梦、 种、 样、 趣五个字，并了解各种各样的意思。
（5）学习新偏旁卩。
联系一年级上册的旧知识，以旧带新，通过词语、句子的语境帮助学生从理解到运用。
运用多种识字方法识记生字，激发学生识字的兴趣。
三、指导书写。
1.出示过、这、种、样、伙、伴、各7个生字，读准字音。
2. 学习这、过两个字
（1）了解带有走之的字，同时强调左下包围的带有走之的字，笔顺规则是要先内后外。文最后一笔捺变成点， 辶 是三笔写成的， 第一笔是点，第二笔是横折折撇，第三笔是捺，观看演示后练习书写。
（2） 过先写寸，再写 走之， 寸的点写在中心点上，仔细观察范字后描一描，写一写。
（3）展示学生书写，点评。
3.学习种、样、伙、伴四个字。
（1）观察这四个字，看看它们在结构上有什么相同之处和不同之处？
（2）这四个字在书写时要注意什么？有什么要提醒大家注意的吗？
（3）观察种、样，了解木字旁和禾木旁的变化，占格位置，了解样字笔顺，练习书写这两个字。
（4）学习伙、伴两个字。注意伙字右半部分的笔顺， 伴字两横长短变化。练习书写这两个字。
（5）展示学生书写，点评。
4. 学习各字。
各是上下结构的字，上面折文的横撇和捺交叉在中心点偏左上一点儿，口要写的扁一些，观察范字后练习书写。
5.展示学生书写，简单点评。
6.指导学生对照范字，检查修改。
通过偏旁归类，结构归类指导书写，引导学生通过结构框、辅助线来观察生字的结构特点，书写时有难度的重点教，简单的让学生自主观察书写，培养学生认真观察的习惯，锻炼学生临帖的能力。
四、 再读课文，了解大意。
1.读课文，一边读一边想文中的我都经历了哪些事？
2. 结合课文内容完成填空。
培养学生提取信息的能力，初步整体感知课文内容。
五、小结。
文中的我在经历这些事情的时候，是怎么想的？心情有什么变化？你有过这样的经历吗？请你思考一下这些问题，下节课我们再来一起学习，一起分享。
布置思考问题，为下节课学习交流做好准备。
第二课时
教学目标：
1.复习巩固接、再 等12个生字及词语。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受我的快乐。
3.愿意和同学分享自己的经历。
教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受我的快乐。
教学难点：愿意和同学分享自己的经历。
教学过程
一、 复习巩固生字词。
1.读好书后读一读，记一记里面的词语。
2.复习其他认读字组成的词语。
3.完成认读字连线的练习，复习认读字。
4.完成看拼音写词语。
从读到写，从词到字，复习层层深入，把课后练习融入复习之中，省时高效。
二、回顾课文内容。
同学们，你们还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？那个小朋友经历了哪三件事？快读读课文，回忆一下。
她玩踩影子时，大人叫她回家睡觉；
她做好梦时，大人叫她起床上学；
她和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。
这些事情还真是一个接一个呀！这节课，我们就继续学习，看看这个小朋友经历这些事情的时候，她是怎么想的？心情有什么变化呢？请同学们带着这些问题再来读读课文。
三、细读课文，理解课文内容。
1. 指导学习第一小节。
(1)（出示图片）请同学们说说你看到了什么？从哪儿看出她们很开心的？
(2)指导朗读：快回家睡觉。了解家长们对孩子的关心。
(3)假如你和小伙伴玩得正开心时候，大人叫你回家睡觉，你心里会想什么？你的心情是怎样的？
指导朗读，读出小朋友不愿意回家和想再玩一会的渴望。
结合自己的生活和经验谈感受，引导学生能够设身处地去体会人物的心情，为帮助学生读好句子做铺垫。
(4)小朋友因为大人叫她回家就不高兴了吗？她又是怎么想的？（出示句子）
了解不过的意思。
创设情境理解各种各样。请同学说说她可能会梦到什么？
小结：这些梦有的甜蜜，有的有趣，有的快乐，每个梦都各不相同，这就是各种各样。
(5) 通过画表情图，感受小朋友的心情变化，并练习朗读。
展开想象说说她可能做的梦，理解各种各样的意思。将表达、识字与阅读积累相结合，使教学高效。
2. 指导学习第二小节。
(1)读读第二小节，思考下面的问题。
①正做着好梦的小朋友又听见了什么？
②她先是怎么想的？后来又是怎么想的？
③她的心情有什么变化？
(2)学生汇报。
根据学生汇报，引导学生梳理小朋友心情的变化。
(3)指导朗读。
3. 自学第三小节。
(1)读读第三小节，说一说你读懂了什么？
(2)感受人物心情的变化。
(3)创设情境,指导朗读。
4.小结
课文的前三个小节结构相似，每小节都是3句话，第一句讲小朋友被大人打扰后的不开心，第二句写小朋友的希望，第三句写小朋友换个角度一想又开心了。每个小节的第一句接着上个小节的结尾，真是一个接一个啊！请你把三个小节连起来读一读，感受文中我的快乐吧。
这三个小节结构相似、语言反复，教学时采用教、扶、放的教学手段，引导学生自主学习。
5.学习第四小节
课文最后，小朋友提出了一个问题？（出示句子） 此时的我很好奇，想知道别的小朋友，有没有过相似的经历，你能读出她的好奇吗？练习朗读。
四、拓展交流。
1.你们有过这样的经历吗？想一想，小声说一说。
2.请两位同学交流发言。
3.小结：看来这样的事情在我们的生活中还是会经常发生的，有时候遇到让你不开心的事了，换个角度想一想，心情就不一样了。
让学生联系自己的生活，与同学分享，话题来源于生活，学生有体验，有话可说。
五、 总结全文，畅谈收获。
1.同学们，这节课你们有什么收获呀，交流一下吧。
2.布置作业：课后把这篇课文读给爸爸妈妈听吧。
六、拓展，介绍作者及其他作品。
1、介绍作者：金子美玲。
2、课外阅读延伸：《全都喜欢》
12、雪孩子说课稿教学设计听课记录
雪孩子说课稿教学设计听课记录
默读，《现代汉语词典》解释为：不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。由此可见，不出声是默读最显性的特征。那么，教师该如何有效开展训练，培养学生不出声的默读能力呢？下面以部编本教材二年级上册第七单元《雪孩子》一课为例，谈谈笔者依托教材，循序渐进落实默读要求的三点体会。
一、把握学段要求，准确定位不出声
在平常的教学中，教师们对于学习默读的目标定位比较模糊，要么急于求成，一开始就不允许学生唇读和指读；要么泛泛而谈，只提要求，不重指导。问题的起源，是日常教学中我们往往重视默读的速度和质量，缺少对默读方法的具体训练。尤其是学段要求常常被教师忽视，给学生提出的目标不是过低就是过高，这些都必将影响默读指导的效果。笔者认为，对默读目标的准确定位，主要依据有三：
1.要了解学段要求。
现行的默读研究论文中，对于各个学段的默读要求表述不统一，主要是研究者混淆了《语文课程标准》2001 年版与2011 年版的内容，导致自身对默读的认识不全面。
2011 年版的课标对默读的要求进行了调整：第一学段（1~2 年级）从原来的学习默读，做到不出声，不指读，调整为学习默读；第二学段（3~4年级） 从原来的初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，调整为初步学会默读，做到不出声，不指读。从调整后的内容来看，第一学段中关于默读的要求降低了，留给教师指导和学生学习的时间更充裕了。
2.要看教材分解落实。
《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事，主要讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。后来小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化作了一朵白云的故事。课后思考题要求学生学习默读课文，试着做到不出声，这是本册第一次，也是小学阶段第一次出现默读的要求。第八单元《纸船和风筝》中，再次提出了同样的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。
根据教材对默读课文试着不出声的要求，教师不能在学生初学默读时直接切入到边读边想边读边画边读边批注之类的泛泛而谈的指导模式，而要对不出声这种默读方法进行具体点拨，提供可行的操作建议和路径指引，以帮助学生在默读实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读，学会学习。
3.要依据学情。
儿童阅读心理研究表明，从朗读发展到默读一般要经历三个阶段：第一是出声朗读阶段，第二是过渡阶段，第三是无声默读阶段。对于初次接触默读的二年级学生来说，要做到三不和三到，即不出声、不动唇、不手指，眼到、心到、手到，是有难度的。因此，这一阶段的默读训练要求要低，坡度要小，允许他们从出声朗读逐步过渡到无声默读，这样才符合低年级学生默读能力形成的规律。
基于以上三点，笔者对《雪孩子》一课学习默读教学目标制订如下：1.简单了解什么是默读，默读有哪些好处，激发学生对默读的兴趣；2.保证默读课
文的时间，初步掌握默读时不出声的要领，试着在阅读课文时运用。
二、用好眼脑手，有效训练不出声
《雪孩子》新课伊始，可让学生放声朗读，读完后教师出示计时结果：读完一篇547 个字的课文，最快3 分多钟，最慢6 分多钟。再出示教师本人阅读
时间：1 分10 秒。这是怎么回事呢？告诉学生，这篇课文很长，每次朗读要花很多时间，所以老师用了一种不出声、速度快的读书方法默读。以此激
发学生练习默读的兴趣，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，又不影响他人。
随后，教师可以根据低年级学生身心发展特点，采取眼脑手并用的方法，科学有效地训练不出声的技能。
1.轻声带读，训练学生用眼睛看。
默读也叫目读，所以必须学会用眼睛。看文章时，首先要用眼扫一下，这叫作眼动；扫到一定距离停下，这叫眼停。只有在眼停的瞬间，才能看清、看懂眼动时的那部分内容。这样循环往复，就会逐步读完全文。教学环节如下：
初次练习时，可由教师轻声读1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的内容，学生不跟着读，只用眼睛随着教师的朗读看课文，嘴巴不出声，手指不指着文字。具体要求可借助儿歌落实：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。
由于低年级学生默读的速度与朗读接近，所以教师轻声带读，学生跟着默读，这是与学生理解课文的速度相适应的，也能帮助他们直观形象地理解用眼睛看着读的含义。
2.尝试默读，训练学生脑内发声。
