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1、司马光评课说课稿教学反思
司马光评课说课稿教学反思
当我得知授课内容为部编教材三年级上册第八单元课文《司马光》时，我一头雾水。因为，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但对于三年级学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的正式相遇。对于我而言，也是第一次讲述文言文课文，并且要体现随文练笔，更是难上加难。用近一个月的时间解读《语文课程标准》，查阅教师教师用书，研读课文，挖掘文中随文练笔训练点，精心准备备课。12月21日实战课堂授课结束后，根据课堂效果，我反思本节课有闪光点，但是主要以存在的问题：华而不实、全而不精、高而无效三个方面进行剖析。
一、华而不实
在信息化泛滥的时代，我作为现当代人民教师行列中的一员，也难逃电子化办公、信息化教学的浪潮。
确定授课内容为《司马光》这一课文的时候，第一时间我上网查阅相关的资料：文言文、详细的司马光故事、《语文新课标》、随文练笔。现在反思备课，我的第一步就没有了解学生的学情，没有研读本节课的教学目标，而是盲目的借助信息技术，眉毛胡子一把抓，直接导致备课内容过于华丽而没有做到务实，脱离了学生这一主体而演独角戏。
华而不实导致的直接结果就是这节课给人的感觉有点海棠无香。纪伯伦关于习作曾说过：一些作者用字典的补丁，来遮住他褴褛的思想，同样我在想，我的这节课在某种程度上是否是在用形式多样化的PPT补丁来填补本节课文言文教学的困难，当然这是不可取的。
改进一 了解学生
了解学生是上好一节课的前提，不管遇到什么样的学生，始终以学生为中心，做到师者所以传道授业解惑也。
改进二 研读教学目标
备课是一节课的开始，俗话说良好的开端是成功的一半，优质的备课，可以为一节优质课锦上添花。备课要备课标、备学生、备教材、备教法，而备课标是备教材、备教法的前提。
改进三他山之石，可以攻玉
每上一次公开课，我会有这样的困惑:假使这次公开课没有形式多样的PPT课件，没有网络查阅资料借鉴他人的思想，我的课堂效果会如何？同样的一节课，我将传授给孩子们哪些知识，哪些信息呢？《司马光》这节课，学生第一次和文言文遇面，我也是第一次上文言文的课，难免会借鉴他人的思想，但是如何能做到他山之石，可以攻玉；他人之事，我事之师呢？这是值得我思考的问题。科学合理的使用信息技术，就不会被天花乱坠的信息迷惑，而影响你自己对这节课的理解和设计。
二、全而不精
从教一年来，我不论是作为一名实战的语文老师，还是作为一名听、评其他语文课的老师，发现小学阶段语文课堂的一些共性：语文课堂的立足点都是围绕字、词、句、段、篇、情、写。《司马光》这节课，我从字词拼音、字词释意、句子翻译、写作指导、故事寓意等多方面授课，导致这节仅40分钟的课是面面俱到，这样的结果就是填鸭式的课堂和老师的喋喋不休，未做到新课改提倡的以学生为中心和自主学习。
改进一聚焦学情
我会在以后的教学工作中根据学生的年龄特点、认知水平、知识储备确定教学目标和教学内容。
改进二聚焦目标
《语文课程标准》总的将语文课程目标大致分为以下几个板块：识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。备课时，老师就应该研读教学目标，确定这节课你最想传授给学生的知识、方法和思想，确定一节课的目标，不提倡多多益善，贵在启发性。
改进三聚焦内容
确定目标，以目标为导向，有舍有得，突出重点，做到一课一得。我上《司马光》这节课时，应课题组需求，课堂要体现随文练笔，所以我的这节课应该依据课文文本，挖掘训练点，聚焦随文练笔这一教学内容，其他内容可以适当删减。
三、高而无效
《司马光》这节课，我的侧重点是随文练笔，所以就尽可能挖掘文中可以体现随文练笔的训练点。这节课我设计了三个训练点：
1、我会夸夸人
司马光的故事得到世人传颂，我们也要夸夸司马光以这个主题展开习作练习，让学生们夸夸身边的人，但是由于没有让学生动嘴说就直接动手写，这对于三年级的学生要求过高，而导致效果不佳。
改进先说后写
大人们夸司马光，你真是个__________的孩子。
老师夸司马光，同学们应该______________。
伙伴们夸司马光，我真________________你。
同学们，从这个小故事中悟出了什么道理呢？
生：（乐于助人，勇敢，沉着冷静）
2、巧用动词
这篇简短的30字文言文，有戏、登、跌、没（m)、弃、持、
击、迸8个动词，并且这几个动词生动形象的体现了司马光的机智勇敢和遇事沉着冷静。我的课堂设计是让学生看图填动词：
他双手（ ）着球，深（ ）一口气，然后（ ）起脚尖，原地（ ）了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下（ ）去。离篮架足有四五米远，他把球（ ）到右手中向篮板（ ）去，球碰的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就（ ）到篮下，蹭地（ ）起来，双手（ ）飞来的球，（ ）到头顶，腰一（ ），然后嘿地（ ）了一声，把球（ ）进了篮筐......
