四年级下挑山工教学说课稿课案

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1、四年级下挑山工教学说课稿课案

四年级下挑山工教学说课稿课案

一、说教材

（一）教材简析

《挑山工》是北师大版四年级语文下册第十一单元第一篇课文。课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过我的经历解决了疑问，最后写我从中受到的启发。

（二）教学目标：

《语文课程标准》对第二学段的阅读明确指出：能借助

字典

、词典和生活积累，理解生词的意义，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。结合四年级的学生将进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：

1、知识目标：①学会本课生字新词。②有感情地朗读课文。

2、能力目标：培养学生的想象、思维能力。

3、情感目标：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

（三）教学重难点：

教学重点：读懂课文，理解挑山工登山的特点，并说说他们为什么这样登山。

教学难点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。

二、说教法

语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力。根据此要求，同时为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学本课时，我采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。3、为了解决好重点、突破难点，我充分发挥学生主体能动性，让学生画两种路线图。

三、说学法

人们常说：授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。

因此在本课教学中，我主要引导学生采用以下的学法：1.读书质疑法。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的折尺形路线，让学生边读书边画出图形。3、合作探究法。

四、说教学程序

鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。

第一课时：一、初读课文，学习生字，扫清阅读障碍。二、整体感知课文，说说课文主要讲了一件什么事。三、在弄懂课文主要内容的基础上，理清文章层次。四、自由练读课文。学习课文的第一部分。第二课时：复习检查，理解课文内容，体会挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。下面我主要说说第二课时的教学过程：

二、学习第三段（第6自然段）。

1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2、齐读第六自然段，让生质疑。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②一直这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

3、过渡，引出上文：

师：　要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（幻灯片出示三个问题）

（1）、挑山工是怎样登山的？

（2）、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

（3）、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（设计意图：读书最大的收获在于：从读书中提出疑问。这一环节，就是为了培养学生的质疑问难的能力和语言表达能力。）

三、学习第一、二段（第15自然段）。

（一）品读第一段。

1、默读第一自然段，看看挑山工是怎样登山的？用──划句子。

学生发言，教师小结：

（1）他们肩上......保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

（2）他们走的路线......扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的）

（学生上讲台画挑山工登山的路线图。并让学生上讲台用线示意：理解折尺形线路图。依据课文说理由。）

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话（挑山工登山的特点）。

4、引读：为什么要走折尺形路线？

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

指名读第二自然段，边听边想，交流。

6、师：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之谜。

（二）品读第二段。

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用── 划出。

师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

3、汇报后，抓住以下问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（小组讨论、教师点拨）

师：随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？

4、总结主题。

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

体会：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

5、联系生活实际谈感受。（如：讲一讲龟兔赛跑的故事等。）

6、分角色朗读课文。

（设计意图：阅读是学生自主探究的过程，以上教学环节设计体现了学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者，组织者，让学生在动口、动手、动脑的过程中训练思维，提高阅读能力。）

四、探究第三段，解疑。　　　师：是啊，从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。　　　1、出示幻灯片（文章末句和学生质疑的3个问题）　　　　它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？　　　2、师小结：（1）作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。　　（2）师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。　　　3、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？　　　4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？（这样处理起强调作用，强调什么？）　　　5、师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（齐读总结主题一段话。）（设计意图：通过解疑，让学生学生真正理解挑山工的精神，并把它运用到自己的学习中去。）　　五、通过这节课的学习，你有哪些收获？　六、布置课外作业：　　　1、有感情地朗读课文。　　　2、试用耽误、朴素造句。　　　3、背诵第五自然段。五、说板书设计板书设计：　　　　　　　　挑山工（不怕吃苦、脚踏实地、坚持不懈）挑山工背负重物走折尺路线上山是工作游人轻装上山走直线上山是游玩、享受（设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚。）

2、四年级上册15课女娲补天说课稿课案教学设计

四年级上册15课女娲补天说课稿课案教学设计

学习目标

1.整体感知故事情节,感受想象的作用。

2.体会神话故事中想象的魅力。

3.试运用创造性想象扩写神话。

教学过程

一、新课导入

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？(生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么这些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道这些故事并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)确实如此,神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感。它表现了人类童年时代的天真,具有永久的魅力。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、自学指导(一)预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

开辟(p) 女娲(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

掺和(chān)

2.解释词语。

生气蓬勃：富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已经到了难以忍受的地步。堪，忍受。

3.文体知识

神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象通过想象进行解释的集体口头创作。

4.作者简介

袁珂(19162001),四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著,由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后,袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。

三、自学指导(二)合作与探究

(一)整体感知

自由朗读课文,感知故事情节,并完下列题目。

请你用口头语言,再现这个生动有趣的故事。

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述,尽量投入感情,表述连贯,力求生动。

说明：同桌之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述,鼓励借助肢体语言表现。

(二)深层探究

1.女娲为什么要创造人类？

【交流点拨】a.天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。

b.有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。

c.她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？

2.女娲是怎样创造出人类的？

【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西,放到地面上时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为人。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女娲把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了。

3.女娲造出来的人是什么样的？

【交流点拨】女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为妈妈,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不相同,看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。

4.女娲是现实生活中没有的,作者运用怎样的想象,塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神？

【交流点拨】大胆奇特的想象,成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象,既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特,却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制,还要合情合理。

(三)人物赏析

1.美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。请你结合文中想象的情节,体会女娲形象，完成句式：女娲是一个。

【交流点拨】(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有人的心理、情感、活动。

2.跳读课文,画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。

【交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想象力的地方。课文中有关语句,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了对人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊妈妈；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住喜来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来；有了人类,女娲不再寂寞、孤独；有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。

四、板书设计

女娲造人

袁珂

丰富的想象造人的具体过程

巧妙的构思朴实感人的母亲形象

人性化描写人造出来后欢欣喜悦

3、四年级上册14课普罗米修斯说课稿课案教学设计

四年级上册14课普罗米修斯说课稿课案教学设计

【教学内容】

部编版四年级上册第四单元第 14 课《普罗米修斯》。

【设计思想】

《小学语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在语文课堂上，教师要处理好个性和共性的关系，要充分体现学生的主体性，尊重学生独特的阅读感受，同时要引导学生研读探究，完成共同阅读目标，深入理解文本内容，感受人物形象。

【教材分析】

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文章讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他不屈不挠，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，终于重获自由。文本故事内容非常感人，人物形象也丰满逼真。但毕竟是古希腊文学作品，距离学生生活时代久远，给课堂教学造成了一定的时空差距。因此，教师要会捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地去朗读，进而体会人物形象，是上好本节课的关键。

【学情分析】

四年级的孩子们有了一定的识字量和阅读基础，并且都比较喜欢听神话故事。文中充满神奇的想象，生动曲折的情节，让孩子们产生了浓厚的兴趣。特别是神话故事中的英雄人物普罗米修斯，他是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范，更是让孩子们对他情有独钟。为此，在教学中，通过创设情境，帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。

【教学目标】

1.认识斯、惨等11个生字，读准多音字还、脏。会写悲、惨等14个生字，会写人间、悲惨等15个词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【教学重难点】

重点：能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

难点：体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身的精神。

【教学安排】 2 课时

【课型】新授课

【教学策略与手段】

王崧舟老师说过：语文的形象意义，远远大于语文的概念意义，语文教学不仅要使学生有所知，而且有所感。语文是感性的，感性的语文必须用感性的方式去学习。所以，我选择了以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到.学习活动中。

1.布置课前预习任务，请生自主查阅资料，了解古希腊神话故事及人物，优化课堂结构

2.多媒体辅助教学法：创设情境，感受人物的痛苦

3.朗读教学法：通过反复朗读，声色渲染，感受人物的坚定

4.合作探究法：整体把握文章脉络，了解故事的起因、经过和结果

【教学过程】

一、出示图片，导入新课。

1.师：同学们请看课件上的图片，你们知道分别是哪些神话故事吗？

生1：《盘古开天辟地》

生2：《女娲补天》

生3：《精卫填海》

生4：《夸父逐日》

2.师：你们可真是一个个爱读书的好孩子啊！那么今天我们来学习一篇古希腊著名的神话故事《普罗米修斯》。

3.师板书课题。

4.生齐读课题。

5.指导学生认读生字斯。读好名字：普罗米修斯。

二、初读课文，认识众神

1.学生自读课文。

课件出示自读要求：

（1）请自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。

（2）边读边找一找，普罗米修斯是什么神？在这个故事里，还写了哪几个神？把他们都圈出来。

2.认读词语，相机正音。

（1）出示词语。

课件出示：

悲惨　盗取　惩罚　敬佩　归还　饶恕　坚定　铁环　遭受　凶恶

①指名读，正音。提示：惩，读chng，不读chěng。惨、遭是平舌音；恕是翘舌音。

②指小老师带读。

③开火车读词语。

（2）多音字学习：还在归还中读hun ，不要读成了hi。

（3）出示词语：气急败坏　愤愤不平　驱寒取暖　风吹雨淋　挽弓搭箭　

①指名读。

②齐读。

③联系上下文猜猜这些词语的意思

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。

愤愤不平: 心中不服，感到气愤。

驱寒取暖：驱除寒冷，以取得温暖。

风吹雨淋：指人或物露天经受了风尘的吹拂和雨水浇。多用来比喻经受磨练或严峻的考验。

挽弓搭箭：拉开弓、架起箭，准备射击。

3.师：认识了生字词，我们再来圈一圈文中出现了哪些神？你们都找到了吗？

生自由汇报。

4.课件出示几位天神的图片，请生通过课前预习，查找到的资料，来说说自己对这些天神的了解。

5.教师相机补充

师：课文中第一位出现的神是天神普罗米修斯，

第二位是众神的领袖宙斯。相机补充：宙斯是古希腊神话中的主神，威力无边

第三位是火神赫淮斯托斯。相机补充：他被称为雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的儿子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相机补充：这位大力士被称为大力神，神勇无比，是古希腊神话中著名的英雄之一，是宙斯的儿子

6.请生上台拖动词条，完成天神名称和职位的匹配。

7.师：这些都是古希腊神话中的人物，名字比较拗口，我们再自由练习读一读吧。

生自由练读。

8.分小组讨论，引导学生概括课文主要内容。

师提问：这篇神话故事先写了什么，再写什么，最后写了什么内容？

小组讨论后，派小组代表回答。

9.完成课文内容填空。

普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜冒着危险,勇敢地盗取天火，给人类带来光明和温暖,而他自己却因此遭受了残酷的惩罚，但他没有屈服,后来被大力神所救，重获自由。

三、细读起因，感受神奇

（一）学习第1、2自然段。

1.师：要是这样讲普罗米修斯盗火的故事，会有人喜欢听吗？那么首先要讲清楚普罗米修斯为什么要盗火，把故事的起因告诉人们。

2.指名朗读第1～2自然段。

3.师提问：普罗米修斯为什么要盗取火种？

4.学生交流。

（1）师相机板书：起因：悲惨情景、盗取火种。

课件出示2个句子：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽

（2）男女生对比朗读。引导：读了这两句话，你有什么感受？

预设1：说明了没火和有火的区别，人类的生活离不开火。

预设2：对比这两种情境，感受到火的重要，是普罗米修斯盗来的火，让人们告别了那个茹毛饮血的黑暗时代。

（3）引导：取火的过程中，最让你感受到神奇的情节是什么？

①学生自由交流。

课件出示：

有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

②抓住喷射着火焰，展开想象：当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯会怎样跑过去取火种？又会怎样把火种带到人间？

