《寿光侯镇黄桥幼儿园随笔七篇》可能是您在寻找幼儿园中班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
寿光侯镇黄桥幼儿园 周杰 李倩1、让孩子随时可以发泄 “多多点心城”传来响亮的吵闹声，原来后琛和钦沼为了争做小厨师闹得不可开交。郭玉浩匆匆跑来向我求助。我问明了情况后，没有直接帮他们解决问题，而是提了一个建议：“你们这样抢肯定是解决不了问题的，我建议你们想想别的办法。”说了一番后，孩子们决定用猜拳的形式选出，结果后琛胜出，做了全班的小厨师。钦沼知道自己没机会了，忍不住放声大哭起来。
此时，我真想马上劝劝他，或者想办法转移他的兴趣点，引导他玩别的游戏。可我想了想，还是采取了另一种方式。我轻轻走近他，蹲下来对他说：“老师知道你很难过，想哭就哭吧。如果是我，我也会难过的。”钦沼泪眼汪汪地抬起头，对我说的话感到很意外。“没当上自己想做的小厨师，心里很难过，所以就忍不住哭出来。对吗?”我这样一说，钦沼的哭声反而轻了。最后，他对我说：“我现在觉得好一点了。”经过刚才的情感发泄，钦沼又高兴地去玩别的游戏了。
在讲评游戏时，我引导孩子们讨论：“当你难过或伤心时，怎么办呀?”有的幼儿说：“可以买好吃的，使自己高兴起来。”有的说：“我会像钦沼一样哭出来。”还有的说：“我家有个拳击袋，不高兴时，我可以去打它几拳。”经过我的引导、启发和大家的讨论，孩子们明白了，每个人都会有不开心的时候，但可以在不影响别的小朋友的情况下，通过多种方式发泄，使自己的心情好起来。
后来，在孩子们的建议下，我班增设了“心情小站”“消气商店”“发泄袋”等。幼儿心情不好时，可以到这些地方去尽情倾诉、尽情发泄。一段时间下来，我班幼儿的告状行为、攻击性行为明显减少，孩子们渐渐懂得了怎样调整自已的情绪，成为一个快乐的孩子。
这件事也使我悟出一个道理：当我们教育孩子时，必须顺应孩子的天性，真正做到以人为本。
2、幼儿园里时时有教育
午饭后，一位教师正在花园里修剪花草。正当他剪去桂花树枝叶时，一个中班的女孩突然跑过来对他说：“老师，您为什么要剪小树呢?您平时不是常说不要折小树枝吗?”在一旁的我听了由衷地高兴，多有爱心的孩子啊!看来我们的教育已深入人心了。可也许是责问来得太突然，也许是干活太投入，这位教师随口答道：“小树又不是人，它不会伤心的。”小女孩愣住了，似乎在说：老师经常教育我们要爱花护草，不折枝。现在老师自己却用大剪刀使劲地剪树枝，这是为什么呢?看到这一情形，我便走过去笑着对她说：“一个小朋友如果头发太长，乱蓬蓬的，你觉得好看吗?”她说：“不好看。”“你看，老师正在给小树理发呢。等老师理好后，你看看是不是更漂亮了。”小树很快“理”好了发，小女孩仔细打量着修剪过的小树，高兴地说：“小树理了发更漂亮了。”
很多教师在专门创设的教育情境中，常常会设计很多方法给予孩子正面的教育，积极的引导，但在其他自然情景中常常会自觉不自觉地放松这根弦，有时甚至表现出影响教育效果的前后不一致的言行，今天这件事就是一个实例。这又一次说明教师要尊重孩子的认知特征，以自己前后一致的言行给孩子良好的教育。
3、我不玩
小班户外活动中，我新教了一个《捕小鱼》的游戏。小朋友们都争着做小鱼在网下钻来钻去，特别地开心。
何赟豪小朋友在一旁看着，就是没有参与游戏，当鱼网捕到小鱼时，他也会高兴地露出了笑容。我走过去轻轻地问：“你为什么不做小鱼去玩游戏啊?”他马上一副很紧张的样子：“我不玩。”我一边说一边想拉他的手：“那我带你一起去做小鱼，好吗?”“恩，我不玩。”他甩开了我的手几乎要哭了。我马上意识到应该转变话题了，否则会对他参与游戏造成心理影响的。于是，我拍拍他的肩膀：“那老师陪你，我们一起看他们捉小鱼，好吗?”见我没要求他参加游戏，脸上的紧张很快就消失了。我就蹲在他身边，一边看小朋友游戏，一边找话跟他说：“你看到哪条小鱼被抓住了啊?”“宋英杰抓住了。”宋英杰平时和他坐在一起，是一个和他比较熟悉的小伙伴。我就说：“你去把宋英杰叫过来好吗?”他马上跑过去，把宋英杰拉了过来。我说：“你和宋英杰来做鱼网，老师做小鱼，你们捉我，好不好?” 宋英杰马上拉起他的手，他很配合，很自然地把手抬起来。于是，我招呼其他小朋友：“这里也有个鱼网，小鱼们快游过来啊。”很快小鱼们就在几个鱼网中穿梭，当唱到“快快捉住”时，我故意钻在他们的鱼网中，他高兴地小脸绽开了笑容，我说：“哇，你们真了不起，抓住了一条大鱼啊!”
