关于备课的思考:教学理念要转变
发布时间:2018年11月07日 11:48:01  
通过南通与徐州的备课比较研究,我认为我们的备课要以下几个方面改进。一、 教学理念要转变,    虽然“素质教育”口号喊了很多年,大会小会也在讨论着什么叫素质。但是分数至上的理念无论是对于学校还是在家长心理的地位仍然是无法撼动的。上名牌学校仍是评价一所学校好坏的标准。诚然分数的高低确实是学生素质的一个最好的体现方式。通常情况下优秀的学生其它方面也不错,因为好的成绩是由好的习惯造就的。央视名嘴白岩松写了一篇文章中提到:孩子,你学习不好,你还能做什么?但是追求分数有两条路,也代表了徐州与南通备课观的不同。
1、追求短期效应
  重视数学公式定理的应用,忽略知识的产生过程。每节课都充斥着大量的习题,以练促学,题做百遍,其义自现,熟能生巧。习题讲授也是就题论题,很少扩展,考试之外的内空坚决不讲。这是大部分老师的教学理念,这样做确实能提高学生的分数。我的两个同事,一名是地理专业的,一名是美术专业的。每节课都是针对定理公式,反复的练,灵活题,难题坚决不做。这种方法象农民倒粪,所以取名“倒粪法”。考试结果是明显高于其它各班平均分10--20分左右。(幼教smtxjs.com)
2、注重数学素养
教师不是定位在教数学上,而是作为引导者,启发者。学生也不是在学数学,而是在研究数学。利用各种方法,从多个角度去研究,探讨知识点的产生发展过程,明晰各知识点之间的纵横关系。感悟数学本质,强化了思维的灵活性,严谨性,逻辑性,久而久之形成了数学的学科素养,为创新能力的发展奠定了基础。由于能力提升了,知识的迁移与转化也就会更加的迅速,准确。解题也能触类旁通,举一反三,以不变应万变,虽然没有刻意的追求分数,但是最终的结果,大部分学生还是得了很高的分数。
同样能提高分数的两种做法,显然第二种方法能使学生学习之路走得更远。
二、 能力培养明确主次顺序
根据社会发展需要,国家的战略方针,当前最主要的任务是培养学生的创新能力。在老师的引导下创建自己的思维体系,做到“能思维,会思维,善思维。”那么“牢记使命,不忘初心”就不是一句空话了。
但是出于某种原因,有的人强调当前最紧迫的任务是培养学生的自学能力,从而具备终身学习的能力。于是把原有的丰富的,随机的,适应学生变化的引导转化为固定死的导学案式引导。诚然,自学能力确实是一个人必不可少的能力。但是这种培养方法,我不敢苟同。调研不少学校的导学案,大多是书上内容照搬,或是成了习题集。大部分学生在课外完成基本靠抄袭。
以公式定理教学为例,如果是自学,大多数学生在导学案上把公式、定理、例题抄下来,然后通过练习去巩固。如果是教师引导,学生课前没有预习,那么探讨的过程就是一个思维训练过程,创新的过程。
所以我认为教师也应该提高自身数学素养,以适应学生可能出现的各种情况。能够设计出丰富的、实用的引导方案,培养学生的创新能力,提升数学素养。
三、 做好学情分析
学情分析的意义,如何去做学情分析,我在博客中有着详细的论述,在这里不在说了。
四、 学材再建构
学材再建构应是建立在学情基础上的。我们设计教案是为了适应学生,而不是为了完成教材任务。根据学情对章节进行增减,合并,拆分,改变顺序。只要有利于学生发展,我们就要勇于去做。我们要追求教学效益最大化。
五、 落实集体备课
 集体备课要抛开成见,不要顾及面子。要集思广义,要虚心的听取各个方面的意见。不应形式化,应实在化。
以上几个观点是我学习南通后的一点感想,欢迎评批指正。
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