《让孩子爱上阅读——在游戏中加入绘本阅读》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
通常在上潜能课时，我们会在卡片游戏中加入一些绘本的阅读，一是为了添加一定的情景创设，让孩子更快的进入角色；二也是为了用眼睛看精美的图片，通过语言和画面的双重刺激，促进宝宝语言、想象力和创造力及审美能力的全面发展。绘本的阅读这个环节，对于大部分的小朋友而言，都是很期待的。在最近的一段时间，我也特别的注意了孩子在阅读时的行为。有一次，我在讲《你看起来很好吃》（《你看起来好像很好吃》讲述了一对奇异的恐龙父子的感人故事。偶然被草食系恐龙母亲抚养长大的霸王龙一天天长大，发现着周围面对它时发出的恐惧声音。一天，心遇到了一个从蛋壳里破壳而出的草食系小甲龙，霸王龙情不自禁地说到，“你看起来好像很好吃。”因为这句话，小甲龙认定了心就是它的爸爸，于是，不可思议的父子童话故事开始了。）。当我讲到说，霸王龙在教小甲龙吼叫、撞树、甩尾巴等技能的时候，小甲龙总是很崇拜的说：“爸爸真厉害，我也想变得和爸爸一样”。小凯就情不自禁着说：“这是不可能的，他才不是你的爸爸。你不可能和他长的一样的。”原来小凯正在和绘本里的小甲龙在对话。我没有出声，我感觉到他已经完全的融入故事的情景中。故事的最后，小甲龙回到了父母的身边。小凯还说：“原来找到了自己的爸爸妈妈了…”我感觉的到他的语气里似乎也有一些悲伤。绘本结束了，我问班里的孩子们，刚刚陈老师讲的绘本，说的是一个什么样的故事呢？班里的孩子一个接一个的说，竟然能把大部分的内容都说了出来。
其实大班的孩子由于受年龄特点的局限，他们对阅读的感知理解是低层次的。孩子年龄小，不懂得怎样去看书，有的孩子茫无目的地乱翻，不一会就将一本书翻完;有的孩子把图书倒着看也不曾察觉;还有的只会讲书上有什么人、什么动物，而不懂得各张画面之间的内在联系。
家长和老师都是一样的，在刚开始指导孩子阅读绘本时，可以先向孩子介绍绘本的主要内容，让孩子在初步了解绘本内容的基础上再去阅读，这样有助于激发孩子的阅读乐趣。在平时的阅读中，也可以有意识地引导孩子掌握一些阅读技巧。如：可以从仔细观察人物的表情、动作中，了解人物的心情、可能会做的事以及他们可能会说什么话等等。在阅读中提示孩子一页一页来看画面内容，同时引导孩子仔细观察画面中人物的动作、表情，并将前后画面联系起来，做到从头到尾仔细阅读，以提高孩子的阅读能力。再有，结伴的阅读，互相合作和交流，共同分享书中的快乐，对提高孩子的阅读兴趣有很大的帮助。
在绘本阅读中，每个孩子的性格与发展水平、兴趣与爱好都不相同，表现也大不相同。不论家长还是老师，首先要了解每个孩子的方方面面，给性格内向不爱说话的孩子更多的关心和指导，一点一点地培养孩子的阅读兴趣，进而主动参与;另一方面要充分发挥阅读指导，做到有计划、有目的、有步骤地实施家教指导，让教育到家庭中去。只有家庭和学校一致配合，才能抓住每个教育的契机帮助孩子在不知不觉中对阅读产生兴趣，使得孩子尝试到阅读的乐趣，并在阅读中体验与同伴交往的快乐。