5.指名学生用自己的话讲讲故事的起因。

【设计意图】普罗米修斯取火的情节写得比较简单，抓住喷射着火焰启发学生展开想象，把怎样盗火的神奇情节说具体一些，为学生创造性地讲故事打好基础。

四、指导书写，指导积累

课件出示：悲、惨、违、抗4个字

1.师：请认真观察这些字，说一说书写时要注意什么。

生自由发言。

2.教师范写词语悲惨、违抗,提醒学生竖心旁的书写笔顺。

3.学生练写，教师巡视，进行个别指导。

4.通过投影，展示学生的书写，进行评价反馈。

师小结：本节课我们解决了生字词，认识了几位重要的神话人物，也初步感知了课文的基本内容，了解了普罗米修斯盗火的原因，那么下节课，我们再继续学习普罗米修斯盗火的经过以及结果如何。

五、作业设计

1.和家人分享这篇神话故事中你印象最深的地方。

2.抄写词语：人间、悲惨、情景、危害、严厉、坚定、违抗。

【板书设计】

14 普罗米修斯

起因：悲惨情景、盗取火种

（设计意图：简洁的板书设计，符合小学生的认知水平，有利于形成完整系统的知识体系。）

4、四年级上册20课陀螺说课稿课案教学设计

四年级上册20课陀螺说课稿课案教学设计

一、说教材分析

《陀螺》是国家统编教材四年级上册的一篇文章。这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。为了让学生能更深刻地理解作者的情感和思想，我在教学过程中运用洋思教学模式，把学生分成几个互助小组，运用自主合作、探究的方式，按照文章的结构美、内容美，语言美、来共同赏析这篇文章。

二、说教学目标

1.能正确流利地朗读课文，理清文章思路。

2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

三、说重难点

教学重点：指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

教学难点：指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。四、说学法

1.圈点勾画法 2.自主合作探究的方法

五、说教学过程

（一）导入

同学们，玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的一篇《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！

（二）学生齐读学习目标。

（三）大声自由的朗读课文，整体感知课文。

1.以下这些字应值得注意：

冰尜（ɡ）妩媚（wǔ）挑（tiǎo）衅（xn）镟（xun）

绰（chu）号头晃齿豁（hu）恍（huǎnɡ）惚（hū）

2.学生把以上词语齐读两遍。（这一环节主要是扫清学生对字词的障碍）

（四）自学指导①

轻声自由地朗读课文，把每一自然段标上序号。6分钟以后完成下列问题。

1.按照提示理清课文思路：说陀螺（）陀螺得陀螺（）陀螺（）陀螺

2.文章中心事件是什么？为什么前面却花大量篇幅写与陀螺相关的其它事呢？

3.文章哪几段是作者斗陀螺之后的感悟？找出来后齐读这几段文字。

4.作者说：陀螺赠与了我极大的快乐和由衷的自豪，你知道这快乐是什么？我为什么自豪？

5.从斗陀螺的经历中作者学到了什么？（这一环节主要是落实学生对文本结构和内容的理解）

自学指导②赏析文章语言美

小声朗读或默读文章，给精彩片段、句子词语做上记号并在旁边批注，学会从情感、含义、修辞等方面赏析语言。（3分钟后回答问题）学生自主品读，探究，教师引导归纳.

1.修辞手法的运用。如比喻句：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这个比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。如拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。

2.幽默诙谐的语句。如为削制得心应手的冰尜，就差没把椅子腿拿来废物利用了等。

3.含义深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。（这一环节主要是让学生学会赏析文章的语言）

（五）拓展迁移

做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。（3分钟后回答下列问题）

1.用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？

2.通过这节课学习，你有什么收获？

3.课后练习：请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！

板书设计

陀螺

说

做

得欢乐

人不可貌相

斗海水不可斗量

（玩中学）

悟自豪

5、一年级下姓氏歌教学说课稿课案

一年级下姓氏歌教学说课稿课案

尊敬的各位专家、评委、老师：

你们好！我是湖北周青名师工作室的刘婧，很高兴能有机会在这里向大家汇报《姓氏歌》一课的教学构想,以及我对识字教学的一些理解和思考。

我说课的内容分为三大部分：

一、解析教材，明确目标

二、板块教学，重在得法

三、加强实践，提升素养

一、解析教材，明确目标

《姓氏歌》是部编版小学语文一年级下册第一个识字单元的第二课，它是根据《百家姓》改编而成的韵文识字儿歌，将识字与生活紧密结合。全文共两小节，第一节通过问答的方式告诉我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，十分适合学生朗读，也易于学生理解和背诵。

同时从单元整体来看，识字写字是本单元的重点。

那么，如何有效地借助文本进行识字教学呢？基于以上的教材解读，我确定了如下的教学目标：1、通过多种识字方法，认识12个生字和3个偏旁；会写双、方两个字；2、能正确朗读课文，并背诵课文；3、能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，并初步了解姓氏文化，激发对中国姓氏文化的兴趣。其中第一、二点是教学重点，第三点是教学难点，也就是能熟练运用加一加、说偏旁、找朋友等方法介绍姓氏。

二、板块教学，重在得法

为了达成目标，我安排了三个板块展开教学：

（一）趣味朗读，打开语文素养之门

（二）多法识字，巩固语文素养之基

（三）指导写字，绽放语文素养之花

（一）趣味朗读，打开语文素养之门

我深知，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，切实抓好低年级的朗读教学，从小培养朗读兴趣，对学生今后的语文学习起着举足轻重的作用。而《姓氏歌》是一篇韵语识字的儿歌，也特别适合学生朗读，所以本着以读为本的教学原则，我先留出足够的时间让学生自由试读、练读，读出感觉，读出味道。然后指名读，并让其他学生进行读后评议，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。再让学生根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。那这一环节我是这样设计的：首先在读你姓什么？我姓李。什么李？木子李。这部分时，我就安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。在读古月胡、口天吴这部分时，我就让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。在读第二节时，提示学生关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方、上官、欧阳同时教师联系历史或故事中的著名人物，如：诸葛亮、司马光等，帮助学生认识复姓。另外，提示学生省略号表示还有很多姓氏。这样，根据课文内容，采用不同的朗读形式，既让学生感受到了本课的韵律和节奏，也积累了姓氏文化知识。

（二）多法识字，巩固语文素养之基

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》把让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，思维集中持续的时间短，所以我尝试这样做：

1、视频导入，激发兴趣。在开课时，我先告诉学生自己的姓氏，然后让学生说一说他们的姓氏，接着播放一则《百家姓》儿歌的短视频，让学生发现姓氏的丰富性，从而引出课题《姓氏歌》，并播放《姓氏歌》的短视频，让学生更直观地了解课文内容。

2、多法识字，授之以渔。汉字的形体千变万化，字字都有差别，但汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。所以，在识字教学方面，我重在指导学生根据汉字的构字特点，掌握多种识字方法。

根据这一课的教学内容，我主要帮助学生归纳了三种介绍姓氏的方法：加一加、说偏旁、找朋友。首先结合读文，让学生读一读，圈一圈文中出现的姓氏，并从韵文木子李等，引导学生发现，这些姓氏采用的是加一加的方法介绍的；从双人徐，引导学生发现，这采用的是说偏旁的方法介绍姓氏的；从课后练习照样子做问答游戏发现方采用的是找朋友或者说是组词的方法介绍姓氏的。总结出方法后，然后出示生字条，让学生说说生字条中有哪些字可以用到这些方法，并在识字过程中，认识新的偏旁：弓字旁、走字旁和金字旁。这样就达到了让学生借助介绍姓氏的方法进行识字的目的。识字完成后，再进行语言实践训练：①在加一加、说偏旁和找朋友三种方法中，选择一种介绍自己的姓氏；②同桌用的问答的形式进行合作演练；③创设交朋友的情景，用上适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏。这样，通过这些语言实践，让学生逐步将语文知识转化成语文能力。

（三）指导写字，绽放语文素养之花

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。本环节我采用认真观察、动画演示、教师示范、自由练写的形式指导学生写好双、方两个字。教师范写时，提示学生注意：双字左边的又捺要变成点；方字笔顺最重要，第三笔一定是横折钩，写这笔时，横要短，并向右下方稍微倾斜，第二笔横和最后一笔撇要写舒展。这样向学生展示写字的全过程。最后再留够时间让学生描红并自由练写，学生书写时，注意提示学生的坐姿。

三、加强实践，提升素养

以上的朗读、识字和写字教学都旨在提高学生的语文素养，让学生通过语言实践训练，把语文知识转化成语文能力，并运用到生活实践中去。所以在教学的最后，我先向学生介绍关于我国姓氏的一些趣味小知识，包括字数最多的姓、笔画最少的姓以及最古老的姓，来激发学生对中国姓氏文化的兴趣。然后让学生进行拓展训练：①给自己设计一张名片，并和同学相互交流，认识同学的姓氏；②用介绍姓氏的方法结交新朋友；③出示《百家姓》的一小节，用所学方法进行拓展识字。

小学语文教学的核心价值在于以语言文字的训练为核心，让学生在大量的实践中理解和运用语言。所以，在教学中，我们应该多提供一些形式新颖，贴近教材，贴近生活，符合小学生心理特点和学习规律的实践机会。只有这样，学生的语文运用能力才能提高，语文素养才会形成。

以上是我的说课内容，谢谢大家！

6、一年级下小青蛙教学说课稿课案

一年级下小青蛙教学说课稿课案

一、理论背景

教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程。在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构。

语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部分。

识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

二、教学背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单元第三课。这篇课文是一首儿歌,读起来朗朗上口，富有情趣。本课的生字共12个，其中由青加偏旁生成的新字有5个。

这样，这个字便形成了以青为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体的体现。于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来,很有特点。

2.学情分析

一年级学生由于受到年龄特; 点和认知发展特点的限制，有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学习。虽然有了半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法。

三、教学目标

基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教学目标：

1.认识12个字，写7个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁语境初步了解字义。

教学重难点：

激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用其规律识字。是本课教学的重难点。

四、教学过程

基于这样的教学目标，我精选教学内容,精简教学环节，设计思路如下：

入课环节：

上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、生理特点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。

板书过程中，指导青字，为后面清、晴、睛、情、请这组新字的学习做了铺垫。

识字环节：

1.之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自读课文，圈画出带青字的新字。继而引导学生发现青和清、晴、睛、情、请这些字的异同。

2.在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、请这些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，这些字的读音与青或相同，或相近。清的读音与青相同，晴睛请的读音与青在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法;再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事物的能力，促进思维的发展。

3.之后，教师以清为例，讲解如何识记这个字。示范学习、思考的过程：三点水旁，想到了水。所以课文中写到河水清清。继而请学生用清组词，老师再提供一组词语，(念一遍词语)。然后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习晴、睛、情、请。

先同桌交流，再全班集体交流。这个过程，学生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体现了学生的主体性与教师的主导作用。

4.继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌。在新的语境中复现这组生字，再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了解字义。

5.紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的睛跟眼睛有关，填写目字旁的睛，其他的字学生根据示例猜想偏旁的意思填写。正体现识字教学中的识用结合。

6.然后，创设情境，一出示小青蛙跳伞的识字小游戏。孩子们以抢读的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降落。这样的一个设计，符合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之中，读词巩固字音。

写字环节：

结束后，进入第三板块写字的学习。标青和请。学生利用既有知识经验，观察后先尝试书写。教师根据实际状况进行有针对性的指导，重点落在:

第一，位置。独体字青基本在田字格的中央；而青作为请的一部分时,在田字格偏右的位置。

第二，关键笔画。青字中月的竖撇变成竖，请字言字旁的第二笔是一笔，横折提。

之后，学生修改、再写，再进行全班点评。

让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生既有的经验，又准确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针对性。

