《幼儿独自游戏的解读——《解读幼儿的各类游戏行为》后感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上周我们参加了中心举办的角色游戏研讨活动，通过真实的案例，教师的解析，老师们激烈的讨论，让我们发现幼儿在角色游戏中的表现是千姿百态的，可以说每天都有新的发现。为了提升我们的理论分析能力，张老师分享了徐则民老师的《解读幼儿的各类游戏行为》一文，让我们有了更多的思考。现在就以徐老师提出的一点“独自游戏是否是低水平游戏？”结合我们托班幼儿的游戏情况来加以揣摩。通过一年的观察分析，上半学期托班幼儿在游戏交往的情形中，大多以独自游戏为主，往往会出现一个幼儿霸者“娃娃家”的电话不放，其他幼儿想打电话，不肯谦让，结果就在“娃娃家”上演了一场“暴力”行为，往往是以两个孩子都哭收场。类似的情景还有很多，对于刚入园的孩子，考虑到他们的年龄特点，的确是以自我为中心，缺少游戏中的交流，这个时候就需要老师的引导和调节。回想上学期得角色游戏工作，老师就是反复讲述每个角色所承担的责任，手把手的教孩子和人沟通。如幼儿甲去买菜，自己抓了菜就走，而营业员也就任凭这种事情发生不加劝阻。
老师：宝宝，你买了菜付钱了吗？
宝：没有。
老师：那你快点问营业员需要多少钱？
宝：这个菜需要多少钱？
营业员：3块钱。
宝象征性的扔下钱就走。
老师：宝，你怎么没有说谢谢？或者再见啊？
宝：谢谢！
营业员：再见。
以上的小案例可以看出，孩子们游戏没有主动的交往意识，但他们不是处在低水平游戏状态，经过老师的反复引导，孩子们还是可以完成正常的游戏交往，而且通过游戏，孩子们也得到了一些游戏经验的积累。
再看本学期孩子们的表现，独自游戏的孩子变少了，大部分孩子开始交往。同样是娃娃家，爸爸抱着娃娃，妈妈在做饭，做好饭换妈妈抱娃娃，爸爸打电话请朋友来吃饭，俨然是成人生活的翻版。再细看孩子们交往游戏中的个别动作，都是上学期独自游戏的时候培养的，如:抱娃娃的动作娴熟；打电话能对着空电话讲几分钟的“话”等等。如今孩子们的游戏都是建立在以往的独自游戏的基础上。
徐则民老师说的很好：这种独自游戏说明幼儿是为即将到来的规则游戏作准备，同时也说明在游戏的社会化过程中同时出现的个性化的表现，儿童开始有了各自相对稳定的兴趣和认识特点上的差异。分析幼儿的游戏行为，要全面观察幼儿的行为，在已经学会合作游戏的基础上的独自游戏并不表明他的水平低。幼儿在角色游戏中能花样百出，曾出不穷，而作为老师，需要观察、分析孩子的行为，才能更加有效的进行指导。
