《不要堵住孩子体验快乐的通道》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我班的淼淼小朋友开朗、活泼，手特别巧，喜欢画画，剪剪、贴贴。平时早上来园活动时，总能在绘画区看到她 。由于要参加幼儿绘画比赛，我便想到了她。于是，早上来园，我请她画；中午睡觉前，请她画；下午离园活动时，又请她画。她完全变成了一个小木偶，任凭我指手划脚地说应该画什么，涂什么颜色，这边不好，那边不对。刚开始淼淼显得很自豪，很开心，可是两天后，她见到我显得很不安，我也没怎么放在心上。一天中午，搭班老师请她去为绘画比赛作准备，谁知她一听画画，马上“哇”地哭了起来，我将她拉进自己的怀里，轻声问道：“淼淼，怎么啦？你不是最喜欢画画吗？老师请你去，是因为你画得好啊！”可是她摇摇头，很委屈的看看我，嘟着嘴说道：“老师，我不想画了，我想玩。”
我这才意识到，我忘了至关重要的一点：尊重、肯定和接纳。
以往是淼淼自己想画，有她自己想表达的东西，她是自由的，不受成人的影响，自然会不遗余力地去创造，去表现她觉得美的事物，并且从中体验成功的喜悦和宣泄的快乐，这时她是自信的，绘画对她来说是有趣的游戏。而我却打扰了这一切，没有尊重幼儿的兴趣，让她被动地接受，而不是主动地创造，给了她过多的限制，没有赞扬与肯定，让消极的情绪取代了原本的愉悦。绘画成了她的负担，使她产生了逃避与厌恶的情绪。
我决定找个机会扭转这个局面。一天下午的美术活动，淼淼看我拿出蜡笔，知道要画画了，便开始小声地抽泣。我没有马上去安慰她，只是选了一个幼儿感兴趣的主题：“糖果”，请小朋友画自己喜欢吃的糖果，没有过多的要求与限制。别的小朋友都显得很开心，可是淼淼看看我，迟疑着。我走了过去：“淼淼，喜欢吃糖吗？喜欢吃什么样的糖呢？”她看着我没有回答。这时有一个小朋友举着自己的画，大声的喊着：“老师，这是我画的，我画完了给你吃，好不好？”，我笑着答应了，其他小朋友也都抢着说要送给我吃。我看看淼淼，她的脸上也不再紧张，我趁势说道：“淼淼，你和吴老师不是好朋友吗？你不想送吴老师吃糖吗？”淼淼小声说：“想。”可还在犹豫着，“淼淼，试试看好吗？你画的糖一定很好吃。”这一次，她有了信心，终于拿起了蜡笔，我松了一口气，在她旁边坐了下来，刚开始她还有些小心翼翼，我不停的给她打气，看着她手里的画笔不再沉重，我真的很庆幸。
《纲要》反复指出：艺术，是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”，并指出这种艺术表达是“自主表达”。反思这件事，我更深刻地认识到，自主表达应该是基于幼儿自身的内在需求，只能由主体自己做主而不应受到老师的干预和控制。作为老师，应该尊重幼儿的意志，给幼儿选择表达内容和方式的自由。只有这样，才能给幼儿足够的创造和想象空间；才能看到最真实，最美丽，最快乐的作品！
孩子创造的翅膀是脆弱的，需要的是老师的呵护，而不是沉重的锁链，请不要吝啬你的尊重与赞美，不要堵住孩子体验快乐的通道，让孩子在艺术的天空自由飞翔！