看图填动词是本节课最大的败笔，基础好的学生只会填写几个动词，大部分学生不会填写。原因主要有:一是所选图片不贴合学生的生活实际；二是动词设计过于难。
改进开源导流，返璞归真
捷普洛夫说过：一个空洞的头脑是不能进行思维的。这就要求老师在设计随文练笔教学的时候要立足于课文，选材要贴近学生生活，这才是学生思维开始的源泉，然后在循循善诱的引导学生练笔。
3、巧用对比
众皆弃去和光持石击瓮形成鲜明的对比，突出司马光的人物品质。
出示范文欣赏：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
《海燕》高尔基
(海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕的勇敢，突出重点)
由于时间原因，只是欣赏了对比的写法，但未设计写和说。改进句子练写
随文练笔不是大篇幅的习作课，可以练写简单的句子。给学生不同的动物、人物和景物的图片，指导学生写对比句。
四、总结
古人告诫我们：学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。正是对于这节课的不断反思，我才有了对于小学阶段文言文教学的初步思考。课堂设计聚焦化是小学文言文教学的突破口，这样可以让文言文教学不再成为小学语文老师的心头病，让学生不再成为文言文学习的学困生。
2、比尾巴评课说课稿教学反思
比尾巴评课说课稿教学反思
在课堂的初始环节，我通过谈话导入，营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，从而引出课题比尾巴。随后出示生字卡片：猴、兔、松、鼠、公、鸭、最。运用各种形式的读，如开火车认读、全班齐读、去拼音读等形式，让学生对课文中出现的的必认字和必写字有一个初步的印象，而后让孩子们用自己的方式记一记生字，如：拼音法、加一加、组词法等，之后带生字入文，找出文中出现的小动物。接着，我展示出文中动物的图片，让孩子们一起来找一找动物们缺失的尾巴。在找尾巴的过程当中，我相机指引学生说出每种动物的尾巴特点，并让孩子们慢慢学会用完整的话语表达自己的想法。
课堂进行到这里，氛围已经非常浓厚，孩子们争先恐后地想帮助动物找出尾巴，并用自己灵活的语言表达出了自己对六种小动物尾巴形态的看法。此时，我又巧妙地引出课文中的内容，用一问一答的形式让孩子们对课文内容更加熟悉，之后让孩子们用自己丰富的肢体语言来展示课文内容，期间，向孩子们传授关于疑问句的朗读方法，让孩子们在游戏中沉浸于课堂，陶醉于知识的获取。
在这节课的教授中，我充分利用了图片的形式激发了孩子们的直观记忆，而后又用游戏的方式间接地将课文内容进行渗透，使整堂课都在轻松愉悦的氛围中进行。课后通过反思，我也发现了自己在课堂上欠缺的一些方面：课堂上，我没有及时地指出孩子们在轻声词语读法上的错误，也没有对孩子的惊喜回答进行及时点评与鼓励；语文教学的过程，我应多注重孩子们的朗读与所获；在孩子预习课文时，让他们提前把文中的主人公及其尾巴的特点圈画出来之后，可以让他们多读一读，并在书籍上的内容讲完之后拓展一些课外知识，让语文的学习不再局限于课堂之中，而渗透在生活的方方面面，全面提升学生的语文素养。
3、拍手歌评课说课稿教学反思
拍手歌评课说课稿教学反思
教学反思一
我在教学中充分运用了课件资源，在这样一个有谜语、有动画、有音乐的一个整合的课堂中上课，学生充满新鲜感，充满兴趣，既学习了生字，又读通了课文，还增强了自主学习的意识。
当然在一节课的教学中，还存在一些不足，课堂上疏漏的地方我会安排在第二课时再做强调。
教学反思二
低年级孩子的注意力不容易集中，活泼好动，自制能力较差。而游戏是每个孩子们的最爱，他们的天性就是爱玩，所以这节课我以游戏为主，调动孩子们的兴趣，舒展身体，活跃课堂，带动环境氛围，给孩子们一个温馨舒适、放松的状态，把最好的一面展现出来。
《拍手歌》是一首富有韵律性、节奏性的儿歌，一节一韵、语句简短、节奏轻快，充满了儿童情趣，适合低年级年龄段孩子的特点。
4、太阳评课说课稿教学反思点评
太阳评课说课稿教学反思点评
《太阳》这篇文章是一篇说明文，课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明它与人类之间有者非常密切的关系。第一部分(第1-3自然段)，分别从太阳距离地球远、体积大、 温度高三个方面介绍了太阳。第二部分(第4-8自然段)，介绍了太阳与动植物生长、能源形成、自然气候变化、预防和治疗疾病等方面的关系。这两部分内容联系紧密，正因为太阳距离地球远、体积大、温度高，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切这个句子承上启下，将两部分内容有机结合在一起。
本文在介绍太阳的特点时，采用了列数字、作比较等说明方法。如，太阳离我们有一亿五千万千米远运用列数字的说明方法，用数字具体说明太阳和地球之间的距离十分遥远。一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年运用作比较、列数字的说明方法，用地球与太阳相比较，突出了太阳的体积大，给人留下了深刻印象;用步行和坐飞机到太阳上去的时间作比较，让人很容易感受太阳距离地球的遥远。这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识通俗易懂，突出了太阳的特点。
在教学时，我教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。
教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的列数字入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了打比方和作比较混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。
在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。
5、桥评课说课稿教学反思
桥评课说课稿教学反思
教学反思一
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内涵。