当我们在默读时，嘴唇几乎是不动的，声带也没在振动，旁人也听不到我们发出的声响那这意味着，我们没有在发声吗？不是，因为即使声带没有振动，大脑中掌管声音的区域也没闲着，同样在产生脑内人声。所以，我们可以用默读时，大脑在发声，来训练学生自主默读。教学环节如下：
师：刚才同学们边听老师读，边用小眼睛看课文。那你知道，默读时除了用眼睛看，还要注意什么呢？
生：嘴唇不能动，不能发出声音。
生：也不能用手指点着读。
师：说得真好！默读的时候，嘴巴不出声，大脑来发声。想不想来试一试？
生：（齐）想！
师：我们来默读课文第5~8 自然段。请同学们用眼睛看课文，用大脑来朗读课文。快试一试吧！
（生练习默读课文。）
师：同学们读得很投入。我们来交流一下，刚才你有什么特别的感觉吗？
生:我好像听到大脑里面有个小人在读书，就跟我自己平常读书一样。
师：对了，这就是我们的脑内人声，你已经成功啦！
生：我的嘴巴忍不住要动一下。
生:我想用小手去点，不点就看不清楚。
师：同学们，我们刚刚开始练习默读，这些都是很正常的。通过刚才的默读，你知道课文第5~8 自然段讲了什么内容吗？
生：小白兔家着火了，雪孩子去救他，非常勇敢。
从以上环节中我们可以看到，学生虽然努力不出声，但嘴唇还是不断地翕动，仍会发出轻而急促的声音，会用小手去点读。这是因为儿童还不能把看到的词句和词句的意思联系起来，仍然需要依靠小声朗读才能领会意义。因此，面对学生默读中出现的嘴唇翕动念念有词等现象，教师不可操之过急。因为，这是学生默读能力生成中的必然现象，教师要耐心引导，逐步纠正其不正确的做法，才能有效地帮助学生从小声轻读过渡到无声视读。
3.自主默读，训练学生动手圈画。
默读中，要眼到，训练学生扩大视觉范围，由一字一字读词组读短语读，最终能一目数行；要心到，目所看，脑所想，去理解吸收。另外，还要辅之以手的操作技能，让学生带着问题动笔画画、圈圈，默读的效果会更好。不动笔墨不读书，只有眼、脑、手结合，才能提高默读效果。教学环节如下：
师：同学们学得真快，知道了默读的时候要用眼睛看，用大脑来发声。接下来还要请出一位好帮手我们的小手。准备好了吗？
生：（拿出笔）准备好了！
师：雪孩子救了小白兔以后，发生了哪些变化呢？请同学们一边默读课文第9~14 自然段，一遍动手圈一圈、画一画。
（生默读课文，圈画重点。师巡视指导，等全部学生完成默读、圈画任务后再开始交流）
师：刚才默读课文的时候，大部分小朋友做到了不出声，动手圈画，真能干！雪孩子有哪些变化呢？我们来交流一下。
生：雪孩子浑身湿淋淋的。
生：雪孩子不见了，化成水了。
生：他变成了很轻很轻的水汽。
生：最后变成了一朵美丽的白云。
师：小朋友很会读书，一共有四处变化，全找到了。数一数，你找对了几处？举手指告诉大家。
（生统计后举手示意。）
师：这是怎么回事呢？让我们来观看一个微课，了解一下雪孩子的神奇变化。
（学生观看微课演示，了解在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程。）
师：原来雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，真是太感人了。我们来朗读描写雪孩子变化的句子吧！
在以上教学环节中，默读方法不再刻板，形式丰富多样，有默读与动手圈画结合，默读与微课演示结合，默读与感情朗读结合。多方实践，对于提升默读效率、增强学习效果，起到了积极的推动作用。
三、保证默读时间，及时巩固不出声
无论是朗读还是默读，学生读完一遍课文以后，都会有一个放下书本向教师示意的动作。很多时候，教师会在大部分学生读完之后结束读的练习，这样就会让速度较慢的学生慢慢产生一个错觉，觉得读不完是没有关系的。长此以往，班级学生的默读能力就会拉开距离，到了第二、第三学段更加两极分化。为此，教师要安排足够的时间，保证默读的扎实落实。以下三种方法亲测有效：
1.计时器记录默读时间。
默读是不出声的，要判断每一个学生都完成默读任务，确实有困难，特别是二年级学生刚学习默读不久，速度比较慢。这时候教师可以请计时器来帮忙。在课件中插入简单的计时器，或者倒计时器（如下图一、二所示），让学生读完一篇课文后，自己记下默读的时间，教师做好默读时间的统计工作。学生可以自己跟自己比，这次默读课文与上次默读课文，有没有进步；也可以自己与全班学生比，快了还是慢了。这样把计时的主动权交给学生，保证学生有充足的时间，他们才能原原本本地读，平心静气地读，才能有所思考、有所感悟、有所发现、有所启迪，才能提高默读质量。
2.板画总结默读成果。
通过轻声带读、尝试默读、自主默读三个环节的训练，学生已经初步掌握了默读不出声的方法，知道了默读时不能小声嘟囔着读、不能动嘴唇无声地读、不能用手指点着读。但是仅仅依靠这几个环节，默读训练还是碎片化的，还缺乏对全文的默读印象。教师可以通过让学生默读全文，表扬不出声的学生，完成初次默读的评价。再借助简单的板画让学生回顾故事的起因、经过和结果，感受初次学习默读带来的成就感，激发学生学习新本领的兴趣。
3.适时朗读，为默读减压。
二年级学生默读完《雪孩子》整篇课文，速度与朗读大致相当，一般要三五分钟。如果要边默读边思考边圈画，那就需要若干个三五分钟了。因此，笔
者在教学过程中，不断简化教学设计，取消往常细致入微的分析、讲解，留足时间给学生学习默读。为降低学习的难度，我根据课文的篇幅和理解的难易度，将默读和朗读交替进行。如品读雪孩子焦急的语言、急切的动作，可以通过朗读来体会；了解雪孩子救小白兔后发生的变化，需要学生凝神静思来圈画默读；雪孩子变成了美丽的白云，可以用朗读来赞美；看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢，这个课后思考题，又可以通过默读全文来思考。这样课堂上既有声情并茂的琅琅书声，又有静思默想的宁静，避免学生感到枯燥乏味。
综上所述，要让学生学习默读课文，试着做到不出声，教师就要准确把握学段要求，调动学生眼脑手各个器官，保证足够的默读时间，科学适度，循序渐进，这样才能真正让学生掌握默读不出声的技能，为提高默读能力奠定基础。
13、姓氏歌说课稿教学设计听课记录
姓氏歌说课稿教学设计听课记录
【教学目标】
知识与技能
1、会认姓、氏、李等生字,能正确、规范地书写姓、什、么等生字,认识弓 走、等部首。
2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。
3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。
情感态度与价值观
诵读《姓氏歌》，了 解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。
【教学重难点】
重点：认识本课生字，正确读写生字。
难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。
【教学课时】
1课时
教学过程
达标检测
一、视频导入，活跃课堂
1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。(学生专注观看)
2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背? (学生举手回答) (出示《百家姓》课件)
3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。(教师简单讲解 《百家姓》共有多少个单姓和复姓等)那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。(板书课题)
1、背诵《百家姓》。
2、说一说你知道的复姓。
二、课堂游戏，引入课文
1、现在我们来做一个你问我答的游戏: 一个同学问你姓什么，另一个同学就回答我姓李(刘、张)....
2、开始做游戏，同桌互相你问我答。
3、同学评一评，哪一回答得最好，并给予奖励。
三、朗读课文，了解中国姓氏
1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。
2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。
姓氏李张赵孙周官双
3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。
4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？ (学生答:李、张、 胡、吴徐、.....你还知道哪些姓氏呢? (学生自由回答)
5、示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。
三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴
双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正确读音并打V
6、根据提示写姓氏。
三横( )草头( )
7、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。
(我姓李，木 子 李。我姓张，弓 长 张....
8、全班齐读课文。指名读课文。弓 长 ( )木 子 ( )
口 天( ) 干 钩( )
四、学习生字
1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。(学生举手， 领读生字)
2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字国。
国:图片，全包围结构，部首是口 。写时应注意：先里头，后封口。
方：图片第三画是横折钩。
3、口头组词，记忆生字。
4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。
5、写出下列汉字的笔顺。
国：方：6、加一加，变成新字再组词。
女+生= ( )
又+又= ( )
口+玉= ( )
五、回顾课文，课堂小结
1、《姓氏歌》 我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一 遍?
2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。
3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。
【教学板书】
姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官....