7、一年级下四个太阳教学说课稿课案

一年级下四个太阳教学说课稿课案

一、说教材：

我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。

二、说设计理念：

这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。

在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

三、说教学目标：

根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：　　

知识技能方面：

让学生会认挂街等13个生字，会写园因等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

过程方法方面：

让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感态度方面：

通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、说教学重难点：

本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解多彩的季节的含义。

教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。

五、说教法学法：

1、说教法　　

因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。

让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

其次是以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

六、说课前准备：

课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和四个太阳图片。其次让学生搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。

七、说光盘资源的利用：

根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。

如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。

八、说教学流程：

为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。

下面我着重来说说第二课时的教学过程。

第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：

第一个版块是认一认，复习巩固。

首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。

接着利用农远光盘资源里摘果子的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。

然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。

第二个版块是读一读，感悟文本：

这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。

听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。　　

接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。

这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。

然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。

比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。

然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！　　

说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。

然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。　　

红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会冻僵和温暖的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。　

当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。

这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。

最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。

总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

第三个版块是说一说，拓展延伸：

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。

借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。

第四个版块是画一画，想象提升：

当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐种太阳。

然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以我心中的太阳为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

九、说板书设计：

最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

十、说总结反思：

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。

8、一年级下棉花姑娘教学说课稿课案

一年级下棉花姑娘教学说课稿课案

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣、童真的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用；同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

【教学策略和设计说明】

在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣；组织学生进行小组合作讨论、角色表演、示范、演示等。

【教学要求】

1．认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重难点】

识字学词，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

课件

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1．老师带来一个新朋友，出示棉花。

2．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗？知道的说给同学们听。

3．师介绍棉花。

4．课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。

板书课题，齐读课题，认识姑娘这两个字。

[设计意图：本地孩子不了解棉花生长的过程，用棉花开花和结出棉桃这两幅简洁明了的图片，加以教师语言的描绘，来补充学生知识的空白。]

二、自主学习，读通课文，感知内容

1．自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2．读后你知道了什么？小组内互相交流。

3．指名读课文，说说自己知道了什么。

三、自学生字，汇报交流

1．课件出示带拼音生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

这些字你认识吗？借助拼音读一读。

2．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。

3．认读这些字应注意什么？互相提示治、啄是翘舌音，盼、斑是前鼻音。

4．你有什么好办法记住它们呢？学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)

5．巩固识记汉字。

(1)同桌互读

(2)开火车读

(3)齐读

6．是谁让棉花姑娘生病？(出示：可恶的蚜虫)

指名读词组

放入句子中你读得到吗？

出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。指名读句子

生病了，最想看见谁呢？

引出句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！你从哪个词看出最想见医生？(盼望)再读句子。

[设计意图：教师始终要把自己当做孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设平等民主的学习氛围，是学生自主学习的前提。]

四、品读课文，理解内容

1．再读课文，边读边想请了哪些医生。

2．读后交流，板书：燕子、啄木鸟、青蛙。

3．棉花姑娘是怎样向医生请求的？

出示句子：请你帮我捉害虫吧！

棉花姑娘是怎么说的？提示：三次请求的话相同，语气也是一样吗？

创设情境：你就是棉花姑娘，看见燕子来了，你正被蚜虫一口一口地咬着，你会怎么对燕子说？蚜虫越来越多了，好痛呀，这时啄木鸟来了，你会怎么说？青蛙来了，请求它帮你，你又会怎么说呢？

[设计意图：教师巧妙地创设情境，使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和痛苦，并表达自己的情感体验。]

4．三位动物医生应该怎么说呢？

出示三位动物医生的话。从它们的回答里你知道了什么？

学生回答，师板书：空中飞、树干里、田里、害虫。

5．练习读棉花姑娘和三位动物医生的对话。

师生合作读，小组合作读，男女生合作读。

6．练习：

壁虎______来了，棉花姑娘说：____________！壁虎说：____________。

蜻蜓______来了，棉花姑娘说：____________！蜻蜓说：____________。

7．谁可能帮棉花姑娘？请读第5、6自然段。

8．棉花姑娘为什么惊奇？惊奇是什么表情？谁愿意在同学们面前表演一下？怎么读？

9．谁帮了棉花姑娘？(七星瓢虫)

棉花姑娘不认识它，哪只小虫来介绍一下自己？

10．棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子？碧绿一词还能形容什么？(青草、荷叶、柳树)

练习：

碧绿碧绿的____________

雪白雪白的____________

11．我们再用高兴的心情读一读后两段。

12．有感情地朗读全文。

五、细致观察，写好每个字

1．分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：

本课要求写的字，上下结构的字有四个，雪、帮上大、下小，星、只上小下大；

左右结构的有两个：请字应写得左窄右宽，就字左右大致相等。

2．引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。

3．师范写、强调雪、只的笔画的书写变化。

雪字中雨字头的书写有变化。

只字最后一笔是点，不是捺。

4．学生练习、临写。

5．展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。

六、拓展知识

1．你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的？

2．全班交流文字资料，让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。

七、回读全文

1．指导朗读。

2．分角色朗读。

3．指导学生分组自编自演课本剧。

【板书设计】

棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟捉树干里害虫

青蛙田里

七星瓢虫叶子里

9、五年级下自相矛盾教学说课稿课案

五年级下自相矛盾教学说课稿课案

教材分析：

《自相矛盾》选自《韩非子难一》是一篇精读课文，同时也是一篇寓言故事，以文言文的形式出现，是源于生活而又高于生活的艺术创造。在先秦诸子百家著作中，经常采用寓言阐明道理，本节课一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟语言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

学情分析

1. 学生情况分析：对于文言文，学生虽然不是第一次接触，但是学习起来还是有一定难度的。

2. 学生认知发展分析：我希望通过注释、插图及故事表演让学生理解故事的内容。

3. 学生认知障碍点：因为文言文在教学及生活中都较少出现，学生认知起来也较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

教学目标

1.自主学习字词，学会吾、弗、夫3个会认字，理解字义，识记字形；会写矛、盾等4个会写字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

3.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4.能用自己的话讲述这个故事

教学重难点

知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的话讲述这个故事。

教学过程

一、视频导入，激发兴趣

1.通过播放广告视频，让学生发现问题，从而引出生活中的例子，引出课题,并板书课题（指导书写：矛的笔画是，横撇、点、横勾、竖钩、撇。盾的部首是厂）

二、初读课文,学习字词

1. 提出读书要求：自由朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读,难度的句子多读几遍。

2.讲解生字词。

3.指名读，教师指导正音。

4.听范读，划分节奏。

5.全班齐读，再次感受文言文魅力。

三、小组合作，深入探究

1.回顾学习文言文方法。

2.自由朗读课文。

3.出示小组合作要求。

4.小组讨论答疑。

5.分别指导朗读（读出夸耀的语气）。

6.分角色对话，试着背诵。

四、总结全文，拓展延伸

1.学习这篇文章，你受到了什么启发？

这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，不能自相矛盾。

2．推荐阅读《韩非子》

板书设计

自相矛盾

（莫能陷）盾矛（无不陷）

实事求是

10、五年级下摔跤教学说课稿课案

五年级下摔跤教学说课稿课案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

4、激发学生阅读中外名著的'兴趣。

教学重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

运用文中描写人物的方法写片段。

教学过程：

一、谈话导入：

1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？

2、怎样成功塑造人物形象？

3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

二、汇报预习情况：

1、文章有关背景

2、检查词语，分两组出示。

课件出示：

精神抖擞推拉拽顶扳

塌着腰合了裆破绽别住

胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿

开火车读，齐读。

开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。

3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤

三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。

四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

1、这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？

2、交流

3、学习比赛结果部分。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）

②这一钩，钩掉了什么？

5、回顾全文，感受写法。

课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。

齐读，填上合适的动词。

小结。

四、猜测后文，仿写运用

1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？

2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。

五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组

11、五年级下清贫教学说课稿课案

五年级下清贫教学说课稿课案

预设点二：第2段国民政府士兵搜身的情景。

他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。

课标中第三学段要求学生阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。我引导学生抓住这些体现人物性格、品质的摸、捏等动词进行品读体会。同时不着痕迹地渗透写作方法，体会动作描写对刻画人物性格所起到的作用。

预设三：方志敏与士兵的对话内容以及国民政府士兵的情绪变化。

在解决方志敏为什么会如此清贫这一问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。所以我在倾听学生汇报到这一段时，抓住文中这样一句话突破难点：

我不比你们国民政府当官的，个个都有钱。我们革命不是为发财!首先让学生明白这是对比的写作方法。

然后马上追问：国民政府与共产党有怎样的区别?这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质清贫，洁白，朴素。

同时可补充方志敏在《死》中的话，让学生明白方志敏是把自己所有的一切连同生命都融入了为了阶级和民族的解放，为了党的事业的成功中去了。为了这个崇高的目标，还有什么不能舍弃，还有什么不能付出，还有什么可感到畏惧的呢?设计上收放自如，做到形散而神不散，实现有效教学。

(四)、深化主题拓展读

对《清贫》的主题挖掘，仅仅满足于对方志敏的清贫形象的内涵把握上，让人感觉从课文的故事情节，感悟到深刻的人生道理，似乎存在着中间地带。于是在这一环节中，我让孩子们展示课前搜集的方志敏的资料。

设计意图：让孩子们在阅读、思索中了解到为了民族长处而舍生忘去世、勇于献身的开阔情怀。贫苦是共产党员自发的生活态度，是植根于革命者心底的不屈不挠的精力气力。使《贫苦》的精力真正融入孩子们的生命。

(五)、走出文本，结合生活，让语文知识与生活接洽起来。

学生对贫苦意义有所了解，但老师应该具备多角度对待题目标本质，引导学生从多角度分析题目。以是我在本课的最后，引导学生讨论：

1、有人说方志敏义士贫苦而不富有，你同意吗?