我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕课文中的老汉是个怎样的人细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。
6、竹节人评课说课稿教学反思
竹节人评课说课稿教学反思
教学反思一：
大体总结为：1、开课有点仓促，应该多与学生沟通交流，缓解学生紧张的心里，营造师生融洽的课堂氛围。如我做完自我介绍，让孩子们也自我介绍一下，此次互相认识嘛。还可以把你们一定读了很多课外书，知道了很多关于读书的名言，谁愿意分享一句读书名言给大家？孩子们一时一句竟也没想起来。如果换成你们读了哪些课外书？简单说说书的内容，我想会好一些。2、课堂教学语言啰嗦，不精炼，这是我目前课堂的最大问题。以后要多多锤炼语言，除了在备课上下功夫外，平时也要注意，用语规范，说话要严谨，语速不要太快。3、板书没有按照预设的内容板书，字体没平时好。4、课堂节奏有点急促，没有放手让孩子亲自玩一玩竹节人玩具。
以上问题我认为还是课磨得少，课堂驾驭能力不足。以后我要多上公开课，挑战自己，在实践中反思总结。总之，非常感谢领导给予我这次锻炼的机会。我要努力的地方还有很多很多，以后还要加强学习，在磨课中迅速成长。
《竹节人》教学反思二
《竹节人》是一篇精读课文。本课主要写了我们当时迷上了竹节人，并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
一、教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1.从整体把握，分成几部分来把握。因为本课的课文比较长，为了避免知识体系的混乱，我让学生首先从整体上去把握文章的线索，通过做竹节人玩竹节人竹节人被没收看到老师偷偷玩竹节人这样的一条线索，让学生对整个课文内容在心中构建起来。
2.在读中体会文中蕴含的感情。在把握线索的基础上，让学生们读一读自己喜欢的文段，并说一说自己的感受，通过同学们之间互相讨论，互相补充，使得他们对本文作者字里行间所表达出来的喜悦与满足有更深层次的体会。
3.在读中让学生体会到文中蕴含的感情的同时，让学生知道带着不同的目的去读，读法也会有很大的不同，例如，在为了完成叫别人制作这种玩具的任务，我们在朗读课文的时候应该先快速地读全文，找到相关内容，再仔细地读。
4.在品读文中的经典词语和句子时，我在教学中引领学生运用抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象的方法学习，例如，描写老师没收玩具时虎视眈眈大步流星怒气冲冲等词语，将老师的形象描写得淋漓尽致。在教学中，根据学生的实际情况，详细地刻画了几个场景，整个过程有详有略，错落有致。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设情境，设置问题，准确地把握了本课的目标。本课是一篇回忆类文章，语言夸张而又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比较，了解体悟作者的感情。通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。
三、不足之处
本课中，因为课文比较长，在分析课文时，我的指导比较多，课堂上，学生们的参与度比较高，我又想让每个学生充分地朗读课文，所以在时间的把握上有很大的欠缺，使得课堂进行不完，最终拖堂。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，再对课文把握精细一点，对于指导和干巴巴的分析方面缩短时间，对于朗读，让参与的同学合理地把握时间，总之，从整体的课文学习上学生为主，让学生成为课堂的真正主人。
7、灯光评课说课稿教学反思
灯光评课说课稿教学反思
教学反思一：
《灯光》是第二单元的最后一课，是一篇略读课文。它的特别在于，资料链接多达四篇。实际教学中，只集中解决两个联系的问题，最终费时1节课多一点。
首先要熟悉课文。我和同学们同时自由读了一遍课文，画了5分钟。然后用摘取法概括了三段的小标题，区分了现在和回忆的内容。这部分比较顺利，还有同学指出了我手误将第11自然段写成第12自然段的问题，不错，很用心地在参与课堂。
今天更换了课件，这套课件很给力，非常贴近我的教学思路。比如，我备课时设计了一张表格，提炼三次光的出现时间、象征意义等信息。课件里也有，省了我临时画表格的麻烦。
在对照提纲描述本课主要内容时，不知不觉引用了许荣哲《故事课》的理论，即相似物转场。顺口举了人猿星球和乔布斯的例子，感觉这届学生听不太懂，有点无动于衷。
郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们在灯光下学习的理想的实现，不惜点燃了心爱的书本，照亮了前路，也暴露了自己，最终牺牲。
此时我的现挂十分及时应景，我按动按钮，点亮了教室里的灯管，提问大家：这些是谁的努力和牺牲换来的？所以我们要和作者王愿坚一样，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福时光。
我还把纠正作业态度融入了课文教学。我说，郝副营长为了胜利连生命都可以牺牲，我们为什么不肯为了稍微有点难度的题目牺牲几个脑细胞呢？但愿有极少数同学有所触动。
今天的课结束得毫不拖泥带水，第二课时课件使用完毕，直接就让大家拿出练习册了。
教学反思二：
根据本篇课文是一篇略读课文的特点，她在教学设计中主要想体现以下这样两点：
1.对教材加强整合，合理取舍，力求体现略读课文教学的基本特点。采用略读课文教学的基本模式自读交流拓展展开教学，在初读、整体感知的基础上，让学生围绕阅读提示的问题自读自悟，在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。在读课文第十自然段时，我感觉学生还是读不出情感，我临时调整了教学思路，将第三人称变为第二人称让学生能走近人物，走进文本。(内容安排的比较多，朗读指导不到位。虽然指导学生朗读了，但没有读出情感。)六年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，在教学时整合了好多内容，如对作者的了解，对词语的理解，我一般 在让学生预习课文时自己通过搜集资料首先了解作者，掌握字词，本学期要求掌握的生字只有80个，并且好多都 是学过的，这些已经都整合了。
