《三年级下海底世界教学反思优缺点》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、三年级下海底世界教学反思优缺点
三年级下海底世界教学反思优缺点
回顾本节课教学过程，课件制作精美，有符合教学内容的视频和音频；抓住学生的心理特点，以歌曲导入，激发学生学习本课的兴趣。教学过程中，环环相扣，循序渐进，对课文的分析讲解详细，也善于引导学生思考发言，并有多种鼓励方式。整体上，本节课是一节完整的课，目标明确，重难点突出，也有听说读写的环节，学生的学习积极性活跃。
但这节课依然存在着不足之处，没有戴麦上课，而我自身的声音较小，影响了教学效果。叫学生回答问题的方式比较单一，如果可以以小组讨论后汇报的方式更突显教学效果，也可尝试打破传统的教学模式，以抛出主要问题引导学生理解分析课文。
在今后的教学，我会不断改进自己的教学方法，使教学效果更加显著。
2、一年级下小青蛙教学反思优缺点
一年级下小青蛙教学反思优缺点
一、说教材
《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。
课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解孤单、快乐。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。
二、说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。
因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：
（一）知识与能力维度：
1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩
2.正确认读12个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文
（二）过程与方法：
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感、态度与价值观：
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：
1.教学重点：
朗读课文，背诵课文
2.教学难点：
会写六个生字，正确认读12个生字
三、说教学方法
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导者和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。
本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变成为真正意义上学习的主体。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据教师知道学生主体训练主线的原则，我设计了一下教学过程：
（一）导入新课（35分钟）
好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。
（二）讲授新课（2530分钟）
在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
1.解决生字词
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用我来当小老师的方式让学生互帮互学。
2.初读感悟
以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。
3.再度理解
新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。
4.拓展延伸
语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了以下训练点：
（1）孤独是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？
（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？
（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。
（三）作业安排，复习强化（35分钟）
根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：
（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句
（2）搜集有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。
五、说板书
好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。
我的板书设计如下：
树和喜鹊
一棵树 好多树
孤单快乐
一只喜鹊 好多鸟
3、一年级下咕咚教学反思优缺点
一年级下咕咚教学反思优缺点
《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何突出语文课的人文性和语文要素，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的方法。
一、设置情境，以项目式学习推进
一个好的驱动问题一方面能引发高阶思维，一方面能提供问题话化的组织结构，为信息和内容提供有意义的目的。所以此次教学以真实的情境--帐棚节的小剧场作为大问题整体驱动，师生带入感强。
剧场拍摄中打板器的使用使得孩子们更觉得真实，仪式感极佳。在这节课中，老师没有变，学生也没有变，变得是情境。孩子们在情境中创造性的解决问题，学习课文。
二、设疑引入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用播放物体落水的声音，发出咕咚一声。引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道到底发生了什么吗？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
三、抓住重点语句，理解内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，指导朗读，如：小兔子的拔腿就跑，突出跑得之快，来不及想。小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言的能力。
四、角色表演，渗透德育
如果将学科内容只看作知识点的组合，学科教学主要是教知识点，那么，学生的思维和视角就被限制住了，他们习得的永远只是一个个具体的知识点，就知识论知识，很难产生迁移和创造智慧。所以在教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。
与此同时，在反复磨课及最后讲课中仍暴露出以下问题：
一、在试讲中，我的课堂热闹有趣但是缺乏语文味，过于注重形式但语文训练点匮乏。于是在汪校长和整个团队的共同磨课中共同探讨。参照教学目标、课程标准再次解读课文，以目标为始，逆向设计。根据一年级学情整体把握学生，确定教学重难点。
二、学生练读机会较少。要充分发挥教师范读的作用，给学生大量练读的机会，体现读的生成。面对学生现场的生成需要灵活处理，巧妙衔接，积极引导。对学生的评价要有针对性，围绕生成进行评价。
三、对于语文要素训练点的练习要勇于敢于做减法，大胆舍弃。对于已经保留的训练点要抓住深度广度，夯实基础。
通过此次磨课我受益匪浅，我在磨课中确实付出了很多,但获得的更多,有时候压力就是动力,有动力必有提升。想要上好一节课需要深入钻研教材、精心设计教学方法、时刻关注学情随机应变。今后我还要继续努力,把磨课中学到的理论知识消化吸收,应用到自己的课堂教学中去,不断的更新教学观念,精心设计每一节课,追寻人的学习本源，探索更美好的课堂学习风景。
4、一年级下春夏秋冬教学反思优缺点
一年级下春夏秋冬教学反思优缺点
低年级的科学课要以保护学生的好奇心和求知欲为前提，要考虑学生的长远发展目标，努力做到以下三点：一是有趣，二是简约，三是有效。
在本课教学中，要落实的课标要点是，描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。为此，结合教科书内容和课标要求，展开以下分析：
01 学情分析
1、大多数学生从生活中的经验已经知道4个季节的名称，也能够将图片与季节联系起来，但是学生对四季的顺序和春夏秋冬的交替循环还没有系统的认知，因此，在教学中教师要借助有结构性的、指向概念建构的一组图片帮助学生理解，教师在教学中要尽量用少的语言去引导学生发言，有意识地引导学生进行事物间的观察、比较和判断、推理，逐步发展他们良好的思维品质。
2、低年级学生有意注意时间短，宜采用观察、描述和游戏、体验等实践活动相结合的方式组织教学，保持学生学习兴趣。
3、低年级学生的思维以形象思维为主要形式，他们还很难掌握较抽象的概念，教学活动中要把事实性知识同具体形象的事物联系起来，更易于儿童的理解。
02 内容分析及处理
活动1：一年中，大自然有哪些变化？
教科书呈现了春、夏、秋、冬4幅景物照片，并用箭头表示出4个季节更替循环的变化。本环节重点指导学生观察、描述每个季节的自然现象，说出每个季节的特点和变化，得出一年有春、夏、秋、冬四个季节的结论，使学生感受到自然界是变化着的，自然界的变化是有规律的。在探究活动中，有意识地指导学生提出问题，培养学生的问题意识。
活动2：季节变化对人们的活动有什么影响？
教科书呈现了2组图片：组图1，呈现的是学生的交流活动，提示学生观察搜集到的照片，举例子说明在不同的季节里，人们都有哪些不同的活动；组图2，呈现的是随着季节的变化，人们的生产、生活方式也会随之发生变化。本环节重点指导学生从衣食住行及生产生活的诸多方面，举例证明季节变化对人们的活动有影响，旨在培养学生愿意倾听、分享他人信息、乐于表达的学习态度。
活动3：在不同的季节，动物和植物有什么变化？
教科书呈现了2组图片，图1观察比较同一只猫在不同季节的变化；图2观察比较同一棵植物（五角枫）在不同季节的变化。本环节侧重于观察方法的指导，通过观察比较不同季节的动植物的差异，发现在不同的季节里，动物和植物会发生变化，不同的动植物将有不同的变化。
拓展活动：画一画春天和秋天的景物，比较两个季节的不同。
本活动意在通过画一画的方式，让学生综合思考季节变化对人和动植物的影响，指导学生进行的有个性的创作活动。