14、小蜗牛说课稿教学设计听课记录
小蜗牛说课稿教学设计听课记录
设计说明
《语文课程标准》要求第一学段的学生要学会借助读物中的图画阅读。《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。故事以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、看图学文。所以本节课的教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片，以及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．导入：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌的歌词写的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？你们觉得这首歌中唱的小蜗牛有什么特点？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)
3．过渡：这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢为引子，激发学生的学习欲望。
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌互助认读生字。
3．检查识字情况。
(1)课件出示带拼音的词语：
zh zi hi zi wn qun bin hu
住 在 孩 子 完 全 变 回
fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p
发 芽 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
(2)指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：子是平舌音，在孩子一词中读轻声；住是翘舌音；吧是轻声。
(3)教师及时纠正学生读错的字音。
4．学习新部首图片。引导学生关注到王字作偏旁时，最后一笔长横变成提。 图片要写得窄些。
5．整体感知。
(1)引导学生再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段序号。
(2)学生大声自由读课文，标出自然段序号。
(3)指名按自然段读课文，注意读准字音。
(4)师生以五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情况。
(5)引导学生想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(小蜗牛和妈妈之间的对话)
6．学写对字。
(1)观察对字在田字格中的位置，说一说对的结构。
(2)教师范写，强调又变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的寸起笔要比图片低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
(3)学生先描红，再动笔写一个。
设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字新词比较多，而且课文没有全文注音，这对于学生学习来说有一定的难度。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，感悟提升
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在交流中，引导学生认识冒号、引号，并简单了解它们的用法。
2．指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．第一次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿？做什么？
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
4．学写妈字。朗读中指导书写，要做好读与写的衔接。
(1)用加一加的方法记住这个字。
(2)观察妈字在田字格中的位置。
(3)教师范写，强调女字作偏旁时最后一笔变成提，书写时要瘦一些。
(4)学生先描红，再动笔写一个。
5．从第2自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？(燕子从南方飞回来了；小草从地下钻出来了；小河里的冰融化了)
6．图文结合，指导朗读。
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的样子，想象一下，这对母子的感情怎么样？(很好)蜗牛妈妈会对小蜗牛说什么呢？
(2)学生自由练读。
(3)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。
(4)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
(5)指导读第3自然段第一句话。(爬呀，爬呀和好久要重读，而且语速要慢。)
(6)出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样。(又大又红)
(7)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(8)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的同学到前面戴头饰表演。
7．小结：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
设计意图：本环节充分引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
设计意图：通过认读生字卡片，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受特点
1．自然过渡，学习第二次对话。
(1)过渡：谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的？用横线画出来。
(2)出示第二次对话内容，引导学生读文识字。
①这部分是谁说的？指导学生用妈妈对孩子说话的语气来读一读。强调哦读四声。
②理解已经一词，用已经说一句话。
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？(蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。)
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？(小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到树叶全变黄了，地上长着蘑菇。)
(5)全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。注意第3、5、7自然段结构相同哟！
2．自主学习第三次对话。图片
(1)过渡：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(2)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出说明了蜗牛妈妈让小蜗牛去做什么的句子。
③用波浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
(3)小组之间交流，教师巡视。
(4)指名交流。
设计意图：本环节设计了由扶到放的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。
三、角色朗读，情境再现
1．三个人一组合作分角色练读。提示学生注意角色分配(一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈)。
2．指名分角色朗读。
3．评选出最佳选手。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
1．过渡：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
2．小黑板出示：
________对________说：________。已经是春天了！
________对________说：________。已经是夏天了！
________对________说：________。已经是秋天了！
________对________说：________。已经是冬天了！
3．学生小组讨论，教师相机指导。
4．指名说一说，师生评议。可图文结合，读文总结。
设计意图：《语文课程标准》中强调：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习说自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写，展示评议
1．出示全、回两个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，引导学生说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4．教师范写，强调：
全字的图片要盖住下面的王，王的第一横落在横中线上。回的竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。
5．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
6．学生书上描红，观察自己的书写与书中的不同之处。
7．学生再写，班级展示。
8．反馈交流，展示评议，评选小小书法家。
设计意图：《语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
板书设计
小蜗牛
15、乡下人家说课稿教学设计听课记录
乡下人家说课稿教学设计听课记录
【学习目标】
１、认识檐、饰等五个生字。会写棚饰冠等十四个生字。正确读写装饰和谐等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。
【课前准备】
１、生字、词语卡片。
２、课文插图的挂图及投影片。
３、搜集有关农村生活的资料。
第一课时
【教学过程】
一、导入
１、出示课文插图，指导看图：
⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
２、导入：
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
出示自学指导：
１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２、练习将课文读通顺。
３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：课文围绕这哪一小节展开描写？）
４、全班交流：
教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的懂都是从疑开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
５、各组代表发言，教师梳理：
⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
⑵ 为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？
四、梳理整合，浓缩场景
１、小组讨论交流：
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。
２、用简练的语言概括每一个场景：
（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）
３、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义：
教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人、独特的美吧。
３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
４、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
２、师重点范写冠率搬三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
３、学生练写：
抄写生字、生词。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、研读品味，感受乡村生活的美
１、导语：
作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：
同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
３、全班交流，教师点拨：
⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习）
⑵ 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了
高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）
闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。
通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
三、整体回顾，延伸拓展
１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
２、师生齐读最后一节。
３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次走进田园的综合活动吧！
２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
４、教师统筹安排，确定活动日程。
五、课外作业
抄写课文中优美的句子、段落。
【板书设计】
乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
四处：鸡（悠闲自得）
小河：鸭（快乐游戏）
门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天
16、乌鸦喝水说课稿教学设计听课记录
乌鸦喝水说课稿教学设计听课记录
【设计理念】陶行知先生说：发明千千万，起点在一问。由此可见，问对于学生来说何等重要。大语文观，倡导问题教学。本课基于这一理念尝试从：学有所惑，学有所获，学有所豁，三个层面解读文本，让学生把握小乌鸦 想喝水喝不着想办法喝着水这个脉络，并最终学以致用，能够自己创作故事。
【教学目标】
1．学会课本的生字词，读通课文。
2．理解重难点词语，会用渐渐许多等词语说话
3．明白遇到困难应认真思考，想办法解决的道理，并学以致 用。
【教学过程】
一、学有所惑机灵小不懂
1．读课题，提问题
2．互讨论，解难题
3．齐挑战， 大任务
【设计意图：学贵有疑，让学生提问，并自主解答，再到完成教师精心设计任务卡使学生积极主动地读通课文，让语文课堂变成一个放飞思维、张扬自我、展示能力的乐学天堂。】
二、学有所获语文小博士
（一）读之获
1.自由读文，整体感知
2.再读课文，掌握疑问语气
乌鸦喝不着，怎么办呢？
3.再次深读，探寻办法
通过再次深读，我引导孩子慢慢了解乌鸦想办法的过程。
（二）做之获
我拿出准备好的石子瓶子等道具，让他们模仿小乌鸦亲手操作一下，体会水渐渐升高的样子。与学生一起操作之后，乌鸦喝水的整个过程形象的展现在了他们面前，亲眼看一看比动嘴读一读更能让学生记忆深刻。 我再相机指导孩子
用渐渐说话
花渐渐
雨渐渐
我们渐渐
完成对课本语言点的训练。
【设计意图：著名教育家乌申斯基说过儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。一年级的学生年龄尚小，教师要有意识的创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验感悟，加深理解。】
三、学有所豁最强大脑挑战赛
让学生亲自操作完之后，我顺势突破教学难点同学们，小乌鸦厉害吧，自己想办法喝到了瓶里的水。
1.帮乌鸦 想办法
2.理清文脉 创作故事
起因乌鸦口渴了
经过想办法扔石子
结果喝到水了
看图创编鼠小弟的故事
起因
经过
结果
小结升华：启发学生当父母不在身边的时候，我们也会遇到很多困难，这时我们不能坐以待毙，而应该主动出击，认真思考解决问题。
【设计意图：王国维先生在《人家词话》里说读书的第三境界是众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处 经过学有所惑、学有所获两个大环节之后，孩子将前面的语言积累致以所用，促使学生开动脑筋丰富语言表达，让学生获得极大成就感的同时，切实地提升一年级学生的语文素养】
17、望洞庭说课稿教学设计听课记录
望洞庭说课稿教学设计听课记录
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。
教学难点：
理解词语两相和、白银盘和青螺，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
课前准备：
1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2．电化教具：投影片、课文录音磁带。