2.在阅读教学中适时地穿插语言训练。抓住多好啊与灯光两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。充分的给学生说的机会，让他们自由表达，由多好啊引入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往;品读描写灯光的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。写由灯光所想到的，在文中融入对革命先烈的怀念。
8、灯光评课说课稿教学反思点评
灯光评课说课稿教学反思点评
教学反思
《灯光》是第二单元的最后一课，是一篇略读课文。它的特别在于，资料链接多达四篇。实际教学中，只集中解决两个联系的问题，最终费时1节课多一点。
首先要熟悉课文。我和同学们同时自由读了一遍课文，画了5分钟。然后用摘取法概括了三段的小标题，区分了现在和回忆的内容。这部分比较顺利，还有同学指出了我手误将第11自然段写成第12自然段的问题，不错，很用心地在参与课堂。
今天更换了课件，这套课件很给力，非常贴近我的教学思路。比如，我备课时设计了一张表格，提炼三次光的出现时间、象征意义等信息。课件里也有，省了我临时画表格的麻烦。
在对照提纲描述本课主要内容时，不知不觉引用了许荣哲《故事课》的理论，即相似物转场。顺口举了人猿星球和乔布斯的例子，感觉这届学生听不太懂，有点无动于衷。
郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们在灯光下学习的理想的实现，不惜点燃了心爱的书本，照亮了前路，也暴露了自己，最终牺牲。
此时我的现挂十分及时应景，我按动按钮，点亮了教室里的灯管，提问大家：这些是谁的努力和牺牲换来的？所以我们要和作者王愿坚一样，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福时光。
我还把纠正作业态度融入了课文教学。我说，郝副营长为了胜利连生命都可以牺牲，我们为什么不肯为了稍微有点难度的题目牺牲几个脑细胞呢？但愿有极少数同学有所触动。
今天的课结束得毫不拖泥带水，第二课时课件使用完毕，直接就让大家拿出练习册了。
教学反思二
《灯光》是一篇略读课文。这篇文章是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少。如何带领学生走入课文，理解革命先烈为了现在的幸福生活付出血和生命的代价能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
一、教学效果
本课教学运用了我校自导式课堂进行教学，即课前预学单，课中检测单，课后练习单，使学生的自主学习能力得到培养。紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即多好啊和灯光展开教学，效果明显，以下几点与大家分享：
1..抓文眼，初识英雄形象。
紧紧抓住课文中三次出现的多好啊这一线索。细读三处多好啊，学生明白，这里多好啊不仅仅指孩子能在灯光下学习，而且还指郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向取得战斗胜利。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
2.抓题眼，提升英雄形象。
教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考：课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
3.话英雄，铭记英雄事迹。
最后，拓展延伸：今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？学生感受到我们的幸福生活来之不易，它是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。表达出对英雄的称赞，表示我们要牢记这些革命先烈、珍惜现在的美好生活、努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，在这节课上我给了学生自主能动性，发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。最后我还安排了说话练习：郝副营长，我想对你说留给了学生发挥的自由空间，思维补白，再次升华情感，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活，要努力学习报效国家。
三、不足之处：本课中，因为是略读课文，在对天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光，战场上微弱的火光，三者间的联系讲得过多，对英雄形象体会不够，朗读少了一些,对于单元训练点的点面结合在课堂上没有呈现。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会重新把握课堂的时间安排，注重学生的朗读和感悟，在学生找出描写有关光的句子后随即板书，然后根据板书让学生说出三者之间的联系，而不应该把每处出现光的割裂来说，最后导致怕学生没理解反而重复地说，对于郝副营长动作、语言的地方的描写让学生结合单元训练重点引导学生说出是点的描写。
9、我的伯父鲁迅先生评课说课稿教学反思 我的伯父鲁迅先生评课说课稿教学反思
我的伯父鲁迅先生评课说课稿教学反思
《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。由此可见，在课堂上，教师要把握好这个导字，也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体相互作用的促进者。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