2、如今人们的生活比较富饶了，那么人们还必要连结贫苦的品格吗?然后以读后感的情势，布置课后作业。

设计意图：在课文的基础上，进一步拓展，加深学生在文本与情绪上的积淀，培养学生的品德情操。

本节课的最后，以《贫苦颂》这首歌曲为配景音乐，把俭以养德，富而不奢这句话送给学生，学生把念书的感觉与劳绩，在歌声和语言的熏陶中孕育发生情绪共鸣，再一次领会念书的快乐。

五、教学设计特色

1、预设充实突出重点

课文学习的重点便是领会方志敏甘于贫苦的革命精力，我没有抛出题目后完全放手让学生办理。由于我思量到，其一，学生大概分析题目不敷全面，对文章人物了解浮于外貌;其二，学生分析题目抓不住重点，情势的感悟八门五花，使文章重点内容的明白得不到突出。

2、展示资料弥补空缺

课标中夸大受到良好作品的熏染和鼓励，向往和寻求优美的抱负。本课便是要教育学生放弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，寻求贫苦的生活地步。但是学生间隔谁人年月很迢遥，恐怕不可能很透彻地明白。我发动学生课前搜集方志敏的资料在课上展示，使《贫苦》的精力真正融入孩子们的生命，从而突破难点。

12、五年级下金字塔教学说课稿课案

五年级下金字塔教学说课稿课案

教学目标：

1.认识译、愧等10个生字。

2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学重点：

能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

教学难点：

初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

（一）激发兴趣

教师引导：一提到四大文明古国之一的埃及，同学们会想到什么呢？

（二）导入新课

今天这节课让我们一起来了解这世界建筑史上的奇迹金字塔。

二、交流预习内容，发现编排特点，明确学习任务

(一）交流预习内容，发现编排特点

1.师生交流中发现课文编排特点。

这篇课文的题目是《金字塔》，编排了两篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重点描绘了夕阳下的金字塔美景。一篇是《不可思议的金字塔》，有文字、示意图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

2.教师小结。

（二）明确本课学习任务

1.教师引导：下面让我们一起走进课文，先来读读阅读提示，说说本课的学习任务是什么？

2.师生交流中明确本课的学习任务。

默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

三、阅读《金字塔夕照》，了解金字塔，体会作者情感

（一）学生带着问题自读课文

教师引导：下面就让我们带着这两个学习任务开始学习这篇课文。先来默读第一篇短文《金字塔夕照》，短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感呢？

（二）师生交流阅读体会

1.整体感知：短文描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪。

2.想象画面，感受美景，有感情朗读。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕阳下金字塔的雄浑之美，有感情朗读。

3.关注思绪，体会情感，有感情朗读。

聚焦三、四自然段，关注作者看到金字塔后的万千思绪，感受金字塔在人们心目中的地位及作者对金字塔的赞美之情。

四、阅读《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔，初步了解非连续性文本的特点

（一）浏览短文，整体感知

1.教师引导：同学们，《金字塔夕照》中描绘的金色画卷让我们对金字塔心驰神往，下面让我们来学习第二篇短文《不可思议的金字塔》，先来浏览一下，看看短文写了哪些内容，为什么说金字塔不可思议呢？

2.通过观察小标题，快速了解短文概况。

（二）自读第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.学生自读，梳理信息。

2.师生交流。

教师引导学生结合图示、文字和数据了解胡夫金字塔的大小、规模、建造工艺、神奇的数据等信息，从而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思议。

（三）自读第二部分，了解建造金字塔的背景

1.学生自读，梳理信息。

2.师生交流。

教师引导学生结合文字描述、插图等了解当时的历史背景，进一步思考金字塔的不可思议。

（四）尝试运用文本信息，结合课外资料，大胆推测

1.教师引导：金字塔是如何建成的呢？试着借助短文中的内容，结合课外资料，大胆推测一下吧。

2.师生交流。

教师引导学生以文本提供的信息为基础，联系整篇文本，结合课外资料，从不同角度大胆推测。

（五）师生交流对非连续性文本的认识

五、比较两种表达方式，说说自己的看法

（一）教师引导

同学们，两篇短文我们都学完了，这两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

（二）师生交流

教师引导学生有理有据表达，畅所欲言。

（三）教师小结

六、布置作业

1.请你结合课文内容和查找的资料，用自己的话向身边的人介绍一下金字塔。

2.选择一处你最感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集并整理相关资料。

13、五年级下从军行教学说课稿课案

五年级下从军行教学说课稿课案

一、说教材

《从军行》是长春版语文第九册第十一板块中的第一课。这一课共有两首古诗，本节课学习的是第一首诗。这是一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，充满了爱国热情和乐观精神。诗的头两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，战斗的激烈和生活艰苦，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出了将士们的豪壮誓言：不击败敌人，决不回还。

二、说教学目标

本课分两课时进行，通过对教材的分析，针对五年级小班学生的实际情况，我根据语文课程标准制定了本课第一课时的教学目标：知识与技能目标：用观全文想画面解诗意悟诗情的学习古诗的方法，理解古诗大意，背诵古诗；过程与方法目标：分层自主学习，合作探究；情感态度与价值观目标：体会诗中蕴含的爱国情感，受到感染。

三、说教学重难点

教学重点：理解古诗大意。理解边塞诗歌诗人的怀乡思亲之情。

教学难点：体会诗的意境，感悟诗人的爱国情怀。对比学习诗歌，了解不同作品蕴含的不同情感和诗歌特色。

四、说学生

五年级的学生，有了自己的理性思维能力，有自我意识。这个阶段要培养学生的良好学习能力、感悟能力，养成良好的学习能力爱思考、细心、课前预习、课后练习。

五、说教学流程

（一）教学方法

充分相信学生的能力，教会学生运用观全文想画面品诗意悟诗情的自主学习古诗的方法学习古诗。独立学习与合作学习相结合。根据五年级学生的实际情况，采用分步朗读、逐层深入的方法，以学生自学为主，教师点拨为辅，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

（二）教学过程

1. 解诗疑，课前查询

2. 读韵味，初读感知

3. 悟诗情，想象诵读

4. 品诗意，回读感悟

5. 共交流，拓展延伸

（三）预期教学效果

使学生了解诗的结构特点跳跃式，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。了解古诗的大意体会诗中蕴含的爱国情感，受到感染。锻炼学生的分层自主学习，合作探究，用看文字想画面解诗意的自主学习古诗的方法学习古诗。最终会背诵。

14、四年级下三月桃花水教学说课稿课案

四年级下三月桃花水教学说课稿课案

一、说教材

　　《三月桃花水》是一篇美文，为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。教学这篇课文，有利于培养学生观察自然热爱自然的感情，文中优美的词句有利于学生培养语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用也为学生的写作提供了有益借鉴。

　　二、教学目标：（出示课件）

1 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

2 培养学生对比阅读的能力，并让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

3 培养学生热爱大自然的美好情感。

　　教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

　　三、说教法、学法

　　遵循初步感知整体感知精读品味整体回顾的阅读规律，采用层进性教学模式设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段,引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

　　四、说教学流程：（出示课件5：）包括五个环节。

　　一、导入情景渲染，直奔重点

　　（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

　　二、层进对话，感悟美景

　　（一）与文本对话，感受水声如琴声

1、方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用划出表示声音的词语，用﹎﹎划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。

2 、方式多样品析词语，突破难点。

　通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解应和、纤细的低语、谈心、催促，就为下面的感情朗读做了铺垫。如水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。③联系生活经历理解纤细的低语和谈心。纤细的低语是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）

3 感情朗读。

　读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。

　（一）与文本对话，想象水清如明镜

1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）现代教学论指出：教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而小组合作学习是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

2、了解省略号的妙用。

　　教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见；它看见；它看见；它看见；它看见想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

3、总结全文，升华情感

　此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。

　　（二）与作者对话，品词悟情引发共鸣

　　（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住一千朵樱花、一万个小酒窝以及动词醒来、舞动、流淌和回旋联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。

　　三、提炼写法，体会作者用词的巧妙，并通过练习的方式，巩固学习效果。

　　美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。

　　播放台风来临时的画面，请用也用一两个修辞手法写写。迁移学生的学习效果。

　　四、熟读成诵，自主积累本

　　文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。）

　　五、回顾重点，总结全文

　　为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体部分整体，形成一个完整的教学链条，体现散文形散而神不散的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。

　　六、推荐作业，自主选择

　　课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：

1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。

15、四年级下塞下曲教学说课稿课案

四年级下塞下曲教学说课稿课案

一、说教材：

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以童年往事为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个稚字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着村晚二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。

（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的`意思。

（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点：

自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点：

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

三、说学情：

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

四、说教法和学法：

1.说教法：

教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法：

教学过程体现以读为本的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

五、教具准备：多媒体课件

六、说教学流程：

1.创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或交流古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。

2.理解课题，了解作者。

古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点因此，引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生准确体会作者的思想感情。引导学生了解作者，知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。同时通过了解作者，激发学生对作者的崇拜之情，有助于激发学生的学习兴趣。了解作者及出处，激趣导入新课。

2.借助注释，理解词语。

引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上互相交流，理解诗句的意思。

3.熟读深思，层层深入。

在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。

4.课堂总结，拓展阅读。

通过课堂总结，引导学生巩固所学知识，深化学生情感。

古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝，古诗文富有鲜明的传统文化特点，博大精深，灿若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的，教学中引导学生抓住同主题作品拓展延伸，有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住同诗人作品拓展延伸，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住同题材作品拓展延伸，以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。

在古诗教学中适度拓展学生阅读诗文空间，继承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了大语文的教学思想，也顺应着时代发展的要求。对于拓展阅读的古诗，学生可能短时间内理解不够透彻，甚至不能理解，但随着年龄的增长和知识储备的增加，学生对古诗的理解和感悟会水到渠成。长此以往，可以陶冶学生情操，丰富学生想象，有益于培养学生的文学修养，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

七、说作业设计：

通过课后作业，帮助学生背诵和积累古诗，理解古诗内容，感受作者的思想感情。

16、四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案

四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案

一、说教材

我说课的内容是人教版语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈努力下今朝得以梦圆热情地赞扬了*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神

二、学情分析

这篇课文较为浅显六年级学生能够理清课文条理，抓住主要内容《语文课程标准》要求，在阅读科技内容的作品时，要注意体会作品中所体会出的科学精神和科学思想学习本课要注重工具*和人文*的统一为此，我制定目标如下：

三、教学目标

1、抓住主要内容，了解*航天事业的发展历程和千年梦圆的经过

2、学习用具体事例说明道理的方法

3、体会*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神

其中第一点是重点，第三点是难点

四、教法学法

阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个*体验和独特感受本节课我主要采用疑问导读法即以读为经，以问为纬，读、思、、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动*和创造*，力求达到无为而治的教学境界

五、教学准备

课前让学生搜集资料询问家人丰富背景知识，课中资料进入课堂，间以录像辅助教学，课后将其制成小报，进行语文综合实践活动；由于本课所处在第五单元，这部分内容尚未接触阅读单元目标就显得尤为重要这部分内容在课前已经解决

六、教学流程

第一部分整体感知，读中悟学

苏霍姆林斯基说过：在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈因此，在文章开篇我让学生自己总结观点，然后全班交流感受最深的部分，鼓励学生进行个*化的解读

第二部分选准感悟点，精读精品

第二部分这是文章的精读部分，也是解决重难点和情感价值观的部分根据单元目标和本课目标，我预设了三处进行研析这三处都是通过精读感悟来完成的不同的是梦圆部分我采用的是看画面说感受读再说感受再读的方法来进行；杨利伟的三句话的精*部分我通过让学生想象读，说缘由，升华读来再现历史瞬间，大写激励人生；反映人们*勤付出的部分我注意引导学生搜集资料，结合文字，想象画面，走进文本再走出文本，最后辅以纪实文字，来强化情感

第三部分拨丝剥茧，萃取精华

古人的奇思妙想，万户的飞天及后来的人造卫星上天都是人们寻梦、尝梦、追梦、圆梦的过程这部分内容我完全放手，让学生自主学习，学会概括并结合上下文、资料说明来体会人们对飞天梦的执着追求

第四部分*朗读，找准练笔处

叶圣陶先生曾说过，就教学而言精读是主体，略读只是补充但就效果而言，精读是准备略读才是应用课后布置的练笔等正是这一思想的集中体现

王国维先生的入乎其内，故有生气，出乎其外，固有高致，这种教学境界是我过去、现在、将来永远不变的追求

17、四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

一、说教材

《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(车胤)家境贫寒，不能经常得到香油(点灯，以便在灯下读书)。夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。

二、说目标

认读恭勤等3个生字，会写囊萤等7个生字，正确读写囊萤夜读恭勤不倦博学多通等词语。

2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、说教法

教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。

范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

四、说教学流程

(一)谈话交流，导入课题

1.古时候，有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。

2.这个故事就是《囊萤夜读》，它是一篇文言文。它千古传诵，流传至今。

3.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

4.今天，我们来学习一下这个小故事。(板书：囊萤夜读)学生齐读课题。

(二)读通读顺，感知课文

1.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉

2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

3.读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

(三)理解文本，探究交流

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗?