3．实物准备：白盘子、青螺。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、整体读，感知美。
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4．自己练读，达到正确、流利。
5．同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2．学生各抒己见。
3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望
重点研讨镜未磨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4．凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解白银盘里一青螺：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的白银盘是指什么？一青螺又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6．背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
1．投影映示：
望洞庭
潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。 湖光秋月两相和。
洞庭山水翠， 遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。 白银盘里一青螺。
2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3．自由理解的基础上，同位交流。
4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是白银盘，正因是在皓月银辉下。)
5．再读原诗，深化美。
四、延伸读，升华美。
1．投影映示：
题君山
雍陶
烟波不动影沉沉，
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，
一螺青黛镜中心。
题君山
方干
曾于方外见麻姑，
闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石，
海风吹落洞庭湖。
2．自由练读后，指名读。
3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4．指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。
五、多样作业，表现美。
1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
板书设计：
看到 联想 比喻
湖面镜未磨把湖面比作铜镜
银盘把湖面比作银盘
君山青螺把君山比作青螺热爱
18、陀螺说课稿教学设计听课记录
陀螺说课稿教学设计听课记录
人不可貌相，海水不可斗量！这是一个孩子在成长过程中深刻体会。《陀螺》一文作为部编版五年级上册第六单元的第三篇主体课文，讲述了作者高洪波在儿时游戏中找到成功的乐趣和秘笈。这篇课文，不仅文笔优美，更是指导孩子成长的法宝。
秉承本单元教学要点：抓住人物动作、语言、神态、心理等方面体会人物心情，我对此课的第二课时做了如下设计：
课时目标：
通过重点语句，体会我心情变化的过程。
理解人不可貌相，海水不可斗量。这句话的含义。
试着学做批注。
教学过程：
一、重温陀螺，兴趣引入：
从手转陀螺开始、到线绳发力的木质陀螺、以及机器加工而成的塑料组装陀螺、钢铁一次成型陀螺、亦或是发射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已经成年的我都对它们情有独钟，久久不能忘怀，爱不释手，你呢？
二、读中品味，深入探究：（自主学习）
自主学习：
默读课文。
在文中找找：
写陀螺的制作方法的是哪个自然段？
写玩法的是哪段？
谈收获：
说说陀螺的制作方法？
（视频）就陀螺的玩法中，你最欣赏哪种？
（玩陀螺让你感到 ，让你感到 ，人们的心情会随之起伏，我们一起去文章第4自然段感受体会。）
三、读中品味，深入探究：（合作学习）
1、引学懊恼中削陀螺
A读文章第四自然段。
B画反映心情的句子。
（因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。）
C圈出重点词语。（堆满乌云 比喻句）
D品味人物心情。
E写下简单批注。
（苦闷、郁闷）
2、总结学法：
读文章画句子圈词语品心情做批注
3、依法分组学习，教师巡视，相机指导。
（1）出示小组学习要求：
第5自然段 大声读文
第6、7自然段 大声读文
第8自然段 大声读文
第9-12自然段 默读文章
（2）分配任务：
第一大组：恍惚中盼陀螺（第5自然段）
第二大组：兴奋中看陀螺（第6、7自然段）
第三大组：沮丧中抽陀螺（第8自然段）
第四大组：胜利中品陀螺（第9-12自然段）
4、逐组汇报：
第一大组：恍惚中盼陀螺（第5自然段）
这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
（比喻渴望、期盼）
5、第二大组：兴奋中看陀螺（第6、7自然段）
尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
（哪些词看出兴奋？为什么会有这样的表现-第2自然段-联系上下文学文章）
6、第三大组：沮丧中抽陀螺（第8自然段）
（1）这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
（露面却遭到嘲笑-我的表现-嘲笑原因）
（沮丧）
（2）体会心理，情境创编。（鸭蛋、嘲笑者、其他陀螺）
7、胜利中品陀螺
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
（骄傲、自豪、陶醉、幸福）
（随着复杂心理活动的变化，我将其貌不扬的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一个呢？请同学们完成学习活动单的群文阅读。）
四、拓展延伸，群文阅读：
《挑水肥的人》林清玄
快速阅读文章。
我对挑水肥的人的态度开始是 ，后来是 ；因为挑水肥的人是
的人；从中，我明白： 。
五、总结中心，升华主题：
（确实啊，不能只根据陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表来衡量一个人、评估一个人的才能、品质和行为，因为仅凭外貌是看不出他真实的实力，就像海水不能用斗去度量一样。这是作者在玩陀螺过程中领悟到的。）
板书：人不可貌相，海水不可斗量
六、推荐阅读，课外延伸：
（通过学习高洪波的回忆性散文，我们不经意间会发现：玩具不再是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。课后，请同学们阅读简.韦伯斯特的《长腿叔叔》，从这本被媒体评价为一本百年难得一见的好书中，感受历久弥新、脍炙人口的、充满阳光与奇迹的爱情喜剧。）
19、守株待兔说课稿教学设计听课记录
守株待兔说课稿教学设计听课记录
教学目标:
1.认识折等5个生字，会写守株等9个生字。
2. 读准字音，读好因释其耒而守株，背诵课文。
3. 用替换法借助注释，读懂课文，并将这种方法通过小组合作学习运用到其他两篇古代寓言故事的理解中。
4. 明白道理，懂得不要存有侥幸心理，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：用替换法借助注释，读懂课文，并将这种方法运用到其他两篇古代寓言故事的学习中。
教学难点：明白道理，懂得不要存有侥幸心理，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学过程
一、课前导入
课前三分钟《滥竽充数》寓言故事。
感谢xx同学为大家带来的寓言故事分享，每一则寓言都是一个小故事，但在这些小故事中，却蕴含着大道理。今天我我们共同来学习一则古代寓言故事，看看从中我们又明白了哪些道理。（板书：守株待兔）齐读课题。
设计意图：提高学生对寓言的学习兴趣。
二、方法教学
1. 检查预习
（1）开火车读文，注意读准字音。
（2）选择一人，完整地读一读，注意读通句子。
（3）读好停顿，根据停顿提示读一读。
设计意图：检查学生课前预习情况，提高课堂效率。
2. 借助注释，读懂课文
（1）通过预习我们知道这是一篇文言文课文，上学期我们初步了解了文言文具有语言简洁的特点，要想知道这则寓言告诉我们什么道理，就要读懂课文，你能说一说理解文言文的方法有哪些吗？今天这节课我们继续学习借助注释，读懂课文。（板书：借助注释，读懂课文）
（2）你能简单说一说怎样借助注释吗？
（3）以田中有株为例，株字后的②表示与课下注释第二个是一一对应的，我们在理解的时候就可以用树桩代替株，我们可以把这种方法叫做替换法，因此这句话的意思就是田中有树桩。
（4）请你用自己的话把这句话说通顺。
（5）出示同桌合作要求从文中选择一句话，用替换法借助注释，理解这句话的意思。
（6）谁能完整的说一说这个故事？
（7）将原文与解释进行配对，用自己的话连起来说一说。我们不仅可以借助注释解释关键字词的意思，还可以加上一些修饰和合理的想象，使这个故事更加的生动和形象。
设计意图：教会学生学习寓言的方法，同时增强学生对课文的理解。
3.明白道理
你能说说通过这个故事你明白了什么道理吗？你身边有这样不劳而获的人吗？
设计意图：小故事大道理，通过寓言的的学习明白做人的做事的道理。
三、迁移运用
完成预习单上二、三项内容，并根据评价标准及时做好自我评价，汇报一下你读懂课文的方法。我们不仅可以用这种方法学习《守株待兔》这则文言文寓言，也可以用这种方法学习其他寓言故事。
1.自学《掩耳盗铃》填写学习单内容。
2.小组合作学习《南辕北辙》
四人一个小组，2号同学读文，组长讲故事，3号同学说道理，四号同学计时。
3.扩展：本单元日积月累寓言故事，读一读，了解部分文言文原文，课下选择一则，查找其文言文，运用本节课学习的方法进行学习。
设计意图：以文带文，学以致用，做到得法于课内，得益于课外。
四、课堂小结
今天这节课我们运用替换法借助注释，读懂了课文，明白了道理，又运用这种方法学习了其他两则古代寓言故事，课下的时候也可以运用这种方法学习其他古代寓言故事。课程结束之前，请同学们将自己的学习单交给组长，组长根据组员的表现依据课程保准对组员进行公平公正的评价。
20、神州谣说课稿教学设计听课记录
神州谣说课稿教学设计听课记录
设计说明
本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。因此，本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而推动学生与文本对话，与作者的情感产生共鸣，不仅观其言，还品其味，悟其神。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块的主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的涌耸等新接触的、难理解的字，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.祖国名山大川风景视频。
学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。
2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、动画渲染，激趣导入
1.导入：瞧，这是什么？它像什么？（播放动画：中国地图）对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是（动画定格，出现：中华人民共和国）学生齐读。祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些？（课件出示：神州、华夏、中华。）
2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌《神州谣》。（相机板书课题：神州谣）学生齐读课题。
3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对神州有了初步的认识。
二、初读课文，自主识字
1.引导学生交流自主识字、读文的方法。
2.根据学生交流，课件出示学习小助手。
引导学生自学：
自学提示：
（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）同桌交流识字方法。
3.同桌互相检查认读本课生字。
4.教师检查字词学习情况。
（1）开火车朗读词语：
神州中华珠峰海峡大陆情谊奋发繁荣
①相机强调州荣是翘舌音；谊读四声。
②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。
（2）朗读词语中的生字。
州 华 峰 峡 陆 谊 奋 繁 荣
（3）小组赛读生字涌、耸、隔、与、浓、齐，相机强调耸是平舌音；与在本课读三声。
5.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。
6.学生交流多种识字方法，教师适时补充。
（1）偏旁归类识记。如，涌、浓的偏旁都是三点水，隔、陆的偏旁都是双耳旁，峰、峡的偏旁都是山字旁。
（2）利用熟字识记。
加一加：华、耸、峡、浓、奋（用部件组合）。
换一换：涌、峰，如，通涌锋峰。
减一减：与可联系写来识记。
意思相对：淡浓水陆。
7.学生分句朗读课文，教师相机正音。
设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，达到方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。
三、细读感悟，随文识字
1.导学：自由朗读第1、2句，边读边想：你读懂了什么？
2.学生朗读第1、2句。
3.结合字理识记象形字州。
（1）州和川对比，你发现了什么？
（2）出示州的字形演变过程，渗透汉字文化。
（3）给州扩词。
（4）导学：我们的祖国为什么又被称为九州神州呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为九州。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为神州。
（5）拓展：州现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有州的？
4.相机理解词语山川。
（1）出示词语：山川。指学生朗读词语。
（2）你们知道它的意思吗？
（3）你知道祖国的哪些名山大川？说说你的感受。
5.相机巩固生字峰耸。
（1）出示词语：珠穆朗玛峰、耸立。（指学生开火车朗读词语）
（2）鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。
（3）教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时介绍珠穆朗玛峰的相关知识。
（4）学生巩固生字峰。结合山名识字：峰珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。
（5）一个耸字让你感受到了什么？
长、耸写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。
（6）指导朗读珠峰耸。
6.相机巩固生字涌。
（1）结合课文说说：涌是什么意思？通过涌字你仿佛看到了什么？
（2）换成流行不行，为什么？
（3）欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。体会奔、涌形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里。
（4）指导朗读黄河奔，长江涌。
（5）说说还在什么地方见过水涌动的情景。
（6）在《黄山奇石》一文中，有块奇石叫猴子观海，其实猴子观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用风起云涌来形容这样的美景。
7.欣赏感悟：神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！
（1）出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。
借助图片，让学生在具体情境中理解奔、涌形象地写出了黄河、长江之水的壮观景象。
（2）此时，你们最想说的是什么？
（3）出示资料，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。
（4）男女生对读第2小节。
8.试着背诵第2小节。
设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学涌字时，在学生识记生字后，教师及时出示涌的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说涌之现象，进而理解风起云涌，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了山川的本义，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入画体现的意境。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。
四、观察生字，指导书写
1.课件出示写字小助手的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。
看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。
