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中大班绘本阅读教案不要再笑了裘裘

栏目:幼儿园绘本阅读教案
时间:2022-06-16 16:46:13

《中大班绘本阅读教案不要再笑了裘裘》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

1、中大班绘本阅读教案不要再笑了裘裘

  活动目标:

  1. 会仔细观察画面,感受书中情节的变化,体验故事的趣味性。

  2. 能试着讲述画面内容,掌握词语:戳。。。。、晃。。。。。

  3.借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。

  4.理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。

  活动准备:

  多媒体课件

  活动过程:

  一.导入

  师:你们喜欢笑吗?遇到什么事时会笑呢?(得意地笑、开怀大笑、……)

  你笑的时候妈妈开心吗?

  师:有一位妈妈看见它宝宝笑却有些担心,这是怎么回事呢?秘密就藏在这本书里。

  (出示封面)快来看看是谁呢?他们是负鼠。哪位是妈妈呢?你怎么知道它是妈妈的?另一个呢?对,它就是负鼠宝宝,它还有一个好听的名字,叫裘裘。

  这个故事的名字叫什么呢?(“不要再笑了,裘裘!”)猜猜是谁说的话?

  师:妈妈为什么不让裘裘笑呢?我们一起来看一看。

  二.看课件,教师讲述图书

  (一)欣赏故事前半部分

  1.讲故事第一页至第二页:

  师:裘裘要学的最重要的本领是什么?(装死)

  妈妈为什么教裘裘学装死的本领?(因为裘裘只有学会了装死,才能不被敌人吃掉)

  小结:对了,负鼠妈妈真的很疼爱自己的宝宝。

  2.讲故事第三页至第六页

  (1)提问:妈妈假扮成一只饥饿的狼,用鼻子在裘裘身上闻阿闻,裘裘会怎么样呢?

  (2)观察画面提问:妈妈假扮成可恶的狼,她在干什么?你们猜猜这次裘裘会怎么样呢?

  (3)情境表演,教师假扮成一只可怕的山猫,请幼儿做小负鼠。

  观察画面提问:妈妈假扮成一只可怕的山猫,这次她是怎么做的?( 妈妈用手把裘裘拎了起来,晃阿晃)

  情境表演:啊呜,我就是一只可怕的山猫,我要来晃晃你们这些小负鼠。

  提问:小负鼠,刚才晃你的时候,你心里怎么想?(一定不能动)

  小结:我们这些小负鼠真棒!都骗过了山猫。那裘裘是怎么样的呢?(他笑着一翻身掉在了地上。)

  提问:为什么每次裘裘都笑呢? (他觉得很好玩,一点都不害怕,是妈妈和他在游戏)

  妈妈对小负鼠说一只死了的负鼠是怎样的? (不能动,不能笑,不能叫的)

  (二)欣赏故事后半部分,感受故事的趣味性

  1.裘裘到底能不能学会本领呢?我们接着往下看(出示三幅图)

  2.提问:

  发生了什么事情?谁能把三张图连起来说一说。

  这一次为什么裘裘没有笑呢?(因为他知道这次是真的危险到了,不是妈妈和他在练习)

  为什么大熊没有走开,而是呆呆的坐在裘裘的身边?你们猜猜看

  大熊为什么要学习笑呢?(因为他总是凶巴巴的,他想让所有的小朋友都喜欢他,和他做朋友)

  小结:小朋友都喜欢微笑的朋友,只有对人有善,你才能交到更多的好朋友哦!

  三.完整欣赏故事,感受故事的完整性。

  我们再来看一遍故事,你可以轻轻的跟着说一说。

  四.延伸

  负鼠是通过装死来逃脱敌人的,那其他小动物是怎么逃脱的呢?请你回家找一找,再来告诉我吧。

2、大班语言活动《不要再笑了,裘裘!》教案反思

  设计思路:

  初次阅读这个绘本时,觉得非常有趣;经过反复阅读,我悟出了这样一个信息:快乐对于每个人非常重要,一个人在给别人带来快乐的同时,自己也会获得快乐。现代社会竞争激烈,生活压力越来越大,大家忙于自己的事业,身心越来越疲惫,很多时候大家都觉得不开心不快乐,孩子也经常受到家长负面情绪的影响,中孩子随着年龄的增长,也会有成长的烦恼,《纲要》中明确指出要引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,保持快乐的情绪,培养终身受用的情感品质,因此我设计了此活动。

  活动目标:

  1.通过看图和猜测,体验小负鼠和妈妈相亲相爱的情感以及参与表演的快乐。

  2.让幼儿明白快乐对于每个人都很重要,人人需要快乐。

  3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

  5.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  活动准备:

  多媒体课件

  活动过程:

  一、谈话导入,引出故事名称。

  1 .孩子们,你们喜欢笑吗?遇到什么事时会开心地笑?你笑的时候妈妈开心吗?(开心,因为每个妈妈都希望自己的宝宝在快乐的环境中成长。)可是有这样一位妈妈看见它宝宝笑却有些担心,这是怎么回事呢?秘密就藏在这本书里。

  (出示封面)快来看看是谁呢?他们是负鼠。哪位是妈妈呢?你怎么知道它是妈妈的?另一个呢?对,它就是负鼠宝宝,它还有一个好听的名字,叫裘裘。裘裘在干什么?妈妈的表情怎样?

  2、这个故事的名字就叫《不要再笑了,裘裘!》

  二、播放课件,欣赏故事前半部分:

  1.讲故事第一页至第三页:

  提问:裘裘要学的最重要的本领是什么?(装死)

  2.讲故事第四页到第六页:

  提问:他们开始练习了,妈妈假扮成了什么?(饥饿的狐狸)她在裘裘身上干什么?(用鼻子再它身上闻来闻去)裘裘是怎么做的呢?那它吃到馅饼了吗?

  3.第二次妈妈又假扮成什么动物来训练裘裘呢?(可恶的狼)她是怎么做的?(用爪子在它身上戳啊戳啊)再说说裘裘又是什么反应呢?

