《新课改后的数学在生活中得以体现！——生活中得数学活动》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
课题提出:《幼儿园教育指导纲要(试行) 》一书中明确提出科学活动的目标包括:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣.的确幼儿的日常生活总要跟各种数量关系打交道,表的时间离不开数量;乘车离不了车牌数字等等.因此,如何抓住生活中的教育契机将具有高度的抽象性和严密逻辑性的数系列知识,以深入浅出的方式引导大班幼儿自主学习将是本次研究的重点.
现状分析:
由于数学活动自身所具有的严密逻辑性,造成教学活动出现以下两种现状:
其一,生搬硬套型.此类课堂教学活动按照所用教材,“点滴不漏”得领会了教材中所述的活动过程.并严格按照其执行.其实只是理解了表面内容,不能领会编者的思想精髓,灵活运用于课堂教学.造成教学活动索然无味.幼儿只是被动的,不知其所以然的学习.教师也在照本宣科的制作与教材中一模一样的教具上浪费了许多不必要的精力.
其二,自由随意型.此类教学活动形式正巧与前一种类型相反. 俗话说的“半瓶水晃荡”就是如此.表现为对所用教材一知半解.盲目的追求现在所流行的“自由,自主的学习”.只追求环境的宽松,却丢了数学活动所具有的特性.教学时随意且没有层次和系列.造成幼儿所学知识杂乱无章.就像一幢楼房没有坚实的根基,怎能有高耸的楼房.
作用价值:
首先,我们的身边时时有“数”,事事有“数”.试想象一下如果没有“数”的存在,我们的生活将会怎样?人们如何进行商业活动;如何对事物进行辨认;电视如何传输数字信号;就连计算机内部的一切信息的存取,处理和传送都采用二进制(“0”和“1”)的形式完成.另外,不仅成人的生活与数紧密相连,幼儿生活中存在更多的数字.这是由于数字相对汉字而言,更适合幼儿的年龄特点.例如:用阿拉伯数字作为幼儿组别的标记与用汉字作为标记相比,数字占很大的优越性及可行性.最后,生活中的事物更贴近幼儿,更容易为他们所接受.而且利用生活中的教育契机能减少大量制作教玩具所带来的不必要的人力,物力资源的浪费.
概念诠释:
数系列概念:肖湘宁教授在《幼儿数学活动教学法》中指出幼儿数学教育内容分为两个主要系列,即数系列与空间形体系列.数系列以集合概念为基础,从比较两集合的关系入手,逐步抽象出数的意义,建构数概念,搭起相应的数学结构(代数)的框架.
实施建议:
1．教师自身角色的定位。
《纲要》中提到：幼儿的一日生活包括了多种多样的活动。这些活动可以大致区分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。因此，幼儿园课程的实施应关注一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，作到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使幼儿一日生活成为一个真正的教育整体。
这就要求教师对自身角色定位进行调整。在数学活动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好教育资源的发掘者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师只有对自己的角色进行如此定位，才可能在实际中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情感需要，而不是局限于约束纪律和简单的传授知识。
2．把握年龄段具体目标,进行分类.
《幼儿园课程指导丛书》科学领域明确说明大班幼儿数学教育目标为以下几点:
a. 学习10以内序数,单,双数,相邻数等知识,学习顺着数和倒着数.
b. 学习10以内数的分解和组成,体验总数与部分数之间的包含关系,部分数与部分数之间的互补关系和互换关系.
c. 学习10以内数的加减,认识加号、减号,帮助幼儿理解加法,减法的含义,初步掌握10以内数加减运算的计算技能,体验加减互逆关系.
d. 能理解符号“>”、“<”、“→”所表示的意思,学习用符号表示两个集合的数量关系,以及用符号表示10以内数量变化关系.
e. 学习按物体两个以上特征或特性进行分类;学习按两个特征在表格中摆放图形;学习在表格中钩画图形的特征及按钩画好的特征寻找图形;学习交集分类.
f. 能按物体量的差异和数量的不同进行10以内正、逆排序,初步体验序列之间的传递性、双重性及可逆性关系.
g. 认识几种常见的立体图形(正方体、长方体、球体、圆柱体);能根据形体特征进行分类;体验平面图形与立体图形之间的关系.
h. 学习等分实物或图形;学习自然测量.
i. 学习以自身为中心和以客体为中心区分左右;会向左、向右方向运动.
j. 能认识时钟,学会看整点、半点,学习看日历,知道一星期中每天的名称和顺序.
k. 认识一元以内的人民币,能说出它们的单位名称,知道它们的价值是不相同的.
其中属于数系列教育目标的分别为:a、b、c、d、f、j、k.
3．探其本质,创新思路.
首先,要真正从教材及参考资料中明白编者的本质目的____用通俗的话语以及具体的活动形式让读者了解活动所需达到的子目标.结合大班年龄段数系列具体目标.加上《纲要》中具体要求教师应引导幼儿对周围环境中的数,量,形,时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.因此,我们要从思想上进行改变.既不能做“生搬硬套型教师”也不能做“自由随意型教师”.其次,在教育教学中应根据本班幼儿现有的水平以及外界所具备的现有条件结合活动目标进行活动的创新.例如:大班科学领域教材中第一个数学活动“按群测数”.活动目标是:学习按群测数,引导幼儿把两部分数量合起来看,正确感知10以内的数量.教材中所用的方法是:通过卡片让幼儿目测同一张卡片左右两组数群的总数.而在实际生活中可以通过点名活动让幼儿分别先统计出每两组幼儿的缺勤人数,最后将两组数群合起来得出总数.这样既避免制作多张卡片带来的浪费,又提供了幼儿解决生活中实际问题的方法.让幼儿在以前一一点数得出总数的基础上又获得的新的解决问题的途径.
4．挖掘日常教学中的资源，抓住各种教育契机。
在幼儿一日活动中很多时候需要跟数字打交道。这需要教师能灵活的把握住这样的教育契机，及时且适当的给予幼儿以引导。帮助他们学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.
例如：利用钟表既可以帮助幼儿复习对数字的认识，又可以帮助幼儿按数群计数。钟表上的每小格就表示一个“5”的单位。以此计算半点时间相比较一分钟一分钟的数出时间更加省时、省力。
接下来利用早操可以帮助幼儿认识序数。帮助幼儿找出每组第几名幼儿没有来。还可以帮助幼儿认识单、双数。方法如下：引导幼儿在自己组内两两结伴。本组组员能全部配对完的即为双数组。本组组员中有一个不能配对的即为单数组。
另外通过拿茶杯、量身高等等活动又可以解决一一对应比较两组数的多少和比较高矮的教育问题。
综上所述，教师应充分挖掘日常教学及生活中资源，把握住教育契机，及时且适当的给予幼儿引导。