先来看一看词语的意思：

(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是用袋子装。(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是用白绢做。(4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。

2.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

3.预设交流

(1)我读懂了胤恭勤不倦,博学多通，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。

(2)我读懂了夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。这句话的意思是说，夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。

4.同学们，你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。

(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。

(2)我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。

(3)我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。

(四)读写训练，朗读全文

1.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗?将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受，然后交流。)

2.让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。)

五、说板书设计

囊萤夜读

车胤：谨慎勤劳而不知疲倦无论环境有多么恶劣

囊萤夜读夜以继日我们都要勤奋苦学

18、四年级下猫教学说课稿课案

四年级下猫教学说课稿课案

《猫》说课稿

各位老师，大家下午好。我今天说课的课题是《猫》，下面我将从说教材，说教学目标，说教法和学法，说教学过程，说板书设计五个方面展开我的说课。

一、说教材

《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文，本单元以人类的伙伴为主题，每篇课文都让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意，《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象

二、说教学目标

根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点我将本课的教学目标确定为一下几点：

知识与能力

了解猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，会写13个生字，会认7个生字

过程与方法

学习作者细致观察，用具体事例表现动物的特点的描写方法

情感态度和价值观

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱动物的感情和观察事物的兴趣

三、说教法和学法

为取得良好的教学效果，突出重点突破难点，我将采用以下教学方法

1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读，指名读，齐读，对学生进行指导，让学生的读步步深入

2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句

学法

学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观动能性本课我将采用以下学法

1、朗读法：通过创设情景开展多层次的读，让学生读中入情入境，培养语感

2、自主探究学习法，让学生动脑独立思考，培养学生分析和解决问题的能力.

四、说教学过程

为了达成以上教学目标，我采用了以下教学步骤

（一）图片导入，激发兴趣

上课一开始让同学们欣赏猫的图片看到这些猫你们有什么想说的，通过学生的回答来引入课题猫。想通过这样的导入来引起学生对猫的探究欲望，激起学生的学习兴趣

（二）初读课文，学习生字

出示生字卡片，以开火车读，全班跟读，反复读的形式让学生认读生字，之后导出多音字教学，让学生来找出多音字并组词。在课件上出示这两个多音字让学生的印象更加深刻。字形的教学我采用了让学生自己找出易错字，并说出哪个地方容易出错，培养学生的自主探究能力，最后利用重点生字凭来进行指导书写，在课件上出示了凭的生字图片让学生更直观的记住字形

（三）精读课文，整体感知

指名学生分段读课文，其他同学带着问题边听边思考这是只怎样的猫通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在古怪和淘气，再引导学生思考：猫的古怪体现在什么地方？淘气又体现在哪？哪几个自然段是写猫的古怪哪个段落又是写猫的淘气。根据学生的回答进行总结和板书。然后请学生细细品读文章第一自然段，针对猫的老实尽职贪玩来深入体会作者的思想感情和写作手法，让学生来找出重点句子，通过朗读来表现猫的特点，再对句子进行重点探究，体会了思想感情后再让学生进行朗读，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，最后总结谈话，概括本节课内容，提示下节课的学习方向

五、说板书设计

好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用，这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生更直观的抓住线索，理清思路，体会中心。

19、四年级下琥珀教学说课稿课案

四年级下琥珀教学说课稿课案

一、说教材

１、教材简析

《琥珀》是四年制下册小学教材第二单元科学与发现主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着奇异。

２、教学目标

（１）认识５个生字，会写１０个生字，掌握琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细等词语，积累美餐、热辣辣、淹没、冲刷等词语。

（２）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

（３）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

（４）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

３、教学重难点

重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

二、说教法和学法　

本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

三、说教学过程

我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向初读感知简述形成感受奇异小结背诵。

爱因斯坦曾说过：问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？

接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从琥珀的特点入手，抓住奇异二字，奇异的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受奇异。

１、透过样子，感受奇异。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。

２、揣摩形成过程，感受奇异。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词松脂球化石板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。

３、谈论发现，感受奇异。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案赤着脚。

４、分析推测，感受奇异。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解推测的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）

第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。

提问：学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。

第六环节：板书设计

20、四年级下海上日出教学说课稿课案

四年级下海上日出教学说课稿课案

今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照日出前、日出时、日出后的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

二、说教学目标

第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建海上日出美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

三、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采用情景激情想象叙述感情朗读的方法进行教学。文中的太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。本册教材说明中指出：特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

四、说学法

根据以上的教学方法，学生可采用看、说、读、想的方法完成本节课的任务。看是欣赏日出美景，说是说出自己理解的内容，读是读文中的重点语句，想是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

五、说教学过程

（一）创设情景，整体感知课文

1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）

（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）

2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。

3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

（二）随文入境，品词析句

学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？

课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。

2.指导朗读。

学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用划出颜色变化的词。

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。。师：不转眼是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从不转眼这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

小组合作学习第三自然段

过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思考题：果然一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

2.分组讨论：指明学生回答问题：

预设：小组一：果然一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；

师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）

太阳使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？

小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。

　3.课件出示日出动态变化的情景。

4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

5.小结写法填空，整体导读。

这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

自学第四、五自然段

1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

追问：为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。

（1）提问：这是什么句型？句子中的这指的是什么？

（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打。

①这不是很伟大的奇观。（）

②这就是很伟大的奇观。（）

（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对海上日出的印象。

（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

谈话总结，学习写法。

1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像）

作业（选择其中一道题完成作业。）

（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

六、说板书设计。

好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：

板书设计：

　海上日出

　日出前浅蓝红色越来越亮

　日出时上升冲破跳出

　日出后薄云：直射水面

厚云：镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

21、三年级下燕子教学说课稿课案

三年级下燕子教学说课稿课案

一、说教材

1、教材内容简介

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增添了许多生机，充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第二课时的教学思路及方法。

2、教学目标及重点、难点设计

根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课第二课时教学目标：

⑴、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

⑵、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

⑶、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

二、说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

四、说教学程序

第一环节：出示课题，激发兴趣

谈话引入课题。这样导入，让学生对本文的主角燕子有了一个初步的认识,为我们更好的学习它做好铺垫。

第二环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知情况。

第三环节：

学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

五、说板书设计

随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用。

我说课的题目是统编版小学语文三年级下册第一组的第二篇精读课文《燕子》。下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。本组课文以可爱的生灵为主题。通过本单元的学习，意在引导学生试着学习边读边想象画面的方法，体会优美生动的语句。《燕子》一课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，表达了作者对燕子的喜爱之情。

因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段。

2、积累剪刀似的尾巴等词语，体会文中优美生动的语句。

3、边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情。

为了顺利实现以上教学目标，我把进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情确定为本课教学的难点。

在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕为用而教，为用而学的原则，灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好。

本教学预计两课时，我今天上的是第二课时。基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我准备从以下几个环节进行教学：

（一）复习导入，回顾内容

首先，我以回顾上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的外形、飞行、休憩这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础。

（二）品词析句，体会情感

新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境。因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面展开教学，让学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词赶集、聚拢等进行品读感悟.在学生交流汇报中，有意识关注学生发展的两个基本点，即生成点和生长点。适当利用学生的回答加以引导，不断追问，使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获，最后达到情感的熏陶，思想的启迪。

（三）迁移应用，落实语用

语文新课标指出，工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质。所以在学生感悟文本内涵的同时，我特别关注文本的表达。本节课我通过预如毛的细雨、赶集似的聚拢等这些词语有什么特点？让学生关注到了就是这些画面感的词语才使得课文的语言生动优美了，就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光图，并以此为训练点，让学生积累了更多这样优美的词语，从而提高了学生语言结构的能力，落实了语文双主题的教学。

（四）总结全文，布置作业

一节课的结束，并不意味着学习活动的终结。而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。基于此，在本节课，我布置了课后将文中生动优美的语句摘抄到积累本上并背会有的作业。由此把语文的学习由课内延伸到课外，这也是学生可持续发展和终身发展的需要，从而提高了学生的语文素养。

（五）板书设计

在板书设计方面，我坚持简洁明了、突出重难点的原则。此板书简洁的将讲述的内容传递给学生，清晰直观地凝聚着强烈的情感。有助于学生的理解和记忆，更突出了主题，给整节课起到画龙点睛，总结全文的作用。

总之，这节课我将会尽大量的关注每一个学生的发展，让他们积极地参与到教学活动中来，争取让不同层次不同水平的学生都有所收获，有所感悟。但教学设计只不过是一种设计，在教学过程中，也会有很多生成性的问题，我会随机改变教学策略的。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听。

22、三年级下小虾教学说课稿课案

三年级下小虾教学说课稿课案

一、说教材：

《小虾》通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

二、说教学目标：

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

三、说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

四、说教学难点：

学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。

五、说学生：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

六、说教学理念：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的`过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

七、说教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）

2、板书课题《小虾》。

3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：

（1）同桌二人开火车读。

（2）全班开火车读。

（3）指名部分同学读词语。

（三）学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

2、了解小虾的外形：6分钟

（1）快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

（5）出示课件，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，分辨。

3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

（2）指名读体现虾有趣的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

a、出示四人组活动要求。

b、交流感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

（四）小结：（1分钟）

23、三年级下蜜蜂教学说课稿课案

三年级下蜜蜂教学说课稿课案

一、说教材

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

二、说教学目标及重难点

（一）单元总体目标：

1、认识38个生字，会些39个生字。

2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

3、让学生明白：世上无难事，只怕有心人的道理。

（二）本课教学目标：

1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别常常和往常的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

（三）说教学重点：

1、会认生字，会写生字。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

（四）说教学难点：

了解蜜蜂怎么会引路的道理。

三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。

四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课

六、说教学过程：

一、读题导入。

1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？

二、初读课文，读正确、读流利。

1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

三、细读课文，理解课文内容。

1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。

2、重点指导读第三自然段。

（1）列宁是怎样找到养蜂人的？

A列宁的住处在哪儿？

B谁能说说花丛在哪儿？

C那么，园子在哪儿？

D养蜂人的小房子呢？

E房子旁边还有什么？

（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？

（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

3、学习第四段。

小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？

（1）请一位小朋友读读第四段课文。

（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？

（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？

（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。

（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。

（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？

四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

七、说板书设计：

蜜蜂（向导）园子

蜜蜂引路观察思考

列宁小房子（养蜂人）

24、三年级下荷花教学说课稿课案

三年级下荷花教学说课稿课案

尊敬的各位老师：

你们好，今天我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的《荷花》，我将从以下几方面进行说课。

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的思想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

1、会认3个生字，学会写草字头的字。能正确读写荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用有的有的仿写片段。背诵第二自然段。

3、培养学生欣赏美、感受美的能力，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解挨挨挤挤、冒等词语好在哪里。

2、理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说教法和学法：

依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

四、教学过程

（一）利用谜语创设情景

教学这课时，我首先让学生进入猜谜语这个环节，根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受，然后进入新课教学，让学生初步体会荷花的美。

（二提出关键字词在文中的作用

我在教学第二自然段时，抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解挨挨挤挤，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。

2、体会冒的妙处。

（三）朗读课文，体会感情。

1、了解荷花的三种姿态

师：在了解荷花的三种姿态时，利用书上插图找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。

2、以填空的形式指导背诵，不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。

3、出示几幅图片，选择其中一种进行仿写，练习语言表达能力。

板书设计：

3、荷花

闻到：清香

看到：荷花姿态多样

荷叶

25、三年级下肥皂泡教学说课稿课案

三年级下肥皂泡教学说课稿课案

一、教材分析

《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。本文按吹肥皂泡欣赏肥皂泡的样子感受肥皂泡的乐趣的顺序构建文章，结构清晰。而且文章通俗易懂，用词准确、精美。但由于学生语言积累的现状，不易理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。

