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小指导大奥秘吴佳梅
平时接触教案的时候,常会在幼儿操作环节,遇到这几个字——教师巡回指导。虽是简单的六个字,但其中的奥秘可不小。
上周五下午,我们草莓班开展了《园林里的小路》,每小组合作在一长条宽透明胶上“铺制”豆子小路。每人可以设计一个,或合作设计一个图形。通过老师对鹅卵石小路的介绍及对图片的欣赏,幼儿兴趣大增。指令一发下,孩子们便兴奋地动起手来。没过多久,孩子们就把小路铺满了。看着他们铺成的小路,我就纳闷了……明明详细介绍了多种花纹、图形的拼制方法,在巡回指导中也不断强调这一点。可孩子们手下的美丽花纹在哪里呢?我走到悦悦的身边,疑惑的问:“你拼的是什么啊?”悦悦笑着说:“这是个小女孩啊,你看她还扎着两个辫子呢!”我在悦悦身边蹲下用她的角度,果然一个模糊的小女孩展现在我的眼前。
原本以为巡回指导,是单一帮助个别能力弱的孩子按照教师的的想法,操作出教师认为美丽的作品。其实,在走走停停的时候,更应该花点时间蹲下身听取孩子的创想,孩子几岁我几岁,与孩子平视他们的世界。甚至有时可以做一回不懂事的小毛毛孩,从指导者变成聆听者,真诚讨教孩子们的理解。
正在我思绪横飞的时候,第二组的孩子们吵闹起来,我跑过去一看,气就不打自来。这不,调皮的哲哲把大家辛辛苦苦拼好的小路都剥掉了……我跑上去就责问哲哲:“你在干什么呀?自己不好好拼,只会破坏啊?”哲哲眨巴着小眼怔怔的看着我,看他这幅模样,我肯定他是因为自己做错了事不敢无地自容了,“我……我……我是在帮大家呀。”“帮大家?到底怎么回事?”原来,第二组一开始拼的时候没怎么商量。因为拼的快,拼完之后大家就商量自己的想法,大家讨论出了一个更好的主意,可是,面对着已经铺好的“小路”,大家就犯难了……哲哲虽然平时调皮,但是很愿帮助大家,于是他就热情的当起“拆路工”……了解原因后,我向哲哲道歉我的茹莽,并庆幸的得到了他的原谅,最后与第二组的小朋友一同再次完成了这条美丽的小路。
这件事我感到十分惭愧,作为老师我得到孩子们多大的信任,而我却不由青红皂白主观的判定他的行为取向。孩子是纯洁的白纸,即便他们调皮了一些,在他们眼里那也是一种游戏的方式,出发点都是友善的。作为新老师,就更不能习成这种思维定式。一个班40名左右的孩子,教师多数时间只能面向集体教学,而巡回指导是一个很好的个别交流的机会。
小指导大奥秘,多一点空间给孩子展现自己;多一点机会让老师读懂孩子。