《注重个体差异 尊重每个孩子》可能是您在寻找幼儿园相关法规制度过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
——新纲要论谈之六《以发展的眼光看待幼儿》秀儿
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班中有部分孩子活泼聪明，遇事爱动脑，规则意识强，动手能力也特别棒。这些孩子往往常被老师挂在嘴边，他们得到了老师的肯定，信心倍增，各方面的表现就更出色了。但是除了这些孩子，班中难免有几位特殊的幼儿，他们的共同特点是动手能力差，动作发展迟缓，对自己缺乏信心。不同点是有的孩子性格内向，不敢表现自己，不愿与他人交往，如：孙佳昊、黄倩等；有的性格倔强，规则意识差，鬼点子倒挺多，如：平时挑食，吃饭慢慢吞吞的黄宇。这些孩子往往得不到老师的关注，还可能因为某些方面的不足常被老师批评指责，自信心也就更弱了。纲要指出：“应以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”这就要求我们应该相信每个孩子都是发展着的个体，要做到尊重每个孩子，心中有每个孩子，从孩子的立场出发，积极地帮助他们，尽可能满足他们的愿望，让他们体验被人尊重的感觉，意识到自己存在的价值。
一、 亲近鼓励
所谓“亲其师，信其道。”对班中几个性格内向、交往能力差的孩子，我首先每天和他们谈心，一有机会就和他们玩游戏，如：挑花线、打电话等。渐渐地他们对老师有了一份信任，活动中偶尔也能举一、二次手了，在回答问题的过程中，我不断地鼓励他们声音响点，再响点，不管他们回答的怎么样，我都让班上的孩子为他们鼓掌。终于有一次孙佳昊小朋友的问题回答的又响亮又完整，这时我深切体会到了什么是“幼儿的可塑性强”这句话的道理。其次，鼓励班中的孩子们主动接近黄倩他们，教师的鼓励收到了良好的效果。有时，你会
听到小朋友们说：“我觉得黄倩好可爱，我喜欢和她玩。”有时大家还抢着和她玩，黄倩也有了众多的朋友，看着她高兴的样子，听着她与
小朋友的嬉闹声，我会心地笑了。相信在不久的将来，黄倩会一天比一天能干的。
二、 激发引导
对象黄宇这样的孩子，也许每个老师都会感到头疼。有时，他把最后一口饭含在嘴里半天不咽下去，你还没注意他悄悄地吐到厕所里了，有时甚至把饭碗丢在厨房边的树脚下，更有甚者一次尽把一口紫菜吓皮汤吐到废轮胎里面。当我们发现这些情况后，恨不得立刻拉他过来训斥一顿，但想到纲要中指出“应承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。”于是，我们采取了迂回的策略，如：给他讲一些短小的故事《小河马吃饭》、《做个不挑食的好孩子》、《程实》等，通过故事的讲述，让他明白挑食的坏处，知道要做个爱惜粮食的好孩子，然后再与他约法三章（拉勾上吊），要求他以后不挑食，做个诚实的孩子。再如：与家长联系，把孩子在园内的情况讲给他妈妈听，然后以诚恳的态度与家长共同商讨孩子的家教方案，争取在家园共同努力下，使黄宇不断取得新的进步。功夫不负有心人，最近一段时间，黄宇的进餐习惯有了明显的好转，有时还能添饭，基本上不挑食了。 分页标题
几年的教学实践，使我深刻体会到每个孩子都是发展着的个体，我们每个老师都应注意用发展的眼光看待幼儿，只要我们给他们创造机会与条件，以鼓励欣赏的目光去对待，以激发引导的方法去教育，相信每个孩子都能在不同程度上取得进步。平时我们应牢记《纲要》要求，不段反思自身的教育活动，不断调整、总结、提高自己的教育能力，注重个体差异，尊重每个孩子，让每个孩子拥有一个快乐幸福的童年。