03 教学反馈及改进意见
综合申校和理综组老师们的听评课意见，本节课还可以做出如下改进：
1、在35分钟的有限时间内指导低年级学生描述四个季节的变化，由于时空跨度大，会有一定的困难，对此，教师要尽量提供有结构性的图片或影像资料，丰富学生的感性认知，让学生有话可说。可用学生在校园内一年四季中感受到的景物变化切入，让学生更加有代入感。
2、本课教学内容多以图片形式呈现，教学时一定要指导学生从科学发现的角度进行学习，渗透科学的认知方法，让思维贯穿概念建构的全过程。可以适当调整教学内容呈现方式，采用先声夺人等形式引起学生的好奇心和探究欲望，防止学生产生思维疲倦。
3、由于教学经验不足，不能完美处理课堂上的生成性问题，与学生的情感沟通和心灵互动还需要进一步加强。科学是一门综合性很强的学科，涉及到的知识也是方方面面的，这就需要教师在前期备课时付出大量的心血，尽可能预设教学中可能会出现的情境，做到处变不惊，灵活处理。
5、一年级下猜字谜教学反思优缺点
一年级下猜字谜教学反思优缺点
优点：
1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的双主的教学模式。
2. 先来复习青字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示，形象地理解了词语。
不足之处：
问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。
（二）
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
一、 教学效果
这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 趣味语文中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得合成法这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
二、 成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。
三、 不足之处
在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。
四、 改进措施
猜字谜这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把走神的学生拉回来。猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。总之，在今后的课程中不断向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！
6、五年级下自相矛盾教学反思优缺点
五年级下自相矛盾教学反思优缺点
《自相矛盾》这篇课文是选自《韩非子》中的一则寓言故事，内容精彩，语言精炼，道理深刻。通过本文的学习，为引导学生走进典故，走进成语的世界，了解祖国的文化之深邃，体会祖国的语言之魅力。对于接触文言文经历尚浅的小学生而言，是有一定难度的。所以本节课的教学目标设的也是相对简单。
调动积极性是一节课质量的保障。本节课正式开课前，通过播放常见的广告视频，从而引出生活中的例子，激发学生对课堂知识的向往。同时也让同学们处处留心生活，善于观察身边的知识。
楚人与路人的对话，则是本文的重中之重，首先应注意朗读的语气，自身与文中的主人产生共鸣。由于文中存在生僻字和一些多音字，所以我需要学生先自己通过拼音把文章读通，通过学生的首次自读，发现问题，解决生字问题，纠正读音。再通过点名抽查，纠正其中隐藏存在的问题。另外，正确的范读也是让学生自己发现自身存在的问题，如：断句，语气等。经过全面的更正之后，全体学生能够全篇朗读。
当学生对文章大致有所了解，朗读也不存在问题，将进一步的深入学习。提出问题，将学生分成学习小组讨论，提出小组活动要求，以小组合作的形式解决问题。
学生对课文有了更深一层的理解之后，我请了几组同学进行分角色对话，还原文中所讲的故事，让全体同学通过最简单的方式来了解这篇有趣的古文。学生基本从今天的学习，朗读，以及翻译可以明白其中的道理，达到熟读成诵。
本节课讲课通体还是比较成功的，但是其中存在的瑕疵还需要引以为戒。尤其是让学生对文言文的兴趣提升不足，虽然我已经意识到了学习文言文的方法以及如何提升学生学习热情是本节课的关键，但是实际授课中，总会缺少让学生们朗读的机会。另外，对于课堂引导存在一些问题，对学生的鼓励也没能做到更加完美。
通过这节课，我也对教学有了更深一层的感悟。与学生的交流，授予学生学习方法是教育的重点，今后的课堂中，仍需自查自勉，从而进一步提高教学质量。
7、五年级下跳水教学反思优缺点
五年级下跳水教学反思优缺点
《跳水》是部编版五年级下册语文第六单元的一篇课文，作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰，讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起。重点是深入文本，感受船长这个典型人物的典型性格，难点是体会水手在叙事中的作用。回顾整堂课的教学，总结如下：
一.成功之处
1. 教学中重视读、重感悟、重体验。在教学过程中，注重以读为本，以读促思，通过多种形式的读在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解绝境的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。
2.抓住动词，体会孩子的险境。在教学猴子戏弄孩子孩子追猴子这部分的内容时，我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神。我请学生读一读，找出动词，，让学生通过这一系列的动词感受到孩子所处的险境。
3.拓展交流，了解船长。船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。
二.不足之处:
1.目标把握不准。在确定本课目标时，将感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法，体会孩子当时的内心作为目标之一，这个做法并不符合此学段和本单元学习要求。应直奔主题，梳理出本课的起因、经过、结果，然后抓住水手笑了几次？孩子有什么反应？这一问题去体会人物内心。
2.在指导学生朗读孩子处境危险时，指导朗读时引导语言不够丰富，对学生的回答不能及时评价，要根据学生的回答，加以引导。
3.在拓展交流环节可以启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出跳水的办法来呢？通过交流使学生就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。
4.读写联动环节设计多余，因为本课没有指向写法的训练点，此部分可以去掉。
打铁还需自身硬，作为一名语文教师，面对新教材，发现自己对教材的解读不够，导致教学方法、教学设计失当。要想上好一节语文课，就一定要在研读教材上下功夫，教材研究透了，再选择恰当的教学方法和教学程序，课上起来就会更有效率，学生才会对文本有深入理解。
8、五年级下田忌赛马教学反思优缺点
五年级下田忌赛马教学反思优缺点
这节课的内容是对策问题。它是数学综合实践与应用领域的内容。是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备，但是在日常生活当中，他们还比较常见。为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟悉的、具体的简单事例的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。教学时，我在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣意犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课我突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。
俗话说好的开始是成功的一半，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我让学生课前讲述田忌赛马的故事，引入对策论应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探索最佳对策的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
2、充分利用多媒体辅助教学。
我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示田忌赛马的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主题的兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且我也参加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采用学生身边熟悉的 事物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简单问题。
《田忌赛马》这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下：
抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。
教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
课堂上也存在一些不足，如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时给予学生评价，鼓励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的积极性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种把握课堂的能力。
9、五年级下手指教学反思优缺点
五年级下手指教学反思优缺点
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者想到生活中类似的人，进而懂得团结力量大的道理。
