《“我前进、我新鲜、我很特别”——《行进中的课程影像——幼儿园课程建设的价值定位与实践载体》听后感》可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿园课程是什么?这是近年来为幼儿教育界的很多人士所关注的一个命题。南师大虞永平教授对此做了很好的诠释：“就是正在发生着的事”；“是一个绵延不绝、不断丰富和充实着的故事。”……那幼儿园的课程到底怎样“发生着”？它的价值如何定位以及如何进行课程建设的实践呢？7月9日，无锡市教研中心的李俐老师应邀走进了我们的幼教管理干部培训班，作了《幼儿园课程建设的价值定位与实践载体》的专题讲座，李老师清晰的思路、生动形象的例子唤起了在座各位教师的阵阵共鸣，对我们幼儿园课程建设给予了具有实战意义的指导，同时也清晰了基于发展、基于创新和园本的课程动态化建设的价值定位，清晰了如何从管理和资源两个实践载体来深入推进幼儿园课程改革进程的行动思路。下面我想针对几个重点线索谈谈自己听后的理解。★我要前进——课程需要发展
要点：循序渐进，欲速则不达
幼儿的成长和发展既离不开他们的活动，也离不开他们赖以生存的实际生活。幼儿园的课程是活动、经验、知识、技能、情感、态度和价值观的综合，是社会经济、历史文化和现代科学技术发展的融合，是在具体的一日活动展开的过程中进行的。幼儿园课程建设，其最基本的要求是适合幼儿的发展状况和本园的师资水平。幼儿是具体的、活生生的人,有喜、怒、哀、乐，有不同的兴趣和需要，也有不同的潜能发展要求。因此，我们应着力于以幼儿的生活实际、身心发展实际、已有经验和他们喜闻乐见的各种活动为基础构建课程，发展、完善课程。并在课程建设过程中，时刻关注幼儿的现状，精选适应时代发展需要的课程内容,增强其与社会发展和幼儿经验的联系，循序渐进，满足不同幼儿的发展需要,以不断适应社会的发展。简单地一句话就是：“课程建设要有目标，有发展，又要合于幼儿生活”。
★我真的很新鲜——课程保持创新
要点：推陈出新，继承和创新同样重要
《规程》和《纲要》的有关规定是幼儿园课程的指南针和航标灯。但是,课程的建设不是对国家课程的全盘照搬，更不是对其他幼儿园课程模式的“克隆”，而是依据“园本”情况对国家课程的再创造,或者是探索一种真正意义上的全新的课程模式。目前，园本课程构建还处于探索阶段，无论幼儿园采用的方式是选择、引入，还是改编、重组或新编,都要强调根据自己幼儿园实际情况进行适度创新。这个过程绝对不是单纯追求出台一种课程“文本”，它应该表现为一个持续的课程实践过程。课程建设中关注的焦点应该是课程系统诸要素间相互作用的连续过程，尤其是幼儿的兴趣和需要。幼儿的兴趣和需要不可能是一成不变的,各地幼儿园的孩子也不可能完全一样。为了促进幼儿的发展,教师需要关注幼儿的学习情景，更要与幼儿一起创造出新的课程内容，并使其始终保持“新鲜”。当然，每个人、每个幼儿园的价值取向不同，因此，在建设课程过程中也不要一味地去羡慕别人，心里总想着要新鲜、要与别人不一样，要处理好继承和创新的关系，经常回头看看，想想自己做过的事，梳理自己的已有经验，其实慢慢积累、沉淀下来的经验就是课程建设中最好的养分，继承和创新同样重要。
★我是不是够特别——课程需要个性
要点：展现特色，在具体的课程行为只能够体现价值诉求和行动方式
其实，一个幼儿园的课程和园本教材是幼儿园形成和发展办学特色的教育“蓝图”。幼儿园课程的各个环节，从目标、内容、实施到评价，虽然在“国家课程”中都可以找到相关的规定，但是这些规定不可能照顾到各地各类幼儿园的特殊性，也难以满足社会发展和个人发展对学前教育提出的丰富多样的要求。《纲要》的颁布促使园本课程开发从“应然”状态走向“实然”状态，并为幼儿园开发出适合自己独特个性的课程提供了保证。从某种意义上讲，幼儿园教育的改革，就是要改变千“园”一面的幼儿园课程，突出每所幼儿园的个性。每所幼儿园的教师、幼儿、家长、所在社区、园史、发展现状和发展目标都各不相同，这就是幼儿园独特的“园本”,也是其个性所在。就主体来说,教师、幼儿、园长、家长和其他社区人士都是课程建设的决定力量,他们形成的合力，对每所幼儿园的影响也会各不相同。因此，无论从目标、模式，还是开发主体等,都会促使每所幼儿园凸显自己独特的“园本”文化，最终开发出百花齐放的幼儿园课程。
