《石灰吟》表达了诗人怎样的志向?表达特点

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1、《石灰吟》表达了诗人怎样的志向?表达特点

《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情操。

这三首古诗都是咏物诗,都突出了所咏之物的某一个方面的特点。

《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;《石灰吟》突出了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点;《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。在表达方式上都是借物喻人,托物言志。

2、登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情

登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情

这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，而含意深远，耐人探索。这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。

3、《画杨桃》让我们明白了什么道理?

《画杨桃》让我们明白了什么道理?

任何的东西都是有多面性的，我们应该要从不同的角度去分析问题，从而看到不同的结果，不能够盲目的根据自己的主观臆想来判断，不管是对事物的判定，还是对于一个人的判断都是一样的。

4、《不懂就要问》下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现？

三年级语文上册《不懂就要问》课后练习题答案解析，下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现？

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

答：这些都是描写人物的细节的成语（带有人体部位或器官名称的成语）：有的描写人物的动作，有的描写人物的神态、有的描写人物的心理。

5、《那一定会很好》朗读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？

三年级语文上册《那一定会很好》课后练习题答案解析，朗读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？

答：相同之处：《去年的树》中的树和本课中的种子都发生了一系列的变化。《去年的树》中，树先是被伐木工人砍倒，后被切成细条，做成火柴，最后变成了点燃的火。本课中的种子先是长成了一棵大树，后又变成了手推车，然后变成了一把椅子，最后变成了阳台上的木地板。

不同之处：《去年的树》中，树的变化不是按照它想变成的样子改变的，而本科中的种子则是一直按照自己想成为的模样变化的。

6、《掌声》读下面的句子，你体会到英子是怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。

读下面的句子，你体会到英子是怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。

*英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

答：犹豫、慢吞吞、红红的这几个词都可以看出英子内心的紧张、自卑、痛苦。

*英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

答：深深地鞠了一躬可以看出英子变得自信、快乐。

文中还写到她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。，也可以看出英子变得自信、快乐、开朗。

7、《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首诗分别写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

这三首诗分别写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

《元日》写的是春节，描写了人们燃烧竹子、喝屠苏酒、迎朝阳、更换桃符的热

闹景象。

《清明》写的是清明节，描写了人们在细雨绵绵的日子扫墓、祭祀先人，诗人借问牧童哪

里有酒家，牧童遥指不答的情景。

《九月九日忆山东兄弟》写的是重阳节，描写了诗人思念家乡和亲人，想到了家乡的兄弟登高、插茱萸的场景。

8、每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？

部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》课后习题答案

小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？

小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅，因为她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看见了美丽的圣诞树，她渴望在大年夜里得到节日的欢乐；第四次擦燃火柴，她看见了奶奶，说明她孤独、痛苦，她渴望得到亲人的疼爱；第五次，在整把火柴的亮光里，她看见奶奶把她带走了，带到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我觉得这是小女孩对美好生活的向往和追求，她的内心深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的世界，这预示着小女孩即将死去。

9、《元日》写的是哪个传统节日，表明了作者怎样的感情？

《元日》写的是哪个传统节日，表明了作者怎样的感情？

参考：元日指的是农历正月初一的春节，一岁除代表了一年过去了，作者通过元日的热闹、欢乐，表达了他对于革新政治的思想感情。整首诗文的文笔轻快，色调也很明朗，融情于景，寓意很好。

10、《童年的水墨画》溪边展现了一种怎么的景象？

《童年的水墨画》溪边展现了一种怎么的景象？

这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩，当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

11、课文中的精卫给你留下了怎样的印象？

课文中的精卫给你留下了怎样的印象？

答：精卫在立下填平东海的誓言后，一直坚持不懈地在做，永不放弃，从不退缩，她这样做也是为了更多的人不被大海吞没。她那勇敢、善良值得我们尊敬和学习。

12、暮江吟表达了诗人怎样的感情

暮江吟表达了诗人怎样的感情

《暮江吟》是唐代诗人白居易创作的一首写景佳作，这首诗大约是长庆二年白居易在赴杭州任刺史途中所作。当时朝廷政治昏暗、党争激烈，诗人饱尝朝官的滋味自求外任，离开朝廷后他顿感轻松惬意，望着大自然的美景，他诗兴大发写下了这首七言绝句《暮江吟》。表达了诗人热爱自然、热爱祖国江河的感情。