二、学生分析

学生已有两年半的学龄，他们已具有一定的阅读的能力，对文章按事情的发展顺序的表达方式有了一定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序，不会很难。这篇课文内容离生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课提供了必要条件。但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形、色的变化，这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的理解产生困难，所以我联系学生的生活引导学生理解、品味。

三、教学目标

知识与技能：初读课文，了解课文内容，学会抓重点词句理解课文的方法。

过程与方法：

抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。

（2）自己吹肥皂泡，观察肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡与作者吹的有什么不同，培养学生的创造力。

情感态度与价值观：体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感，并能谈一谈自己的感受。

四、教学重难点

重点：是第3、4、5自然段，学习抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。

难点：教学难点是体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。对重点段的处理：（教法）

课文第3自然段重点写怎样吹肥皂泡，尤其把吹提扇的过程交待得非常清楚。教学中如果仅限于学生找到吹提扇这些动词，那么生活中的乐趣学习中的情趣又从何体现呢？在感受了吹泡泡需要吹提扇之后，我反问：只要这样做，就能吹好泡泡吗? 再读读课文，找一找吹泡泡还需要什么窍门？学生对这个窍门非常感兴趣，纷纷品读着课文，思考着，寻找着，当学生们发现，需要慢慢地吹，轻轻地提这些窍门时，喜悦自然洋溢在了他们的脸上。此时我继续引导学生感受：慢慢地轻轻地多么简单的词语用在这里却是那么地恰当、准确，缺一不可。当学生们感受到，如此普通的词语却再次发挥着关键而神奇的作用时，对语言文字的情趣，已在他们的心田萌发。此处的教学设计以小见大，培养学生对文本的认知情趣。

第4自然段对肥皂泡的颜色形状进行了具体的描述。五色的浮光轻清透明玲珑娇软脆薄光影凌乱等词语准确地写出了肥皂泡的特点。为了尊重学生的认知，从情趣出发，我采取让学生用组词的方法理解轻清透明。轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。清，清澈，肥皂泡壁很干净，没有杂质，透明。虽然这些解释不够准确，但足以说明学生对语言文字轻清透明的理解，对学习方法的掌握。为了进一步感受作者用词的准确与恰当，我又从情趣出发，引导学生结合句子比较轻轻透明清清透明轻清透明有何不同。学生在反复地朗读比较中，逐渐感受到只有轻清透明才能帮助我们想象出肥皂泡清澈透明轻悠悠地在空中飘舞。

课文的第5自然段主要写作者的心情和感受。理解送上天去送过海去飘过大海，飞越山颠感受肥皂泡给作者带来快乐与自豪，带来希望与幻想，对于三年级学生有些难度。那么作为语文教师如何挖掘、把握和运用教材是语文教学的关键。在此我在引导学生初步感受课文内容之后，运用多媒体创设了想象和表达的情境：这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方。我希望，学生的思维在不断的发展，情感在不断的升华。此时学生对自己美好愿望的表达，足以说明对文本的理解，对作者情感的体验。

五、学法

学生两次亲身实践，边吹肥皂泡边观察，目的是帮助学生理解课文中的重点词语，教给学生观察的方法，感受作者的喜悦心情。

六、本课安排了以下几次口语训练

1.说一说，自己吹的肥皂泡的样子。

2.把自己在吹肥皂泡时的新发现，介绍给大家。试着谈一谈自己的感受。

3.学生想象：这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方。

26、六年级下石灰吟教学说课稿课案

六年级下石灰吟教学说课稿课案

各位领导、各位老师：

大家好！虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远，但是我一直未曾有机会走进这座美丽雅致的校园。今天有幸来这里参加手拉手教育科研活动，我首先要感谢学校领导和老师的热情，也要感谢孩子的积极配合。

今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。

我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多*，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。于是，就有了这一次的尝试。

《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。我主要和大家说说我的教学设计。

对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：

第一步，整体通读

把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字焚读准、读懂。焚这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时，对于粉骨碎身这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是粉骨碎身也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。

第二步，理解诗意

学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。试教时，我用石灰的自述介绍了一段文字，让学生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢？于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地发现千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好若等闲和全不怕，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。

第三步，了解诗人

生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在学生交流的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。

第四步，指导朗读

朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于谦的生平介绍，按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走入了于谦的内心，学生的朗读深情并茂，我想：在这样的朗读训练中，学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。

第五步，课堂总结

体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中，我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自己思考与表达学习所得，丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时，出示托物言志这个写作方法，学生可以自然地接受。这时，再把无限的感动化作深情的诵读时，学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为背诵也是本课的教学目标之一，课上，让学生互相背，指名背，齐背，就给了每一个学生均等的机会，从效果看，还是比较好的。

第六步，书写古诗

在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一首诗，让学生会读会背这是我们老师很注重的，对于书写一般放在课后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1、写字教学也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面，平时，学生的书法要考级；考试时，试卷上有卷面分。2、从我平时的教学实践来看，学生在课堂上书写一定会比课后认真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。而且在课上书写，也便于老师进行指导。3、平时，让学生抄写古诗，学生都把它看作是一种作业，兴致不是很高。现在，我提供了这两种书法样式，让他们完成一幅作品，学生感觉很新鲜，同时配上舒缓的音乐，更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的，因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道，虽然学生写得还比较幼稚。

古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人，我想：这也应该是我们每一个语文老师非常神圣而又十分艰巨的使命。今天，我就尝试着让孩子们在读读写写中受到文化的浸润，期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。

各位领导，各位老师，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的课堂教学也是我一次不成功的尝试，期待大家的批评指正。谢谢!

27、六年级下腊八粥教学说课稿课案

六年级下腊八粥教学说课稿课案

语文要素

阅读：

1．朗读课文，能把握课文内容，分清详略并体会到详略安排的效果。

2．能找出细腻描写腊八粥的句子，并体会这种表达方式的好处。

写作：

能模仿课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

人文主题

感受腊八粥的香甜、家庭生活的温情。

教学重难点

1．重点：能把握课文内容，分清详略并体会到详略安排的效果。

2．难点：能模仿课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

教学准备

1．课文内容相关的补充资料，如图片等。

2．《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．朗读课文，自学生字词，完成预习卡。

2．搜集资料，了解腊八节的民风民俗。

课时目标

1．会写腊、粥等12个字，会写腊八粥、感觉等18个词语。

2．了解课文内容，把握课文主要写了等粥和喝粥两件事，初步领会作者想要表达的主要意思。

3．模仿课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

图片

教学过程

一、话题导入，走进腊八

1．导入话题：农历十二月初八，即腊八节，俗称腊八。在这一天，古人有祭祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥的传统。一些地方有喝腊八粥的习俗。老舍笔下的《北京的春节》中就有对腊八粥的描写：在腊八那天，家家都熬腊八粥。那么，沈从文笔下的腊八粥又是怎样的呢？

2．板书课题，指导书写腊、粥两个字。提醒学生注意：粥字由三部分组成，左中右距离相等。

二、初读课文，认识字词

1．初读课文，读准字音。

2．学习字词。

(1)出示：是啊！孥孥说得对。

教学生读准孥孥一词，了解这是湘西地区对男孩子的称呼。

(2)出示词语：

甜甜的　腻腻的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要点：发现这些词的特点，都是叠词，读起来有节奏感，且富有童趣。

(3)学生自主学习生字，交流易错笔画。

(4)指导书写，重点指导易错的腻字。要提醒学生注意：腻字是左右结构，左窄右宽。因为腻和肉有关系，左边是月字旁。右边贝的上方是两个短横，斜钩要写得舒展，不能加撇。

三、整体感知课文主要内容，理清主次

1．学生默读课文，思考：围绕腊八粥，作者主要写了什么事？

(1)学生边读边圈画。

(2)学生交流。

预设：腊八这一天，妈妈在灶台熬制腊八粥，馋粥的八儿经历了漫长的等待后，终于和家人一起心满意足地喝到了粥。

交流后概括：围绕腊八粥，课文主要写了等粥喝粥这两件事。

（设计意图：设计这一环节，旨在在学习了前一课的基础上，引导学生结合课后第二题分清详略，从而整体把握课文内容。）

2.请学生说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。

学生交流文章的详略安排。(等粥写得比较详细，喝粥写得比较简略)

3．学生思考：详写的部分，作者写了哪些令人印象深刻的场景？

(1)学生默读并思考。

(2)学生交流：八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。

指导学生将等粥部分概括为：盼粥、分粥、猜粥、看粥四个小部分，相机板书。

（设计意图：第1自然段是全文的第一部分，教学时让学生结合关键词句品味语言，旨在引导学生去体会作者是如何写出事物特点的。）

四、聚焦腊八粥，感受美味

1．学生默读第1自然段，圈画出自己认为写得精彩的词句，并交流感受。

预设1：我圈画的是小孩子大孩子老孩子这几个称呼，我能体会到大家对于腊八粥的喜爱已经超越了年龄的界限，就算是老爷爷也像个孩子一样爱吃腊八粥，可见腊八粥真的好喝。

预设2：我圈画的是甜甜的腻腻的糊糊涂涂这样的用语，我能体会到作者用词之妙：叠词的使用使得文字读起来有韵味，且富有童趣。

预设3：我圈画的是叹气似的，感觉这样的描写，使腊八粥有了生命力。

（设计意图：设计这一环节，旨在在学生细读课文第1自然段的基础上，落实课后练笔的要求，也为本单元的习作奠定基础。此外，选取自己喜爱的食物，能够激活学生的生活经验，让学生在表达时能够更自然地融入喜爱之情。）

在学生交流的基础上，教师梳理总结：这段话中，先写了腊八粥给人的总印象甜甜的、腻腻的，接着写了腊八粥的食材、制作过程等。人们对粥的喜爱之情隐含其中。

2．请学生完整地读一读第1自然段，边读边体会字里行间的声、色、味，以及人们对腊八粥的喜爱。

五、仿写练笔，练习表达

1．学生讲一讲自己喜爱的食物有哪些，并说明理由。

2．仿照课文第1自然段，写一写自己喜爱的食物。

要求：要抓住食物的特点，可从食物的材料、味道、做法等方面去考虑，尽可能写出对食物的喜爱之情。

学生完成初稿后交流。

六、布置作业，课堂延伸

完成仿写练笔的初稿，并作修改。

图片

课时目标

1．深入理解课文，领悟作者是怎样把主要部分写详细的，并能体会到详略得当的好处。

2．朗读课文，感受腊八习俗给人们日常生活带来的温馨。

教学过程

一、复习导入，整体感知

1．听写词语，回顾作家笔下的腊八粥。

(1)听写词语：腊八粥　腻腻的　糊糊涂涂　浓稠

(2)学生用上这些词语说说沈从文先生笔下的腊八粥给人留下了怎样的印象。

2．板书课题，回顾课文等粥部分可分为哪几个小部分。

板书：盼粥　分粥　猜粥　看粥

图片

二、聚焦等粥部分，体会作者是怎样详写主要部分的

1．细读课文第2～8自然段，文章哪些地方让你感受到八儿的馋？圈画出来，写上批注。

2．交流要点：

(1)动作：他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了。

要点：从进进出出都已预备整齐好久，可以看出八儿早就盼着吃粥了，他已经迫不及待了，我们仿佛看到一个小小的八儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。

(2)神态：听妈妈说要到夜里，八儿眼睛可急红了。当他说饿了时，一副要哭的样子。

(3)最生动具体的语言：妈，妈，要到什么时候才那我饿了！

要点：他把碗盏早早预备好，妈妈却总是说时候还早。八儿已馋得迫不及待。抓住那这一个字体会，当妈妈说要到夜里时，他马上就说自己饿了，看来小小的八儿为了早点喝上腊八粥还用上了苦肉计。多么天真可爱！