为了帮助学生理解这个重点句的含义，我主要采用了让学生揣摩鲁迅先生的内心的心理活动的教学方法，来帮助学生体悟鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。
1、先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个清清楚楚： 这里连用了两个清清楚楚，小周晔当时清清楚楚的是什么？（伯父的面庞）
2、还记得上节课，在趣谈《水浒》笑谈碰壁中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在心里想些什么？
生：这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。
生：这都是社会的黑暗造成的。
生：现在的社会怎么这么黑暗呢？
生：现在的社会这么黑暗，不知道以后我的孩子还会不会生活在这样的社会里？
从学生的回答中，不难看出，学生的思维受到了局限，这时，如果教师不作适当的点拨，学生的理解就只能在这里停滞不前了。于是，我就顺势做了引导：从你课前收集到的资料中，你一定对鲁迅有了很深的认识，你觉得在面对旧社会的黑暗时，鲁迅先生是一个怎样的人？
生：他是一位战士。
生：他用笔写文章来和反动势力做斗争。
师：对。他是一个积极斗争的。即使碰壁了也不放弃希望的人。就是这样的一个人，在此时此刻，他回想些什么？
学生再思考，再发言。
生：从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想：唉，我这一辈子还没有完成我的事业。只有把希望寄托在下一代身上。
生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢?
生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。
生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。
生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习!
叶圣陶说过：所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
10、清明评课说课稿教学反思
清明评课说课稿教学反思
4月5日又迎来了我国的传统节日--清明节，风和日丽的春天到了，春暖花开，到处一片生机勃勃的景象，孩子们可以在丰富多彩的活动中学习传统文化知识，了解传统习俗。
首先，给学生说清明节的由来，通过浏览网页、讨论、观看课件，学生了解了清明节的由来;其次，说说清明节都有哪些传统习俗，学生可以分组讨论选出代表发言，老师小结;最后，通过网上祭英烈活动，学生体会到今天的幸福生活来之不易，都是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，让他们学会感恩，懂得珍惜！
在清明节这个传统节日，开展一系列的传统教育活动:怀念先烈，追念革命烈士的高贵品质，继承先烈遗志，认真学习科学文化知识，长大后立志建设祖国的决心！
74.清明评课说课稿教学反思点评
一、导入课题，交流资料
师：老师有一首童谣要送给你们，请仔细看。
出示视频《过了腊八就是年》（这个学生低年级时学过）
师：同学们，在这首童谣中都包含了我国的哪些传统节日呢？
生：春节，元宵节，清明节。
师：还有补充吗？
生：端午节，中秋节，腊八节。
师：腊八不是传统节日，请坐。还有吗？
生：七夕节，重阳节。
师：我国一共有七大传统节日。让我们一起再来说一下吧。
生：春节，元宵节，清明节，端午节，中秋节，七夕节，重阳节。
师：今天我们要学的这首古诗就与其中的一个传统节日有关。（板书课题：清明）请同学们齐读题目。
生：清明。
师：课前老师在翻转课堂里布置了作业，让同学们搜集有关清明的资料。现在让我们一起来看一看吧。
出示同学们搜集的一些资料并且让搜集者读一读。
师：让我们感谢以上同学为我们带来的有关清明的资料分享。
师：现在请你们带着你们对清明的理解，再来读读课题。
生：清明。
二、划分节奏，读出诗韵。
师：现在请同学们把课本翻到第34面，自由朗读古诗两遍。读准字音，读通诗句开始吧。
生读。
师：现在老师来检查同学们的朗读情况。请你读～
师：哪位同学来评价一下？
生：她的后鼻音读得很准。
师：哪一个后鼻音读得很准确呢？
清。
师：说明你听得也很认真。
她把路上行人欲断魂的行读得很准。
师：也是后鼻音很准确，对吗？
生点头。
师：她朗读的声音很大。
我们送她一颗星，谢谢她的朗读。
师：现在谁是我们班的第2位幸运儿？
生读诗。
师：哪位同学来评价一下？
生：他中间读的有停顿，有感情。
师：你听得很仔细。看来同学们都非常会朗读，老师送他一个朗读小明星。
师：现在老师也想来读一读，请你们也认真听。
师配乐范读。
师：老师的朗读和你们的朗读有什么不一样呢？
生：老师读的有高有低，有快有慢。
师：看来你听得很认真。
生：老师读的时候把手上的动作和脸上的表情都融合在一起，非常生动。
师：感谢你的肯定。实际上老师在朗读的时候是掌握了一种方法，今天我就把这种方法告诉你们。我们知道汉字它有4个声调。我们在读古诗的时候，一声和二声我们可以读得长一些，平缓一些；在读三声和四声的时候，我们要读得短促。按照这样的方法，老师给诗歌做上了标记。
11、绿评课说课稿教学反思
绿评课说课稿教学反思
艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。
诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌教学,对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下反思：
1.教学效果（思效）。
新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。本节课我以诗词大会总飞花令为引，带领学生进入诗的情境，激发学生的学习热情。关于文章的主旨，我引导学生根据重要词语和句子，自己去思考、探究，他们组内合作、分工，他们对自己的表现心安也好，紧张也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼。轻声播放音乐，创设情境，促使学生在和谐的气氛中练笔，达到学以致用，提高写作水平。在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快乐。
