《适当的“惩罚”也是育儿方法》可能是您在寻找幼儿家园共育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者：吴建翔 来源：淄川区般阳幼儿园，融融是个自我意识很强的孩子，班里的一切无论是绘本书还是玩具，不管是他先拿到的还是别的孩子先拿到的，只要是他喜欢的，他都会想方设法抢过来。为了这个事情，我和李老师都和妈妈沟通过很多次，一是为了更好的了解孩子在家的表现，二是为了家园合作，让孩子进步更大。
我猜想，是否是家里添了弟弟，爸爸妈妈对融融的照顾不如从前，孩子比较敏感，自我意识加强，但是通过和妈妈的交流，爸爸妈妈也特别注意，买玩具都是一式两份，融融在家反而特别的照顾弟弟，只要是弟弟喜欢的都会先让给弟弟，那可能不是这个原因造成的。之后，我也考虑到融融的理解与表达能力比别的孩子弱以至于和别的孩子交往之间也会受影响，因为每次抢玩具后老师的讲道理对融融来说根本不起作用，每次讲：想玩别人的玩具要经过别人的允许；想玩别人的玩具但是别人不同意可以下次区角的时候玩也可以等别人玩完了再玩，但每次和融融的谈话都是以融融重复而不答结束的，所以讲道理根本没有用。
又一次区域活动，融融在玩拼图，旁边的孩子在玩小汽车，他玩了一会自己的玩具转身就把小汽车拉倒自己跟前玩了起来，其他孩子过来告状，这次我没有再领过融融讲道理，而是找了一把小椅子让融融坐好、停止本次的区角活动，结果呢两天下来意想不到的好。因为关系到自己的玩玩具、关系到自己的切身利益，孩子就会有所顾忌。第二天玩魔尺，他拿了别的孩子的魔尺，孩子过去问他要，他很快的给别人重新去拿了一个。
在对孩子的教育中，每个孩子的性格特点和自身的能力发展不同，所以教育方法也要适当根据孩子的自身情况有所调整，对于小班孩子而言因材施教、多样的教育方式显得尤为重要。