妈，妈，等一下我要吃三碗！妈，妈，你吃三碗我也吃三碗

要点：虽然腊八粥还在锅里叹气，八儿却已经充满了期待。他已经在心里为全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借机可以多吃两碗，展现了孩子的天真童趣。我们仿佛已经看到了八儿那窃喜的表情。怕妈妈不答应，又为妈妈也安排了吃三碗，连续两句吃三碗，小孩子的馋样儿跃然纸上。

要不然我吃三碗半，你就吃两碗半

要点：读到这里我们不禁笑了，八儿的馋让他得寸进尺，跟妈妈讨价还价，答应了三碗还不够，哪怕只是多吃半碗。

妈，妈，你抱我起来看看吧！

要点：比灶矮了许多的八儿，看不到锅中的一切，只能猜想，充满了对锅中各种食材的想象。八儿可爱的馋样儿跃然纸上。

提示：对话中，妈妈的话不多，但是对于孩子是宠溺的。八儿说要吃三碗，妈妈说是啊！孥孥说得对。八儿说要妈妈抱他起来看看，妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。对话中，让我们感受到浓浓的亲情，呈现了一幅和谐温馨的生活画面。

3．学生交流后，教师引导：喝腊八粥是我国传统节日腊八节的风俗。作者不仅写了八儿期盼、喜爱腊八粥，其实他更想写出的是所有中国人对腊八粥的期待、喜爱。

4．教师小结：之所以把等粥写得如此详细，就是因为这部分能够把这种期待和喜爱之情表现得特别充分。

三、学习喝粥部分，体会文章谋篇布局的妙处

1．请学生自读课文第18、19自然段的喝粥部分，结合文中词句谈一谈读后的感受。

预设1：一家人喝了不少腊八粥，最后都很满足。

预设2：一家人在一起喝粥的场景非常温馨。

2．思考：喝粥部分，作者没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写喝粥后的家庭场景，这样安排有什么好处？

(1)学生交流感受。

(2)教师小结：作者对喝粥的过程一笔带过，却将喝粥后的家庭场景形象地呈现在读者眼前，充满诗意而又妙趣横生，更能充分激发读者的想象，让人如临其境：腊八节这一天，八儿一家人围坐在一起喝粥，场面温馨。这样的结尾更有余味。

3．引导学生联系整篇课文的详略安排，思考为什么详写等粥而略写喝粥，说说作者在谋篇布局上的巧妙。

(1)学生交流。

预设：等粥的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起腊八粥，诱人；人，馋腊八粥。等粥的过程越长，人对粥的期盼就越强烈，腊八粥就更让人觉得美味、诱人。

(2)教师小结：作者通过描写人的感受来写腊八粥的特点，将腊八节风俗根植在普通人家的日常生活中，更能让读者感受到腊八粥的香甜、腊八节风俗的美好。

（设计意图：这一环节将课文的两大部分(第1自然段与后面的等粥喝粥部分)联系起来，进行整体审视，旨在让学生进一步体会作者所要表达的主要意思，体会作者谋篇布局的巧妙。）

四、体会作者所要表达的主要意思

1．出示课文第1自然段。

(1)引导学生关注小孩子大孩子老孩子这些富有童趣的称谓，提出问题：在腊八节，只有八儿一个人期盼腊八粥吗？

(2)学生交流，教师引导：喝腊八粥是我国传统的节日腊八节的风俗。作者不光写了八儿期盼、喜爱腊八粥，其实他更想要表达的是所有中国人对腊八粥的期待与喜爱。

2．教师小结：之所以把等粥部分写得如此详细，就是因为这部分能够把这种期待和喜爱之情表现得特别充分。

五、布置作业，课堂延伸

阅读冰心的散文《腊八粥》，并和本篇课文进行比较。和大家交流一下自己的发现。

板书设计

28、二年级下中国美食教学说课稿课案

二年级下中国美食教学说课稿课案

【教材说明】

本课是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名中，主要包括艹火灬3个偏旁。美食包括7种菜肴和4种主食。以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。

7种菜肴名，每种包含着一种烹饪方法，表示烹饪方法的有煎、烤、煮、爆、炖5个生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4个生字，都是需要识记的形声字。

每种菜肴均配有色彩鲜明的图片，图文并茂，让学生在识菜名的同时又能了解制作方法、理解字义，一举多得。4种主食名包含需识记的蒸、炸、饺、酱等形声字。

本课出现的美食均为生活中常见的，利于学生自主朗读以及识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。

【教学目标】

1.认识表示烹饪方法的煎、烤、煮、爆、炖5个生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4个生字，会写烧、烤、炒3个字。

2.正确、流畅地读好凉拌菠菜等五道菜名。

3.能说出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。

4.能用部首查字法查找灶、烫、烈等字，发现偏旁火和灬的联系。

【教学重点】

1.认识表示烹饪方法的煎、烤、煮、爆、炖5个生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4个生字，会写烧、烤、炒3个字。

2.利用多种形式正确、流畅地读好凉拌菠菜等五道菜名。

【教学难点】

本课的学习难点是理解煎、煮、蒸和烤、爆、炖等字的意思，能说出用炒、烤、烧等方法制作的美食；能发现偏旁为火和的字在意义上的联系。

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1.播放美食烹制片段，请学生说一说看到了什么。

2.板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，随文识记

1.学生借助课文图片和拼音，自由朗读课文，难读的生字多读几遍。

2.引导学生发现课文介绍了11道美食，分为7种菜肴和4种主食。

3.教师出示生字，检查生字读音，重点关注易误读的字。认读多音字炸。

4.教师出示带生字的菜名，学生开火车认读。做到不破词、不拖腔；读准确、读响亮。

5.回到课文，圈出食材。

三、走进文本，随文识记

情境一：一起认食材

1.看图片，认读菜名，识记带有艹的生字。

（1）出示图文：菠菜、茄子、蘑菇，指名认读。

（2）引导学生观察3个词语：你发现了什么？引导学生发现带有艹的字在字义上的共性。

（3）教师指导学生结合图片以及生活经验，总结带有艹的字大多与植物有关。

（4）回到课文，食材分类。

情境二：一起学做菜

2.看美食，讲做法，识记偏旁为火和的生字。

（1）出示凉拌菠莱、红烧茄子、小鸡炖蘑菇动态图片，认读这3种菜名。

（2）了解这3种菜的烹饪方法，并让学生联系生活，说说其它的烹饪方法。

（3）识记烤、爆、炖，并引出其它火字旁的字，归类识记。

（4）由同一种食材鸡蛋烹饪出不同口味的美食，感受中国特有的饮食文化。

（5）联系烤、爆、炖和蒸、煎、煮，发现偏旁灬与火在意义上的联系。

（6）说说用蒸、煎、煮制作的美食；认读香煎豆腐、水煮鱼两种菜名。

（7）出示凉拌菠莱、红烧茄子、小鸡炖蘑菇、香煎豆腐、水煮鱼5种菜名，多种形式认读。

四、抓住要点，指导写字

1.出示田字格中的生字：烧、烤、炒。

2.引导学生观察共性，提示要点。

（1）说一说字形特点。

（2）交流偏旁笔画发生了什么变化（捺变点）。

3.老师范写。

4.学生练写，个别指导。

5.书写展示，评价反馈。

29、二年级下蜘蛛开店教学说课稿课案

二年级下蜘蛛开店教学说课稿课案

各位评委老师好，我是来自西安高新第二小学的语文老师刘艳，我今天要说课的课题是《蜘蛛开店》，下面我从以下七点进行本次说课。

一、说教材

《蜘蛛开店》是部编版小学语文第四册第七单元的一篇课文。本单元围绕改变为主题安排了四篇妙趣横生的童话故事,编排这个单元的主要目的是让学生会借助提示讲故事。本课在结构上有反复的特点。卖口罩、卖围巾、卖袜子三个故事中，蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽苦头，情节类似，写法也相似。

二、说学情

从学情出发，童话故事本身有很强的趣味性，再加上学生有类似的相关生活经验，更能与故事揭露的道理产生共鸣。二年级学生已经基本具备独立识字的能力，并且在上学期多次练习了借助图片讲故事，但如何搭建讲故事、编故事的支架，怎样把故事讲得有趣，还需要老师的指导。

三、说教学目标与重难点

根据教材与学情分析，我将本课的教学目标定位以下三点：

1.认识蹲、劲、匆等6个生字，会写商店一个词语，理解匆忙、足足等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能根据示意图讲故事，让学生明白任何事情做起来都不容易，在坚持的同时学会思考。

3.能利用童话故事结构反复的特点，根据课文内容展开想象，续编故事。

设定目标说明：教学目标一贴合了《新课标》低段教学识字与写字的要求。

根据本单元的教学目标，我设置了教学目标二，能根据示意图讲故事，并能在反复地读与讲中，感知蜘蛛的形象特点，引起共鸣。

童话故事具有结构反复的特点，拥有巨大的想象张力，非常适合学生续编，教学目标三正是以此为基准设定。

在设定教学目标的同时，我进一步提炼出了本课的教学重难点。结合第七单元的语用训练点，本节课的重点是学生学会借助示意图讲故事。发挥想象力不难，但利用童话故事结构反复的特点编故事需要教师引导，所以我将难点落在了续编故事。

四、说教法学法

(一)说教法

童话故事极具趣味性，所有教法我都将趣字打头。学生多种形式地读，也能读出不同动物的特点，针对顾客，蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我创设情境，利用朗读、想象、角色体验等阅读方式激发学生的阅读兴趣，启迪联想，达成续编故事的教学目标。

(二)说学法

《新课标》提出：要倡导自主、合作、探究的学习方式，我在教学过程中充分体现学生的主体地位。创设情境、品味语言、发挥想象、读说结合，弥补了学生的个性差异，让学生全身心地感悟童话故事的精髓。

五、说教学过程

根据优化课堂结构的原则，本课教学拟用两个课时。本次说课内容是第二课时教学，我打算安排如下四个教学环节。

（一）回顾旧知、梳理情节、感知童话结构

首先从知识上，我简单地回顾前一课内容，提问蜘蛛开店的原因，做到新旧知识联系。

接着引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。默读课文后，通过几个问题的串联，板书列出故事结构图。最后复习故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备。

（二）品读词句，落实语用，感悟内涵。

第二环节是这节课的主体，根据课文结构特点，我会结合朗读重点指导第2-4段的学习，理清蜘蛛第一次开店的过程；第5-11段的学习让学生带着问题自读梳理，再通过交流加深理解，以汇报学习单的方式检测学习效果。以下摘选的教学环节既落实了教法与学法，也逐一达成了本课时的教学目标。

先让孩子帮助蜘蛛把大招牌挂起来，随文识字商、店两个字，既是对两个教学环节的自然衔接，更能激发学习兴趣。孩子新学的生字常常被已学过的字所干扰，提前找出学过的形近字，通过识字儿歌辨析比较会学得更扎实。

教学2-4自然段：

围绕卖什么、写招牌、来顾客、结果怎样展开教学，通过梳理这几个问题，理清蜘蛛第一次开店的过程，感知故事里的逻辑关系，发展思维能力。

随文识词工夫，正确读出读音，理解其意思。

捷克教育家夸美纽斯曾说：一切知识都是从感官开始的。创设情境，指导朗读，体会蜘蛛随意、简单的想法，也最直观地让口罩难织放在孩子感官跟前，再通过那么大、一整天感受蜘蛛开店的辛苦。