2.教学收获（思得）。
我精心地布置了作业：1.拓展阅读:（1）艾青的其他诗作。（2）朱自清的经典散文《绿》2.仿照朱自清的散文《绿》，将这首诗改写成一篇散文。我之所以这样布置作业，是因为一节课的结束不应该是学生情感的终结，而应是更广阔的情感天地的展开，更大学习兴趣的激发。布置这样的作业既能延续情感，又能让这种感受变成富有创造性的具体实践。
3.不足之处（思失）。
对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。对于学生的互相评价欠缺引导。教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。时间的安排有些不合理，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣了。
4.改进措施（思改）。
课后，我们年级组展开评课。从中，我认识到平时应该对自己的语言多加工润色，要围绕重点展开教学，使每个教学环节紧凑；精心设计每一个问题，多利用幻灯片和图片等多种辅助工具。这样的课堂才能达到目标明确，重点突出，学生才能真正进入课堂，积极参与讨论。灰色的单调乏味的课堂，孩子们是没有兴趣可言的；只有打造充满绿意的、富有生机的有趣的课堂，才能吸引孩子们的眼球和注意力。
12、腊八粥评课说课稿教学反思点评
腊八粥评课说课稿教学反思点评
鉴于昨天对《北京的春节》一课的教学反思，今天在《腊八粥》一课的备课与执教过程中，我对先学后教进行了再次尝试，在实践的过程中发现了问题，并有了一些收获：
1.注重预学和预学检测
昨天，《北京的春节》一课，对于学生的预学检测还是依照以往的形式：自由读课文、生字检测、生字指导这对于学生到底掌握了多少，只有一个笼统的感知。而且在进行检测的时候，课件出示的是一篇课文中所有的生字，这样就导致教师对学生在先学中已经掌握的知识，再次进行了重复教学，这先学后教是相违背的。鉴于此，课堂一开始，我就对学生对本课生字的掌握情况进行了检测词语听写！听写的时候，我挑挑选的了班里处于不同水平的三位孩子，到黑板上书写，其他同学在两人小组内交换批改。我在巡视的过程中，一下子就发现了大家哪些词语错的多，接下来重点指导错的多的生字，这样就做到了学生会的不再教，节省时间，提高课堂效率的同时，也使得课堂教学更有针对性。
2.借助思维导图，搭建自学支架。
在理解课文内容的时候，我借鉴了同步课堂中的思维导图，给学生搭建支架，降低了理解课文内容的难度，也为学生给每部分内容起一个小标题做出了引导。学生借助思维导图再去读课文，很快就梳理出了课文的主要内容。
但下课后我突然意识到，这个思维导图线条过于繁多，影响了思维的清晰度，如果稍作更改，会更好一些。这启发我不要过分相信权威，要在前人的基础上，依据自己的理解去做出改变，这样才能做到教学设计真正地符合自己的学生。
3.今日课堂之小惊喜与大鼓励。
为了提高学生的学习兴趣，我在备课的过程中专门搜集了关于腊八由来的视频，但是在课堂上，学生进行交流的时候，发现班里有一位女生搜集了和我一样的视频，她的积极与主动给我今天的课堂教学带来了很大的惊喜，让我坚定了要相信学生的学习能力，很多事情，要试着放手让学生自己去做。同时更让我明确，今后布置预习任务时，要做到任务明确、有针对性！课堂上我就此为例，对王旭同学进行了积极的鼓励不只是善于在预习中收集资料，而是在预习中，提出自己的疑问，并尝试自己去解决！
鉴于此，我将明天《古诗三首》的导入和学生分享带有节日习俗的诗句，变成了一项预习任务自主搜集带有节日习俗的诗句。
PS：今日之反思，关注点非常小，小到自己都感觉有些微不足道，对于自己之前教学设计中的漏洞进行的一些总结，随手记录下来，勉励自己以往的停滞不前，也希望可以为自己今后的教学带来一丝帮助
13、腊八粥评课说课稿教学反思
腊八粥评课说课稿教学反思
《腊八粥》是一篇蕴含着浓郁的民间文化和民间气息的文章，学习了这篇文章，真正让我们走近了民俗，感受到了民俗。
文章重在通过主人公八儿的动作、神态和语言描写体现八儿迫不及待地想喝腊八粥。在教学过程中，我让学生圈画出表现他馋的词句，特别是描写八儿语言的句子，引导学生细细品味八儿在等粥过程中对腊八粥的期待和喜爱，感受家人间浓浓的亲情。
文章的内容较浅显，在教学过程中，我还引导孩子们体会作者对八儿的喜爱之情，作者运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童形象深深地注入孩子们的心中，也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情。可见，抓住孩子的心是最重要的。但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读、互动，效果会更好。
14、绝句评课说课稿教学反思点评
绝句评课说课稿教学反思点评
学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，(.教案来自:屈老师教.案网)始终关注两位小老师，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当小老师，我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢?
成功之处：
1.注重朗读，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。通过朗读、背诵增强语感，增加积累。
2.中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。
在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。
3.巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。把主动权交给学生。