练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。
预设：
（1）州字在书写时第一个点向左。第二笔是竖撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。
（2）峡中的山靠左上，夹的点、撇呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。
（3）族中的方的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。
（4）谊右边的宀稍扁，覆盖且，最后一笔横较长。
3.利用生字书写动漫演示州字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。
5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。
五、布置作业，课外延伸
1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。
2.你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。
设计意图：以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。
第二课时
一、复习生字，图片导入
1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.请学生欣赏视频：介绍台湾岛的视频；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。
3.导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。
设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。
二、细读感悟，学文识字
1.导学：自由朗读第3、4小节，边读边想：你读懂了什么？
2.学生朗读第3、4小节。
3.相机指导学习第3小节。
（1）学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。
（2）指生开火车朗读词语台湾岛、大陆、海峡，相机识记生字岛峡陆。
（3）鼓励学生用多种方法识记生字。如，结合地名识字，峡三峡、刘家峡。
（4）引导学生理解岛和峡。
①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说岛和峡跟山都有什么关系？
②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为海峡，如台湾海峡；岛表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。比如台湾岛。
（5）看图理解隔的意思，把台湾岛、大陆、海峡这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。引导学生编字谜：除去一半（阝），融化一半（鬲）。
（6）相机学习隔字。鼓励学生选择合适的方法识字，用隔组词。
（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字与。
（8）指导学生有感情地朗读第3小节。
4.相机指导学习第4小节。
（1）学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。
（2）出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。
（3）相机识记生字谊、浓、齐、奋、繁、荣。
①指生开火车朗读词语繁荣情谊浓。
②用繁荣说说祖国的哪些方面很繁荣。
③多种方法识记生字。
（4）播放中华儿女建设中华的视频。
（5）指导有感情地朗读第4小节。
5.第3、4小节连读并尝试背诵。
设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将生字放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。
三、巩固生字，背诵积累
1.集中呈现生字，指名读、开火车读、齐读。
2.做归类游戏，根据结构归类。
3.竞赛背诵课文。
4.出示词语：
华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 民族团结 世界大同 奋发图强 繁荣昌盛
（1）学生自读，借助拼音读准生字。
（2）同桌互读，及时纠正读错的字音。
（3）小组内比读，看看哪组读得最准。引导学生边读边体会每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密。
（4）全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。
设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字基础。这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰富学生的积淀。
四、指导书写，提高能力
1.出示本节课要求会写的生字：岛、民、齐、奋。
2.指导书写。
（1）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。
（2）教师指导生字书写要点。
岛笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包住左下方的山。（学生书空）
民竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。（学生书空）
齐下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。（学生书空）
奋上部要写得宽，田要写得小，稍扁，大罩住田。（学生书空）
（3）课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
3.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
设计意图：让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
教学反思
本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：
1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。
2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。
总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。
21、清平乐村居说课稿教学设计听课记录
清平乐村居说课稿教学设计听课记录
一、教材分析
（一）、教材简析
《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二）、教学目标
1、学会本课3个生字，正确认读翁媪、卧剥、莲蓬等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解翁媪、无赖、相媚好的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。
（三）、教学重点
1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点
理解相媚好、无赖、卧剥等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间一课时
二、设计理念
1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：
（一）、了解词人
板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。）
（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。）
（二）、导入课题
1、板书课题，学生书空。
2、简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。（归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之间有适当的停顿；语速不要太快。）
3、看到村居这个题目，你会想到什么？(学生交流自己印象或想象中的村居。)
4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。
（三）、读准字音、读通句子
1、学生自由读全词。（要求：读准字音、读通句子。）
2、交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音；卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。）
3、指名学生读全词。
（设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因字施教。字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。）
（四）、读好词的节奏
1、句子醉里吴音相媚好划分正确和错误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗词节奏划分的一把规律。
2、出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。（重点指向节奏的把握。）
3、师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。
4、学生个别展示读。
（设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能，让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果。）
（五）、读出感悟，体验词境
1、默读全词，圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼醉。
2、齐读带醉所在的词句，引导学生理解翁媪的意思。
3、提出主问题：翁媪为什么会陶醉呢？
4、学生读、思、交流。
（1）、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。
（2）、二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。
（3）、引导学生看插图，想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语无赖的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。
小结：读出了一个怎样的五口之家。（板书：一醉人和睦。）
（设计理念：诗词教学其实就是还原，将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为画，或者是话(人物的对话)。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程。）
（5）、品读因风景优美而陶醉。引导学生将写景的文字还原为画面，感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。（板书：二醉风景美。）
（6）、给村居图取名字。
（7）、思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个静谧美好的村居生活呢？（引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。）
（设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟通想象和情感的是想象，想象把把形象还原为画面，从而入境，入境才能体会诗歌蕴含的感情，所谓入境入情。）
（六）、吟诵、背诵
1、过渡：看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？
2、回忆电视中吟诵的镜头，师生小结吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑。
3、学生吟诵展示并进行吟诵接力。
4、学生自由背诵。
5、古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看着插图，将插图还原为词。（背诵）
6、全班一起背诵。
（设计理念：由于古诗词的语言非常讲究声音快慢缓急、抑扬顿挫，吟诵就是根据作品音节安排的特点来读，这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点。）
（七）、小结全文，拓展迁移
1、小结：今天我们一起认识了一个和谐幸福的五口之间，一道欣赏了一幅静谧美好的村居图。
2、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，辛弃疾的.词更是宋词中的精品，下课后我们要从网上找辛弃疾的词来读。
推荐词作：《永遇乐?京口北固亭怀古》
《水龙吟?登建康赏心亭》
3、作业设计：（可以根据自己的教学选择）
（1）、改写《清平乐村居》，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。
（2）、欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。
（设计理念：延伸诗人其他作品，这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。一堂课上好后，学生带着许多新的问题或者新的任务离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是任务的延伸，更是情感的延续，也是学习的延续。）
22、清明说课稿教学设计听课记录
清明说课稿教学设计听课记录
教案《清明节》含反思适用于清明节主题教学活动当中，让幼儿了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖，尊重长辈，了解清明节的习俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念，知道4月5日是清明节，愿意参与清明节的活动，快来看看幼儿园清明节教案吧。
活动目标：
1、了解清明节的习俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念。
2、了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖，尊重长辈。
3、知道4月5日是清明节，愿意参与清明节的活动。
4、大胆说出自己的理解。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备： 1、扫墓图片（献花、植树、送食）
2、清明节的课件
活动过程：
一、谈话导入：
小朋友知道春天是什么样子的吗？（桃花开了，小草发芽了，小动物也出来晒太阳了，还有轻轻的风）
师：在这个美丽的节日里，有一个特别重要的节日，你们知道是什么吗？
二、介绍清明节
师：清明节是个什么样的节日，在这个节日里，人们都干些什么呢？小朋友都有自己的爷爷奶奶，那你爷爷的爷爷你们
见过吗，他们都去哪里了？（去世了）。他们去世以后，人们非常想念他们，就在每年的清明节去墓地看他们，所以呀，清
明节就是去拜祭死去的亲人，表达对他们的思念。
三、清明节扫墓
到了清明节呀，人们就要去拜祭死去的亲人，你们知道怎样拜祭吗？（引导幼儿说出一些拜祭的方式，如，送花）
现在，让我们一起来看一看现在的人们是怎样拜祭死去的亲人，表达对他们的思念的。
1、播放图片
2、幼儿讲述
3、教师小结（人们把最美的花献给亲人，有的给他们敬酒，还有的通过植树，表达对他们的思念，告诉他们你很想念他
们）
四、清明节的习俗
通过播放课件，了解一些清明节的习俗。
五、小结，结束
清明节的习俗可真多，有献花、送食、植树、荡秋千、放风筝等。那到了清明节的时候呀，你们可以让你的爸爸妈妈带你们去扫墓、踏青、春游，并拍下一些照片来带到幼儿园，和大家分享一下你是怎么过清明节的，好不好？
23、绿说课稿教学设计听课记录
绿说课稿教学设计听课记录
设计说明
《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。教学中，关注学生的阅读感受，抓住读这一学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．查阅与作者相关的资料。
学生准备：预习生字词。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你见过春天里什么样的景象？
2．学生交流看到的春色。
3．小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像
出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的
4．今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。
5．板书课题。了解作者。
艾青，原名蒋海澄，现代诗人。1933年第一次用笔名艾青发表长诗《大堰河我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
