《浅谈关于3—4岁幼儿美术活动的问题与思考》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《幼儿园课程纲要》明确指出要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用。而美术活动是艺术教育的重要组成部分，学前美术教育的目的是挖掘幼儿潜在的表现力和创造力，体验自我表现和创造的成就感，促进幼儿全面和谐的发展。最近几年，幼教改革不断深入，“尊重幼儿”“给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。在幼儿美术活动中，多数教师也改变了传统的“示范一指导—讲评”的教学方式，注重给幼儿主动发展的空间，鼓励幼儿自由创作。但是，很多教师感到在“发挥幼儿主体性”与“教师指导”之间难以权衡。多数教师为了追求幼儿的自主性，放弃了美术技能的训练。而有的教师则只重视像与不像或迎合家长的口味。在指导幼儿美术活动时老师为了让幼儿的作品更加完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。幼儿在从事美术活动时，过多的常规限制了幼儿表现的空间。针对上述问题，本人结合自己的教学实践，以3—4岁为例做了分析与思考。
3—4岁的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们的绘画意图并不是为了描画物体的形态，而是为了绘画过程中体现愉悦感。他们更多地把美术活动看作是一种游戏。《纲要解读》中是这样说的：儿童画是艺术，孩子是天生的艺术家：儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式：他是能动的自主性活动。《总则》中也提到要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。席勒在《美育书简》中，通过对游戏和审美自由之间关系的比较研究，首先提出了艺术起源于游戏的观点，认为艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，揭示了精神上的自由是艺术创造的核心。那么在这场游戏中幼儿是主角，美术活动是幼儿自我表达的重要方式。