13、巨人的花园究竟发生了怎样的变化？

巨人的花园究竟发生了怎样的变化？

花园的变化：①巨人外出时，园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌。孩子们欢快地在那里玩耍。②巨人回来后，把孩子们赶出花园，并砌了一道高墙，结果春天来了，巨人的花园里仍旧是冬天的景象。③巨人醒悟后，桃树再次开花，小鸟再次歌唱，花儿再次探出头来，花园又变成孩子们的乐园，春天跟着一起回来了。

14、示儿表达了诗人怎样的感情

示儿表达了诗人怎样的感情

《示儿》是诗人临终前写给儿子的一首诗，诗人痛惜自己无法亲眼看到国家统一，希望儿子以后家祭的时候能将这一好消息告诉自己，表达了他渴望收复失地、祖国统一的爱国情怀。

15、作者想通过“南望王师又一年”表达自己怎样的愿望？

作者想通过南望王师又一年表达自己怎样的愿望？

答：作者希望能够王师北定中原，一直在等着能够将这一块失地给收回来，想要回到祖国母亲怀抱的一种渴望。

16、《祖父的园子》全文主要讲了什么？

《祖父的园子》全文主要讲了什么？

主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是我童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

17、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才表达了诗人怎样的情感？

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才表达了诗人怎样的情感？

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

意思：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。

表达的情感：表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。

18、暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州表达了诗人怎样的情感？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州表达了诗人怎样的情感？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州

意思：暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！

表达的情感：辛辣讽刺了统治者醉生梦死，苟且偷安的丑态，表达作者忧国忧民的情怀。

19、《桥》这篇小说写了一位怎样的老支书? 说说你的理解。

2、这篇小说写了一位怎样的老支书? 找出写老支书动作、语言、神态的句子,结合相关情节说说你的理解。

(1)老支书是个心系群众、临危不乱、先人后己、不徇私情的人。

(2)老支书自己的儿子违反纪律,他揪出来后严厉训斥，并命令其排到后面去，从中可以看出他不徇私情的品质;在组织过桥时老支书沙哑地喊话党员排在后边,从中可以看出他先人后己的精神;面对突如其来的洪水，一百多号人你拥我挤地往南跑人们又疯了似的折回来，而老支书不说话像一座山,从中可以感受到他镇定从容、临危不乱的态度。

20、《匆匆》和《那个星期天》两篇文章在情感方式表达上有哪些异同之处？

《匆匆》和《那个星期天》两篇文章在情感方式表达上有哪些异同之处？

相同点：两篇文章都表达了作者的真实感情，《匆匆》表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。《那个星期天》利用了一段记忆缅怀逝去的母亲，诠释了母爱的至纯至真。

不同点：《匆匆》大多运用了排比、比喻、拟人等修辞手法和描写，表达作用的情感；《那个星期天》作者通过心理描写，运用反衬表现手法，表明了我在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带我去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑就是在这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身受。

21、《学弈》告诉了我们一个什么道理？

《学弈》告诉了我们一个什么道理？

这篇文章告诉了我们，同样的教学方式，同样的老师，知识是否能够学进去主要还是看是否专心，一个小孩对于老师说的下棋知识很是认真，两耳不闻窗外事，但是另外一个孩子对于老师说的一只耳朵进一只耳朵出，而且上课的时候还开小差，这对于学习都是很没有帮助的。所以我们在上课的时候一定要认真听讲，同时也要做好笔记。

22、竹石马诗石灰吟分别表达了诗人怎样的志向表达的方法有什么共同的

竹石马诗石灰吟分别表达了诗人怎样的志向表达的方法有什么共同的

《马诗》表达了诗人想要报效国家，想要施展自己远大抱负的渴望。《石灰吟》诗人用石灰来自我比喻，表达了自己想要为国尽忠、不怕牺牲的心意，和不管是受到多大的挫折，就算是粉身脆骨也一定要保持住自己高洁情操的决心。《竹石》表现的自己要向竹子一样，正直倔强的性格，还有不像任何邪恶的势力低头的高尚傲骨。