  4.第三次妈妈又假扮成了什么?(可怕的野猫)她又是怎么做的?(把它拎起来晃啊晃啊)裘裘又是什么反应呢?(一扭身掉到了地上)

  小结:这三次训练裘裘吃到馅饼了吗?为什么?

  三、玩装死的游戏:

  孩子们都做负鼠,老师做妈妈,用上面的三种方法来训练,谁装的最像谁就可以得到小红花。

  四、继续播放课件,欣赏故事后半部分:

  师:小朋友学的本领很棒,那裘裘到底能不能学会本领呢?我们接着往下看。

  1、看到裘裘学不到本领妈妈会是什么心情?(担心、叹气)小动物们又是什么表情?(哈哈大笑)

  2、妈妈决定这次带裘裘到哪里去?(野外)猜猜她这次又会扮谁呢?结果怎么样了? 当真正大熊出现的时候,裘裘和妈妈是怎么做的?这次,裘裘为什么没有笑呢?(因为他知道这次是真的危险到了,不是妈妈和它在练习。)

  3、大熊突然怎么了?猜猜它为什么哭?裘裘是怎么做的呢?大熊要裘裘教它什么?后来大熊为什么要笑?裘裘为什么要笑?

  4、裘裘让大熊学会了什么?(笑)大熊让裘裘学会了什么?(装死)

  小结:最后裘裘可以吃虫子馅饼了吗?那为什么其他动物却一个一个倒下了呢?(因为负鼠喜欢吃虫子,可是其他的动物并不喜欢,他们的生活习惯不一样。)

  五、情感迁移,传播快乐。

  1.“你听了这个故事感觉怎样?”(快乐、高兴)

  2.裘裘也跟你们一样快乐,因为大熊帮助它学会了装死,它帮助大熊学会了笑,看来能让别人快乐自己也会感到快乐,那就让我们把这种快乐传递给身边的每一个人吧!

  活动反思:

  《不要再笑了,裘裘!》是一本非常有趣的绘本,它不仅是一本欣赏阅读的好绘本,还是一个非常适合幼儿来表演的故事。第一眼看到绘本,幼儿便了解了两只负鼠的关系以及他们的表情特点。当深入阅读绘本时,他们都笑得合不拢嘴,他们天真得像裘裘一样,能够深刻感受到裘裘在面对妈妈时的调皮以及在面对真正的敌人时的勇敢、冷静。尤其是再在做“装死”游戏时幼儿更是投入,并且笑得前仰后合。不足之处:可以让幼儿发散思维其他动物的生存本领是什么?只是准备不够充分。应该让幼儿提前了解一下负鼠的生活习性。在游戏时教师的动作可以更夸张一些,这样更能激发幼儿的兴趣。在最后的图片出示之后,大部分幼儿不明白所以然,有点朦胧,需要教师提醒。不过整节活动还是气氛活跃的,打破了以往绘本课只是坐着不动看课件的常规,边思考边游戏,动中有静,静中有动,相互交替,真正做到了在游戏中体验快乐!

3、大班绘本阅读爱笑的鲨鱼教案反思

  设计意图《爱笑的鲨鱼》塑造了一个与生俱来长着尖利的牙齿,又总是张大嘴巴的鲨鱼“笑笑”形象。所有的海洋生物看到鲨鱼的时候,都会惧怕于它的威猛而敬而远之,但是,鲨鱼“笑笑”在可怕的外表下却藏着一颗善良、真诚的心。于是,恐惧和善良之间的矛盾就这样展开了。故事的最后鲨鱼“笑笑”用自己的善良和智慧赢得了朋友的友谊。活动中采用紧扣情境,形象导读;边看边思,重点引导;创造机会,表达表现的方式进行教学。让幼儿在仔细观察、大胆想象、主动表达的过程中体会《爱笑的鲨鱼》——“交往”的智慧:不要以貌取人。无论外表怎样,只要真心微笑、真诚帮助他人,就会被他人接受。

  活动目标

  1.观察故事画面,理解主题内容,懂得真心助人就会拥有朋友的道理。

  2.能用自己的语言大胆表述对故事画面的理解。

  活动重、难点仔细观察画面,理解故事内容,用自己的语言大胆表述。

  活动准备(PPT)课件

  活动过程

  一、出示主角,形象导入1.(PPT1)小朋友,你们看这是什么?

  2.鲨鱼给你的感觉怎么样?

  3.鲨鱼会有朋友吗?为什么?

  二、逐页观察,理解故事(PPT2)1.你们看这条鲨鱼看起来怎么样?(微笑)2.对,它的名字就叫笑笑,他是大海里最爱笑、最喜欢交朋友的鱼,今天它带着微笑去找朋友了。

  (PPT3、4)1.笑笑遇到了谁?它会怎么说?(幼儿学说笑笑的话)2.你们猜天使鱼会怎么做?

  3.天使鱼真得害怕地逃走了。

  (PPT5)笑笑这次碰到了一条浑身长满刺的鱼,它的名字叫刺鲀,刺鲀有没有和笑笑做朋友呢?你是怎么知道的?

  (PPT6)1.笑笑又碰到了谁?笑笑会怎么跟海星说?(引导幼儿说)2.海星愿意和它做朋友吗?你怎么看出来的?

  3.老师扮演鲨鱼笑笑,幼儿扮演海星进行表演。

  (PPT7)1.鲨鱼笑笑又去找谁做朋友了?它们是怎么做的?

  2.鱼儿们都逃跑了,笑笑的心情会怎么样?

  (PPT8)1.哎呀,你们看发生什么事了?

  2.你们猜谁会来救它们?会怎么救?

  (PPT9)1.我们一起看看笑笑是怎么救鱼儿们的?

  2.鱼儿们得救了,现在它们会和鲨鱼做朋友吗?为什么?