设计意图：谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。
二、初读课文，集中识字
1．自由朗读课文，要求：
(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。
2．交流自学效果：
(1)春风姑娘要考考大家认识了哪些字。
瓶、挤、叉、挥。
①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。
②指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字叉的读音。
指导学生借助工具书，准确掌握多音字。
[chā]
a．(子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼～|三齿～|粪～子。b.用叉子扎取：～鱼。c.交错：～着手站着。d.形状为的符号，表示错误或不同意等：反对的打～。
[ch][劈叉]两腿分开成一字形，臀部着地。是体操或武术动作。
[chǎ]分开，张开：～腿。
[ch]挡住，堵塞住，互相卡住：车把路口～住了。
③齐读生字。
④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
⑤汇报交流：
挥挤：提手旁，与人的动作有关。
瓶：形声字。一种口小，颈细而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。
(2)春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。课件分组出示词语：
交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。
①指名认读。
②开小火车读好词语。
(3)老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？出示句段：
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起
①学生自由读。
②指名读，互相正音。
③齐读。
设计意图：从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。
三、整体感知，初步概括
1．自由读诗歌，想一想每小节描写了哪些内容？
指导学生采用句意合并的方法来尝试概括。
2．学生尝试概括。
第一节：眼前铺满绿色。
第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：整个自然空间充满了绿色。
第四节：绿色聚集重叠的形态。
第五节：绿色在风中飘动。
3．你认为怎样读能表达出自己的感受，读一读。
设计意图：整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。
四、观察指导，练写生字
1．观察课后写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。
2．教师利用课件演示瓶叉的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
3．学生再次观察课后写字表，先观察书写动漫，再练写两个。
4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业
1．教师总结学生课堂学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：学习用恰当的语气朗读，表现自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。
第二课时
一、复习词语，引入新课
1．出示词语：
交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。
2．学生认读。
3．过渡：通过上节课的读文，说说诗歌给你留下了怎样的印象。
设计意图：复习词语，巩固对字词的掌握，回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。
二、品读诗歌，感悟体会
1．出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的
(1)你是怎样理解这句话的？
(2)你从这句话中感受到了什么？
(3)表示什么？
(4)指导朗读，注意朗读时的语气、语调。
2．春姑娘来了，带来了绿，她为我们调出了哪些绿？
(1)学生轻声读第二节。
(2)汇报：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
(3)认读这些词语。
(4)是不是只有这些绿？ 引导学生关注省略号，体会绿的多样，绿得奇。
(5)你还知道哪些绿？
(6)这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。出奇是什么意思？
(7)怎样读出这种美，这种奇呢？
3．绿得出奇，表现在哪儿？
(1)学生自由读第三节。
(2)说说奇在哪儿？
(3)欣赏课件。
(4)看图说话。 引导学生展开想象，感受事物呈现出的绿，体会绿得奇。
刮的()是绿的，下的()是绿的，流的()是绿的，()也是绿的。
(5)读出绿得美、绿得奇。
4．这么多绿聚在一起，会是怎样的画面呢？
(1)学生朗读第四、五节。
(2)欣赏课件，帮助学生理解挤重叠交叉。
(3)一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，他在指挥什么，展开想象，说一说。
(4)你感受到了什么？你能读出这种感受吗？
设计意图：结合课件的直观感受，唤起对绿的记忆与想象，描绘美丽春景图，诵读中品味绿，感悟绿得美、绿得奇。
三、把握整体，加深感悟
1．作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，绿是希望，是快乐，是生命。让我们带着自己的感受完整地诵读诗歌，仔细品味诗歌的意境。
2．学生有感情地诵读。
3．组织对学生的诵读做简单的评价。
设计意图：由悟到读到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，既调动学生学习的积极性，也教给学生学习诗歌的方法。
四、拓展延伸，创意写作
1．用最美的情感诵读诗歌。
2．春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？说一说，写一写：春天到了，校园里，()。田野里()
引导学生想象：春天来了，到处充满绿色。校园里，你发现了哪些事物变绿了？
设计意图：依托文本，拓展训练，学习运用语言，巩固所学所得。模仿文本，独立运用语言，进行创意写作，提升学习能力。
板书设计
绿
铺满 到处
丰富 深浅浓淡
充满 整个空间
聚集 重叠交叉
飘动 指挥舞动
24、军神说课稿教学设计听课记录
军神说课稿教学设计听课记录
教材分析：
《军神》选自部编版教材小学语文五年级下册第四单元，本单元以家国情怀为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。《军神》讲述了刘伯承在接受右眼手术时拒绝使用麻醉剂的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志。本单元的语文要素是通过人物的语言、动作、神态的描写，体会人物的内心。
学情分析：
本单元的阅读要素指向是通过人物的语言、动作、神态的描写，体会人物的内心。这不是学生第一次接触这个概念，是在四年级通过人物的语言、动作、神态的描写，体会人物的心情的基础上，有为本册书第五学单元习描写人物的基本方法作了铺垫。通过几年的学习学生已经具备的识字能力和一定的阅读理解能力，能把握课文的主要内容，但由于他们四年级时已经有了通过人物的语言、动作、神态感受人物品质的学习基础，容易形成思维定式，在体会人物内心时直接谈到刘伯承的精神品质，因此在教学时要有意识的引导学生细化对文本的理解。
为全面提高学生的语文素养，依据学情我采用以下两种教学方法：
以读促吾法。通过反复指导学生读文加深对文本的理解，在入情入境的诵读中，学生不仅能领悟文章内容，还能增强语感，丰富积累，发展思维。在执教本课我让学生抓描写最能突出刘伯承是军神的语言、动作、神态的句子让学生反复读，突出本课重点。
品词析句法。本课我引导学生抓住微微一笑、一声不吭等词让学生走进刘伯承的内心，突破难点。
学法：
叶圣陶先生说：教材无非是个例子，要让学生凭借例子举一反三。《课标》指出，语文教学要让学生掌握基本的教学方法，养成良好的学习习惯，教给学生学习方法尤为重要，本节课学生主要用一下方式来学习：
读中感悟法。本课让学生通过默读、朗读读等方式学习生字新词、感知课文内容，抓住重点句子，找出关键词句，带着理解读深化对课文内容的理解，体会人物的内心。
圈点勾画法。不动笔墨不读书，学生在自学时对文中的重点句子进行勾画，在读的过程中留下思考的痕迹。
教学准备：ppt
教学目标：
认识沃、匪等字，会写衷，会读 土匪、绷带等词。
朗读课文，能读出人物说话的语气。
能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为军神的原因。
能从描写人物的动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
（教学目标要有教学过程来实现，本课教学我主要通过以下几个环节进行：）
看图导入、引出课题
1今天我们一起学习（板书：军神），什么样的人称的上是军神呢？
2通过预习我们知道文中的军神是谁对谁的称赞呢？（沃克医生对刘伯承的称赞）
3这个词出自于那句话？
Ppt：沃克医生惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
沃克医生为什么要称刘伯承为军神呢，让我们一起走进课文。
初读课文、整体感知
1活动一：默读课文，读准字音，读通句子
想一想：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为军神？
2词语检查： 重庆 沃克 就诊 土匪 绷带 从容镇定 （指1名） 借助这些词语来回答一下沃克医生是怎么发现刘伯承是军神的？
麻醉剂 一声不吭 由衷 堪称
借助这组词语按照事情发展的顺序来说说沃克医生为什么称刘伯承为军神？
（手术前刘伯承拒绝使用麻醉剂，手术时一声不吭还清楚的数了沃克医生的刀数，沃克医生深感敬佩，所以称刘伯承为军神。）
3指导生字 衷 结构 上中下 关键笔 字意内心
品读重点、深入了解
让我们走进刘伯承的内心
1活动二：默读课文，画出描写刘伯承动作、神态、语言的语句，体会刘伯承的内心。
2交流汇报
①ppt：病人微微一笑，说：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
.齐读
.刘伯承没有否认也没有承认，他在想什么？
（他心想，这位沃克医生可真不简单，居然看出了我的军人身份，他做过军医，是依据经验判断的，我就不和他争辩了吧！）
.带着体会读
抓住人物的语言、联系上下文就走进了人物的内心
.他的神态是什么呢？（微微一笑）
本想隐瞒身份但被看穿了，一般人会怎么样？（害怕）
.刘伯承只是微微一笑，你有体会出他怎样的内心？（平静、从容、若无其事）
抓住神态我们也可以走进人物的内心。
因为他不仅仅是军人，更是一位杰出的将领，他有着杰出将领的那种从容的气度。
.齐读 （板书：从容镇定）
②ppt：病人平静的地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我今后需要一个非常清醒的大脑。
.他的内心又是怎么想的呢？
（为了革命事业，手术过程中的痛苦，根本不算什么！）
拓展：1916年24岁的刘伯承被敌人的炮弹击中，子弹从颅顶射入，从右眼框飞出，当场晕倒。
如此重的伤势还这么平静地拒绝使用麻醉剂。这需要多么大的勇气和毅力啊。
.齐读
③ppt：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
.这个句子集中描写了手术过程中刘伯承的表现，主要抓住的是刘伯承的动作描写。
.手术过程中他的表现怎样呢？
（紧紧抓住、青筋暴起、越来越使劲、居然抓破了）
.有没有关注到一个词一声不吭，无论怎么疼痛他都一声不吭。
当他紧紧抓住身下白床单时他一声不吭
当他手背青筋暴起时他一声不吭
当他汗如雨下时他一声不吭
当崭新的白床单居然被抓破时 他一声不吭
他一声不吭心想：
联系上下文体会。
上文中：沃克医生施行麻醉，刘伯承拒绝，手术中那种疼痛是一般人难以忍受的，刘伯承忍受住了居然还一声不吭。
下文：居然还一刀一刀的数刀数。
在这一声不吭的背后他可能在想什么？
（我一定要坚持住，我必须坚持）
同学们都有疼痛的经历，打一针和割一刀，手术中被割了整整72刀。
读出体会，读出你心目中的刘伯承。
你们的朗读展现出了一位怎样的刘伯承形象？（坚强）
小结：这节课我们抓住刘伯承语言、动作、神态的语句认识了一位刚毅从容的刘伯承，课文中的另一个人物沃克医生文中也有许多关于他语言、动作、神态的描写，沃克医生他的内心又有着怎样的变化呢，下节课我们继续学习。
四|作业
朗读课文，注意读出人物说话的语气。
板书： 11、军神
语言 刘伯承 从容镇定 坚强
动作 沃克 ？
神态
25、景阳冈说课稿教学设计听课记录
景阳冈说课稿教学设计听课记录
教学目标:
1.认识倚、箸等17个生字，读准绰、呵、泊3个多音字，会写冈、饥等15个字。
2.遇到不懂的词语，能联系上下文、借助影视资料等方法猜出大致的意思。
3.用列小标题的方式梳理课文的主要内容，并借助关键词详细讲述武松打虎的部分。
4前后文对照阅读,体会人物形象。
课时安排:2课时。
教学过程:
板块一
激趣导入，好汉豪情初酝酿
1.欣赏歌曲，了解《水浒传》。
(1)播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》边听边想和哪一部古典名著有关。
(2)简介《水浒传》。
(3)交流:书中刻画了108位英雄好汉，你都知道哪些呢?
2.揭示课题，读准字音。
(1)揭题:今天我们一起走近行者武松，学习课文《景阳冈》。(板书:景阳冈)
(2)正音:冈读gāng，就是指山。
(设计意图:《好汉歌》雄壮激昂的旋律可以快速带动学生进入情境，激发其浓厚的学习兴趣，初步感受梁山好汉的豪情壮志，激发学生主动探究的热情。)
板块二
初读故事，连猜带估擒字词
1.跟随录音，初读课文。
2.出示词语,读准字音。
霹雳、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉跄跄
一双箸、肋下、呵呀、血泊、绰了梢棒
指导一:读准踉肋擒等读错的字。
指导二:通过理解意思、组词等方法辨别多音字呵泊绰的读音。
3.多种方法,理解词语。
4.交流难理解的词语，讨论理解词语的方法。
方法一:联系上下文。
要点:运用联系上下文的方法理解梢棒吊睛白额大虫筛了一碗酒。
方法二:联系生活。
要点:联系生活中看到的请勿人内请勿吸烟等提示语,猜读请勿自误的意思。
方法三:结合古装影视作品。
店家客官榜文等离学生的生活遥远的词语,可结合古装影视作品来理解。
5.小结:在阅读古典作品时可以运用联系上下文、联系生活、结合古装影视作品的方法理解难懂的词语。
(设计意图:本文是古代白话文,有些词语的意思较难理解，通过指导学生采用联系上下文、联系生活、结合古装影视作品的方法猜测词句的意思，扫除阅读障碍，消除畏难情绪，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。)
板块三
再读文章，故事情节巧梳理
1.思考主要内容。
在学习《草船借箭》时，我们按照事情的起因、经过、结果概括了主要内容。默读《景阳冈》试着按起因、经过、结果说说这篇文章的主要内容。
2.提炼关键词语。
课文比较长,还可以按照故事的发展顺序提炼出关键词。(出示课后习题)
指导一:文中是写谁喝酒?课文哪一小节写了武松喝酒?接下来武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式说一说。
指导二:思考故事主要情节是什么。
小结:喝酒是故事发生的起因，为下文打虎埋下伏笔。他不听店家劝,走上景阳冈,果真遇到老虎就发生了打虎的故事,这是事情的经过。打死老虎后,武松一步步挨下冈,这是事情的结果。试着把这一过程提炼关键词，列出小标题。
3.练说主要内容。
按照事情的发展顺序练说故事的主要内容。
(设计意图:文章篇幅较长，借助课后习题，学习用小标题的形式梳理故事情节，提高学生概述文章主要内容的能力，也为下文学习武松打虎的情节、分析人物形象做准备。)
板块四
讲述情节，打虎英雄初现身
1.讲好三招躲闪
(1)默读课文第 6、7自然段,用横线画出描写武松的句子,用波浪线画出描写老虎的句子。
(2)学习老虎的三招。
要点:一扑一掀一剪分别是用什么伤人?
(3)学习武松的躲闪。
指导一:大家看猛虎伤人有三招,武松却只用一招应对,哪一招?(躲闪)为什么武松一再躲闪?
指导二:此时你看到了一个怎样的武松?
(4)用自己的话复述这一部分说清老虎的三招和武松的躲闪，还可以加上恰当的表情、语气和动作。
过渡:武松躲闪的同时，也在伺机进攻。他趁那老虎翻身回来的机会，抡起梢棒劈下来，没想到梢棒却断成两截。面对凶猛的老虎，武松没有了武器，打得过老虎吗?
2.讲好赤手空拳。
出示武松赤手空拳打虎的片段。
(1)圈出动词。
要点:揪一按乱踢按揪提打。(2)研究动作。
指导一:把揪换一换,还可以换成什么动词?那为什么作者要用揪住顶花皮?可见武松非常的机智。
指导二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。
从武松的动作中感受到什么?(英勇无畏、武艺过人)
(4)再看老虎。
在武松的拳打脚踢下，老虎又是怎样的表现?
(5)提出质疑。
既然是要表现武松的智勇双全,那为什么不直接写武松一棒把老虎打倒在地上?