其实这三首诗都是诗人通过托物言志的写法，虽然表面上说的是这个物，但是实际上确是在赞颂某一种品质，同时也表达了诗人做人的志向，还有自己要坚守的节操。

23、《马诗》《石灰吟》《竹石》三首诗表达方法上有什么共同点？

《马诗》《石灰吟》《竹石》三首诗表达方法上有什么共同点？

24、《竹石》表达了诗人怎样的志向？说一说

《竹石》表达了诗人怎样的志向？说一说

这一首诗的作者表现的自己要向竹子一样，正直倔强的性格，还有不像任何邪恶的势力低头的高尚傲骨。

25、《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》分别代表了哪些传统节日？

《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》分别代表了哪些传统节日？

《寒食》写了寒食节的习俗；《迢迢牵牛星》写了七夕节的习俗；《十五夜望月》写了中秋佳节望月的习俗。

26、六年级下10课古诗三首之《石灰吟》教学设计

教学目标

1.认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

2.能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3.情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

学情分析

《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种诗中有画，画中有诗的境界；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。

重点难点

1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2.感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题。

1.同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）

2.今天我们再来学习一首流传千古的诗《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

3.了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害.

4.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等，于谦所吟的事物是石灰。

二、初读课文、质疑问难。

1.质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？

课件出示石灰的相关知识。

2.出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

3.范读，明确节奏。石灰吟

千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。

4.指名读，要读出韵律美。

5.默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

6.回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。）

7.自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？

石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。

集体交流：（预设）

（1）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。（板书：千锤万击、烈火焚烧）

千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。

这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。烈火焚烧与若等闲，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（板书：粉骨碎身、清白留世）

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

三、深入研读，领略意境。

1.讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？千、万说明次数多，这个词说明了什么？（抓住千锤万击引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

2.过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

3.小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

4.由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？

5.于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）

师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中托物言志的写法。

齐读全诗，读出赞扬之情。

6.于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。

（2）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出社稷为重，君为轻，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

7.练习朗读：

这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道

此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着（指名一个大组读）

那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多（指名两个大组读）

于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着（齐读）

那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音（齐读粉骨碎身全不怕，要留清白在人间要留清白在人间）

那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。

8.学习这篇课文你对于谦有了什么样的认识？这首诗给了你怎样的启发？将自己的感想写一写。

四、总结拓展，感悟升华。

《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了四个字，让你永远难忘四个字，那么，这四个字是（指名读两次）这四个字是（齐读）

是的，清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里，读进每个人的心里去吧！（全体起立背）

板书设计

石灰吟【明】于谦

清白留世　　　　

27、三首古诗分别代表了诗人怎样的志向？表达方法有何相同之处？

三首古诗分别代表了诗人怎样的志向？表达方法有何相同之处？

答：《马诗》《石灰吟》《竹石》这三首诗都运用了托物言志的写法，表面上写物，实际上是在赞颂某种精神或品质，表达了诗人做人的志向和固守的节操。

28、雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面

雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

答：雨中的丁香具有妩媚（姿态美好、可爱、吸引人）、朦胧、如梦如幻的特点。雨中的丁香呈现出与平时不一样的景象，雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，给人一种梦幻、迷离、朦胧的感觉，让人仿佛是在欣赏一幅印象派的画作（景物轮廓模糊，色彩交错渗透，有朦胧之感），久久回味，妙不可言。

29、西江月·夜行黄沙道中表达了作者怎样的思想感情？

西江月夜行黄沙道中表达了作者怎样的思想感情？

《西江月夜行黄沙道中》突出了作者丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱

30、石灰吟表达了诗人怎样的感情

石灰吟表达了诗人怎样的感情

诗人以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。《石灰吟》一般认为是明代政治家于谦的一首托物言志诗。这首咏物诗，采用象征手法，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。整首诗笔法凝炼，一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强；尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气更给人以启迪和激励。