接着，在几次的重复游戏中，我没有再邀请他做小鱼，还是让他做鱼网，只是用语言不断的提醒他们：“鱼网在捉住一条小鱼时应该换个地方，这样可以抓到更多的小鱼。”其实这个规则是为他而新加的，目的想让他很自然的跑动一下。在此次活动中，我想对于他，运动的目的虽然没有完全达到，更重要的是让他体验集体游戏带来的快乐。
小班年龄段的孩子，他们的行为受情绪支配作用大，情绪仍然不稳定，容易冲动。因此，当在这次游戏中，他还是这样表现时，我想：我既不能任他看着不玩，也不能强迫着让他玩，以免使他对新游戏产生排斥心理，我应该换个角度，慢慢引导。他不愿参加游戏，也许是对小鱼被抓的情节，有所顾忌吧，害怕被鱼网捉住。于是，我就利用同伴对他的影响，让他先尝试做鱼网，而且这个鱼网的角色是很自然的，很间接的转化到他身上。然后我就故意让他们抓到，让他感觉到，其实老师也会被抓到的，没什么可顾忌的。
虽然，在这个游戏中，我没有再让他转换角色，毕竟不想要求太多，教育孩子有时还是应该循序渐进，尊重他们的意愿也抓住他们的心理。最后，我把游戏的规则改变了一下，使他在没有转换游戏角色的过程中，自然的达到一些运动所要达到的目标，而更重要的是，让他体验和同伴一起游戏的快乐。
4、把幼儿融入心中
爱自己的孩子可以说是人的本能，但是作为一名幼儿教师，其爱的内涵应是既丰富又理智的。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护孩子，高尚纯洁的爱是教师与儿童之间的一条通道。我就是用自己的爱心、童心、真心铺就美丽的“通道”把幼儿融入心中。
我爱幼教事业，爱每一个孩子。我给孩子的总是一张温和的笑脸，细心观察每一个孩子的情绪、特别是性格内向的孩子。尊重每一个家长。我给孩子的总是一片真诚、责任。我们班有一个叫惠泽的小朋友，他性格内向、乖巧、安安静静，所以是一个容易被老师忽视的孩子。惠泽的朋友很少，因为他不大主动找朋友玩。有一次，我发现惠泽拿着“小羊回家”的游戏棋来回穿梭在小朋友之间，直到听到我弹琴的声音，孩子们都收起自己玩具回座位了，他才无奈地把游戏棋放回原处，回到自己的座位。这些，让我明白他最需要爱，我赶紧把这节课临时改为谈话课。首先，我在谈话前在小朋友中树立惠泽小朋友的威信，便和小朋友讲“惠泽小朋友聪明、懂事、爱幼儿园、爱班上的小朋友，他是个好孩子，李老师最喜欢和他一起玩。我们小朋友更喜欢和他一起玩，对不对?并以自己的行动带动和影响小朋友。第二次课间活动，情况和我谈话前的一次课间活动完全不同。小朋友纷纷主动和他一起玩“小羊回家”的游戏棋。我看着他脸上露出了笑容，我很欣慰，因为胆小、内向的惠泽小朋友有朋友了。离园时，我把这事告诉了惠泽的妈妈，她非常感动，感谢老师有这份爱心。她还主动承认自己教育孩子的一些偏见。孩子年龄小，需要老师细心呵护、细心观察孩子在一日活动中的情绪，及时发现孩子的异常变化，做个细心的老师，做孩子们的朋友。孩子的脸像六月的天说变就变，孩子的心情直接影响一些行为，所以我认为对于孩子的特殊表现及时给予肯定或否定是非常必要的。
亲切和蔼的教育态度使我和孩子之间建立了和谐、融洽的关系。每天置身与孩子们中间，生活在充满童趣的世界中，映入我们眼帘的是孩子们五颜六色的衣服和他们天真的笑脸。虽然随着年龄的增长，我和孩子之间的距离也在逐渐拉大，但是只要我带班，我将努力给孩子朝气、给孩子爱心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家长、孩子就会认可我们。
5、你的孩子有没有幸灾乐祸的时候
我们班的音乐课开始了，我弹着琴带领小朋友一起学唱歌曲《粗心的小画家》。但是在上课的时候，所有的小朋友们都在认真的跟我学唱歌曲，除了鹏鹏和鑫鑫这两个小捣蛋鬼，他们趁别人在学唱歌的时候在小朋友们群里打闹，吵的我快教不下去了。我对孩子的忍耐力是很强的，不到万不得已，我是不会对孩子发火的，因为他们毕竟是些小孩子，什么事情都不懂，即使骂他们，他们也只是三分钟热度，过了三分钟，他们该怎么样就怎么样，所以骂也白骂的。自己干使劲。于是我就回过头去看着他们，我当时也没说什么，只是用两眼盯着他们。别的小朋友大概看出了我的心事，就学我平常吓唬他们的话说：“鹏鹏、鑫鑫你们再不认真学习，老师要罚你们不能上音乐课了，中午的时候也不能吃饭。”这时其他的孩子个个欢呼雀跃，异常兴奋。我看到这样的情形不禁陷入了思考……