  (PPT10)1.原来鱼儿们真的和笑笑做了朋友,你看它们在一起玩得多开心呀!

  2.小朋友,这个故事真好听,你们给故事取个好听的名字吧!(封面)三、完整欣赏,提升主题1.幼儿完整欣赏故事一遍。

  2.你们喜欢鲨鱼笑笑吗?为什么?

  小结:笑笑是一条爱笑的鲨鱼,它虽然外表看起来很吓人,但是它真心地对朋友微笑,救回了鱼儿们并且和它们成为了好朋友。我们在生活中也不能光看别人的外表,只要你真心地微笑,真心地帮助别人,那大家都会喜欢你的。

  活动反思:

  首先这个活动是符合大班孩子的这个年龄段的,因为整个活动孩子们始终能保持情绪愉快、感情投入、思维活跃。但在执教中,这节课还存在着许多不足。教学过程中,我对课件的处理还不够完善,本应以更好的方式呈现,那样的话,孩子的想象、表达、理解的空间就会更大一些。过程中有个别幼儿注意力不是很集中,只有在开始和故事的高潮部分能和老师互动,因此,活动下来还有很多值得我思考和反思的方面,在以后的教学中怎样抓住幼儿的思维,吸引他们的注意力,更完善地发挥幼儿的主动性,让他们在享受中学习,主动学习的兴趣得到更好的激发。

4、大班绘本阅读阿丁尿床了教案反思

  【案例背景】

  早期阅读绘本集体教学是幼儿在教师的引领下围绕一个绘本进行解读、自主阅读与完整欣赏,教师适时适度地予以支持和引导的过程。早期阅读教育是幼儿语言学习的一部分,是整合的、开放的、平等的、自然的、创造的学习,它要求为幼儿建立丰富的支持性环境,让幼儿在愉快轻松的氛围中习得阅读经验和技能,成为一个能够自主阅读的人。幼儿早期阅读教育的目的,不是让他们学会识多少字,写多少词,而是帮助幼儿在人生的最初阶段学会学习的方法,了解阅读的意义,养成阅读的习惯,并从中享受只有阅读活动才能带来的乐趣。因此,教师要善于发现幼儿的兴趣点,挖掘绘本中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导幼儿主动地、大胆地参与学习与阅读。

  【绘本解读】

  孩子成长过程中总有些麻烦事让大人头疼,比方说尿床。面对大人无奈的表情,孩子内心的感受是什么呢?绘本《阿丁尿床了》对此进行了很好的解析。其实,在发育过程中,尿床是孩子无法自行控制的。经常性的尿床,多半是孩子未养成睡前少喝水、上厕所的好习惯。封面上,阿丁睡觉之前还在床上喝饮料,即为绘本的展开埋下了伏笔。偶尔的尿床,多半是受情绪或环境影响,是暂时性的。大人若气急败坏地责骂,反而会加重孩子的心理负担,于事无补。孩子虽小,但还是很敏感,很容易缺乏安全感,阿丁就是一例。妈妈只是皱眉说了句"阿丁长大了,怎么还尿床呢?"他就难过地想躲起来。故事中的妈妈很理性地控制自己的情绪,对家长来说很难得!大人关爱孩子,就要谅解和宽容尿床的孩子,帮助他们摆脱心理负担,温和告之如何才不尿床。

  对于幼儿,也是在通过他们所熟悉的生活经历告诉他们做错事情或遇到困难,躲藏不是办法,只有想办法去解决。而本书最吸引人的地方,就是绘者把阿丁受委屈的样子描绘得惟妙惟肖。他想变小,躲起来。其实他真正地躲进了他想躲的地方:阿丁家的书房、客厅、空瓶、衣服。当孩子们有惊人的发现,也像阿丁妈那样把小阿丁找到时,不约而同的发出了惊叫!确实很有趣,这就是好绘本带给我们的阅读快乐。

  这是一个与孩子的生活经验贴切又充满童趣的绘本,其中的对于阿丁想躲起来、解决尿床问题、感受妈妈的爱等内容可让孩子们共同阅读,因此非常适合开展集体教学。作为一个绘本阅读教学活动,我把立足点放在绘本的充分、有效利用上,我们采用的是递进阅读的教学策略,让幼儿从观察画面入手,到集体解读悬念环节,到自主阅读感受妈妈的爱,再到完整欣赏故事,最终理解作品,整个集体教学的最终目的是让幼儿爱上绘本。本课时是第一次阅读,我们称之为"激趣式阅读"。

  【活动案例】

  活动目标:

  1.仔细阅读绘本,理解故事内容,感受妈妈对阿丁的爱。

  2.尝试运用观察、比较等方法,从显露的局部轮廓来寻找阿丁。

  3.知道遇到问题不能躲避,应该想办法解决。

  活动准备:

  人手一本图书, PPT课件,两组图片贴在活动黑板的正反面 【幼儿园PPT课件制作】

  活动实录与分析:

  一、认识阿丁--激发看书兴趣

  小朋友们!你们喜欢看书吗?老师给你们带来一本书,这本书讲的是一个小朋友的故事,(出示PPT--阿丁的形象:黄褐色的头发,蓝白相隔的衣裤,穿着红拖鞋)他的名字叫……(教师一边带着神秘的口气一边点击PPT出示"阿丁"两个字)。

  二、阿丁尿床了--进入阅读

  1.教师出示图书的封面,引导幼儿观察图画有根据地回答问题。

  师:你看到了什么?

  幼:阿丁在喝饮料。

  师:阿丁在哪里喝饮料?你是怎么看出来的?

  幼:在床上。我看到了枕头被子。

  师:你觉得这是什么时候?

  全体幼儿:晚上,要睡觉的时候。

  师:你怎么知道的?

  幼:我看到他的裤子脱掉了,要睡觉了。

  师:你观察得真仔细。

  2.幼儿提取原有经验、根据现状展开联想。

  师:阿丁睡觉前还喝饮料。第二天早上阿丁会遇到什么麻烦事呢?

