《因人施教——给孩子一个自由的空间》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
早在两千五百多年前，孔子就提出了“因人施教”的教育思想。孔子门徒三千，他了解不同学生的个性特点，采用针对性的教育，培养他们成为了具有不同特长的人才。艺术追求个性的表达，更需要“因人施教”。在幼儿国画教学中如何实现“因人施教”的目的呢？面向全体孩子，我尝试从以下三个方面来做：
一、示范留白
要实现“因人施教”，首先要打破单一模仿的教学方式。如何既能解决教学重难点，又能避免模仿引发幼儿主动性？可以让示范留白。
老师可以结合幼儿的实际能力和每次活动的目标，设计示范的内容。如只有主体没有背景的示范，让背景留白；只有主题没有主体的示范，让创作形象留白；只有个体没有群体的示范，让群体的变化留白等等。
掌握留白的空间，灵活运用，可以让幼儿既学会技能，又能在绘画过程中发挥自己的主动性，享受到自我创作的乐趣。
二、指导分层
针对不同需要提供不同的帮助是“因人施教”的指导方法，在国画教学中，幼儿的表现是各不相同的。老师可以结合幼儿的特点和现场需要，进行分层指导。
如表现能力强的幼儿，可以指导他积极联想，自主丰富画面。喜欢模仿的幼儿，可以给他一些具体的建议，让他从选择开始学习发散思维。思维活跃但基础技能较差的幼儿，可以指导他正确运用基础技能表现画面。
指导的分层，兼顾了不同幼儿的特点，既鼓励了自由创作，又帮助了基础表现，使更多的幼儿能在指导中获得提高。 三、评价开放
评价也是教学中重要的环节，要实现“因人施教”还要以开放的眼光看待幼儿的作品和绘画的过程。
孩子个性不同，绘画表现也是风格迥异。他们的作品有的粗犷而灵动、有的细致而丰富、有的稚拙而可爱、有的随意而大方。老师在评价时，用开放的眼光来看待每一幅作品，就能发现其中的许多优点。在评价时，一是突出这些优点，鼓励孩子的个性表现。二是发现普遍性的问题，针对问题的本身进行评价，提出解决问题的方法，而不对作品本身进行结论性的评价。
开放的评价，尊重了幼儿在艺术活动中的个体差异，保护了他们的个性表达，使更多幼儿能在活动中获得满足和成功。
“世界上没有两片相同的叶子，也没有两个相同的孩子。”，时至今日“因人施教”已经成为教育的一种常识。然而在实际的教学中，成人对孩子依然着有太多相同的要求与期望，并且通过对比和考试来衡量要求实现的程度，让“因人施教”成为空谈。艺术教学给老师提供了更为宽松的教学空间，我们也应该把更多自由的空间留给孩子，让每一个孩子在国画教学中，能够自由表现，体验到快乐与成功。