这些小孩子为什么会有这样幸灾乐祸的心理呢?我想他们的这种行为和老师平时的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如果孩子打闹得很厉害时，老师会在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，表现出简单、粗暴的教育方式，这大概给孩子留下了一些印象。孩子有喜欢模仿和喜欢顺应的心理，于是在发生这样的情形时，孩子们会为了讨好老师就说出一些这样的话。被指责的孩子在班里觉得不好受，得不到别人的认同。从而对幼儿园产生厌倦感，影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个怎么、狭隘的人。因此，老师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次，当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
6、美味红豆粥
今天，我们的早点是喝红豆粥，吃小饼干。给孩子们盛上粥之后，孩子们看着碗里一颗颗的红豆，真的和它们不怎么熟悉，无从下嘴了，有的孩子用勺子搅了搅，有的干脆不动，有的皱着眉头拉长了脸。看着孩子们这样的表情我就知道了，大部分的孩子可能平时很少吃这种点心，在家里也很少见到这样的粥，平时又喜欢吃颜色好看的点心。而这种红豆粥颜色不好看，看起来又不怎么好吃，所以有点难为情。
看到他们这样，我灵机一动，拿来了碗和勺子，连忙向孩子介绍它的名字，告诉他们怎么吃它们，我一边吃一边还不停地流露一些赞美红豆粥的话：“红豆粥可好吃了，不光营养丰富，而且一颗一颗的红豆可以让自己长得胖胖的，老师可喜欢吃了。”孩子们大概看着我吃得这么香，于是忍不住学着我的样子吃了起来，孩子们在吃的时候还不断地说：“小心，别弄在衣服上，要干干净净地吃。”不一会儿，孩子们都吃完了，嘴里不啧啧说着：“老师，这个红豆粥好喝极了，咱们明天还喝吗?”你看张振宇大嘴大嘴吃的模样，还一连吃了两碗呢，不过你们吃的样子还真可爱，像只小猫似的。
哎，孩子们真可爱，生活在这样的一群孩子中间，忍不住要亲亲这个，逗逗那个，一句天真的话语，一个奇怪的想象，一个亲切的动作，时时刻刻浸透着他们的机灵、活泼和纯真，让我们的眼睛不时一亮，让我们的生活更加愉悦，让快乐不时在我们的身边围绕。真是幸福无穷啊!
7、老师，我的汤洒在外面了
我们的早点和下午点通常都有汤，因此孩子们把汤倒在外面是经常有的事。
中午吃饭的时候，孩子们都在安静地守着自己的碗吃饭。这时，不知道谁大喊了一声：“老师，强强的汤弄在外面了。”我看了看强强，他有些难为情地低下了头，好像犯了错误一样。别的小朋友也停止了吃饭，都瞪着眼睛看着我，好像在等我怎么解决这件事情，而强强则稍微抬起头用紧张的眼光看着我，任凭那汤往自己的身上淌，也没有站起来离开座位，我怕那些汤淌到他身上会烫着他就连忙把他叫起来，离开那个座位：“强强，你快站起来离开座位，那些汤很烫的。
”而强强似乎没听到我的话一样，什么反应也没有，继续坐在那里，一动不动，看到他无动于衷的样子，我就赶快把他拉开了。
这时我心中有一种说不出来的感受，有些孩子看着强强的汤弄在外面，连最码保护自己的能力都没有，这样的情况在家里肯定也时常发生，只是这些情况都被父母替他们解决了。
因此，在饭后我特意向孩子们说明了一下这个汤被弄在外面的事情，遇到这样的事情该怎么办，怎么保护自己。使他们认识到这样的事情发生后，首先要自己想办法，要马上离开汤的位置，以免汤烫到自己，再请别人帮助，最后把桌子弄干净。
老师和家长总不能为孩子解决发生在他们身上的一些小事情，要让孩子自己去发现问题，去思考问题，去解决问题。不要总靠老师和家长的帮助。老师要引导孩子明白生活中的一些道理及一些安全小措施，不能总贯着他们，多给他们一些引导，多给他们一些锻炼自己的机会，让孩子们在实践中发展。
