《试论在美术教育活动中引导幼儿创造性地学习》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
浙江省湖州市-only珏珏幼儿期是人一生发展中的启蒙阶段,不可避免地有许多知识和技能需要学习。但是,幼儿接受知识、技能教育必须适度,要符合幼儿生理、心理的发展规律,有利于促进幼儿身心健康、健全地发展。幼儿学习知识技能是由幼儿的认知水平决定的,而不是按教师的主观意愿决定的。每个幼儿都有创造性,关键是教师如何引导?对待幼儿的美术,我们应持一种开放、发展的态度来看待,应从了解幼儿、尊重幼儿的新型教育观出发,使学习知识技能成为探索如何表现美、创造美和保持对美术活动的稳定兴趣的动力,启发幼儿创造性的学习。
每个幼儿都有创造的潜力,创造性地学习,并不是“纸上谈兵”,也不是用诸如“你想怎么画就怎么画”、“大胆地去画”、“要画得和别人不一样”等空洞的鼓励去应付,什么叫“不一样”?笔者认为所谓“不一样”,首先,应提倡幼儿创新,使作品不同与自己以前的创作,不满足与自己已经掌握的方法;其次,要把“不一样”具体、明确化,如:大变小、高变低、红变绿等,应该尽量为幼儿提供自我表现的机会,鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。
加登纳曾说过:“差不多每一个孩子到4—7岁时,在有合适环境的鼓励下,都是极赋予创造性的,对于所有的孩子来说,这个阶段正是最自由的阶段。”他们的美术创造有两个方面:一方面是运用已有的技能创造性地表达自己的认识与情感。如一些意愿画、儿童创作都是如此。另一方面,即创造性地学习美术的知识技能,创造自己的图式,这种创造是属于处于不同年龄、不同水平的