《作文教学中的发散性思维训练(培养学生热爱作文)》可能是您在寻找小学六年级作文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
发散性思维,是指具有流畅、变通、独特等特征,不拘泥常法,不恪守常规,善于开拓、变异,从多种途径求得问题解决的一种思维方式。传统的作文教学片面地重视了思维的集中过程,极易形成一种定势,统一的模式,统一的文法,内容的刻板与僵化,使得作文教学质量徘徊不前,难有起色。而注意渗透发散性思维于作文教学训练中,不仅可以使学生的思路开阔,妙文迭出,而且对于培养学生热爱作文、善于作文的能力,进而促进作文教学走向科学化,多样化,也具有现实的重要意义。1.加强观察阅读,培养思维的“流畅性”
流畅性,是发散性思维的量的指标。所谓流畅,是指学生的智力活动灵敏,思路通畅,联想丰富,能在短时间内汇集有关的作文素材,它依赖于一个人的记忆信息和知识的多少,反映了一个人的知识面的广博水平。从这个意义上说,流畅是提高写作能力的重要前提和基本条件。
为了达到思维流畅地目的,首先要广开知识的源泉,丰富感性材料,使之熟烂于胸,成为随时可以呼之欲出,信手拈来之物,这样,才能使学生在作文时左右逢源,游刃有余。
现实生活是写作的源泉,观察使思维的触角,人总是以“眼到、耳到、手到、心到”去感知事物,进行分析、判断、推理。大凡学生写得有血有肉的好文章,都是生活中已经有、可能有、甚至必然会有的事物。因此,从这个意义说,要培养学生的流畅思维能力,必须减轻学生的学习负担,把他们从狭窄的空间中解放出来,指引他们到生活的源泉中去学习、、去体会、去发现。教给他们观察的方法,鼓励他们做生活的有心人,让学生尽情地看他们爱看的事物,听他们爱听的内容,做他们爱做的事情,写他们爱写的题材。这样,丰富多彩的生活就会源源不断地从他们的笔端流淌出来。反之,长期将学生囿于“笼”中,束缚他们的思想,使他们脱离生活,脱离社会,那么,学生的思维永远不可能得到发展,永远是教师思维轨迹的复制。
因此,培养学生流畅地思维,必须使其放宽视野,向社会学习,向书本学习。我们知道,人不能事事直接获得知识,多数的知识都是间接经验的东西,博览群书是接受间接经验的主要手段。要开拓作文内容,重要的一点是要千方百计地组织学生开展阅读活动。“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘如叮在一处,所得非常有限……”不广泛地吸取,是谈不到博大精深的。所以,无论是有关的,还是无关的;是直接的,还是间接的,都要注意吸收。有了这个前提,学生就会随时随地像一块海绵吸水似的汲取各种知识,并反复咀嚼消化,贮存入记忆的仓库。这样,思维就会不断丰富流畅起来。学生思维越流畅,作文内容越是精彩纷呈。
2.训练巧思多变,培养思维的“变通性”
变通性,是指思维活动不局限于某框架之中,不受有限的思维定势的束缚,能够随机应变,融会贯通,巧妙地运用已有的材料,达到作文的目的。
变通性一方面体现了发散性思维的质,表现了思维的灵活、适应和通达;另一方面也关系到发散性思维的量,变通的结果必然带来发散量的增加。要培养思维的变通性,作文教学应富于变化,防止学生的思维桎梏于某种固定的形式,不动脑筋地照搬某种例文,或是教师指定模式的翻版,要让学生在观察、审题、立意、构思等方面不断地作多角度规划。
社会生活本身就是生动、丰富、复杂多变的,经常性地指导学生对同一事物进行多侧面的观察,反复变通,本身就是创造性思维活动。为什么同一事物能够写成不同的作品?关键在于每个作者都不是沿着一个方向,以同一种感情去发散,而是以不同的角度和不同的感情在发散中变通,在变通中发散,不断给同一事物创造出新的形象。宋代文学家苏东坡的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句正是揭示了思维变通的内涵。
作文教学中让学生多角度审题、立意、构思,是提高作文效益的有效途径。我们可以根据某一事件,进行不同的命题;根据同一材料,作出不同表达形式的文章;根据谋篇课文,进行改变叙述顺序的训练等,逐渐把知识转化为能力。如指导学生审清“礼物”一题时,教师讲授“审题角度要巧、活、实”的方法后,学生迅速投入思考。他们不再停留在以往一般的状物记叙上,而是由“礼物”变通出许多新颖的内容:有的提出把“礼物”想象为一个人的优秀品质或崇高思想,以此激励人的向上,写成写人记叙文;有的提出可以把“礼物”想象为一句激励自己不断向上进步的话语,写成记事记叙文;还有的提出可以以“礼物”为写作点,评论社会上某种现象,写成议论文……学生的巧妙审题、构思,体现了他们的创造意识,使得文章内容别开生面,更加广泛了。可见,变通性思维是创造性思维的中心环节。
3.鼓励别出心裁,培养思维的“独特性”
独特性,是指思想方法新颖奇特,能从一般人所考虑不到的新角度去提出超常的构想,写出标新立异的大胆作文来。
独特性是发散性思维的质的标志。在作文教学中,应鼓励学生不因循守旧,不因袭前人,敢于突破原有框框,考虑出别人未曾想过的作文思路。
多年来,作文教学对学生的独特性思维的培养不够重视,以至于一些学生作文的中心内容人云亦云,材料脱离不了“五子登科”,形成了模式化。要培养学生独特性思维的能力,就是要让学生在生活和学习中,善于发现问题,提出问题,让他们突破常规,丢掉常识,大胆设想,创造出别出心裁的好文章来。
应当指出,发散性思维中的流畅、变通、独特这三者是相互联系的,流畅可以诱发变通,变通也可以反映流畅,流畅和变通是独特的前提条件,而独特则是流畅和变通的结果。
在作文教学中,教师要经常启发学生用新颖的目光观察客观世界,引导他们用陌生的眼光去审视、去想象、去发现、去标新立异,与集中思维紧密结合,那么,作文教学将更加充满生机,充满活力,作文教学的质量才能迅速提高。