4月27日，我在本班执教了这篇课文的第一课时。课上，我先以猜谜的方式导入，然后让学生仔细观察自己一只手上的五根手指头，看看这五根手指头分别是什么样的？在平时的生活中又有哪些作用？继而进入新课的学习。在第一课时的教学设计中，我主要安排了学习生字词、研读第二段有关大拇指的描写、联想生活中类似大拇指这样的人，以及总结了学法，为下节课学习后面四根手指做了铺垫。
课后，观摩本节课的老师们围坐在一起针对我这节课的教学展开了研讨，并提出了一些建议。总的来说，这节课有几处做的成功的地方：
1、整节课目标明晰，思路清晰，上课节奏把握得较好，课时观念明确。第一课时主要围绕生字词的教学和研读第二段有关大拇指的描写，并且总结了学法，为下节课后面四根手指的学习打下了基础。下节课可以让学生尝试根据学习大拇指的方法，自主学习后面四根手指的描写。
2、在帮助学生理解窈窕一词的词意时，我善于运用学生已有的旧知识帮助学生理解该词语。当有个学生说到了窈窕淑女，君子好逑。时，我及时肯定了他的说法，并给予鼓励。我还让某个学舞蹈的学生通过舞蹈动作演示的方式更好地让其他学生理解了窈窕一词的含义。
当然，我还有一些做的不太好的地方，如：生字词教学时间过长；有个别地方任务布置下去后，反馈不是特别明确；理解有难度的词语的含义时应该多让学生来提出，不能以教师的头脑代替学生的想法。
10、五年级下梅花魂教学反思优缺点
五年级下梅花魂教学反思优缺点
事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
前不久我执教了《梅花魂》一课。梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，因此，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中梅花魂的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的品格、灵魂、骨气，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
不足一：朗读不够充分。
在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
不足二：课件使用不够充分。
为了让学生对梅花及梅花魂有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对梅花魂有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。
从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
11、五年级下军神教学反思优缺点
五年级下军神教学反思优缺点
根据三年级学生的年龄特点，本节课从刘伯承的语言，动作，神态三个方面来让学生感受他的军神之处，弱化了沃克医生的情感变化这条线。由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。这一环节，先进入准确、流畅的朗读，初步感知文字内容。
由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染，而段末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。抓住刘伯承的语言能，让学生体悟，简单的能字包含了哪些内容？故以此为切入口，进行朗读对比，引导学生发现此时能字后面是一个句号，区别句号和感叹号，由此让学生发现年轻军人的那份镇定与自信，心中产生更真更浓的敬意！这样的人就是军神。第二环节是抓住刘伯承的动作抓，来找出刘伯承和一般军人的区别。一声不吭，仅仅抓住，汗如雨下，抓破床单等一系列动作，准确刻画出刘伯承的坚忍不屈，所有的疼痛都是通过这一抓来显示的，再次引导学生读出刘伯承的刚强。第三环节是刘伯承的神态笑，有了抓的疼痛难忍，再到脸色苍白的情况下的，勉强一笑，是多么明显的对比，刘伯承这个军神的形象顿时丰满了起来。此时重点指导学生读了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！由此让学生把要对刘伯承要说的话写下来，就显得水到渠成。在学生读的过程中抓住学生读错之处，引导学生想象此刻沃克医生为什么会喊，这个喊里面有没有赞的意思，为什么要赞美刘伯承，由此更让学生明确课题：军神的意义所在。
12、四年级下铁杵成针教学反思优缺点
四年级下铁杵成针教学反思优缺点
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通顺。教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。
文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍。
13、四年级下挑山工教学反思优缺点
四年级下挑山工教学反思优缺点
今天在讲《挑山工》时，我虽然使尽浑身解数想让课堂气氛活跃起来，但都没有成功。课文《挑山工》中挑山工肩挑重担向泰山登攀的激情丝毫提不起学生学习的热情，学习小组中对挑山工和游人的登山讨论显得有些冷场。
这时的教学再进行下去也达不到预期的目标了，只有激发学生的学习兴趣，才能促进教学的双边活动，有利于学生更好地学习、交流。我灵机一动，在黑板上画了一幅游人和挑山工登泰山的简笔画，然后根据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条折线。这时黑板上的路线图引起了部分学生的注意，我便又拿来尺子，让一个学生来量一量，其他同学算数据。在大家的积极参与下，我们一起得出：挑山工走的路程大约比游人多一倍。为激发学生更深入探论：挑山工路程远、速度慢，却比游人先到达山顶这一问题，我请一个同学讲《龟免赛跑》的故事，学生们兴致很高，并通过这个故事为课文中我的不解之谜揭开了谜底，很快讨论总结出：游人玩玩闹闹、东看西看的时候，挑山工却一个劲儿向上登攀，所以挑山工比游人先到。
本次教学就在学生们热烈讨论从挑山工身上所得的人生哲理的氛围中结束了。兴趣是学生最好的老师，为了提高课堂的教学质量，教师应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。
14、四年级下天窗教学反思优缺点
四年级下天窗教学反思优缺点
再教《天窗》，在整体感知的基础上，孩子理清了文章的脉络，抓住关键词语慰藉与神奇走进天窗。夏天阵雨来时晚上，被逼着上床休息的时候，天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从无中看到有，虚中看到实。
聚焦重点句段，诵读中体味无和有，虚和实。这是孩子理解的难点。能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙成为本节课的重点。为了突出重点，突破难点，我尝试抓住文章的留白处，提供写作契机。发挥你的想象，孩子们还会从天窗中看到和想到什么？试着写一写。本以为很容易的补白，却难倒了这些孩子。他们绞尽脑汁地想，抓耳挠腮地写，无法表达的窘相，干巴巴的语言着实触痛了我。孩子的想象力呢？
在本可以畅所欲言的地方，孩子们却用沉默回应了我。不敢想，不会想，不知道如何想？一道鸿沟挡在孩子前面，怎样帮助他们逾越？我学会了等待，等待他们开启想象之门。联系生活，寻找灵感；同桌交流，激发灵感。孩子可能看到两片红叶可能看到明丽的亮光可能看到在大家的种种可能中，思路被慢慢打开了，世界进入孩子眼中。
小天窗，大世界。要让孩子从小小的天窗，看到这个大大的世界，想象力很重要。今天，在课堂上，孩子们已经迈出了可喜的一步，相信在未来，我们一定能够让想象载着我们在广阔的世界中遨游。
《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次;用天窗只是一块玻璃，但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的慰藉这是为什么?的问题把学生引入到主要段落的学习;
而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以采取两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文;其二，学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。
这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的`讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。
15、四年级下母鸡教学反思优缺点
四年级下母鸡教学反思优缺点
一、整体把握教材，明晰文章内容
《母鸡》是老舍的作品。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由讨厌到不敢再讨厌态度变化，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。全文共10个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。
母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出:母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
二、落实语文要素，再温一课一得
在整个教学过程中，落实双线元素始终是课堂的核心。通过文章内容让学生体会到母鸡此时已幻化成一位母亲的形象，让人肃然起敬。再通过交流在生活中母亲为自己做了那些事的对比，学生已经明白，母亲是伟大的，也是一位真正的英雄。本课的人文主题在朴实的学习中自然生发。再落实一课一得的学习方法，和上一篇课文《猫》有相似之处，理清课文脉络，把握文章主要内容。抓住文中作者的情感变化这条主线就很容易谋篇布局，从而体会母鸡让人讨厌和赞美的两个不同方面。另外，在理解文中一些词语，例如：如怨如诉，屏息凝神，用土洗澡，可以结合生活实际中的所见所闻体会词语的意思，这样就基本排除了不常见词语的障碍。在回顾全文内容的时候再次强调运用联系生活实际和理清文章脉络的方法学习课文以达到一课一得的学习目标。
课堂接近尾声处，再次体验表达作者情感的一条主线，我一向讨厌母鸡我不敢再讨厌母鸡了通过朗读读出作者的情感体验，此时全体孩子与作者一起生发对母鸡肃然起敬的赞美!
