《自然角材料如何投放——让幼儿的思维真正转起来》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
探究式科学研究工作的基本方法，也应该成为儿童科学学习的主要方式。这句话将儿童科学学习的浓缩为两个字——“探究”。是的，幼儿有着与生俱来的探究热情，他们好奇、好问、生气勃勃、充满活力地探索周围世界，个个都是天生的科学家，他们在游戏中探索，他们在生活中发现。因此，我们幼儿的科学活动形式也应该是多样。然而我们的现状是，在日常教学活动中，我们教师比较重视的集体性的科学活动，对于像科探室、自然角、科探区的研究却相对来说少之又少，没有很好的给予重视，虽说也有这样的区角，但是材料如何投放、教师指导作用如何发挥、什么才是适合幼儿年龄特点的探索内容…...等等，这些概念我们是模糊的。在深入阅读《幼儿园科学区（室）》一书后，我首先对我们的自然角进行了反思：我们的现状是：
1.自然角的植物能够因地制宜地选取，有蔬菜、有花卉、有种子发芽、有果实等等品种相对丰富。但是种植带有一定的盲目性，种植的方式单一，实验性的种植方式基本没有，种植的季节性不凸显。
2.自然角中的动物以常规的水生动物为主，有鱼、乌龟、泥鳅、螺蛳，螃蟹等等，还有季节性的蚕、和蝌蚪。饲养的品种相对单一。
3. 鼓励幼儿对观察结果进行记录，但是记录的情况参差不齐，没有合适的地方展示幼儿的记录结果。
针对以上的现状，我觉得我们应该重视起自然角的科学探索活动，这不仅是丰富幼儿的自然科学知识，也是幼儿兴趣和发展的需要。我对我们的自然角有了些新想法。
首先：有规划的对自然角进行布置，这个布置不仅有空间上的，更要有时间性地体现自然角的内容。在空间上我们对植物、动物、标本可以有相对集中的划分，这样便于幼儿观察和照顾。在植物内容的选择上，我们除了可以结合当地特色，还要结合主题和时间来呈现适合各个年龄段幼儿需要的内容。例如，初春时节，室内可以把一些迎春花、柳树和桃树枝泡养在室内，这样幼儿就会比室外更早看到它们发芽、长叶子、开花，通过室内和室外的对比，让幼儿感受到温度对植物生长的影响。在动物内容的选择上，可以增加一些鸟类和昆虫，因为幼儿对动物有着浓厚的兴趣，饲养不同的动物可以让幼儿观察和了解动物的特征和生活习性，丰富相关知识，也满足了幼儿想与动物亲近、观察和照料小动物的愿望。
其次：增加自然角植物的实验性种植。发芽是自然角最常见的种植方式，但是在实际操作中，长期重复的种植方式使幼儿对发芽的关注度渐渐淡离，最后对发芽更是无动于衷。这其中，老师的指导和选择是起着决定性作用。我们可以借鉴书中提到的方式，与幼儿一起选择泡养的种子，待种子发芽后再把种子移植到土壤中，这样既避免了种子发芽最后烂掉、霉掉的结果，也可以让幼儿观察到土壤与水养的不同。
第三：丰富幼儿照顾自然角的经验。任何事物都有其独特的需要，植物和动物也是如此。有的植物喜欢阳光，有的植物喜欢阴养，有的植物喜欢水分，有的植物喜欢干燥，但是孩子们并不知道这些，这就需要老师和孩子在照顾动植物的过程中去引导幼儿通过实验对比获得照顾的经验，并且将观察到的结果记录在旁边。例如可以在植物上面画个标记（一个水滴）表示这个喜欢干旱，不要每天浇水等等，这个动物喜欢吃**，把**画在动物的盒子上。
第四：将自然角观察记录本放在幼儿随手可以取的地方，可以在自然角的边上设计几个挂钩，把记录本挂在上面，当幼儿有新的发现时，鼓励幼儿随手记录发现的结果，当幼儿有记录的困难时，教师要及时引导和帮助幼儿获得记录的经验。
作为教师，我们需要牢记和提醒自己的是：幼儿科学探究的最终目的主要不是积累更多的科学知识，而是支持、激发和保持幼儿的好奇心和探究兴趣。要为幼儿提供具有适宜结构的材料，让幼儿自主探究和发现，发挥指导者和帮助者的作用，更好地满足幼儿的好奇心和探究需求，是他们体验到游戏的快乐与自由发现的满足。