不足之处：由于放手学生自主探究，学生组织管理做的不太好，课堂气氛过于活跃，有些乱。
15、江南春评课说课稿教学反思点评
江南春评课说课稿教学反思点评
教后反思：
诗歌的声律美学生非常感兴趣，读得陶醉在其中，对诗歌的意境美学生理解得也很到位，并且能用优美的语言描绘出美景，时间、地点、景物表现全面。由于学生历史知识有限对诗歌中蕴含的感情理解有一定的难度，需老师引领理解。对杜牧的诗、描写春天的诗学生拓展得很好，小组比赛热情高涨。
教学反思
《古诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。
我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。
第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。
我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。 在第一句中的绿映红中的映字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师精心的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
16、荷花评课说课稿教学反思
荷花评课说课稿教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并希望大家认真准备，在课堂上与大家一起交流，已达到培养学生收集信息资料的能力。但是，由于我们是一所农村小学，班里有一部分留守儿童，大部分都没有电脑网络等途径去了解信息，所以课前预习这部分都完成的不是很好。为了能让孩子们更直观的去了解荷花的各种姿态，我就利用多媒体在课上出示了荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花，学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的。于是，有了第一个问题：作者是不是和我们有同样的感受呢？在文中找出描写作者感受的句子。完成第一个问题后，第二个问题及时出现：作者为什么说这是一幅活的画？从文中的那些词语看出它是活的？再次熟读课文，在字里行间找出那些惟妙惟肖的词语，感受作者用词的准确和作者对荷花的喜爱之情。在课堂的结尾，我对本课进行了总结：是啊，今天我们随作者一起领略了荷花那别样的美，此时此刻，相信大家也会陶醉其中，如果你也是那池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么?就请你来谈谈感受吧！让学生们带着一种对文章的意境走出课堂，走出这一池荷花。
这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，知识面不够开阔，所以，作为一名农村的教师，在备课的时候不仅要考虑教材编写的意图和要达到的目的，更要考虑学生的可接受性，只有多方面结合，才能真正备好一节课，上好一节课！
17、古人谈读书评课说课稿教学反思
古人谈读书评课说课稿教学反思
这篇课文是由三则文言文组成，记录了古人有关读书学习的言论。
教学这篇课文，我主要采取引导学生自主学习、小组合作学习，全班交流汇报，再根据交流情况，有重点地对难读、难懂的词语或句子进行指导，从而有效完成教学任务。
一、取得效果
1、指导读好长句子
本课中的长句子比较多，学生读起来有些困难。于是，我让学生先借助注释猜一猜句子的意思，再读文言文，注意断句。遇到难读的，适时范读，再让学生想一想，说一说这样断句的理由，这样学生自然而然就读好了长句子。
2、以读促悟，熟读成诵
引导学生理解课文大意时，我先让学生默读课文，用自己的话说出每句话的大意，遇到不理解的词语和句子，鼓励学生结合注释或者上下文先猜一猜，再和同学、老师交流，理解意思的时候，结合整句话来理解。然后我来说大意，学生读背对应的文言文，这样引导学生在反复朗读中加强记忆，达到熟读成诵。
3、分享交流，习得方法。
教学完三则文言文后，我结合课后第三题让学生联系自己的读书体会，谈一谈学习本课的收获和启发，引导学生梳理总结这篇文言文所提到的读书方法和读书态度。引导学生联系自己的阅读经验，思考古人的读书态度和方法对自己的启发，谈一谈自己平时有没有做到这三点。这个环节我只是作为一个学习的伙伴参与其中，引导学生积极分享读书经验。
二、存在不足
1、课前预习任务不够明确。对于这样的课文，其实课前的预习指导很有必要，应引导学生先熟悉课文，去搜集相关资料；
2、可以让学生准备必要的工具书，如《古汉语常用词典》，对于有些字词，可以让学生查一查和现代汉语的常用意思有什么不一样，这样让学生在比较、发现、交流的过程中正确理解词义，效果可能会更好。
18、村居评课说课稿教学反思
村居评课说课稿教学反思
《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学《村居》一诗时，我采用了以读代讲，以疑促思的教学思路。先让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢忙趁东风放纸鸢一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜欢草长莺飞二月天一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。突然，一个学生说喜欢拂堤杨柳醉春烟一句，问他为什么，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？大家异口同声地说：《咏柳》。我不失时机地说：《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？柳树醉了。柳树为什么会醉呢？因为它陶醉在春天的美景里了。你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。
可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。
19、从军行评课说课稿教学反思
从军行评课说课稿教学反思
教学目标 ：
