把教育引导向生活让生活成为教育

栏目:幼儿园园长管理干部感悟体会
时间:2014-07-21 17:58:48

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  我们是临沂市兰山区实验幼儿园,2001年被评为山东省首届“十佳幼儿园”。对于我们来说,荣膺省“十佳”,既是荣誉,更是鞭策。它使得我们对过去充满自豪,对今天充满信心,对未来充满希望。回顾争创“十佳”的过程,那就是一次大回顾、大总结、大促进、大提高的过程,感谢各级领导、各位专家给了我园这样一个机会,使我们更加明确了方向,坚定了信念。
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:要充分利用“社区的资源优势”,促进幼儿教育质量的不断提高。我园一贯坚持把社区资源优势转化为教育优势,为幼儿教育提供更广阔的空间、更丰富的内容和更多形式。实践证明,这一“以幼儿发展为本”的举措,可以有效促进幼儿健康、协调、全面地发展,帮助幼儿形成终身受益的品质和心智,为他们一生的发展打下坚实的基础。对此我们深感欣慰,也更加坚定了我们继续沿着已经开辟的道路走下去的勇气和信心——这就是:坚持和完善以社区为依托,充分开掘社区优势资源,调动一切积极因素,最大限度地拓展幼儿教育空间,丰富幼儿教育的方法、形式和手段,为幼儿提供真实、健康、丰富的成长环境;同时将生活带回幼儿园,通过系列仿真活动,实现生活与教育的全面整合,最终让生活成为教育的有机组成部分,构建起真正符合幼儿身心发展的教育,以充分满足幼儿全面、协调和可持续发展的需要。
  概括起来就是要“把教育引向生活,让生活成为教育”,即让“教育生活化,生活教育化、课程化”。总之,在我们看来,利用社区资源拓展幼儿教育空间,是生活与教育的双向整合。带领孩子走进大自然,走向农场、工矿、社会,让他们增长见闻、提高兴趣、开拓心智,仅仅是这一整合的前奏;重要的一步是将自然、自在、芜杂的、感性的生活,经过梳理、筛选、提炼、创造,使之成为有明确目的、有理论指导、有可操作的方法和可测评的、理性的教育行为。以生活丰富教育,以教育整合生活,二者结合,形成一个完整的教育过程。
  下面就以此为重点,向领导和专家做一汇报,不当之处请批评指正。
  一、基本情况
  临沂历史悠久,又是革命老区,有着绵长深厚的文化底蕴和优良的革命传统。改革开放以来,临沂的社会、经济有了长足发展,我园所处的临沂市西关居委,从1987年兴建临沂第一个服装鞋帽批发市场至今,相继投资8.5亿元,建起了服装百货、五金电器、汽车城等18个批发市场,年成交额120多亿元。西关批发市场的迅速崛起,带动了西关经济的快速发展。截至目前,西关共兴办各类企业35个,固定资产达20亿元。所属“山东华丰企业集团总公司”荣膺全国大型一档企业,是一个多元化、跨行业、跨区域的大型企业集团。2003年,全居实现总产值20亿元,利税近2亿元。在经济发展的同时,西关居委积极推进社区建设,相继投资5亿元对旧城居进行大规模改造,投资5000万元兴建了幼儿园、小学、医院、粮油供应站等,对全体居民实行入托、入学、医疗、粮油供应五免费,对50岁以上的老人实行退休制度。如今的西关,文明、富裕而美丽,被誉为“全国第一居”,先后被授予全国模范居委会、会国综合实力百强村居、全省社区服务先进单位等荣誉称号。
  正是如此强大而丰富的社区资源,为我们实验幼儿园的生存和发展提供了得天独厚的条件,也使得我们利用社区资源,拓展幼儿教育空间的探索得以顺利实施。