  幼:阿丁没刷牙,早上牙齿变黄了。

  师:哦,不讲卫生的结果。

  幼:会牙齿痛。

  师:不刷牙惹的麻烦!

  幼:阿丁没拉小便就睡觉了,会尿裤子。

  师:很有道理!阿丁到底遇到什么麻烦事了呢,我们一起看。(此环节由观察封面入手,猜测故事内容,引发幼儿的阅读愿望。从观察与猜测中,幼儿了解到图书的主要角色,急切地想要知道角色间发生的事情,为进入图片解读环节奠定了基础。)

  3.仔细阅读,理解故事

  ①教师播放阿丁发现自己尿床的PPT,引导幼儿观察画面理解故事:发生什么事了?你怎么看出来的?阿丁的表情是什么样?

  幼:阿丁很不好意思。

  师:难为情了。

  幼:他怕妈妈告诉小朋友。

  师:哦,怕小朋友们笑话他!

  ②翻到下一张:谁来了?妈妈是什么表情?她会怎么说?

  (幼:没关系,下次别尿床了就行了。师:好温柔的妈妈哦!幼:阿丁,你都6岁了还尿床?师:哦,妈妈生气了!幼:阿丁,睡觉前不要喝饮料。师:聪明的妈妈。)

  阿丁现在是什么心情呢?(引导幼儿仔细观察阿丁的眼睛看着谁?他的眼睛告诉你什么?)

  阿丁是故意尿床的吗?

  ③(播放ppt)就是嘛,阿丁也这样想:我又不是故意的,妈妈还这么凶,阿丁好委屈,好难过,希望自己可以变得很小很小(播放ppt),然后躲起来,变得看不见,不要被妈妈发现。

  (此环节是主要是帮助孩子解读阿丁的心理,从理解阿丁的表情,到猜测妈妈的反应,到观察阿丁的神态等,教师引导孩子从观察图画入手,引发语言表达,让幼儿对阿丁尿床后委屈的心理感同身受,接下来阿丁想躲起来的想法也就顺理成章了。)

  三、躲起来的阿丁--学习阅读的方法

  (一)猜测阿丁躲藏的地方。

  你觉得变得很小很小的阿丁会想躲在哪里呢?

  幼:躲到桌子底下。

  师:你的经验之谈!

  幼:窗帘后面。

  师:是个躲藏的好地方。

  幼:鞋子里。

  师:真有创意!

  ……

  (二)尝试运用观察、比较等方法,从显露的局部轮廓来寻找阿丁。

  阿丁想到了一个特别的地方,我们去看看。

  1.观看画面,能根据阿丁的整体特征来寻找躲藏的阿丁。

  师:第一次,阿丁想躲在哪里呢?请你把他找出来。

  幼1:在窗帘后面。

  师:只要你认真观察就能看见他。你看见他了吗?(幼儿摇摇头)

  幼2:在垃圾桶里,我看到蓝蓝的了。

  师:仔细看看是阿丁的衣服吗?

  幼2:不是。

  师:你很棒,因为你能根据阿丁衣服的颜色来寻找。我给你透露点线索,阿丁就在你能看见他的地方。

  幼3:我找到了!在翻开的书里!边上有个小女孩!

  师:是吗?(教师用惊讶的语气说着并拖用鼠标找到在书本上的阿丁。)

  这是阿丁吗?为什么?

  全体幼儿:阿丁是黄头发,蓝衣服,蓝裤子,红拖鞋。他就是!

  师:你们记住了阿丁的样子,真厉害!

  阿丁躲这儿会被妈妈发现吗?

  幼:幼儿的意见不统一,有说会也有说不会。

  师:阿丁是怎么想的呢?(播放PPT)

  幼:被妈妈找到了。

  师:阿丁觉得这个想法行不通,他又想啊想。

  2.认真观察,能从"阿丁显露在外的半个身子"这一线索找到他。

  师:第二次,阿丁想躲在哪里?

  幼:幼儿说了好几个地方都没找,此时1个声音叫起来:在桌脚那里!

  师:哪条桌腿啊?

  幼:后面那条!(此时,很多幼儿在他激动的说明下也找到了阿丁。)

  师:你看到阿丁的什么了?

  幼:我看到阿丁的一只手,一只脚,还有红拖鞋。(刚找到的幼儿也激动地说起来)

  师:教师拖动鼠标找到阿丁:是这儿吗?

  幼:全体幼儿大声地说:是的~

  师:真的,他露出半个身子呢!你们真厉害,那妈妈会发现吗?

  幼:会!

  师:(播放ppt)阿丁也这样想!他也觉得躲在这儿不行。阿丁想换个地方躲躲,他想躲在哪里呢?

  3.观察细节,学习运用比较的方法从显露的局部轮廓来寻找阿丁。

  师:我这儿有几张图片,它会告诉你答案。这两次,阿丁躲得可小心了,只露出身上很小很小的一部分,可难找啦!不过,只要你认真观察就一定能找到!找到了不要告诉别人,来悄悄地告诉我,两个地方都找到了就回到位置上,比一比谁找得又对又快!

  幼儿离开位子,观察贴在活动黑板上的图片,自由寻找。

  ①师:找到了吗?(播放ppt--阿丁躲在咖啡色瓶子口)阿丁在哪里?

  幼:在瓶子里。

  师:哪个瓶子,请你说清楚。

  幼:那个咖啡色的瓶子,阿丁在瓶口。

  师:鼠标拖到咖啡色的瓶子:你怎么找到他的?你看见他身上的哪一部分才知道是他的?

  大家迫不及待地喊了起来:阿丁的两只小眼睛。

  师:你们的小眼睛越来越亮喽!

  ② (播放ppt--阿丁躲在有许多狮子图案的衣服口袋口)

  师:这一张阿丁又在哪儿呢?

  幼:衣服上。

  师:请一个小朋友来说,在哪件衣服的什么地方?