(6)练讲情节。
抓住武松的动作和老虎的表现，练讲赤手空拳打老虎的情节。
3.讲好武松打虎。
(1)学生根据表格讲述武松打虎的故事。(见右上表格)
(2)小结:当故事较长时,可以先梳理主要情节和关键词，这样讲述时就不会感到困难了。
(设计意图:指导学生学习武松打虎这个重点部分，抓住武松的动作和老虎的表现感受武松的英雄形象。重点品味武松打虎时动词的运用，感悟作者语言的准确、生动。最后借助表格，抓住主要情节和关键词梳理打虎的过程，搭建了学习支架，帮助学生更好地讲述武松打虎的部分。)
板块五
评述人物，多点品味读武松
1交流眼中的武松。
对课文中的武松，有同学是这样评价的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。
武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告。
2.讨论找到的依据。
(1)你赞同这两种看法吗?默读课文，到文中找依据、做批注。
(2)讨论、交流。
指导一:读第2自然段,可以发现武松起先不相信景阳冈上有老虎，所以他不听店家劝告偏要上山，直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可见武松还真是听不进别人的劝告。
指导二:为什么已经知道有老虎了,武松还继续上冈呢?(出示:我回去时,须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。)体会武松好面子。
指导三:(出示:怕甚么!且只顾上去，看怎地!)从武松的这句话中又看出什么?(武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。)
3.小结:以上两种评价有一定的道理,但是都不够准确和全面。文中的武松显然是一位盖世英雄，但作者在描写时，没有把他神化，而是把他当作我们身边一个真实的人:有点小心眼、好面子这样写,不仅不会削弱武松的英雄形象，反而让读者觉得真实可信。
(设计意图:对于武松人物形象的体会，除了通过武松打虎这一重要情节，还要引导学生联系上文,感受武松固执、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、可信，让学生进一步感受到名著的精彩。)
板块六
资料助读，梁山好汉各出彩
1.读课后资料袋，了解更多故事信息。
2.推荐阅读《水浒传》感受其他人物性格的多姿多彩。
26、江南春说课稿教学设计听课记录
江南春说课稿教学设计听课记录
【教材分析】
这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。江南春顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
《江南春》描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体，可以指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【教学重点】
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
【教学难点】
感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【基础知识的易错点】
字音：郭（ɡuō）朝（cho）
字形：旗中右半部分不要去掉横撇。
【切入点和主线问题】江南的春天都有哪些美景？
【资料补充】南朝的历史 杜牧生平、作品
【语言文字训练点】
运用拟声词表现春雨、夏雨、秋雨的不同情态。
【可以进行的练笔训练点】
写一段话表现春天的美景。
【拓展读写】手抄报：春天的诗
【教学过程】
前置性作业：
1．自读诗歌，读出诗歌的声律美，熟读成诵。
2．查找南朝的资料。
3．搜集杜牧的诗。
一、拓展积累，课前三分钟
小组古诗展示:背古诗优胜小组展示古诗背诵，计时三分钟能背过多少首。
二、激情创境，导入新课
出示课件，画卷徐徐打开，把学生带进江南的春天。
师：画面中这是什么季节的景物？有山有水，人们依水而居，这是什么地方？
板书课题，生齐读
【设计意图：调动情绪，激发兴趣】
三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。
小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。
1. 检查朗读，读准字音：山郭 南朝
2.根据检查情况，指导学生准确读出读出节奏，欣赏诗歌的声律美：
千里╱莺啼╱绿映红，
水村╱山郭╱酒旗风。
南朝╱四百╱八十寺，
多少╱楼台╱烟雨中。
指名生读 生齐读 男女生比赛读 小组比赛读
【设计意图：通过各种形式朗读，在反复朗读的基础上，让孩子感受到古诗的声律美。】
3.理解词义：指名生交流，师做简单提示，然后出示图片，给学生直观印象。
山郭：靠山的外城
酒旗：酒店外挂的旗子（相当于招牌）
四、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业
师：欣赏一首诗歌首先要理解诗歌的意思，进而体会诗人表达的思想感情。然后课件出示学习问题，小组合作学习：诗歌描绘了一幅什么画面？在景物中蕴含了诗人什么感情？
【预设：烟雨由于学生没有体验，可能体会不出那种情态，老师适当点拨，用学生熟悉的雾景体会那种朦胧美，帮助学生理解】
先自学组内交流以小组为单位全班交流。
1．自读古诗读出抑扬顿挫的节奏，细细地读，静静地想，画出有关描写春天景物的词语，你头脑中形成什么画面在旁边简要地写一写。
2．小组内交流。
3．小组交流展示。
【第一小组交流】
莺啼（唱歌），绿、红（绿树红花，万紫千红的景象），烟雨（春雨沙沙地下，又细又密，像烟似雾笼罩着大地）、轻柔的春风吹拂着万物。
【预设：对春风学生可能忽略，老师提醒。】
其他小组补充春天所到的地方：千里（整个江南大地）、水村山郭到处一片春光。
师：这么美的景色，你的心情如何？
指导学生朗读前两句，读出欢乐喜悦的感情，声调高昂，声音响亮。
指导学生有感情地朗读。
4.师：除了红花绿树，还有什么？寺庙
多吗？你是通过哪些词语体会出来的？
四百八十寺（虚数，指很多）
这是什么时候建了这么多寺庙？交流南朝资料
南朝存在的历史这样短，却建了这么多的寺庙，统治者把精力都放在烧香拜佛上，后两句会有什么感情？指导学生读出惋惜之情（声音低，语速稍慢）。
5.学生朗读诗歌，想象意境，体会感情:既有对春天美景的喜爱赞美之情，又有对南朝的惋惜之情，诗人的感情比较复杂。
6.这首诗既有美景又有惋惜之情，是谁这么有才？
交流杜牧的资料，指名生背诵出他的诗歌：《清明》、《山行》、《赤壁》
7.小练习：填上恰当的拟声词（先让学生举例什么是拟声词）
（1）春雨------地下，他让绿叶更肥，花儿更艳。
（2）夏天的雨-----得下，它冲刷着大地，涤荡了尘埃。
（3）秋雨------地下，它与红叶低语，和果儿亲吻。
【设计意图：通过填拟声词体会不同季节的雨的特点，进一步理解烟雨的情态】
8.赛诗会：有人说天上的那一轮明月是唐诗永恒的主题，其实春天也是唐诗中灿烂的篇章，歌咏春天的诗歌也有很多，你能背出哪一首？先小组成员之间交流，后小组间比赛。
【设计意图：学生在比赛中复习以前学过的描写春天的诗，激发起对诗歌的热爱】
五、布置前置性作业：
1.学会生字词。
2.预习课文5，思考：这个故事告诉我们什么道理？
3.办手抄报《春天的诗》
27、荷花说课稿教学设计听课记录
荷花说课稿教学设计听课记录
教材分析：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
教学目标：
知识与技能目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学习生字新词，能联系上下文理解冒、挨挨挤挤等字词的意思。
3揣摩、理解精彩的语句，欣赏荷花的美丽。
过程与方法目标：
1、通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象，感受和花的美丽。
2、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动性，注重思维的发散。
情感态度与价值观目标：
欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1、有感情朗读课文，理解冒、挨挨挤挤等字词。
2、理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学准备：
1．多媒体课件；
2．搜集荷花的视频以及图片；
3、制作微课。
教学过程
第一课时
一、情境导入。
1、咱们一起来欣赏一段视频。看完以后，说说你看到什么。(播放荷花图片制作的视频)
学生交流。
2、这节课我们学习《荷花》，板书课题。
二、巧攻字词。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出有疑问的字词。
2、出示生字，开火车比赛读，抽读。指导写字：蹈。
3、出示词语，学生自由读，随机指名带读。
（1）指导读音：蓬提示轻声，挨在挨挨挤挤中读一声，展示多音字组词。。
（2）理解词语：莲蓬，学生说说是什么，拖拽莲蓬的图片帮助理解。
（3）游戏巩固：色块遮盖合作点读，拖拽选择正确的读音。
三、品味美丽。
（一）体会词语，品味美丽
1、学习第2、3自然段，用 画出描写荷叶的句子，用~~~~画出描写荷花的句子，把自己的感受和体会写在边上。
学生交流。
师：挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。写出荷叶的什么？
学生交流。
师：什么叫挨挨挤挤？请通同学来摆一摆荷叶。
句子对比感受荷叶之多（板书：荷叶多）指名读，指导朗读。
2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。会冒字的好处。
师：你能换个其他的词吗？学生交流。
播放冒字微课帮助理解。
师：想象假如你就是一朵白荷花，你从这些大圆盘之间冒出来，想干什么呢？
3、品味荷花姿态美
作者描写了荷花的哪几种姿态？从课文中找出来读一读。
师：你最喜欢哪一种姿态的荷花？说出你的理由，并用朗读来赞美她吧。自由读。
（1）有的才展开两三片花瓣儿
（2）有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生交流，学生比赛读，伴乐读，边读边用动作展示荷花的姿态。
学生根据描写选择正确的荷花图片，男生读，女生做动作。
学生填空背诵。
4、想象写话：还有哪些姿势的荷花？播放荷花视频，学生欣赏。
生写话，教师展示一部分进行评价。（板书荷花千姿百态）
出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（出示句子）画家指的是谁？
生：大自然。
师：这满池的荷花色彩艳丽、形态各异，生机勃勃好似一幅活生生的画。（板书：活）
展示历代文人赞美荷花的诗句。
四、布置作业。
1、课后大家可以积累文章优美的语句，并配上美丽的图案。
2、也可以继续搜集有关荷花的诗句、美文，进一步了解荷花。
五、板书设计
荷花
荷叶 多
活
荷花 千姿百态
28、好的故事说课稿教学设计听课记录
好的故事说课稿教学设计听课记录
一、说教材
《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构中展开构思的。散文开头写我自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：许多美的人和美的事在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，昏沉的夜即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而美的人和美的事则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
二、说教法
因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
三、说教学目标
1.了解作者，掌握课文中雅、综、锦、萍等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
四、说教学重点
理清课文结构，整体感知好的故事。
五、说教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
六、说教具准备
多媒体课件
七、教学时间
2课时
八、说教学过程
（一）话题导入
由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事（板书：好的故事）
（二）作者介绍
介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。
（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。
（四）初步感知
读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。
（五）研习探究
出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
2. 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
3. 我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。谈谈你对这句话的理解。
4. 文章开头和结尾两次提到昏沉的夜，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
九、重点赏析
教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：
1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
十、写法探究
引导学生探究文章的圆形结构（现实梦境现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。
探究结尾处的意义深长。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。但我只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。
十一、提炼升华
鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对昏沉的夜的憎恶。
十二、说板书设计
现实昏沉的夜
梦境
现实昏沉的夜
板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。
29、古人谈读书说课稿教学设计听课记录
古人谈读书说课稿教学设计听课记录
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.会认、会写本课重点生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。
2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。
【情感态度价值观目标】
认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点
【重点】
1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。
2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。
【难点】
认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
三、教学方法
朗读法、教师点拨法、组织讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师出示有关书籍的图片，并配以激情的导语，引起学生兴趣，从而引出新课。
环节二：新课讲授
(一)初读课文，整体感知
1.扫清字词障碍
知、诲
急（古今异义）：古义（要紧、重要）今义（急躁、着急）
2.了解主要内容
本文节选的是古人关于读书的言论，告诉了我们一些行之有效的读书方法。
文章可以分为三个部分。
第一部分：引用《论语》中孔子的三句名言谈读书。
第二部分：朱熹谈读书，重点强调了三到读书法。
第三部分：曾国藩谈读书，重点强调了三要读书法。
(二)研读课文，深入体会
1.《论语》中的三句名言
敏而好学，不耻下问：勤勉好学的人，不以向地位比自己低或学识比自己差的人请教为耻。（谦虚好学）
知之为知之，不知为不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（学习要踏实认真，实事求是，来不得半点虚假）
默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习而不觉得满足，教诲别人而不知疲倦。（勤奋好学，永不满足）
2.朱熹谈读书
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书、做事都要用心，只有事事用心才会取得理想的效果。
3.曾国藩谈读书
读书有三要：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
作者采用了正反论证的论证方法。
举河伯观海、井蛙观天的例子来证明这些人都是没有见识的人，强调了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付诸实践，在恒字上下功夫，坚持不懈、努力奋斗。
环节三：巩固提升
1.拓展延伸知识面
教师引导学生自由畅谈跟读书有关的文字、故事。
教师：读书这个话题亘古不衰，而且历久弥新，你还知道哪些古人或今人谈读书的文字、故事，说出来和大家共享吧！
2.教师补充作小结
这三段文字分别介绍了古人是怎样谈读书的，《论语》强调勤奋、谦虚而又踏实认真的读书方法；朱熹提倡读书要做到三到；曾国藩则强调读书三要，这些读书方法都值得我们每个人借鉴。
环节四：作业设计
1.背诵课文，录成小视频，录得好的作品会被发到班级的微信公众号上。
2.搜集更多的古今中外跟读书有关的文字、故事，在下周读书会上做分享。
五、板书设计
古人谈读书
一、《论语》
二、朱熹三到
三、曾国藩三要
30、父爱之舟说课稿教学设计听课记录
父爱之舟说课稿教学设计听课记录
一、说教材
《父爱之舟》 是部编版五年级第六单元的第二篇课文，这篇课文是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事，用朴实的语言，讲述了父亲和儿子在生活中的的几个场景，体现出了父亲对儿子浓浓的爱，表达了作者对父亲的爱和感念之情。感情深沉而浓烈，从生活小事中发掘伟大的情感，感人至深。本篇课文是本单元的一篇精读课文，但是它第二篇课文，是一篇课文情感的延伸和方法、能力的的应用。
二、说学情
