您的位置:首页 > 特色幼教 > 幼儿园蒙台梭利教育 > 

淺析蒙特梭利教育

栏目:幼儿园蒙台梭利教育
时间:2014-07-21 10:18:37
文章:持续 分享

《淺析蒙特梭利教育》可能是您在寻找幼儿园蒙台梭利教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

蒙特梭利教育,由意大利教育家玛利亚˙蒙特梭利(Maria Montessori)博士所创立。蒙氏生于1870年,于26岁毕业于医学院,成为全国第一位女医学博士。之后,她在罗马大学附属精神科诊所担任助理医师,开始接触有学习发展障碍的儿童,从而对他们产生同情,帮助他们解决生活难题,也开始对教育产生兴趣,着手研究智障儿童的治疗及教育问题。在精神科诊所两年,奠定她的「发展智力需要透过双手操
作」的基本理念。
   1898年蒙氏出任国立启智学校校长,开始将自己根据塞根著作和伊塔实验所研究出来的方法,实际应用在学校孩子身上。特殊观察法、教育法以及精心研制的各式教具,都被用来帮助增进孩子的智能。两年后
,孩子们学会很多她原本认为不可能的事,会读、会写,还通过当时罗马地区为正常儿童举行的公共考试。这个意外成果,促使蒙氏深思大多数正常儿童的智力发展是否得当,是否被不适当教育方法所贻误,于是下定决心要解决这个问题。为此,她辞去校长职务,重回罗马大学研读生物科学、实验心理学、正常教育学、教育人类学等学科,以彻底了解
人类成长的自然法则。
  1907年,罗马成立专门收容没人照顾之贫穷幼童的「儿童之家」,
聘请蒙氏主持,她应用在那63位幼儿身上的教育方法,得到惊人成果,
使「儿童之家」被誉为「现代教育的奇迹」,声名远播,欧洲国家皆纷纷仿效设立「儿童之家」,并邀蒙氏前去主持师资训练。其后,由于部分学者反对,使蒙氏的教育方法受到一段时期冷落,但在第二次世界大战后
,又迅速传遍世界各地。
   蒙特梭利教育成名之前,教育界普遍认为幼儿是个脆弱的个体,是个被动等待他人灌输知识的器皿,如果乏人教导,幼儿就无法获得知识
。蒙氏的见解却不相同,她认为幼儿是个独立的个体,具有自我教育能力,师长应该尊重他,帮助他发展人格、建构自己,而非一昧地想要「教」他。蒙氏拼弃教师和幼儿之间单向输送的传统教学方式,主张由教师提供幼儿能力发展所需要的教具,并透过为幼儿预备的环境和教师三者之间积极的互动,开展幼儿生理和心理的潜能,使他们能够达到正常化,
进而追求个人与环境的成长、融合。
一、蒙特梭利教育五大领域
   希腊哲学家亚里士多德说:「有关智力的东西,没有一项不是透过五官而获得的。」蒙特梭利博士领受其中的精髓,有感而发:「感官教育是知性教育(数学、语文、文化等)的基础。」这就是蒙特梭利教育实施方法的根本-研制各式教具,让幼儿透过亲身操作,由感官知觉建构知识
。因此,蒙特梭利教育主要包括以教具来进行教学的日常生活、感官、语文、数学、文化等五大领域,以及不使用教具进行教学的其他项目(如道德教育、社会教育、宗教教育等)。兹将五大领域简介如下:
(一)日常生活教育
由教师预备好一个真实(实物)而适合孩子(所有设备、器皿尺寸缩小)的环境,引导孩子分段进行练习,发挥独立性、秩序性、整合性的潜能,学会照顾自己和环境,从而发展成为日后解决问题的能力。
(二)感官教育
   感官及运动是幼儿吸收性心智的基础,感官教育的目的即在刺激孩子的感官,精炼各种感觉,使他们所吸收的印象条理化、鲜明化
、秩序化,进而将印象转变成概念,形成知识。透过感官教育所培养出来的敏锐观察力、理解力、集中力和意志力,将使孩子在所处的环境中触类旁通,不断引发自发性的学习。
(三)语文教育
语文教育是透过实际的交谈、讲故事、诗歌朗诵、图片讨论、新闻事件研讨,以及听完故事之后的问与答,来训练孩子口语表达的能力。透过环境中的实物、图片来扩充孩子的字汇,丰富他们说话的内容。同时,亦运用各式教具、图卡、字卡、符号卡等引导孩子发展阅读能力,以及为书写做好准备。
(四)数学教育
幼儿学习数学的步骤是由具体物开始,经过半具体、半抽象的过程,最后进入抽象的境界。蒙特梭利数学教育的特色,是以感官教育为基础,应用具体物为教具,由量导入,重视数量、数字、数词三者之间的关系,并有错误订正的提示功能,而且由基本概念朝向统合的方向进行。
(五)文化教育
   蒙特梭利文化教育包括自然科学、社会科学及艺能科学等领域
。关于自然科学和社会科学,主要是以近似感官教育的方式进行,让孩子实地操作,由具体、熟悉的事物及方法,逐步导入抽象、遥远
、广大的领域,且由整体进入部分,使幼儿不但具有基本的日常智能
,并对大自然怀抱渴望与想象,从而拥有创造力。
二、全人教育的典范
   以数学教育为例,由下图显示的教学体系,说明蒙氏数学教育由培养孩子的生活基础能力出发,运用感官教育方法,让孩子有区别顺序、相似和不同事物的能力,然后开始练习基本数算。同时,透过金色串珠强化基本数算概念,进而运用数棒、塞根板、百串珠炼、千串珠炼等教具学习十进制概念,然后进一步学习四则运算。之后,继以邮票游戏
、点的游戏、小数串等教具建立初步的抽象概念,并以配对、拼图等教具建立物体恒存保留概念,而后进一步学习抽象的数学。
另一方面,在学习数学过程中,将计数工作和语文、文化、日常生活等教育资源结合,扩展孩子的认知与知识,因而达到数学教育生活化成果。由此可见,蒙氏教育的日常生活教育、感官教育、语文教育、数学教育、文化教育等五大领域,是一具有完整性而又可以个别独立的教学,可以说是「全人教育」的典范。