  我们幼儿园是1986年投资兴建的,占地2.6万平方米,建筑面积2万多平方米,各班有独立配套的活动室、休息室、盥洗室,班班有钢琴,五机一幕全部进教室,并配备了闭路电视监控系统。华丰企业集团总公司为此先后投入1800多万元。目前,在园幼儿500多名;教职工66人,其中研究生学历1人、本科学历6人、专科学历33人、中专学历10人,学历达标率100%;有小学高级教师8人、一级教师16人、二级教师26人、膳食二级厨师3人、保健医生1人。
  我园于
 
1994年晋升为“省级实验幼儿园”,2001年荣获首届山东省“十佳幼儿园”,我园先后被评为“山东省学前教育先进单位”、“山东省优秀家长学校”、“山东省实验管理先进单位”等。孩子们的成绩也十分喜人:舞蹈《小当家》获省第五届“小飞天奖”大赛二等奖,2000年在“世纪之星”全国幼儿书画大赛中获3枚金牌、5枚银牌和13枚铜牌,2001年,孙通小朋友在省电视台“阳光少年故事大王”擂台赛中夺得金牌。96年幼儿体操在省级表演中获二等奖。
  二、探索过程
  我园利用社区资源,拓展幼儿教育空间的探索与实践经历了“三个阶段”:
  (一)初创
  1986年建园伊始,我们就注意到了让孩子们走出幼儿园,去领略外面的世界。1989年,原国家教委颁布了《幼儿园工作规程(试行)》,提出了“幼儿是在与周围环境相互作用的活动中主动学习和发展的”、“幼儿教育的内容要从幼儿园生活经验出发,关注幼儿兴趣”、“幼儿要创设与教育发展相适应的良好环境”等幼儿教育指导思想,这些新鲜的理念进一步坚定了我们面向生活、探索拓展幼儿教育空间的信心。
  1992年,时任华丰集团公司团委书记的方君华调任园长,看到孩子们在幼儿园里上课、活动还是过多,方园长想,为什么不让孩子们到大自然中,到色彩斑斓的大社会中多走走、多看看,增长见闻,陶冶情操呢?临沂的悠久的文化传统、美丽的湖光山色,华丰集团有辽阔的农场,红红火火的企业、商场,哪一处不是孩子们最好的课堂,快乐的天堂呢?于是,我们把孩子带出幼儿园,带向广阔的天地、丰富的社会,让孩子们用眼睛去看,用手去触摸,用心灵去感受。孩子们在田野、公园、工厂、商店所表现出来的兴趣、快乐和由此所带来的收获,使我们意识到,向往自由、活泼好奇是孩子们的天性,一个好的幼儿教育首先应该是在幼儿天性的基础上展开的,尊重幼儿的天性,就是尊重幼儿的身心发展规律,就是适合幼儿成长的教育。
  (二)发展
  这一阶段又经历了“两个过程”。
  1、结合区域活动,把幼儿教育引向社会。1993年,方君华园长到天津参加幼儿园区域活动研讨会,幼儿园由此有了新的变化。我们一方面认真学习外地的先进经验,一方面结合自身实际进行改造和再创造,特别是利用社区特有的大型小商品批发市场,把幼儿园区域活动拓展到社会。我们先是带领孩子参观小商品市场,并发给他们每人2元钱,到市场体验购物的过程。回来后, 我们创设了“扭扭超市”、“糖果一条街”等有西关特色的区域活动,让孩子们从制作、包装、采购、销售到回收,经历商品流通的全过程。活动中,孩子们轮流充当各种角色,表现出了极大的热情,他们的知识、语言、计算、社会交往等能力,以及道德品性全都在这样的活动中得到了发展。
  2、实施兴趣教育。创设具有西关特色的区域活动的成功,使我们意识到,兴趣对幼儿教育的成败有着决定性的影响,因此我们的教育必须关注
   
儿童本身,必须根据幼儿的需要进行设计,必须让幼儿在教育中享受到快乐。据此,我们确定了我园推进素质教育的主渠道,这就是:旨在激发兴趣,让孩子在愉快情绪的支配下、在浓厚兴趣的驱动下得到和谐发展的“兴趣教育”。
  为此我们采取了“三项措施”。