现在的孩子大多数对父母的爱体会不够，生活中认为得到父母的爱是理所应当的，所以在学习本课之前，让孩子回忆自己和父亲最温馨的画面，或者写出爸爸为自己做过的最令自己感动的事情，通过回忆点滴，体会父亲的爱。达到以情起调的作用。之前已经学习了本单元的第一篇文章《慈母情深》，了解了课文中场景描写的作用，通过抓关键词感受细节中蕴含的情感。但是学生在用自己的语言谈感受时并没有讲课本和自己的生活结合在一起，所在学习之前布置了回忆和爸爸之间最感动的事，目的是让学生学习课文时能感同身受，体会父亲的爱，并能发自肺腑的用自己的语言来表达自己的感受和看法。
三．说教学目标
基于教材分析和学情分析，结合本课训练要点，我制定了以下教学目标。 1.认识茧、栈 、缴等14个生字，会写蚕、考等14个字，会写渔船、报考等19个词语。 2.默读课文，概括课文内容 ，能说出我梦中出现的场景，体会父亲深切的爱。 3.理解课文题目和课后第二题中的重点句子。
4.结合自己的生活实际用恰当的语言表达自己的感受和想法。
四．说重难点 文章的重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感念之情、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写作方法。
五． 说教法
为了培养学生的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，结合本课体裁特点和在本单元中的位置，并且根据学生的学情，在三维目标的指引下，充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解课文。在教师引导下，通过学生自学、自渎、自悟，以读促悟，达到学生的个性解读。通过联系学生生活经验，创设情景，落实指向言语的教学目标。
六．说教学过程
1.激趣导入
为了激发学生的学习兴趣，我会给学生出示一张课文插图（小船）让学生说说这是一条怎样的小船？学生对图片比较感兴趣，而且喜欢发挥想象力，最后我进行引导总结，引出课题《父爱之舟》
2.初读课文，为场景描写取小标题
课文描写了几个生活中的不同时间段和不同地点的场景，情感描写细腻，要体会本文的情感，首先要了解课文内容。学生通过默读课文为几个场景描写取小标题，是为了让学生了解课文内容，锻炼学生的概括能力。
3.品读课文，体会父爱
（1）品味印象深刻的场景，交流感受
品读课文要基于学生的阅读基础，考虑到学生的差异性，所以在品味课文时，让学生自主阅读并通过圈、画、点、注等方法进行批注，做批注时我不会规定批注符号，而是有学生自己选择喜欢的符号，体现自主阅读和个性阅读。抓住关键词理解课文，体会作者情感。最后在交流中学习阅读方法，在浓浓的氛围中感受浓浓的父爱。
（2）联系生活场景，升华父子之情
联系生活实际是学生理解课文的好的方法，是课文课读者、作者只见搭起一座沟通的桥，将难理解的内容转变为简单的，将抽象的转变为具体的。在本篇文章中，学生可能在理解具体场景时并不会联系整篇课文中反映家庭情况的句子，这样就会更加凸显出父爱的伟大。所以在找出家庭情况的句子时，让学生联系农村的生活实际，体会爷爷平时的简朴节省，在这样的情况下再回忆爷爷奶奶对自己的爱，进而体会文中父亲对儿子的爱。
（3）理解课题和重点语句的含义
学生在感受到浓浓的父爱之后，结合课后第三，深入理解课题，以渔船为线索，回忆在于船上发生的事，渔船出现的次数以及渔船与我考上大学的关系。 在自然而然的交流中突破重点。 （4）体会写法
在感受细节描写中，学习作者以小见大，抓住生活琐事表达情感的写作方法。
4.总结
5.布置作业
课后作业是对课内的延伸和拓展，所以好的作业设计应该对课文内容起到巩固和学习方法、学习能力的运用的作用，并且能够让学生将课内所学运用于生活中。
（1）文中的作者有好多话想对父亲说，请你替作者为父亲写一段话。
（2）为父亲做一件表达爱的事情
七．说板书
板书应该在言简意赅的基础上体现教学内容，帮助学生记忆和形成知识框架，能够引导学生的学习思路和思维训练。体现作者的写作思路，与课文题目相呼应。
父爱之舟 父 船（画） 我 爱 以小见大
31、春夏秋冬说课稿教学设计听课记录
春夏秋冬说课稿教学设计听课记录
教学目标：
1.正确拼读青草、红花、游鱼等词语，了解这些词语的意思。
2.了解春天的特征。
3.学会留心观察四季中的自然现象，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：认识本课生字，正确读写会写字。
教学难点：了解四季特征及现象，积累相关词语。
第一课时教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识春风夏雨秋霜冬雪。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
1)交流：你们生活中见到过霜、雪这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首雨字头。
(4)仔细观察，说说雨作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字雪，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好落。
(5)了解霜降。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1) 仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如雪，可以通过换偏旁变成霜识记；比较识记法，如入字，通过和人比较识记；通过形象演变进行识记，如飞字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2) 小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语词组词语词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
教师：同学们，大自然是真是一幅美丽的画，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的美。
《春夏秋冬》第二课时教学过程：
一、复习朗读导入
师：今天我们就来继续学习春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、学习生字
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
会认读的生字
霜：shuāng（霜降、冰霜）
吹：chuī（吹牛、吹气）
落：lu（落叶、落下）
降：jing（降落、下降）
飘：piāo（飘洒、飘雪）
游：yu（游泳、游水）
池：ch（池塘、池水）
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
会写的生字
春：chūn（春风、春雨）
冬：dōng（冬天、冬至）
风：fēng（风雨、大风）
雪：xuě（大雪、雪人）
花：huā（开花、雪花）
飞：fēi（飞鸟、飞机）
入：r（入口、出入）
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，霜、吹、落、降、飘、游、池、入指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字: 春、风、冬、雪、花、飞、入,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书写。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、学习课文。
（一）认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？
（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）
3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图
师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）
生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
（二）看图学习。
1.出示课本第3页的图
师：在图中你发现了什么？
生：草、花、鱼、鸟？
师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？
生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。
师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）
生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
全班齐读。
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象
板书设计：
1春夏秋冬
春 春风
夏 夏雨
四季
秋 秋霜
冬 冬雪
32、贝的故事说课稿教学设计听课记录
贝的故事说课稿教学设计听课记录
【教学目标】
1. 认识甲、骨等 15 个生字 ，读准多音字漂，会写贝、甲、与、币4个字。
2. 了解贝作偏旁的字大多与钱财有关。
3. 朗读课文，能讲述贝的故事。
4. 感受古人造字的智慧，激发探究汉字文化的兴趣。
【教学重点】继续运用形声字的构字规律识字，了解贝作偏旁的字大多与钱财有关。
【教学难点】能规范、端正地写生字与。
教学过程
板块一：温故知新，质疑导入
复习《树之歌》
1.复习用木作偏旁的字大多与树木有关。
2.质疑导入新课。
用贝作偏旁的字有哪些?这些字大多与什么有关呢？
板块二：读读课文，认认字
1.读准字音。
重点：甲骨文、漂亮、当作、随身携带、损失
2.读出停顿。
重点：读好顿号之间的停顿。
3. 朗读课文，圈画贝作偏旁的字。
板块三：探究用贝作偏旁的字与什么有关
主问题：用贝作偏旁的字大多与什么有关呢？
1. 了解贝字
图与文结合，认识甲骨文中的贝；
借助词语，帮助学生认识甲和骨两个字，了解汉字的演变。
2. 探究发现用贝作偏旁的字与钱财有关。
3. 汉字有故事，讲述有方法。
板块四：汉字书写，我能行
1. 认读、巩固词语
2. 指导书写四个生字。
第二课时
【教学目标】
1. 巩固本课 15 个生字，会写钱、财、关、骨、壳5 个生字。
2. 继续运用形声字的构字规律识字，借助图片，了解镜、珠等字的偏旁表示的意思。
3. 根据偏旁猜字义、正确选用形声字并查字典验证。
【教学重点】继续运用形声字的构字规律识字，借助图片，了解镜、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜测字义。
【教学难点】了解王字旁为什么跟玉石有关？
教学过程
板块一：换语境认读，巩固词语
1. 认读两个语段，巩固生字。
2. 认读、积累词语。
换语境识字，巩固生字、积累词语。
板块二：学以致用，汉字有规律
主问题：看图，猜一猜加点字的偏旁与什么有关。
1. 看图，猜一猜，自主发现规律。
2. 拓展词语，验证。
3. 质疑、解疑。
和玉石有关的字，为什么不是王字旁？4.学以致用，我会选。
要点：根据偏旁猜字义、正确选用形声字并查字典验证。
继续运用形声字的构字规律识字，借助图片，了解镜、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜测字义。
板块三：听汉字故事，感受汉字文化
1.虫的故事；
2.日的故事；
学生听汉字的故事，感受形旁表义及汉字文化。
板块四：汉字书写，我能行
1.认读、巩固词语；
2.指导书写五个生字 。
33、白桦说课稿教学设计听课记录
白桦说课稿教学设计听课记录
设计说明
《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
课前准备
教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。
2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：1.查找白桦树的有关知识。
2．预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察谈话，猜想引趣
1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。
2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？
3．教师板书课题，学生齐读课题。
4．介绍作者：叶赛宁(18951925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。
5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？ 引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测。
学生猜测，交流。
设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。
(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
2．学习字词：
课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！
第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。
第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，重点记住：
桦和树木有关，所以是木字旁。
抹可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。
霞通过图片出示生字，记住偏旁。
朦胧绣都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。
穗与庄稼有关，用禾苗的禾做偏旁，右部结合图片识记。
把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
(1)学生自由认读词语，读准字音。
(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(3)开小火车读好词语。
3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。
指名读每一节。
设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。
三、朗读课文，整体感知
1．小组合作，轮读课文，要求读通全文。
2．默读全文，思考：主要讲了哪些内容？
指导学生提炼关键词进行概括。
预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。
设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
1．学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。
2．教师利用课件演示潇穗的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。
4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，拓展阅读
1．教师总结学生课堂学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。
设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1．出示词语：
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
2．学生认读。
3．过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？
设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。
二、品读诗歌，读出韵味
1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。
2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。
3．学生汇报。
(1)第一节总写白桦的特点。
白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？
读这一节，哪些字用得好，好在哪儿？
指导学生抓住动词，体会用词的准确。
(一个涂字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)
好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。
(2)第二节写桦树的枝叶。
对枝头的描写，为什么是毛茸茸的？
(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的。)
毛茸茸的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？
(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)
指导朗读时毛茸茸雪绣的洁白的要读得轻柔些，绽要重读。
你能读出这种美吗？
雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。)
读出这种傲寒挺立的感觉。
(3)第三节写白桦静中有动的气质美。
朦胧的寂静写出了什么？(白桦的含蓄)
从玉立一词中感受到了什么？(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)
灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。
闪着这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)
(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。
姗姗来迟让我们感受到了什么？(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)
朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)
读出这种感受。
设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
三、总结全文，拓展延伸
1．总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！
2．拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。
设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当小诗人写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。
板书设计
白 桦
外在 洁白
傲然
内在 静中有动
形态秀美
