《我心中的学科整合“蓝图”（小学信息技术课经验）》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术与课程的有机整合，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。但喊了这么多年的整合，现在的所谓整合，充其量也就是在信息技术学科中渗透一些其它学科的知识和练习内容，在其它学科中用用电脑，放放课件。要实现真正的学科整合，在硬件和软件的投资上还要有很长的路要走。我认为目前能有效进行整合实验的应该是在综合实践方面（信息技术本来就是综合实践的一个领域）。1.实现课时的有机整合
现在的信息技术课时每周只有一课，特别是农村小学，学生平时并没有条件接触计算机，对于学生掌握信息技术知识和技能是远远不够的。而研究性学习的任课教师又普遍感到这个课没法上，没内容可上。那是不是能把两者的课时进行有机整合呢？如信息技术课上教了新知，研究性学习课上进行巩固的拓展，引导学生利用新知去探究新的知识。研究性学习课上指导学生研究，信息技术课来验证。这样就增加了学生利用信息技术进行学习的时间和机会。
2.促进教师的有效融合
学科间的任课教师平时应该经常沟通，自己学科上有什么要求，需要其它教师帮助做什么的等。同时每位教师都应该努力使自己成为一位尽量多才的教师，在精通自己本学科的基础上去了解和学习其它学科的知识，如在条件允许的情况下，信息技术教师可以再担任一些研究性学习的课程，这样能更加有效地促进学科知识的整合。
3.倡导内容的有机关联
信息技术学科教学中去整合其它学科的知识，我们的各位信息技术教师已想了许多办法，有许多优秀的学案，这里不再啰嗦。那在其它学科教学中如何促进教师去应用信息技术来丰富和完善自己的教学手段呢。还以研究性学习为例，我们在确定好研究主题后，哪些可以在研究性课堂中完成，哪些需要使用信息技术等规划好，再和相关的学科教师协调好，使两者我中有你，你中有我，使学生在完成研究主题的过程中学会应用信息技术，在信息技术学习过程中掌握研究的方法，最终实现研究成果的有效体现。
总之，信息技术是一个工具，既然是工具，每位教师和学生都能够用好它。在学科整合的过程中，我们的信息技术教师不要怕被抢了饭碗，信息技术学科有存在的必要，但同时我们也要博采众长，努力增强自己的多方面能力，最终使每位学生真正把信息技术作为自己学习和生活中的有效帮手，真正使学生在信息技术时代成为一个自我的人。