  首先,创设了与兴趣教育相适应的良好环境。我们设立了多种兴趣班级,开展了多种多样的兴趣活动小组,由幼儿自主选择参加;我们开辟了丰富多彩的活动区,例如社会交往活动区,小班有“娃娃家”。中班有“小医院”、“理发店”,大班则创设了具有临沂特色的鞋帽、箱包、服装、农贸、日化等交易市场;除了这些班级活动区,我们还创设了全园共用的大活动室、区,如“华丰食品加工厂”、“幼儿科学发现室”、“扭扭超市”、“小磨坊”等等;我们还积极开发社区资源,以延伸幼儿的兴趣空间、西关敬老院、医院、郯城农场、驻地部队、居民小区、邮局、公园等都与我们长相往来,联系密切。
  其次,开展了幼儿最感兴趣的自主游戏活动。我们放手让幼儿参与环境创设、放手让幼儿成为自主活动的主人、放手让幼儿参与活动区的管理和策划。例如,我们把教室环境布置也让给孩子,孩子们的手工、绘画等挂上墙壁,原来由老师一统天下的教室美化也有了孩子们的心血。过去老师们精心布置的环境孩子们未必关注,而今有了孩子自己的作品,他们一进教室就指指点点,品头论足,非常关心,环境育人的功能因此发挥得更好了。所有这些都充分调动了幼儿的积极性、主动性和创造性。
  第三、将兴趣教育延伸到社区和家庭。我们注意到,在大自然的怀抱里,幼儿最开心;在丰富多彩的社会生活中,幼儿的兴致最浓。例如,每到收获季节,我们都要组织孩子来到田野,在看、听、尝的过程中,亲自感知、了解农作物的生长规律,体验丰收的喜悦和劳动的艰辛。回园后,再通过口述或绘画表达自己的感受。我们还经常带孩子到小商品批发市场去参观,到超市区购物,体验真实的社会生活。此外,我们还开通了家长热线、建立了家长接待室、设置了家长信箱,强化与家长的沟通,让家长了解、配合兴趣教育。
兴趣是最好的老师,是孩子成长的不竭的动力。信任他们,尊重他们,给他们机会,让他们参与,他们就会焕发出无比的热情、无尽的求知动力和无限的创造力。
  实施“兴趣教育”,对于我园利用社区资源拓展幼儿教育空间,起到了极大的推动作用。
  (三)成熟
  1996年,幼儿园实现了扩建,之后,一座供幼儿开展科技探索活动的二层小楼落成,我们给它起名为“聪明屋”。2001年,3000多平米的主教学楼投入使用。随着办园条件的逐步改善,我们“利用社区资源,拓展幼儿教育空间”的探索和实践也走向了成熟。
  成熟的标志表现为“五个得以”:
  1、利用社区资源的理念得以确立。理论是行动的先导。只有将实践的体验提升为办园的理念,才能使自发的行为上升为自觉的行动。实践使我们认识到,幼儿教育应注重综合性、开放性、生活性和趣味性,要充分调动和整合多种资源,形成教育的合力。特别是要在教育与生活之间建立有机联系,将教育的要求转化为孩子的需要,使各种因素发挥整体的影响,激发幼儿内在的学习动力,以提高幼儿教育的成效。
  2、利用社区资源的过程得以完备。学习是建构知识,而不是传递知识。因此在促使“教育生活化”的同时,也必须重视“生活教育化”。具体说来,就是不仅是把幼儿带入到生活中去,还要把生活带回到
   
幼儿园来,让幼儿在模仿中再现生活的过程,并在这一过程中得到发展。例如,我们在幼儿园里建起了一间孩子们的“小超市”,这里不仅有孩子们带来的“小商品”,还有两处作坊,孩子们可以在这里亲手烘制糕点,每当香喷喷的点心将要出炉的时候,孩子们就高兴得像过节一样;在糖果作坊,孩子们分工合作,有的制作糖果,有的设计糖纸,有的负责包装。然后有孩子将糕点、糖果批发给超市,超市再零售给“顾客”。孩子的动手、动口、合作、组织、实际、计算能力得到了同步发展。如此,才是一个完整的社区资源利用过程。