三、探究课堂细节，改进课堂缺憾
整节课看似课堂流程顺利，然而教学还是在平面上推移，细究下来有太多的不足。由于课堂时间较短，语速快，语言的情感性，语文意识也就淡了许多，学生只是蜻蜓点水般扫读了了课文相关的句子，然而母鸡的辛苦，勇敢，慈爱，负责，所以我不敢再讨厌母鸡了。学生对老舍先生语言的口语化，直白化的感悟和体验就无法到位了。由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。
16、四年级下猫教学反思优缺点
四年级下猫教学反思优缺点
《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。这篇课文在讲授之前，一些老师就告诉我《猫》这篇课文特别好，一定要给学生多讲点儿。本来有机会去听其他老师的课借鉴经验，但由于特殊情况没有听成，所以就自己准备好了之后直接讲的。虽然整体上还可以，基本算达到要求了，但个别环节还是出现了问题。
平时讲课主要面对自己的学生，还是很自在的，结果通知去别的学校讲课，还要录视频，心里的紧张一下子就扩大了，平时张嘴就来的话，在看到陌生的学生整齐安静的坐在那里，忽然说不出来了，课件本来也是准备的很熟练了，内容几乎都记住了，但是由于紧张还是出现了差错，在讲到后面的内容的时候，尤其涉及平时的地方，好像有有点话多。
本来设计的课时是可以完成任务的，但在讲授时，由于预先设计的提问环节出现偏差，所以课时的内容到后半节课时一直在赶，这是本不应该出现的。在之后又听了别的老师的课，发现自己在讲授时有几个知识点强调得不够，这也是不应该犯的错误。
总之这节课暴露了许多问题，今后必须认真踏实地研究教材才行。
17、四年级下白桦教学反思优缺点
四年级下白桦教学反思优缺点
教学思考：《白桦》最大的特点是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦胧的寂静、雪绣的花边、姗姗来迟的朝霞这些独特而美妙感受，必须让学生在反复读中积累感知，最后和作者产生共鸣。
教学还是以朗读为主，分三层推进，初读感知，明确主题理解朗读，感知写法感情朗读，品悟形象。
教学反思
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。在教学中有效利用多媒体课件、图片的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助学生理解、揣摩诗句，感受意境。在课堂上引导学生仔细品读相关诗句，入情入境，感受作者传递的喜爱与赞美，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。
今天这节课感觉不是很成功，虽然最后学生朗读还不错，但是在上课的过程中有些环节处理得不是很清晰。
学法方面，一直是找关键词理解读，有了前一课的学习，完成得不错。
学生的想象表达比之前有进步。
第三、四小节的学习应该更多的放手，让学生自主学习。
18、四年级下白鹅教学反思优缺点
四年级下白鹅教学反思优缺点
在周主任的指导下，本次教学设计采取了单元整合的方式，教学重点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。通过对比俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》，加深孩子对明贬实褒写法的理解，学习这一方法，并把它运用在日常的写作中。
虽然做了设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题。对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。
19、三年级下纸的发明教学反思优缺点
三年级下纸的发明教学反思优缺点
在造纸术发明以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻便，但是成本非常昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速发展，甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了，从而促使了书写工具的改进纸被发明出来了。造纸是一项重要的化学工艺，纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。
本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
2、在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。
3、能联系上下文和生活实际理解重点词句学富五车的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。
4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
2、采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
三、不足之处
因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、创设情境，激趣导入。
2、初读课文，扫清生字词障碍。
（1）自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。
（2）教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，及时纠正。
3、再读课文，整体感知。
（1）要求学生自读课文，说一说纸的发明过程？为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？谈一谈你有什么感受？
（2）要求学生深读课文，找出文中自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢它？思考每一段之间的联系。
（3）要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组讨论本文是按什么顺序来描写的？
4、拓展练习：写一篇小练笔《纸的自述》。
20、三年级下赵州桥教学反思优缺点
三年级下赵州桥教学反思优缺点
通过本次公开课的反复研讨和打磨，自己也受益匪浅。首先是本堂课课堂容量比较大，知识点比较多，但都很好地完成了教学目标，并突出了重难点，尤其是在教学学习怎样围绕一个意思写一段话这个环节中，紧紧围绕着本单元的语文要素去进行设计，在课堂上能得到很好地落实，让学生能一课一得，有所收获。其次，在设置小组合作成为导游介绍赵州桥时，学生对这个环节特别感兴趣，由于时间关系没有让更多的小组上来展示，比较遗憾。最后，本堂课当中也有一些遗憾与不足，可以再多设置一些小组合作的环节，大胆地放手让学生在课堂上进行探索学习。
21、三年级下小虾教学反思优缺点
三年级下小虾教学反思优缺点
《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。
课堂是学生、教师、文本的对话过程，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会小虾有趣这一特点时抓住后退、碰、捧着吃等小虾吃东西时的动作。而体会小虾脾气不好时抓住一张一张、一翘一翘、一突一突等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习十分自在一段内容，以还有的进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
22、三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
作为习作单元，本单元的课文从不同的角度展现了想象的奇妙。如何鼓励、启发学生大胆想象，点燃学生思维，让学生从体验到实践就是本次习作课需要落实的学习任务。纵观本节课，教师在循序渐进中努力让学生获得言语密码，创造一个属于自己的想象故事。
一、勾连单元内容，体验想象之奇
习作单元应该整教，教师要对单元内容有整体把握，让学生在培养习作整体意识的同时学习表达，运用表达。
教师在教学中关注到了各板块之间的联系，积极勾连单元内容：朗读导读页名言，让学生初步感受想象的魅力；沟通交流平台，畅谈收获；通过指印画的交流，让学生在亲身尝试中体会想象的神奇；回顾精读课文，再次感受奇妙、丰富的想象；利用习作例文，打开学生想象思路；最后，通过习作表达，落实写作方法，把想象的故事写下来。
教学中，教师对本单元内容有整体观照，为学生大胆想象创设了情境，引领着学生去体验想象的奇妙。
二、研读习作例文，掌握想象之法
本单元的两篇习作例文从不同的角度用不同的方式讲述了想象的故事，教师在教学中有意识地抽丝剥茧，抓住两篇例文的内里展现给学生看，为学生打开了想象的思路。
《一支铅笔的梦想》围绕铅笔细长的特点，产生了一连串的想象。教学中，教师以梦想串为支架，提示学生既要关注每个梦想的结构特点，又要关注梦想的角度和内容。基于梦想串，教师让学生继续想下去，关于梦想的仿写设计也是有层次的，由易到难，有扶有放，在层层递进中使学生获得表达的方法。
《尾巴它有一只猫》颠覆常规思维，反着来想，创造出了意想不到的神奇故事。教师紧扣例文有问有答的形式，设计了问题链，在问题链的推想中，让学生体会想象的大胆与奇妙。既然习得了例文反着想象的方法，不如继续鼓励学生围绕还有什么会有一只猫这一问题想开去。问题链的设计既呼应了前篇例文的梦想串，让教学设计更加巧妙，也让学生对例文的模仿有法可依。
三、巧设故事情节，丰富想象之料
生活是想象作文的基础。以《滚来滚去的小土豆》为例，老师在帮助学生梳理思路时，让学生勾连生活经验，想一想现实生活中土豆是什么样的，在此基础上拓展和延伸，土豆王国里的土豆们有什么特别之处，教师指导学生抓住这些不同来创编情节，由此打开学生的话匣子，学生也在交流中发现了土豆的神奇和有趣。
除此之外，提问也是个非常好的支架，学生可以围绕主题提出问题，以此来拓宽学生的思路。教师再指导学生尝试用具体、丰富的情节描写去回答提出的这些问题，文章的脉络就变得更清晰了，情节也会更加充实、曲折。
无论是勾连生活去发现不同，还是针对主题提问，都是为了让学生有内容可想象，想得更深，也想得更妙。
四、交流分享习作，获得想象之趣
评价和修改是写作实践中重要的一环，老师的评价固然重要，但是让学生自己参与评价和修改能更大地激发学生的写作潜能和主动意识。