  幼1:有狮子的衣服上。在口袋那里。

  师:这些不都是狮子吗,哪里有阿丁呀?

  孩子们着急起来,用手比划着,恨不得跳到大屏幕上去指给我看。

  师:教师用鼠标把口袋上的几个图案一一指过,这个?这个?这个?

  幼:对了!

  师:你们觉得这个是阿丁,那他和狮子哪里不一样?

  幼2:阿丁的脸是肉色的,狮子是咖啡色的。

  师:你真聪明,会比较着看!

  幼3:阿丁的头发和狮子的头发不一样。

  师:你也找了一个不同之处,眼睛真亮!

  幼4:眼睛也不一样。

  师:这么细小的差别被你找了。厉害!

  这两次阿丁藏得这么隐蔽,妈妈会发现他吗?

  幼:会。

  师:阿丁是怎么想的呢?(播放PPT)你们越来越了解阿丁的想法了。(对于寻找躲起来的阿丁,教师采用了由易到难的三个步骤:先是集体解读,寻找变小后露出整个身体的阿丁,让孩子了解阅读的方法;然后尝试让孩子自己解读,寻找露出半个身体的阿丁;最后是孩子自主阅读,个体寻找只露出很小一部分的阿丁。通过逐步递进的方式有目的引导孩子学习阅读的方法并观察细节,让孩子们在学习运用比较的方法从显露的局部轮廓来寻找阿丁的过程中理解了绘本阅读中关注细节的重要性。)

  四、遇到问题怎么办

  回忆故事内容,在理解的基础上分析阿丁躲藏行为的意义,并知道遇到问题不能躲避,应该想办法解决。

  师:阿丁为什么想躲起来?

  幼1:他尿床了。

  幼2:怕妈妈骂。

  师:躲起来就不会尿床了吗?

  全体幼:还是要尿床的。

  师:躲起来有用吗?

  幼:没用的。

  师:看来,躲避是不能解决问题的,遇到问题的时候要勇敢地面对它,想办法解决它。来,我们现在就帮阿丁解决问题,怎样才能不尿床呢?

  幼3:去看医生,可能是哪里出问题了。

  师:检查检查,让医生帮帮忙。

  幼4:要睡觉了,去上厕所。

  师:这是个好方法。

  幼5:阿丁睡觉前不喝饮料就不会尿床了。

  师:对,找到原因改正掉。

  幼6:睡觉时如果觉得有小便就起来拉掉。

  师:这个方法肯定有效!阿丁听了你们的办法,以后肯定不会再尿床了,可他还是担心妈妈会责怪他。你觉得妈妈还会责怪他吗?

  全体幼:不会!

  (这是一个偏重于社会性方面的绘本,因此,此环节的设计更能凸现出此类绘本必须关注的一个重点:情感梳理。通过"躲起来就不会尿床了吗?"这个提问引发幼儿思考,最后形成共识:遇到问题必须勇敢的面对,而且要想办法去解决。)

  五、自主阅读图书,感受妈妈的爱

  1.教师提出阅读任务:是啊,无论发生什么事情,妈妈都是爱孩子的。妈妈是怎样爱阿丁的呢,我们到书里去找找看。

  2.幼儿传书,自主阅读图书,教师轻轻地与幼儿交谈。(带着明确的问题,幼儿一拿到书就迫不及待地看起来。有的从封面开始寻找,有的从后半部分找寻答案,有的则直接从后面倒过来阅读。他们时而一言不发,时而交头接耳,用各自不同的方式探究、在自主的阅读中寻找答案、交流。因为每个人理解和阅读的速度不同,所以教师在关注幼儿的阅读状况的同时,适时地加入他们与之交流,给予恰当的提示和引导。)

  3.集中交流,分享个体信息

  ① 幼儿在集体面前介绍自己找到的画面,其余幼儿翻至该幼儿介绍的相应页面,边看书边听同伴介绍:怎么看出来的?(看到什么感觉到妈妈很爱阿丁?)

  ② 现在阿丁的心情怎样呢?

  (让幼儿在自主阅读图书后从书中寻找出答案,教师及时提取幼儿个体的阅读信息并组织集体交流活动。针对每张图画进行深入的分析,引导幼儿观察图中的细节:如妈妈的眼神、动作、表情、行为等等,充分感受妈妈对阿丁的爱。在阅读中及时发现幼儿的需求、接收幼儿提供的信息并进行验证和补充,在第一时间内呼应幼儿的需要,实现跟进式教学,促成生生互动,让师生互动密切而有效。)

  六、完整欣赏--学习看书的方法

  1.阿丁好快乐啊!我们一起到书中去感受一下阿丁的幸福吧!

  2.学习看书的方法:我们从封面开始看,上面有书的名字,叫阿丁尿床了。轻轻地翻进去,有许多小熊图案的这一页叫蝴蝶页,再翻进去是书名页,上面也有故事的名字,在轻轻翻一页,好!故事开始喽!

  3.师幼完整看书。(只有指导孩子从头到尾阅读图画,才能发现很多常常被他们忽视的小细节,而只有读懂了这些细节,才会对文本有进一步的理解,因此,在活动的最后,我继续带领孩子走进绘本,让他们在温馨的音乐声中延续阅读的兴趣,当孩子们对绘本恋恋不舍时,我相信他们已经爱上了这本书,爱上了阅读。)

  六、延伸

  好幸福的阿丁哦!瞧!大屏幕上的阿丁连睡觉都在笑呢!你的书里有这幅图吗?(幼儿寻找)哦,原来在封底上。这本书真有意思,到处都藏有秘密,我们把它带到教室里好好地找一找。