图 蒙特梭利数学教育体系图



三、自由的教育哲学
   「自由」是蒙特梭利教育的基本哲学,由于「自由」孩子才会获得成年人的尊重,由于「自由」孩子才能在混龄的班级中自由选择工作,反复操作同样的教具,享受他们自己的节奏,从而建构知识,并达到心智集中的境界,而后朝自主学习、独立、专注、自信的道路迈进。所以
,蒙特梭利教育是以环境、教具、教师等要素,配合自由精神的发挥,协助孩子发展下列天赋潜能,从而培养出有自信、自发性学习、守纪律
、尊重他人的孩子:
C(Concentration)专注
专注及意志力的人格发展,为未来的知识学习作准备。
C(Coordination)协调
帮助孩子发展神经感觉系统的平衡与协调,并培养他们在群体中与社会环境协调的能力。
I(Independence)独立
训练孩子独立自主的能力,培养「我会自己做」的自信心。
☆O(Order)秩序
  培养孩子的秩序感,以及温馨、安定、安全的情绪。
蒙特梭利教学与传统教学方法之间的主要差异,对照说明如下:
    蒙特梭利教学法 传统教学法
1.以孩子为中心,教师是观察者及 1.以教师为中心,教师是主导者
引导者,尊重孩子的人格发展。 及支配者,要求孩子服从。
2.采垂直式的混龄编班,孩子可向 2.采水平式的同龄编班,孩子仅
同侪学习。 以教师为学习对象。
3.重视敏感期,着重个别化学习, 3.着重团体学习,并进行齐头式
 孩子可自由选择工作、自行设定 学习,由教师领导孩子以齐一
学习步调、自动自发学习。 的方式进行教学。
4.孩子从工作中学习,并藉教具自 4.经由教师授课而学习,由教师
 行订正措误。 控制学习及纠正错误。
5.孩子在教室中行动、作息自如, 5.孩子的座位、作息时间固定,
 活动周期及活动场所由孩子决定 活动周期及活动场所由教师决
 ,学习中较少受到干预。 定,学习中常受干预。
6.六岁前可发展完成重要的认知技 6.偏重社会性的学习,认知能力
 巧。 推迟至小学一年级发展。
7.教具的操作有特定性及步骤性, 7.教具使用方法因人而异,且不
且会事先示范。 一定有使用前的示范。
8.让孩子自由乐在工作,环境本身 8.孩子基于要求而工作,由教师
 并提供纪律的训练,使孩子互助 约束孩子的纪律,孩子相互竞
互爱,相互扶持。 争时,向教师寻求协助。
9.重视具体事物与实地操作,并使 9.口授多于实地操作,内容流于
 用多样化感官教具来发展、精炼 抽象,把玩教具并无特别的目
孩子的感官及技巧。 的。

作者﹕鄭碧玉,美国蒙特梭利教育协会(AMS)国际认证教师,
    Piyu12@hotmail.com


相关内容
  • 教育是源源不断的引导
    教育是源源不断的引导

    有时候在想,教育能教给孩子什么?比如,幼儿园培养孩子的学习品质和生活习惯,知道什么时候我该做什么,该午睡的时间,是不可以去玩游戏的;小学,初中,高中都有学科知识,那这些学科知识有什么意义呢?学习学科知识的意义就好比,你从小到大都吃过很多食物,但是现在不记得吃了哪些食物,毫无疑问的是,那些食物已经成为你的骨头和肉。学科知识它已经和你融为一体,虽然你记不清学了哪些知识,但它却很有意义。 那教育到底是什么,