教学中，教师关注学生思维的特点，抓住想象作文的特性，巧妙地设计了从有趣的角色动人的情节新鲜的表达三个维度指导学生如何评价。三个评价角度的展开也各有侧重：可以自我推荐最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情节；还可以通过朗读感悟优美的词句。教师试图用新颖的评价方式改变学生对习作评价单调、枯燥的刻板印象。
如果说师生共评是一种方法上的领，那么请学生对照评价清单同伴互评就是放，让学生体会参与的快乐。评价单只是形式，关键在于激发学生自我修改的内驱力，让他们的习作锦上添花。
课堂是动态生成的，教师的习作课积极关注学生特点，巧妙传递写作方法，努力拨动学生的心弦，激活学生语言生长点，尽显习作课堂的魅力。
23、三年级下我不能失信教学反思优缺点
三年级下我不能失信教学反思优缺点
今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去做客。二女儿宋庆龄特别高兴。她早就我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只我一听，大晕！
原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。
课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个风马牛不相及，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：
一、学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于平日里的训练。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么，在班中并不排除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自感兴趣的说，根本不分重点不重点。
今天课堂上的突发事件让我更深地了解到备课有时真的只是老师的一厢情愿，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。
看来，今后的路是任重而道远啊。
24、三年级下童年的水墨画教学反思优缺点
三年级下童年的水墨画教学反思优缺点
根据本单元的单元导语和语文要素，我制定了以下教学目标。第一，能有感情地朗读课文，能运用多种方法理解难懂的诗句，并且背诵《溪边》。第二，能展开想像说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
围绕本课的教学目标，这节课取得了以下教学效果。
1.精心引导，习得方法。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上的创作，因此我在教学中重视引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。教学时，我选择了第一小节重点引导学生细细品味，让学生在全班交流自己最喜欢的句子，并谈一谈自己的感受和体会。比如垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。引导学生回顾以前学过的贺知章的诗《咏柳》，联系自己的生活经验，说一说看到的垂柳的姿态和颜色。在此基础上，学生能够抓住镜子绿玉带平静这些关键词去想象画面，并体会山溪绿和静的特点。人影给溪水染绿了这一句相对比较难理解，这时，再引导学生朗读第一句，结合溪水绿的特点就很容易理解了。另外，课本上的插图也是一个很好的参照，也可以帮助学生更加透彻的理解这句话。在这样的仔细品味之后，再让学生多种形式去朗读，学生很快就将《溪边》这一小节背诵下来了。
2.方法迁移，自主学习。
在重点指导学习了第一小节《溪边》之后，学生已经对联系上下文、结合生活实际理解句子的方法有了很好的把握。第二小节和第三小节，就放手让孩子们自学。之后的交流汇报中可以看出大部分孩子可以运用这种方法去理解句子，描述诗歌的画面。接着，我们拓展学习了语文主题丛书上的另外三小节，学生能够很快的概括出三幅画面，并交流自己的心得感受。
3.感受快乐，产生共鸣。
好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感。在教学中，我尽可能帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境。在多种形式的朗读中，让孩子们体会童年的快乐。之后，请同学们聊了自己生活中的趣事。学生兴趣高昂，积极性很高。然后安排学生选取其中的一小节仿写一段，这样既丰富了学生的想象力，又对学生的创造能力和写作能力起到了重要的作用。
这首诗贴近学生的生活，能够引起学生强烈的共鸣。因此学生积极性很高，课堂氛围很好。但是在交流汇报的过程中可以看出来学生的表达能力还有很大的欠缺。在以后的教学中，要给学生提供更多开口的机会，从而训练孩子们的表达能力。在最后的仿写环节，很多孩子不能完成或者写的没有诗意。希望自己在以后的教学中，能够更好的把握时间，帮助学生有效完成课堂任务。
如何有效完成教学任务，提高课堂效率呢？我决定从以下几方面着手努力。
第一，课前充分备课，只有对课本内容了如指掌，才能更好地驾驭课堂。
第二，精心设计教学环节，合理利用课堂上的每一分每一秒。
第三，向有经验的老师学习课堂管理，争取让每一位学生全身心投入学习，少说废话。
在实践中反思，在反思中成长。希望自己每天进步一点点，也让学生每天进步一点点。就像朱良才老师在《一个教师到底能走多远》这本书中所说，我要做改变世界的人，哪怕改变一点点，也是我自身价值的体现。
25、三年级下蜜蜂教学反思优缺点
三年级下蜜蜂教学反思优缺点
1．学生刚刚读完课文，便纷纷提出问题。有的问：老师，这个实验是真的吗？有的问：除了蜜蜂，其他昆虫有没有这个本领呢？看来，学生的求知欲和探索精神都迸发出来了，我们应该更加深入地备课，让他们的求知欲和探索精神得到满足，这样的教师才是真正的引导者。
2．指导读有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢这两句话时，同学们并没有读出惊讶的感情。接着，我引导学生交流蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉是多么不可思议。交流后，再指几名学生读时，那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了。
26、三年级下鹿角和鹿腿教学反思优缺点
三年级下鹿角和鹿腿教学反思优缺点
《鹿脚和鹿腿》是三年级下学期第二单元的一篇寓言故事，课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的好教材。这节课线上教学我是这么做的。
首先精心设计课堂思考问题：
1、词语积累：
精美别致 没精打采 蹦来跳去 灰心丧气 狮口逃生 痛痛快快
我会挑选一个词语写句子（ ）： 我会写像痛痛快快一样的词语（ ）（ ）。
2、这条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
换种说法，不改变句子意思： 。
3、体会鹿的情绪变化。看到自己的倒影，鹿（ ），看到美丽的鹿角，鹿（ ），看到难看的的鹿腿，鹿（ ），狮口逃生后，鹿（ ）。
4、小猴：美丽的鹿角无关紧要，使用的腿才是最重要的。
小松鼠：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
你觉得谁的说法是正确的？
5、名言积累
尺有所短，寸有所长。
取长补短，相得益彰。
人不在大小，马不在高低。
人不可貌相，海水不可斗量。
6、学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。
7、根据提示，用自己的话讲讲这个故事。
角：美丽 欣赏 差点送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
其次以读促学，让学生在反复朗读中感知体会。一是让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。二是对比朗读。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
最后，抓住关键问题，进行思想教育。学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的采蘑菇事例，总结了有毒的蘑菇往往是漂亮的。还有的同学说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定心灵美，要看他是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦,今后还要加强学生的语言组织能力。
27、三年级下漏教学反思优缺点
三年级下漏教学反思优缺点
《漏》这篇课文是三年级下册第八单元里的一篇民间故事，故事讲述了在一户农家，老公公和老婆婆二人饲养了一头胖驴，雨夜同时招来了贼和老虎的惦记，做贼的心虚，老虎也怯生生，听老婆婆说漏，都猜想莫非漏比自己厉害？更是紧张了。
于是在这种心虚胆怯加上紧张的情绪作用之下，老虎和贼分别一跌一滑抱作了一团。贼以为驮着他跑的是漏，觉得这漏想吃掉他，计划逃命。老虎以为趴在他背上不松手的是比它还厉害的漏，也想甩掉他趁早逃命。
终于在一棵歪脖老树前，两位的心愿都算打达成了。雨下得更大了，淋了雨的老虎和贼都清醒了些许，镇静了些许，不甘心自己计划落空，准备返回再去老公公和老婆婆家，继续吃驴偷驴。
可未料二位又相遇，且都以为对方是漏，连忙吓得连滚带爬滚下了山坡，再定睛一瞧，看到的正是那个满脸脏兮兮的彼此，仿佛一下子确定了在自己的面前出现的就是漏 ，经过之前一系列的较量且是论证过了这漏确比自己厉害，瞬间吓晕了过去。
天亮时，老公公和老婆婆以及小胖驴安然无恙，老婆婆道怕漏又偏是房屋漏了，才解开了谜底，令人回想老虎和贼在雨夜发生的种种不禁捧腹大笑。
第八单元的单元目标是体会故事里的趣味，复述故事，续编故事。本课的课后题引导学生通过朗读感悟故事趣味，借助分角色朗读体会角色特点，并且给了一张图表，辅助学生复述故事。
对于三年级的学生来说，喜欢故事，通过自主阅读，稍加老师提醒基本上都能感悟到故事的趣味，这一点很好突破。分角色朗读提高了难度，因为故事中的主角贼和老虎说的话很少，大多是对他们的心理活动的描写和动作描写，但是只要老师举例子来点一点学生也能很快领悟到，分清哪些内容是描写老虎的，哪些是描写贼的，借助生活经验和以往的阅读积累，读起来也比较容易把握角色的特点，比如贼的做贼心虚，老虎想不劳而获的心理等。