  3、利用社区资源的机制得以建立。我园以社区为依托拓展幼儿教育空间的举措,得到了西关居委暨华丰企业集团总公司的大力支持。居委和公司领导深知教育的重要,掏钱办教育,他们总是舍得。我们常说,幼儿园是集团的福利单位,园里要上新项目,需要投资,只要合理,打个报告就批。幼儿园要去哪里搞活动,凡是西关居所属的企业,打个招呼就热情接待。为了使利用社区资源进一步制度化,我们又成立了社区联络站,以便更有计划、有系统地安排社区活动。
  4、利用社区资源的课程得以构建。幼儿园是幼儿教育的主阵地。“教育生活化”不仅是将幼儿带入现实生活,其更深层的意思是在生活与课程之间相互建立联系,使幼儿园教育的呈现方式实现生活化。就教学而言,在“教育生活化”的基础上实现“生活课程化”,有利于改善幼儿教育和幼儿学习的方式,使其更加符合幼儿成长的特点和规律。在这方面,我们融合设计教学的理论,在带领幼儿到社区去参观浏览后,选择恰当的主题,生成系列课程。以下是我园“2004年社区活动网络图”和由此生成的课程。
  5、利用社区资源的目标得以实现。这一条是最重要的。促进幼儿全面发展,是教育的唯一目标,利用社区资源拓展教育空间,使这一目标得以完美的实现。当孩子们扑向原野,走进社会的时候,那就是他们最快乐的日子,什么都是那样的新鲜有趣,野花、野草、农具、不知名的小虫子,神奇的机器、神秘的设备、琳琅满目的商品……回来时,头上就有了野花,瓶子里有了小虫,怀里有了亲手扒出来的地瓜,手里有了超市购来的小玩艺。而回到他们自己经营的“小超市”、“小作坊”、“聪明屋”,又可以亲身体验一次创造、制作、交流的过程。幼儿的身体、心智、情感,他们成长所需要的所有品质都在这一过程中得到了培养。不仅如此,无限广阔的生活还使孩子们心胸开阔、激情荡漾,特别是华丰人的创业精神和宏大气魄,激发了孩子们对生活的热爱和对未来的憧憬。所有这些,都将化为孩子们成长的不竭动力。
  2001年11月6日,《人民日报》刊登了我园的孩子们在华丰农场开展活动的照片。
三、六点体会
  对于我们来说,充分利用社区资源,不仅有效拓展了幼儿教育的空间,也带来了办园理念的更新、管理体制的完善和教师整体素质的提高,有力地促进了幼儿园整体工作的提升。社区资源无处不在。问题是,怎样做才能将社区资源顺利转化为丰富的教育资源?我们的体会可以归纳为如下“六个重要”:
  (一)重要的是调动人力资源
  社区资源,说到底是人力资源。客观存在的物力资源,只有经过人力资源的开掘才能转化为教育资源。我们的做法是,一方面取得了社区领导和各个部门的理解、信任和支持,与社区建立良好的关系和广泛的、经常性的联系,进而将这一关系程序化、制度化,使社区将幼儿园的活动视为自己份内的工作,变临时性为计划性,为此我们还建立了社区联络站,以保证社区活动的方便、及时、系统、有实效。另一方面是以我们的资源优势回报社区。我园每周六、日向社区开放,让未入园的0—3岁的孩子来园活动,免费为他们提供活动场地、玩具和操作材料;定期举办培训,向家长宣传科学育儿知识;利用春节、重阳节等节日,组织孩子去敬老院表演节目;老师与
   
幼儿共同编排节目在社区表演,丰富了社区的文化生活;我们还放开了幼儿接送时间,为在社区经商的家长提供方便。
  (二)重要的是更新理念
  行为的变化,取决于观念的变化。我们探索利用社区资源拓展教育空间的过程,就是一个观念不断更新的过程。从最初自发的朴素动机到融合区域活动理念,再到以兴趣教育为主线,直到实现社区优势资源与幼儿教育的全面整合,构建真正符合幼儿身心发展规律和充分满足幼儿全面、协调、可持续发展需要的教育。这期间有借鉴也有创新。我们的探索和实践,就是在这样的指导下一步一步走向成熟的;而我们的实践也反过来促进了观念的提升。
  (三)重要的是付诸行动