  • 教育即生活周末活动《番薯大餐》
    教育即生活周末活动《番薯大餐》

    明天我们的周末活动是番薯大餐没等我说完,孩子们都兴奋得叫起来:哈哈!番薯。我吃过番薯的。它样子是圆圆的,颜色红红的,很可爱! 那你们知道番薯可以怎么做吗?终于孩子们收起手舞足蹈、七嘴八舌,认真思考、回想起来。我吃过奶奶做的番薯粥,香香的!听起来味道不错,你们想试试吗?孩子们异口同声地说:想!还可以用油炸一炸,像肯德鸡里的薯条呵呵!沈高琦边说边止不住地笑起来。大家一听说做薯条都高兴地拍起手来!接下来孩子们想了各种各样的做法,真可谓是一顿丰盛的番薯大餐。 那我们要准备些什么呢?我提问。要带番薯,嗯!一人一个。

  • 教育学理解是一种敏感的聆听和观察——《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感
    教育学理解是一种敏感的聆听和观察——《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感

    教育学思想和教育学理解是紧密相连的。一个富有思想的人比一个相对而言缺乏思想的人更能显示出对他人在一个具体的环境中的真正理解。教育学思想似乎是一种反思能力。而教育学理解,则更侧重于体验一个具体的情境中的意义方面。教育学理解的一个常见特征就是感知和聆听孩子的能力依据不同的情形,感知和聆听方式也有所不同。 例如,老师注意到斯斯的举止有些异常。当放学时,斯斯离开教室的时候,他徘徊着,似乎有些心不在焉,而且显得

  • 教育培训学校工作总结范文模板
    教育培训学校工作总结范文模板

    1、教育培训学校工作总结范文模板“艺术”可以净化人的心灵,陶冶人的情操。更重要的是:它还能启迪人丰富的想象力和创造力。音乐艺术在这方面更具有独特的功能。爱因斯坦正是在自己演奏小提琴的过程中构思者《相对论》,

  • 教育局工作人员专项述职报告模板
    教育局工作人员专项述职报告模板

    1、教育局工作人员专项述职报告模板各位领导、各位同志:下午好今年以来,在教育局党委指导下,在全体党员干部的大力支持下,我认真履行党支部第一责任人的责任,严格按照落实党建工作的各项要求,紧密结合“创先争优”和“基层

  • 教育案例《我是小小探险家》户外体育活动
    教育案例《我是小小探险家》户外体育活动

    案例:《我是小小探险家》是我组织的一次户外体育活动,主要锻炼幼儿攀爬的动作,游戏中幼儿用攀爬的方式爬上攀爬架摘下小桃子。这个活动可以充分锻炼幼儿的手脚协调能力,使幼儿动作更加灵活,同时增加幼儿克服困难的勇气。大班幼儿活泼好动,对户外体育活动十分感兴趣,在我讲述完本次活动的活动内容和要求后孩子们都表现的十分兴奋。玥玥是我们班一位十分内向的小女生,由于性格原因,所以她的胆子较小,有时候面对一些困难时她常

  • 教育者最重要的任务就是育人
    教育者最重要的任务就是育人

    早自习走进教室,一个女生前来告状,原来,她的眼睛有点肿,班里两个调皮的男生和一个女生笑话她,说的话很不礼貌。在我看来,这样的现象比起不做作业、不遵守纪律还要严重,虽然在学生眼里觉得好玩、认为只是开玩笑,我却认识到这是不尊重他人的源头,这些细小的事情一定不能放过,。 于是采用了学讲的方式上了一堂思品课,先请小组成员小组交流,以周亚诺今天的眼睛肿了,三位同学错在什么地方?你想对他们说什么?为主问题展开讨论

  • 教育来源于生活:“寻春之旅”的生活课程
    教育来源于生活:“寻春之旅”的生活课程

    起初是这样的 老师,我今天发现幼儿园路边开了一朵小小的花。 那小朋友知道花儿为什么会开呢? 它想让大家看看它有多漂亮。 它想晒晒太阳 它睡了一个冬天,睡够了 是因为春天来了 一个平常的日子,只因为一个小朋友发现路边开的一朵小花而引发了大家童言稚语的展开了关于春天的讨论。春天会藏在什么地方?春天是什么样子的呢?于是,我们抓住孩子的兴趣点,结合季节特征,生成了一系列的寻春之旅的生活课程。 一、炯炯亮眼找春天 我们充

  • 教育工作总结报告最新范文
    教育工作总结报告最新范文

    1、教育工作总结报告最新范文今年,在学校领导和全体教师的支持和努力下,按照“发展教师,让学生成功”的工作理念,围绕“提高教师专业水平和教学质量”的核心目标,我校教育教学工作进一步深化课程改革,巩固校本教研,追求高效

  • 教育随笔绘本阅读
    教育随笔绘本阅读

    1、教育随笔绘本阅读  绘本是幼儿非常感兴趣的书籍之一,小班绘本一般图画多,文字少,幼儿通过看图发散思维,并主动讲述自己的想法,愿意与他人分享自己的想法。既锻炼幼儿的思维能力,又能提高幼儿的语言表达能力,因此在日常