但是复述故事这项能力的培养确实比较难，又十分必要。在一二年级的学习中，由于课文内容通常较短，加上学生学段低对于复述故事未做正式要求，仅是建议学生可以把学过的故事讲给家人听，故事短小，复述起来很容易。作为三年级下册的最后一个单元，且是一篇这么长的故事，想要学生准确把握故事的主要情节，完整地复述出来已经很有难度，如果想引导学生更流畅更生动就要给学生指导，使之行成为学生的能力！
在设计这一课时，我第一次从语文的核心素养入手对这节课学生要掌握各个方面的能力做了梳理，以第二课时作为赛教课来展示交流，重在指导学生复述故事，留给学生根据自己把握的角色特点和故事情节合理想象续编故事，启发学生由课堂延伸到课外阅读《中国民间故事》。
在最后一次梳理本课的教学设计时，我计划用听写漏、贼、虎三个字导入本课，分别指向课题和故事的主角，以提问的方式，引导学生回顾起故事里的其他角色和时间、地点要素，接着通过师生合作分角色朗读、学生小组合作分角色朗读过渡到复述故事。
复述是本课的重头戏，我计划先给学生一组插图，让学生看图讲故事，这样比较容易，能完整讲述就可以，但讲的过程中我要重点指导转述，即讲故事中老公公和老婆婆说的话以及贼和老虎的心理描写由第一人称转为第三人称，这是本课要讲的复述的第一种方法。之后再联系课后给的图表，让学生小组探究，互相来复述故事，这是复述的第二种方法，也是突破难点，落实重点，使学生一课一得的得字所在。
最后出示本课的思维导图，让个别能力强的学生挑战看着这些关键的提示来复述故事，做到流畅有趣。三种方法，因为从图到文的提示对于复述来说就是在增加难度，再加上我给出的任务也也越来越有难度，从完整到又完整又有趣，到完整、有趣、流畅，层层递进。学生在这个过程中既能了解复述的多种方法，又能结合自身水平掌握至少一种适宜自己的复述工具，一步步提升语言运用和思维的能力。最后以师生合作现编故事升华本课，最终推荐阅读《中国民间故事》作为课后的阅读延续。
备课除了备教材，更重要的是知彼知己，所以，中午我还在空荡荡的教室自说自话比划了一番，当时自己感觉挺流畅。但下午一上课，从生字听写开始我就发现学生和我预设不一样。学生觉得是公开课，坐得端端正正，写字一笔一划慢条斯理，写三个字的时间够我在教室巡堂两圈了，比预设多用了一倍的时间！紧接着我出示任务要求学生快速阅读，划分角色时，学生有的画了第三自然段就不动了（明显没有听懂老师的要求），有的小心翼翼怕自己直线画得不直，还有处女座的几个孩子在仔细比对自己画的波浪线是不是完全对称排列在一条线上，我急火火地转来转去，看来看去，他们画得不紧不慢。在这里浪费了大量的时间，我深感紧迫真有骑虎难下的意思。
快速浏览故事是为了让学生回顾故事内容，分角色是为了后续的朗读做准备，本来作为桥梁的分角色朗读，由于之前的环节浪费了半节课时间，此刻已经变成了这一课的中心了，我邀请学生合作读了几个段落，本打算作为示范，结果叫起来的第一个孩子读错了几个字，不是很流畅，我鬼使神差又叫了个学生和我分角色朗读，读了几个段落，怕学生不过瘾又让学生同桌合作读，其实应该给学生分一分，哪个组读哪几个段落，结果我没说，学生就开始从头到尾分角色读，他们读得很踏实，有几组孩子读得眉飞色舞，动作都自然配上了，我看得焦急，却不能一语喊停。将错就错，看他们读得过瘾，等他们读罢，又忍不住邀请了两组同学展示分角色朗读，故事不就是给孩子读的嘛？可是课堂时间有限，这时我给他们选了个别的段落，学生一站起来展示就认真得不像话，完全没有了自己读时的自在和快乐，我也感到很遗憾。
终于可以过渡到复述故事，叫起来挑战的第一个孩子，我给他出示绘本《漏》的插图，由他看图讲述，谁知小家伙几乎达到了全文讲述一字不漏的境界，四五分钟过去了，他讲得还很有兴致，期间说到老公公老婆婆的话时，我引导了转述，但是时间关系没有训练，是一败笔。接着我用语言引导他概括性复述故事，他复述得很好，但我知道班上可能有半数的学生根本达不到。必须立即进入到课后图表，请学生自己看图探究复述故事，可偏偏此时下课铃已经响了！
这是一节赛教课，我只有喊停，将未尽事宜留作课后自己训练，草草给学生提了一下借助思维导图来复述故事，然后拓展课外阅读《中国民间故事》，就下课了。
仔细回想起来不足如下：
1.平时训练不够。快速浏览课文做笔记速度慢，是因为学生还不熟练在这么长的文章上圈圈画画，看似简单的事情，如若违背了孩子的学习规律确实会变得麻烦。
2.给学生指导不具体。比如学生自己同桌间分角色读时，我应该给各个小组分一片段试读，课堂时间有限，通过片段分角色朗读体会即可，不必要全篇。
3.实际控课能力差。预设的跟实际教学情况相差太多原因在于平日里控课上对自己要求不严，多了少了总觉得有办法机动，这不是个好习惯。总喜欢根据课上学生的情况随时调整，结果导致一节课不完整。
4.重难点不落实。既选择课后给出的图表法这种复述的方法作为重点来突破，其余方法只作为激发兴趣和适度了解，那么课堂上应该凸显出来，而不至于拖拖拉拉，可惜了大好的时间。
上完这节课，我比较后悔的是课前没有在一班提前试讲，如果试讲也一定能发现问题，或者产生新的思路来优化本课的设计。总以为胸有成竹了，以至于上第一课时都不敢多讲一句，那天给各位语文组的老师呈现了一节很糟糕的课，总觉得愧疚。教师的成长应是一条漫长的路，有慧心的醒悟得早，有恒心的见效得早，我属于既没有慧心也没有恒心的，那天上完课浑身难受，然后就想偏安一隅，找个沙堆把头埋起来。
好在听了几位领导悉心的指导和同事的鼓励，拥有了一些些勇气。所以，也恳请各位老师知无不言，言无不尽，我一定虚心接受，积极改进。在上完课的当天我已经对自己的课进行了一些调整，第二天在两个班继续学习，有所改进，也总算看到了一些自己在教师这条路上继续走下去的希望，您各位的建议都会成为我前进的助推剂！先谢谢您！
28、三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
29、三年级下花钟教学反思优缺点
三年级下花钟教学反思优缺点
《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。
准备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含很多学生已懂的和不重要的资料)并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。
2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。
3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的定位――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解欣然怒放、芬芳迷人等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解为什么不一样的花开放的时间不一样。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把品味和发展语言作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的有效性，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把品味和发展语言作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入花钟的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对吹起小喇叭、欣然怒放的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。
二、让信息技术手段直接指向语文学习。
语文课姓语，有着自我的学科特点，信息技术手段的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让信息技术手段直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――花的开放；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的语言再现；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。
另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。
三、给学生供给自由的学习空间。
本课的学习中，学生能够读一读讲一讲、说一说背一背、交流归纳、介绍资料并仿写，能够根据兴趣爱好自由选择喜欢哪句就说哪句；能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如舒展一词的理解还不到位。
30、三年级下肥皂泡教学反思优缺点
三年级下肥皂泡教学反思优缺点
《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。学习这篇文章，除了感受文章中语言美，还应体会作者的情感和态度，学会作者的表达方式,根据本课的教学重难点，我在教学设计上主要突出了以下几点：
一、亲身实践，拉近学生与文本的距离。课前，我安排了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
二、以读为主，小组合作，深刻体会作者的情感。本文的重点是理解描写肥皂泡样子的词语和句子，并能体会其用法的精妙，为了解决这一重点，我先让学生自读课文，再以小组合作的形式展开讨论：吹起来的肥皂泡是什么样子的？学生抓住了轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍等重点词语，了解到肥皂泡的美丽，从而体会到作者对肥皂泡的喜爱之情。
三、学练结合，拓展想象，促使教学综合高效。梦幻肥皂泡这段，学生容易理解，所以，我并没有讲解，而是以读代讲，让学生在读中感悟肥皂泡带给*心奶奶的美好遐想，然后，我再进行拓展训练：如果你是美丽的肥皂泡，你会飘到哪里呢？引导学生展开丰富的想象，拓展他们的思维，这也让我们感受到了孩子们美好的童心世界。
这节课的教学还有许多不足之处，比如在学习作者制作肥皂泡的过程时，教学形式比较单一，造成学生的积极*不是很高。学生的概括能力欠缺，口语表达能力还有待提高。以后我还要继续向各位老师学习，自己也要多钻研，不断提高自己的教学水平。希望各位老师多提宝贵意见。