如果说教学蜘蛛第一次开店重在方法指导，那么自学后两次开店便是利用本课最大的特点落实方法的运用了。

教学5-11段：

学习单以表格形式呈现卖什么、写招牌、顾客来了、结果怎样四个问题，让学生四人小组交流学习，在思考的同时，画下自己想分析学习的句子。

汇报交流时，我还会引导学生重点关注不同之处，如，写两位顾客样貌特点的句子，写蜘蛛编织过程的句子。从学生的汇报分享中指导朗读、体会辛苦。例如交流第二次开店，创设每天织围巾的情境，在反复的朗读中理解足足。交流第三次开店时，重点抓住课文插图和匆忙、竟是两个词语，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，感受蜘蛛的震惊心理以及行动变化。

自主学习后，我和孩子们再次整合课文，找出共同点，让学生说出蜘蛛开店一共换了三次商品，但它的想法和价钱是不变的。本环节的设计都是在为问题蜘蛛开店为什么失败而服务，通过教师引读、学生提建议等方式产生思维碰撞，让学生明白做事情要全面考虑。

（三）森林剧场

森林剧场是检验本节课是否学扎实的有效环节。首先我来总结板书，一边画出蜘蛛网，一边口述重点词语，引导学生会看示意图，会用示意图。其次给孩子两分钟静心思考环节，引导学生从有趣入手；最后我将创设情境贯穿到底，摸透孩子的心，创设森林剧场，比一比谁是故事大王，灵动的音乐能烘托氛围，放松学生紧张的心理。抓住结构特点，一人讲一个部分，教师随时指导，让孩子们绘声绘色地讲出这个故事。

课后习题中有要求学生展开想象，续编故事，学生不仅要会思考，还要善于表达。学生可以回到课本，续编蜘蛛织袜子的故事；也可以新编故事，从蜘蛛继续开店这个角度展开，学生们相互间思维的交流和语言的交汇，更加深对课文的理解。

（四）归纳总结，布置作业

学到此处，黑板上的板书足够清楚，因此我用简单的话总结板书，布置课后作业。这样设计作业巧妙地将课内学到的方法引申到课后，《月亮姑娘做衣裳》出现在《语文园地七》，之后会进行课堂交流，做到真正的内化吸收。

六、板书设计

为了教会孩子如何提炼关键信息，画出示意图，我力求将板书设计的：直观、简洁，又有趣，吸引每个孩子的注意力。这则板书的全过程精要地揭示了蜘蛛开店的故事脉络，为落实教学重难点打下扎实基础。

30、二年级下羿射九日教学说课稿课案

二年级下羿射九日教学说课稿课案

理解文意，活用策略，合情想象

首先我想从双向视角入手，对教材做一个初步的解读。

单元视角从单元编排上看本单元是一个想象单元，以世界之初为主线编排了《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》三篇课文。其充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。再结合本单元语文要素根据课文内容展开想象。学生对想象的初见，出现在一年级上册第六单元，重点在于引导学生感受想象之趣。再见是二年级上册第七单元，语文要素是展开想象(借助插图)，获得初步的情感体验。又见出现在二年级下册第二、四、八单元，语文要素分别是读句子，想象画面、运用学到的词语把想象的内容写下来、本单元要素就是根据课文内容展开想象。我们可以发现想象也是以层级序列分布，螺旋式上升的。

文本视角从内容上说，想象丰富。具体写了太阳、月亮、水这些事物如何学习生活的，万物只要做自己容易做的事，这世界就很有秩序。这样的想象，一充满童趣，这些事物在作者的笔下，像一个个可爱天真的孩童，更加贴近小朋友。二符合实际，作者展开了大胆地想象但又契合事物现在的生活状态。从语言上说，课文选自于尔克舒比格的同名童话故事书，其构思新奇，将事物拟人化，轻松活泼、通俗浅显。从表达上说，留白巧妙。文章多处使用到省略号，作用各不相同。有表示状态的延续，有引导学生模仿课文进行表达，也有引导学生创意表达。

对教材有了这样的认识，再来看看二年级的孩子们，他们的实际情况。

从已有的学习基础上看，二年级的孩子们对于想象并不陌生，从一年级册到现在已经接触过很多这样的课文。再看孩子们的年龄特点，他们正处于一个活泼好动的年龄，也是思维天马星空的阶段，正需要老师进行规范引导，想象也要根据现实合理想象。

通过以上梳理，我们可以明晰《当世界年纪还小的时候》要落实的语文要素根据课文内容展开想象是对学生已经掌握的读句子，想画面的延续和提升。教学中充分利用文本蕴含的想象因素，可以搭建学习支架，让学生结合实际想象，大胆地表达自己的想法。

基于以上对教材和学情的分析，本课我计划安排两个课时完成，我希望第一课时能达成如下目标：

1.认识生字，书写字词通过词语替换、结合生活实际等方式，理解年纪、譬如、粗糙、敏感等词语。

2.借助思维导图，了解太阳、月亮、水是怎么学习的。

3.通过理解关键词句、多种形式朗读感受世界的奇妙，再结合课文插图、课文留白、联系实际生活等方式仿照课文想象说话。

其中第2、3两条分别为本课时的教学重难点。基于以上的理解，以及前面的阅读教学过程，为了突破重难点，我安排了以下四个板块的课堂教学：生活为引，初识世界；思维为导，再触世界；策略为辅，续想世界；书写为基，复现世界。

板块一：生活为引，初识世界

此板块，我预设从联系生活，说话导入；观看视频，感受自然；揭题板书，理解词意三个层次来完成课文导入，初识世界。

课堂伊始，我和孩子们交流：孩子们！我们已经上二年级了，你肯定学会了不少本领吧！你能用上这个句式来说一说么？孩子们可能会说写字、跳绳等。我顺势说不光是人，大自然中植物、动物们也学会了本领，你们看。

接着请学生观看相关视频，感受自然的神奇，同时为后面的想象说话做铺垫。

看完视频后，当世界年纪还小的时候也要学习，那么我们来看看于尔克舒比格笔下的《当世界年纪还小的时候》，识记生字纪，通过找近义词理解年纪。

我们都知道，课堂导入的形式是多样化的，其作用也是多元化的。本课采用谈话导入和视频激趣的方法，让学生在生活实际中感受世界的奇妙，同时为后面的学习做好铺垫。

板块二：思维为导，再触世界

这个板块分为三个环节

1.学生自读，思考问题

出示初读要求：1.边读边标好自然段。2.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.当世界还小的时候，谁必须要学习？

2.借作业本，检查字音

关注糙的平舌音，敏的后鼻音。

3.交流分享，梳理内容

学生汇报，相机板贴：太阳、月亮、水。在学生说到云、人等事物时，教师顺势引导为万物。

这个版块，我主要采用自读思考的方法，梳理课文内容。这样的设计让孩子在自主学习中了解课文的主要内容。

板块三：策略为辅，续想世界

在厘清了课文内容后，主要落实教学目标中的第三点。此板块，我通过三个环节来落实。一读，二想，三说。

一读，理解关键词句，朗读中感受世界的奇妙

①圈默读课文1到4自然段，用○圈一圈，太阳、月亮和水必须要学习什么？学生交流中知道太阳学会发光，上山下山；月亮学会变化；水学会流动。借助板书，运用句式：说说当世界年纪还小的时候，太阳、月亮和水学习了

②读我结合课后的习题，让学生从1至4自然段中找找最喜欢的部分，好好读一读。

③理理解难懂词语。根据学生的反馈，可能找到描写太阳的句子。对难理解的词语譬如、粗糙、敏感，教师运用替换词语，结合生活实际方法来帮助孩子。譬如换成比如，敏感结合世界年纪还小像个孩子一般娇嫩，反反复复联系月亮的变化过程，感受其天真。还可能找到描写月亮的句子，通过联系上下文理解关键词反反复复，一下子这样一下子那样，这就是变化。

④再读指导朗读。要想读得好，朗读还要做到有轻重、有停顿、有承接。譬如文章中描写水的语句，出现了三个往低处流和省略号。像这样该怎么读呢？那么我就特别强调了省略号留白，这说明就是句子的反复出现。在学生反复朗读后，我做了强调，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流。

⑤找找出事物联系。三种事物所学习的本领要符合实际。

二想，借助书本插图，留白中发挥自己的想象

出示插图。当世界年纪还小的时候，不止太阳、月亮和水在学习，还有很多很多东西，比如说，这些东西又会想学习什么本领呢？

板贴策略：发挥想象，符合实际

三说，营造故事情境，训练中畅述心中世界

①出示学习单一，发挥想象，续写太阳。

太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试着做别的事，但是都没有成功。譬如____________________________。

②出示学习单二，模仿描写太阳的段落来写一写

_________开始学________。它也试着做别的事，但是都没有成功。譬如____________________________。

根据课文内容发挥想象要落实这一单元要素，需要学生理解的基础上展开想象。本板块让学生在理解文本的基础上，感受世界的奇妙，在此基础上运用梯度训练，合情想象。

板块四：书写为基，复现世界

首先指导书写世、界、功、反、复、式六个生字，引导学生主要观察功和式两生字，结合园地七书写提示，工字在变为偏旁时，横变成提有大小变化。世的笔顺是难点，最后一笔是竖折。界上下结构，上窄下宽，最后两笔为撇和竖。

再小结，世界万物不光要学本领，这世界还相当有秩序我们下节课继续学。

最后说一下我的板书，这就是我的板书。这样的板书凸现了课文，同时又给学生搭起了想象的支架。

以上是我对本课第一课时的说课，感谢聆听。

31、二年级下小毛虫教学说课稿课案

二年级下小毛虫教学说课稿课案

一、说教材

《小毛虫》是意大利的著名艺术家达*奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

二、说学生

本班学生口头表达能力并不很强，可能是由于女孩多的缘故，

三、说教学设计

《小学语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。课后练习中有说一说及听说活动，都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。作为课堂教学设计者，启发想像，在表达中加强词句的理解和积累，明确这一目标，强化这一意识，是正确把握新教材教学目标，也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。

教学设计说明：

《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元中的一课。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。

课文1、2节通过对比学习加深词句理解。如，通过图片、音乐的渲染帮助学生理解欢歌曼舞的意思、，以欢快、轻松的朗读体会各种昆虫美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象？抓住九牛二虎之力、才挪动一点点、像是周游了整个世界理解笨拙的意思，进一步体会小毛虫的可怜，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。

课文3、4、5节是本文的重点段落，文章道之所在，也是学生体会的难点。因此，在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会。通过听、记、说、二次出现等方法对文章深刻含义有所感悟。

32、二年级下画杨桃教学说课稿课案

二年级下画杨桃教学说课稿课案

教材分析：

这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做情的时候不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻易下结论。

作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体叙述把杨面成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使我一生受用。三者通过人物的对话、神态描写,突出老师对我们循循善诱的教生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

学情分析：

二年级学生是以朗读为主。应当训练学生朗读课文中提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了我怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

教学目标

1.朗读整体感知课文内容,能用自已的话概括课文讲了一件什么事。

2..能在朗读的基础上设身处地地想象小作者和同学们的不的同的心理活动。

重点难点

抓住重点词句,初步感知课文内容

教学过程

一、你们喜欢吃水果吗？同学们喜欢画画吗?谁画得最漂亮?要画的漂亮首先要画得像,要画得像就要做到:一样东西,是什么样的,就画成什么样,对吗?今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章。

二, 初读课文,感知内容

1.学生朗读课文。

2. 教师指名读课文,要求学生边听边想,如:课文主要讲了件什么事。

（1)小组内交流。

(2)各小组推荐代表汇报,师点拨。