  【案例反思】

  我们的阅读教学最终目标是让孩子们爱上阅读并习得阅读的方法,而教学即是围绕此目标开展的。

  一、解读绘本,精选教法

  绘本并不是一般意义上写给孩子的、带插图的书。正如彭懿老师所说,绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事,是图文合奏,《阿丁尿床了》是一个与孩子的生活经验非常贴切又充满童趣的绘本,当中最经典的莫过于阿丁躲的地方一次比一次隐蔽,露出来的局部一次比一次小,寻找的难度也一次比一次难。如果像普通的绘本阅读教学那样开始通过简单的引题就让孩子们进行自主阅读,那么其中的悬念也就不称之为悬念了。因此,当我们对绘本进行了深入的剖析与解读后,采取了剥茧抽丝式的教学手段引导孩子们解读绘本,从孩子最感兴趣的画面入手展开重点画面的指导、分享、交流。当孩子们发现变小了的阿丁竟然躲在图画书的插图中,躲在我们的眼皮底下;躲在桌角露出半个身子;躲在废酒瓶口;躲在睡衣的口袋里时,孩子们寻找的兴趣会越来越浓。当孩子有了想要阅读的兴趣和欲望后,一切都迎刃而解了。今天我呈现的是这一内容的第一课时:从交流分享感兴趣的画面入手,带领幼儿走进绘本的世界,去感受绘本中的童真和童趣。

  二、解读幼儿,精彩回应

  教师精彩的教学语言对于提升幼儿的学习兴趣的作用是毋庸置疑的。在本教学活动中教师对幼儿的个性化回应不再是简单重复孩子的回答,而是敏感的察觉孩子的需要,以适当的方式进行回答,帮助孩子理清思路,做更深一步的探究;在本教学活动中教师面对孩子不同的回答能采用各种不同的方法进行回应。如:采用鼓励和表扬的方法以及采用及时总结和经验提升的方法等使不同能力的孩子都能得到满足和提高;在本教学活动中教师能运用开放性的提问和适当的追问直接地完成对孩子的个性化回应。主要有以下几种方式:

  1.提升式回应--教师在幼儿回答问题的基础上进行提升,对于这种回应,教师在活动之前对所执教的内容必须进行深入的分析。

  如在该活动中,教师引导幼儿寻找第一次躲起来的阿丁时的片段:

  师:第一次,阿丁想躲在哪里呢?请你把他找出来。

  幼1:在窗帘后面。

  师:只要你认真观察就能看见他。你看见他了吗?(幼儿摇摇头)

  幼2:在垃圾桶里,我看到蓝蓝的了。

  师:仔细看看是阿丁的衣服吗?

  幼2:不是。

  师:你很棒,因为你能根据阿丁衣服的颜色来寻找了。

  幼儿虽然没有真正找出阿丁,但教师没有否定,而是及时将幼儿的回答进行提升、梳理,帮助孩子们掌握寻找的阿丁的方法:即要根据显露的特征来寻找。

  2.归纳式回应--教师对幼儿的回应不是简单的重复,而要进行梳理和归纳。

  如活动的第四个环节,幼儿到书中去寻找妈妈的爱时,教师对幼儿的回应就是:

  幼:妈妈笑眯眯的看着阿丁。

  师:这是一个温柔的妈妈!

  幼:妈妈对阿丁说,以后睡觉前要记得解小便,就不会尿床了!

  师:这是一个善解人意的妈妈!

  幼:妈妈还帮阿丁洗被子。

  师:这真是一个会关心人的妈妈!

  ......

  3.赏识激励回应--教师对幼儿的回答进行有效的评价,通过有针对性的表扬激励幼儿。

  活动中,在最后一次寻找躲在衣服口袋里的阿丁时,当幼儿发现狮子的脸与阿丁的脸的肤色不同时,教师给予赏识与激励:太聪明了,你还会比较着看呢!

  4.追问扩思回应--这种回应中教师必须运用追问,而追问的问题必须扩展幼儿的思路。如在刚开始的解读封面环节中,教师就很好的运用了此回应方法,让幼儿习得了阅读的方法。

  5.互动式回应--把发问权还给孩子,让孩子提出问题。进一步激发孩子们探究的兴趣有效提升幼儿发现问题、解决问题的能力。

  教师要善于利用幼儿提出的问题或教师本人向幼儿提问的方式,经常使幼儿面临问题情境;教师可以通过设问或幼儿的问题来激思引路,这有助于幼儿明确探究活动的方向,激发进一步探究的兴趣,促进幼儿思维发展和解决问题能力的提高。如在活动中有一幼儿提出了这样一个问题:老师,阿丁真的变得这么小了吗?这时如果教师马上把正确答案给孩子"不是,那是阿丁想象中的情景"也可行。但老师没有这样做,而是将"球"又抛给了孩子,"是呀,阿丁真的变小了吗?谁来告诉他?"

  教师引发幼儿提问,激活了幼儿的思维,当幼儿向教师发球,提出问题时,教师没有作答,而是用反问,将幼儿抛过来的球又抛给幼儿,由单一的师幼之间的互动,巧妙的引发了幼儿与幼儿之间的互动,调动了全班幼儿积极参与活动的积极性,提高了幼儿解决问题的能力,提升了幼儿的经验,达到了互动式回应的目的。

  总之,教师应作为一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积极的促进者,适时地对幼儿的报以有效回应,引发师幼之间、幼儿之间、幼儿与环境之间的多向互动,培养我们的孩子愿意提问、敢于质疑。做到有问必应,应必扩思。这种对幼儿终身学习、持续发展能力的培养,使幼儿最终享受阅读兴趣,并让阅读成为其终身受益者。

5、大班绘本阅读一园青菜成了精教案反思

  目标:

  1、理解故事内容,在比赛中知道蔬菜的品种和特性

  2、能说出蔬菜的营养,体验同伴合作的乐趣过程:

  3、能仔细倾听故事,理解主要的故事情节

  4、运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解

  一、讲述故事,分战队1、今天我给你们带来一个有趣的故事讲述故事"出了城门往正东。。。。。。大呼小叫争输赢"2、提问:蔬菜园里发生了什么事?(考验孩子简要复述内容)小结:你们听的真仔细,蔬菜个个成了精,他们要打仗了。

  3、你们想打仗吗?将孩子分成两个队伍。

  4、给10秒,用一个蔬菜给你的队伍起名字。

  二、合作游戏,说蔬菜品种和特性1、打仗开始了,我们先要把蔬菜都请来吧。

  规则:蔬菜园里有什么?两队依次说 说不出来就输掉咯提示:要求对方说过的不能重复(考验孩子的倾听能力,对已知的蔬菜品种进行梳理,化个体经验为集体经验)获胜队伍给他们贴上一个"精"字小结:恭喜你们,善于动脑经,认真听,你们的一园青菜成了精。

  2、不过呀,打仗还没结束,谁输谁赢还不知道呢?