31、三年级下方帽子店教学反思优缺点
三年级下方帽子店教学反思优缺点
叶圣陶先生曾说：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。《方帽子店》是一篇略读课文，安排在精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，是培养学生自主阅读能力的一块试验田。在教学中，要妥善处理略与不略的关系。
1.略其所略。
教学目标要简约，不求精细全面，但求一课一得，所以在整体上要抓大放小，有所侧重，比如，字词教学适当简化，朗读层次适当淡化。教学环节要简明，以大板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单元知识点得到训练，提高课堂教学实效。教师指导要简练，只须提纲挈领，不必纤屑不遗，抓住要点引导学生将习得的方法运用到自主阅读中。
2.精其所精。
略读课文略的是教师指导和学习时间，而并非是对课文的认识与理解。因此对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。从两句广告语中，抓住富有表现力的词句读懂故事，提高认识；从独特的语言现象入手，赏读运用反复修辞方法的句子，加深阅读感悟，形成语言积累，为具体复述打好了基础。
3.重其所重。
略读课文和精读课文一起承载着深化单元重点训练的任务，课文前面的阅读提示，明确提出了本课学习的重点，指明了教学的方向。所以教师要帮助学生对已有的阅读和复述方法进行整合提炼，着重让学生读懂故事并有选择地复述故事，在内容理解、思想认识、语言积累、方法运用等方面都得到提高。
32、三年级下池子与河流教学反思优缺点
三年级下池子与河流教学反思优缺点
《池子与河流》是统编教材三年级下册第二单元的一篇略读课文。故事通过池子与河流的对话，讲述了池子嫌河流太累，不仅常常背着沉重的轮船，还要背负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了，不如自己过着安逸、平静、逍遥自在的生活。可河流却认为水只有流动才能保持新鲜，只有不断的为大家服务才会过得有尊严，才不会被大家所遗忘。最后，河流的说法得到了应验：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，慢慢的整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后完全干涸，消失了。
学完了这节课，给我的触动很大，不由得联想到了自己。在七八十年代，为了早日寻求一份工作，解决家里的困难，考小中专和师范就成了学生的优选，我也随大流上了师范。91年师范毕业，我们怀着满腔热情踏上了三尺讲台，同龄的伙伴有的被分配在初中，有的被分配到中心小学，还有的像我这样被分到了山区村级学校。那个时候即便是村小（村级学校简称村小），每个学校也差不多一二百名学生，十几个老师，一个乡镇各类型小学加起来也有二十七八所学校。刚走出学门，虽然还没有一定的教学经验，但凭借着自己的优势，每次考试也都名列全乡前茅。期间有中心小学的校长想调我去中心小学任教，考虑着当时孩子小，我所在的学校离家近而婉言谢绝了校长的好意。再后来，我的同学们纷纷调入县城，他们也劝我调回县城，嫂子也告诉我说，山区学校没有多大前途，在农村，时间长了人就会产生惰性，不进则退，我也曾想过自己多年来的不思进取，可都被农村学校管理相对松懈，压力小，同事间关系融洽、亲切等等的理由所说服，始终也没有动摇我的信念。
日子在岁月中轮转，转眼30年过去了，有的同学早已是学校的领导，有些也早已评上了高级职称，成了市级省级名师，可自己还在马上就要消失的村小苟存，心里有说不出来的惶恐。
在讲这节课的时候，我把自己的经历告诉了同学们，希望能在他们小小的心中种下一颗种子：在该奋斗的年龄一定不要选择安逸。否则，当父母需要你时，除了泪水，你一无所有;当自己回首过去，除了蹉跎，你还是一无所有！ 不是每个人都能成为自己想要的样子，但每个人都可以努力，成为自己想要的样子，相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶！
33、六年级下石灰吟教学反思优缺点
六年级下石灰吟教学反思优缺点
上周，我和小邱同课异构，执教了《石灰吟》。对于第一次选古诗作为研究课的我来说，这的确是一次非常难得且宝贵的经验。之前，何平说，不能试教，王老师事先也不指导，就是要体现我们自己的思考。因此，我一直怀着一种忐忑的心情，怕自己上砸了辜负了王老师的期望，况且还是在杭州名师培训周上课呢！但是，在课堂上，我很快找着了一种古诗教学的感觉，直至课后，我胸中澎湃的情感似乎还在暗涌，久久不能平静。几天来，我一直在思考，思考这节课的得与失。
回忆教学的设计过程，我觉得第一个得首先是我更认同了文本细读的意义所在。自从《珍珠鸟》的备课，我对文本细读的意义有了初步的了解。这一次，从备课到上课有七天多的时间，我用了一半以上的时间来做文本细读，当然，这种思考在上《珍珠鸟》之前已经模糊地进行着了。文本细读的过程是一个非常微妙的心理体验。上次的《珍珠鸟》，我在文本细读中，时常感受到一种难以言传的温馨与幸福；这次的《石灰吟》，我更多的体验是感动，甚至激动，写着写着，不知不觉已然泪下。所以我想，文本细读是教师与教材对话的必经之路。从什么角度解读，往往决定了教什么。我以为，一个真正成熟的教师，应该把更多的时间花在对文本的解读上，而不是仅仅用在设计教学环节和形式上。文本细读是童子功，是我以后一定要坚持下去的。
第二个得是学以致用。这一段时间，我在各种讲座、王老师的评课和听课活动中得到了很多启发。因此，我的教学设计在三天多里五易其稿，因为我希望把更多的所学（尽管暂时只是囫囵吞枣式的）运用到实践中去。在整个设计中，我的初稿是缺少学生的活动的，但听完王老师《走向视域融合的对话策略》讲座后，我不断地修改着，给学生留出更多活动的空间。在指导学生朗读时，我本来是没有很细致的指导的，但是听了庞老师的课，使我反思自己，于是从初读时起便先给予学生朗读技巧的一些指导。我又运用了王老师所说的感性学习的一些策略，把作为零度观察者的学生化为主体者。在于谦之死这个情境中，凄切的乐声中，于谦被抄家的文字令学生震惊，这时我突然感到，教室里有一个场正在发生和凝聚，使我和学生都必须努力地屏住呼吸。学生融入了情境中，于谦就义前的慷慨吟诵百姓的轻轻应和男女老少感天动地的声音天地回音这几个层次的读，读得激情、深情、动情，把感人的气氛推向高潮。读完以后，我看到很多学生深受感动，于是我脱口而出：刚才，我看到很多同学很感动，我也很感动为于谦所感动，也为你们的感动而感动。所以，这节课朗读的质量我自己是比较满意的，我也由此悟出，读的指导，必有的技巧的指导，但更重要的是让学生有了情感体验，才能有真正理解的、发自内心的读。
第三个得是学会了在千头万绪中，确认自己这节课的首要目标。设计之初，我有很多想法，到底是知人论世呢，还是学习读咏物诗的方法，还是把此诗和文天祥的诗放在一起比较言志的相同与不同？方向不同，方式和手段也就迥异了。正如王老师所说，我最后定下来的是由诗到法，由《石灰吟》的教学，让学生明确读这样一类咏物诗的读法，那就是托物言志的诗，要先从物读出人，再从人读出志，再把此诗放入同类的诗歌中，互为比照地读。我想，对于一节课的40分钟而言，什么都让学生学一点是不可能的，也是低效的，所以只能有一个侧重点。对于我来说，从什么都想教到不断做减法，是一个艰难的过程，当然也是非常有意思的，因为舍，才能得啊。
王老师的评课，也使我反思了自己在古诗教学中的不足。比如，要留在人间本身就是一个伪命题。为什么会出现这样的低级错误，我认为还是解读得不够。在解读中，我过于侧重于谦其人的细读，忽略了对文字本身的深层内涵的理解。要留正气、勇气、忠义等在人间，是对《石灰吟》拟人化的表达方式的不理解造成的。因为石灰是物，物有它的特点，对于石灰而言，留在人间的只能是清白，这就是它最大的特点，也是于谦之所以要选它作为自己志向化身的原因。我只想到了清白的内涵可以包括这些，想着这样的填空可以让学生更深地了解于谦，却恰恰忽略了这首诗的文本秘妙把石灰拟人化。正是因为拟人化的写法，才有了若等闲和全不怕，才有了要留清白在人间。这就是以我观物，因而物皆着我之色彩啊。
我在深深折服于王老师评课的同时，反思着自己这个设计的问题。设计的问题折射出的是解读的问题，解读的问题折射出的是思维方式的问题，而思维方式的问题背后，正是文学底蕴的问题啊。《人间词话》我没有读过吗？读过啊，还读过好几遍，还说王国维是我至爱的四才子之一，看到拱小教师阅览室那一套《王国维全集》心里还羡慕得不行。可是为什么该用的时候用不出来？书到用时方恨少，其实更恨的是自己没有足够的底蕴去使之真正内化啊！
难怪有人说，语文课上到最后，看的就是教师的底蕴。现在我终于明白了。别无他法，唯有读书、读书、再读书！
34、六年级下腊八粥教学反思优缺点
六年级下腊八粥教学反思优缺点
教学反思
《腊八粥》是一篇蕴含着浓郁的民间文化和民间气息的文章，学习了这篇文章，真正让我们走近了民俗，感受到了民俗。
文章重在通过主人公八儿的动作、神态和语言描写体现八儿迫不及待地想喝腊八粥。在教学过程中，我让学生圈画出表现他馋的词句，特别是描写八儿语言的句子，引导学生细细品味八儿在等粥过程中对腊八粥的期待和喜爱，感受家人间浓浓的亲情。
文章的内容较浅显，在教学过程中，我还引导孩子们体会作者对八儿的喜爱之情，作者运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童形象深深地注入孩子们的心中，也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情。可见，抓住孩子的心是最重要的。但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读、互动，效果会更好。
35、六年级下匆匆教学反思优缺点
六年级下匆匆教学反思优缺点
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于动乱的年代里，面对逃走如飞的匆匆时光而产生的无奈与怅惘。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点从课文内容想开去的首篇课文。
一、根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。设计特色感悟品析积累运用，通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的匆匆指的是什么，这篇文章作者要告诉我们什么，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