  任何先进的理念,只有付诸行动才能产生实际的效益。更何况幼儿园是行动的第一线。回顾我们的探索过程,正是不断地在行动中研究、反思、修正、提升,才获得了创新和发展,取得了良好的教育效果。比如,我们让孩子参观完水稻的生长,收获后,又让孩子们在幼儿园利用小石磨碾稻子,用碾出的大米蒸米饭、包粽子,再把大米碾成米面,蒸年糕、做汤圆。行动使幼儿得到了培养,也使我们提高了对幼儿教育的认识。当人们还在讨论“教育要关注儿童本身”、“教育要关注过程”时,我们已经把它变成活生生的教育活动了。
  (四)重要的是完善管理
  完善管理,就是完善服务,营建积极、和谐、开放的人际关系。利用社区资源,拓展幼儿教育空间所带来的教育的开放性、创造性,要求幼儿园管理制度也要做出相应的调整,既要有章可循,又能保护和激励每位教职工的自主性和创造性。为此,我们实行了“二级”、“四级”管理,从管理层到执行层,从保教到伙食、卫生、后勤,岗岗有职、职职有责,纵横交错,不留空当。
  约束是管理体制,奖励也是管理体。我们鼓励教师参加各级各类比赛,凡获奖者必予以奖励;每年召开各类总结表彰会,凡优必奖;每年还要重奖一名年度标兵;在本园工作10年以上的老师,享受西关居民的“粮油免费”、“子女入托、入学免费”等待遇;老师要成家,幼儿园以低于成本的价格为她们解决住房。这些物质奖励还远不是最重要的。集团公司和园领导从政治上关心她们,事业上支持她们,情感上贴近她们。各方面表现积极的,及时发展为党员;发现有特点的,就送出去培养;老师们有什么好的创意,说出来就能得到支持;有机会就带老师外出考察、学习。老师们喜欢这里,是感觉在这里氛围好,有成就感。
  科学的、人本化的管理,换来的是教职工高涨的工作热情和优异的工作实绩:近年来,我们先后进行了《幼儿园课程整体优化》实验、《幼儿社会交往能力的培养与提高》等项课题研究,有12篇教案在省级刊物上发表,有2名教师分获省级讲课比赛一、二等奖,6名教师获市级一、二等奖;先后有16位教师在市、区举行过公开课……
  (五)重要的是转变和提升教师
  利用社区资源,拓展幼儿教育空间,有利地促进了教师素质的全面提升,实现了向现代教育的转变。具体表现为“四个实现”:
  1、实现了由重知识由重全面发展的转变,体现在以幼儿可持续发展为本的教育价值观;
  2、实现了由被动的知识传授向强调幼儿主动获取知识的转变,关注引导而不是驱使幼儿去学习,体现出尊重幼儿主体地位,从幼儿的兴趣和需要出发的教育追求;
  3、实现了由过分注重学科内容向强调通过创设丰富的生活来帮助
   
幼儿发展的转变,体现出“在生活中发展,在发展中生活”的教育理念;
  4、实现了由单一评价向多元评价的转变,体现出注意幼儿教育的潜在效应和长远效应,为孩子的一生打好基础的教育效益观。总之,随着幼儿教育空间的拓展,教师的教育思想、教学方法也逐渐迈向了现代教育。
  (六)重要的是坚持以幼儿发展为本
  促进幼儿发展,是幼儿教育的出发点和归宿。我们付出的所有心血和智慧,只有促成了幼儿健康、全面和可持续的发展,我们的努力才有价值。值得欣慰的是,从我们幼儿园走出的孩子,热情、开朗、活泼,对周围的世界充满了好奇和兴趣,他们求知欲强、思维敏捷、敢于表现、交往能力强,懂得关爱他人。总之,幼儿发展的所有领域——身体的、情感的、社会的以及知识的——都表现出令人称道的素质,受到了家长和全社会的赞誉。
  总之,充分利用社区资源,不仅开拓了幼儿教育空间,也促进了我们幼儿园的全面发展和整体提升。
  以上汇报,不当之处请批评指正。谢谢
   
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