  落后的请不要放弃,领先的也不要骄傲。

  3、让我们来打第二仗出示--猜蔬菜怎么猜?一个孩子背对大屏幕,全组的队员依次说说你看到的蔬菜特征,时间到了以后,猜对多的队伍获胜。

  举例:

  提示:想想可以形容蔬菜的哪些特征,大小,形状,颜色等等嘘,天机不可泄露,不要把情报送给了对方战队哦。

  恭喜你们,善于捕捉蔬菜的特点,齐心协力,你们的一园蔬菜成了精。

  给成功的战队贴上"精"字(过程中有孩子对特征的表述,也有互相合作的默契)三、回归故事,说营养价值1、打仗的游戏先告一段落,看看我们精彩的故事吧讲述故事"小葱端起银杆枪。。。一园青菜绿葱葱"故事里有哪些蔬菜啊?谁最后赢了?

  小结:其实,每一种蔬菜都有自己不同的特征,他们还有许多的营养呢2、最后一关,看看你们队能说出哪些蔬菜的营养?黄瓜 胡萝卜 玉米 菠菜 萝卜恭喜你们,有一双会发现的眼睛,你们的一园青菜成了精。

  3、介绍书名《一园青菜成了精》

  小结:老师相信,只要你午餐时留心生活中的食物,问问爸爸妈妈他有什么营养,再去翻翻这本有意思的书,不久你的蔬菜知识就会更厉害更丰富咯。

  活动反思:

  《一园青菜成了精》是一首生动而充满想象力的童谣,语言幽默诙谐,情节生动有趣,极富嬉戏意味。

  决定用这首童谣设计一节欣赏活动,真可谓喜忧参半。

  喜的是,童谣内容有这样几个符合:符合我们一课三研结合秋季特点的主题要求,符合我园语言课题研究的范畴,同时又适合制作PPT,正巧又是数字化多媒体教学的尝试。而且,童谣本身有着浓厚的嬉戏意味,包含着真实与想像,亦真亦幻的表现手法与幼儿亦真亦幻的思维方式想吻合,真是妙不可言。

  窃喜的同时,我们又很担忧,因为这首童谣十分经典,绘本也相当出色,但是涵盖的内容太多,如何进行取舍,怎样确定核心目标,这成了一大难题。我们苦恼着。有一阵子,甚至认为将这首36句的童谣设计成一个活动将是不可能的。

  备课三人组经过一番深思熟虑与研讨之后,确定对阵与激战部分是本次活动的重点环节,目的在以蔬菜短兵相接、相互挑战,模拟古代战争场面为突破口,引导幼儿从绘本画面及童谣语言两个层面来感受、体验这首北方童谣诙谐幽默的语言风格。35岁左右的老师都会有印象,我们小时候,有机会阅读大量跟古代战争有关的连环画,如三国、水浒等,这些连环画蕴含着中国古战场的许多文化,现在很少见到这样的连环画,市场上到处都是碟片、翻译过来的绘本等。我们甚至有一丝奢望,希望通过这本童谣的欣赏可以让孩子对中国的古战场文化稍稍有所领略。

  实践证明,将对阵与激战环节作为完成活动目标的突破口,重难点突出,符合大班孩子的认知特点和兴趣点,孩子们能被童谣的嬉戏意味和幽默的风格深深感染,语言表达能力、观察能力、想象能力都得到了一定的锻炼,活动目标的达成度较高。

  活动中我能够仔细观察幼儿的表现,敏锐地感觉幼儿的反映,并从中找出变化的根源,打开思路,变换形式,满足孩子的需求和兴趣,保证了活动有效深入的开展。孩子们在老师的引领下,沿着这样的思路走进了童谣的欣赏与探索之旅:

  一、观察导入,猜一猜,想一想,激发欣赏兴趣;

  二、课件辅助,看一看、猜一猜、讲一讲、听一听,理解童谣嬉戏意味,感受语言的幽默戏谑,此处有几个层次: 1.第一段倾听,感受童谣的音律美,拉开想像的序幕;2.第二段观察,讲述、游戏,感受两军对阵的氛围(对阵); 3.第三段观察、表达、游戏体验蔬菜战争场面的激烈(激战); 4.最后王大爷归来,幼儿从想像中被唤醒,发现蔬菜的变化。

  三、配乐说唱,听一听,重温童谣的神奇。

  我们还有活动四,那就是活动延伸部分,对这首童谣的学习并不会因为这节课的结束而结束,我们将引导幼儿在熟练说唱这首童谣的基础上,进行童话剧改编,分角色进行表演。

  大家不难发现,孩子们在整个欣赏过程中,一直处于主体地位,他们不断发现着、表达着,同时又是被老师肯定着,引领着,不仅领略了童谣的有趣,而且不断地在现实与想像之间徜徉着、快意着,思维得到了拓展。在和孩子一起欣赏、游戏的过程中,我也得到了莫大的快乐。

6、大班绘本阅读我爸爸教案反思

  活动目标:

  1、观察细节,理解图书中所表达的内容,并大胆地表现。

  2、通过观察夸张、变形的图画,大胆地表现。学说“爸爸像……一样……”。

  3、萌发孩子对爸爸的情感,爱自己的爸爸。

  活动准备:

  课件、电子书、完整配乐故事

  活动过程:

  一、导入:每个人都有爸爸,你喜欢爸爸吗?说说你的理由。

  二、阅读理解绘本

  1、看封面。今天老师带来了一本关于爸爸的书。他在干什么?这个动作让你觉得这是一个什么样的爸爸?