文章重点是学习作者精湛的写作手法，即表达方法与文章内容的关系。这个问题能带动全文学习，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。教师从以下几方面引导：
1、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？，早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
2、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；，写出了时间的流逝；拟人：时间能跨能飞，读起来倍感亲切。说过去的日子如轻烟、如薄雾、像针尖上的一滴水，滴在大海里，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
3、品读文中精彩句段。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
4、引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
5、注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到读读品品，品品读读的教学氛围。
（以读促讲，以说代讲，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了满堂问的现象，又使教学产生了牵一发而动全身的效果。较好地达成了教学目标 2、3）
其次文章拓展延读，从课文内容想开去这一环节可安排在课堂内外两部分。课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
36、六年级下藏戏教学反思优缺点
六年级下藏戏教学反思优缺点
本课主要介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让读者了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。就内容而言，可谓泾渭分明。本课是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、鼻祖、不一而足等词语，如藏戏的形成部分故事性、文学性较强。因为本文在语言上的这一特点，所以在教学时，将其略读课文精度化处理，是突破本课语言关的必要教学设计。
在学习本课内容的基础上，引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》在内容安排、语言风格等方面有什么不同?有了对课文内容充分学习作为铺垫，学生还是能大致说出这两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别的。这是教学本课得的方面。
不足之处：
1.自己对藏戏的了解肤浅，只能就文教文，教学时深感没有腾挪空间。回想一下，其实自己即使对CCTV11经常播放的一些剧种就隔膜得很，何况绝少闻见的藏戏呢！这是对传统文化的缺失和无知，而藏戏作为一种具有浓郁地方特色的艺术剧种少闻少见，是对传统文化无知无识的一个典型代表。
2.影视资料找的少，不能让学生对藏戏有更多感性认识。
3.学生读课文遍数少，学生不愿意读课文似乎成了一个顽疾，这直接影响了对课文的理解，以及教学中的赏读。
此次不足之处，希望以后有所改观。
37、二年级下找春天教学反思优缺点
二年级下找春天教学反思优缺点
《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文。一个找字，说明春天的景象没有完全显露出来，是早春时节。从文中可以看得出来：小草从地下探出头来早开的花一朵两朵树木吐出点点嫩芽解冻的小溪叮叮咚咚都在暗示春天才刚刚开始，还没有到春花浪漫时节。
春天在哪里？作为农村的孩子既熟悉又陌生。熟悉的是农村的山水，果园、田野都有明显的变化。陌生的是孩子们没有观察到变化。作为语文教学，不仅仅是要学生了解文本中的知识，更重要的是如何将学生带进生活中去找春天，发现春天。然后又把他们带进课堂，用自己的语言来表达自己眼中发现的春天。在课堂开始导课时，我设计了一个这样的问题：同学们，我们生活在农村，现在春天来了，我们身边有哪些变化呢？在你眼中，春天是什么样子的？这样引导学生来交流自己眼中发现的春天的变化。
课程标准指出：识字与写字作为阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。作为二年级的孩子，在前三个学期的学习中已经有了一定的基础，有了一定的识字方法。现在在进行生字词的教学时，可以逐渐放手给孩子们自学。培养学生主动识字的愿望，这也是课程标准重点强调的。因此在教学时，激发学生的学习兴趣必不可少，复习识字方法不可少，放手让学生自主识字。在今早的课堂上，在学生能够正确拼读的基础上，放手让学生用自己喜欢的方法来进行识字。学生能够用换偏旁，加一加，减一减，换一换，用字组词说话等多种方式来进行识记生字。最后在游戏中巩固时来检查，学生能百分百的认读。对于写字，重要的是能够按正确的笔顺规则来将字写工整，写美观。本文在教学时重点指导学生对柳、荡的书写，一是这两个字书写上难写好，二是他们代表两种结构的字。指导这两个字的书写其实是知道这两种结构的字的占位与书写。
阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特感受、体验与理解作为这样一篇优美的散文，指导学生读好句子，读好片段，最后达到读好全文。在理解体验上，因为是低年级，能够读通文章，读出基本意思，能够在理解的基础上读出情感即为达到目的。能够用自己的话来简单谈谈自己的理解与体会。学生在朗读的基础上能够用自己的话来谈自己的收获，谈自己的阅读所得。在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用课件出示第4自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说高兴、愉快、兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。
《语文课程标准》指出语言文字运用，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以()，那是春天的()吧？和她在的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
教学永远是一门缺憾的艺术。作为我本人常年执教高段语文，对低段的教学把握还不是太好，以至于在处理阅读方面要求有点拔高，要求学生交流的有点深。其次，在对识字方面的教学用时较多，从而在阅读方面的时间上有点少。写字教学上，只注重了两个字的重点指导，而忽视其他字的指导，因此在学生练习书写时发现，所教学的两个字不论是笔顺还是间架结构都非常完美，但对于其他字的书写，学生则显得有点困难。发现此问题之后，运用下午的课及时补救，重新指导学生进行书写练习。在课文学习之后进行课文的延伸练习时因为时间仓促，所以有点赶，还没有达到预期目标。
38、二年级下神州谣教学反思优缺点
二年级下神州谣教学反思优缺点
本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：
1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。
2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。
总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。
39、二年级下画杨桃教学反思优缺点
二年级下画杨桃教学反思优缺点
《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从实际出发，实事求是这一主题，对学生进行思想教育。
一、理出主线。
第一自然段讲父亲叮嘱的话你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样；而最后一自然段第一句话又讲老师的话同父亲讲得那么相似。我就抓住学生的好奇心，让学生相读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文童的米趣。
教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，再利用多媒体出示从各个方向看到的杨桃的样子，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出从实际出发，实事求是的主题思想。
这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先利用款师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。再弓引导学生抓住表现教师态度的关键词走到审视教师这样做本身就是从实际出发，这样重视了文字的训练过程。接着，让学生逐步理解教师说的话。教学中，我分步设计了老师是怎样做的？老师说的话和他的做法一样吗？这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题从实际出发，实事求是。最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题教师和父亲的话为什么那么相似？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题从实际出发，实事求是。我紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不可能是一生受用，而话中的从
实娇出发、实事求是的含义确实是一生受用的。从实际出发，实事求是的一个重要方面是对自己。文中的我们应该相信自己的眼睛就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，
要树立自信心。一切从实际出发，实事求是，亲自参加实践活动，才能获取一生受用的教诲，使主题得到进一步升华。
当然整堂课也有遗憾的地方，比如整节课显得很紧，没有过多的时间让学生去多思考。以后多让学生独立思考。