1.了解边塞诗歌的特点 。
2.品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
3、.鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色
教学重难点：
1.理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
2.品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
教学过程：
一、解题
《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格
盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三，王昌龄背景介绍 。
详见《学海导航》
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、词语点拨：
1.青海：指青海湖。今青海省西宁市西。古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。暗雪山：使雪山晦暗无光。雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。汉时是边境的一个重要关隘。唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3.楼兰：汉西域国名(今x疆维吾尔自治区鄯善县东南)。汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。唐时已无楼兰之称。这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。还：归，回家。
五、总体感知
诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫;浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。黄沙百战穿金甲，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。百战极言战事之多;黄沙二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见日暮云沙古战场的景象：百战而至穿金甲，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。不破楼兰终不还，就是这些将士们豪壮的誓言。
这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富;三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。
全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染;后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚;情中有物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。
六、重难点分析 ：
1.诗中黄沙百战穿金甲句具有高度的概括性，请作具体分析。
答：黄沙形象点出边塞战场的特征，百战极言战事之频繁，穿金甲是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。
2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用?
答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
七、比较鉴赏：
比较分析本诗与《从军行》(其四)(青海长云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在环境与心理描写上又有什么不同?
提示：抒情(其一曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志
环境与心理描写(其一侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情;其四侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情)
八、课堂小结
九、布置作业：背诵全诗
20、春夏秋冬评课说课稿教学反思
春夏秋冬评课说课稿教学反思
一，导入（优点）
学习迁移，一上《四季》导入。
背一背，说说四季是哪四个季节？
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春夏秋冬
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学写：春 冬。
识字方法：拆部件组成故事
春：小草从一层一层又一层的土壤里冒出头来，这都是因为温暖的日光照在大地上呀！ 或者：三个人在暖暖日光的照耀下，去踏春啦！
冬：冬天来啦，天气寒冷，折文旁像一个小屋顶，为我们挡住了一片又一片小雪花。下方的两点就是这两片雪花，不要忘记哦。
二，渗透写景顺序（优点）
第三页，请学生说一说插图，上面画了什么景物？相机告诉孩子们，描述景物有顺序，比如从上到下，从远到近。＞
读好青草，红花，游鱼，飞鸟之后，想一想：这是按照什么顺序说的词语呢？从近到远或从下到上。
＞那么，第二页 春风 夏雨 秋霜 冬雪，又是按照什么顺序介绍的景物呢？时间顺序。
三，拓展（不足）
拓展1：春天的成语
学习第一个扇面春风时，可以嵌入第13页日积月累的内容，都是关于春天的四字词语。
拓展2：短语仿说
学习春风吹、夏雨落等短语时，发现它的构词方式是事物+动作，联系生活进行拓展。
这个拓展过程当中，小朋友的思路没有打开，无话可说。我只好即兴发挥，用动物园游览的情境进行引导，说说小朋友们（），小鸟（），蜻蜓（），老虎（）等等，来完成了拓展。
下次执教，可以给出图片或者小视频做形象的支撑，打开思路。