  小结:这真是一个调皮又可爱的爸爸,这本书就叫《我爸爸》

  2、第一页:看!这个爸爸是什么样子的?(观察眼睛、衣服)爸爸现在在干什么?他旁边有什么? 你觉得可能是谁画的?

  小结:这是我爸爸,他真的很棒。

  3、2-7页:爸爸到底有多棒?有多少本领?

  阅读后提问:你看到爸爸有什么本领?你说的本领是第几页?(教师提升一下爸爸的本领,如勇敢的、魁梧的、喜欢运动的、多才多艺的)小结:爸爸有这么多本领,宝贝一定很爱自己的爸爸,宝贝爱上爸爸的理由还不止这些呢。

  4、[变马]这张图你能看懂吗?谁变成了马?你怎么知道这是爸爸?为什么要把爸爸画成马?我来告诉你一个秘密:我爸爸吃得像马一样多。

  5、[变鱼][变猩猩] 这两页是什么意思?

  6、提升:你的爸爸有什么优点(特别的本领)?他象哪个动物一样?

  7、[高大][温柔]

  爸爸变得怎么样了?哦,爸爸像房子一样高大,我们来学一学爸爸样子。爸爸什么什么时候会这样?

  这个玩具熊又是谁?什么时候爸爸会象玩具熊一样可爱、柔软?你喜欢这样的爸爸吗?(欣赏录象)看完录象后你有什么感觉?你们的爸爸平时是怎么来爱你们的呢?

  8、完整欣赏:爸爸真得很棒,这么能干,这么可爱,我们一起来看一看这本《我爸爸》吧。

  9、最后三幅:

  你有没有在爸爸的衣服上发现什么秘密?你还在哪里见过爸爸和太阳?为什么要把爸爸和太阳画在一起呢?

  爸爸和宝贝在做什么?你和爸爸这样拥抱过吗?拥抱的时候有什么感觉?

  你看,他们脸贴着脸正在说悄悄话呢,宝贝会对爸爸说什么?爸爸又会对宝贝说什么呢?“永远”是什么意思?你对你爸爸说过吗?

  总结:原来爸爸和妈妈一样,也深深地爱着我们,我们都要对爸爸说一句:爸爸,我爱你。

  活动反思:

  绘本的教学形式可以多种多样,最重要的是把握好以下几个方面。

  一、深刻领悟绘本所表现的情绪情感

  绘本《我爸爸》的故事简洁动人,作者形象地表达了对爸爸的深厚感情。每次读到“我爱爸爸,而且我知道,爸爸也爱我,永远爱我……”时,我都会被深深地感动,联想到生活中爸爸对我的爱,每每哽咽着读不下去。于是我领悟到这本绘本的精髓是布朗父子间的深厚感情。

  二、明确教学活动的重点和难点

  通读绘本后,我从认知、情感、能力三个维度去挖掘文本的教育价值。仔细阅读绘本,我发现要让幼儿理解故事中父子间浓浓的亲情和爸爸在布朗眼中的无所不能、真的很棒并不难,而要用“像……一样”的比喻句来夸爸爸则比较难,需要幼儿调动已有的知识和生活经验,并将“比喻物”的特性和爸爸的爱好、本领相对接。另外,最后的情感体验部分也需要幼儿积累一定的生活经验。才能理解绘本所表现的伟大而平凡的父爱,并表达出自己对爸爸的爱。因此,根据绘本的内容和我们大班幼儿的年龄特点,我确定的教学重点是,感受布朗父子间浓浓的亲情,体会布朗夸赞“爸爸真的很棒”时的自豪感;确定的教学难点是:用“像……一样”的句式夸夸自己的爸爸。这节活动较符合我班孩子的年龄特点。

  三、准确选择绘本的学习内容

  如果绘本的内容较多,幼儿难以在短短的一个集体教学活动中仔细阅读每一页,那就有必要选择性地引导幼儿理解其中的部分内容。

  哪幅画面对教学目标的实现必不可少?仔细琢磨后,我发现第一页“穿着黄色格子睡衣的爸爸的肖像”不能少。

  哪些画面是重点和难点,需重点引导幼儿观察?仔细琢磨后我发现,“我爸爸吃得像马一样多,像大猩猩一样强壮,像鱼一样游得快,像猫头鹰一样聪明。像河马一样快乐”这几幅不能少。它们对把握教学重点、分解教学难点有至关重要的作用。“布朗爸爸做鬼脸”这幅也不能少。它是表现特定情感的重要单页。

  作者通过“跨过月亮的爸爸”“连大野狼也不怕的爸爸”“走钢丝的爸爸”“赛跑第一的爸爸”“踢足球技术一流的爸爸”等画面,展现了一个无所不能的爸爸形象。考虑到“走钢丝”和“赛跑”这两项活动和幼儿的生活比较贴近,我选择了这两幅写实的画面,引导幼儿理解“像……一样”的意思,并为幼儿理解另几个超现实的画面打好基础。

  四、适时引发幼儿的情感共鸣

  在教学过程中,我注意随时结合幼儿的生活经验,引发幼儿的情感共鸣,引导幼儿体验并表达相应的情绪情感。

  如在幼儿介绍了自己的爸爸是做什么工作的、有什么爱好之后,我便鼓励幼儿用“像……一样”的句式来夸夸自己的爸爸。在学习了绘本中爸爸逗布朗高兴的内容后。我便启发幼儿思考“当你不开心的时候,你的爸爸是怎么逗你开心,让你高兴的”“你们有没有想过:爸爸为什么要逗你开心”这两个问题,以激发幼儿对爸爸的爱。在欣赏完整版绘本之后,我又引导幼儿想一想:爸爸爱我们。为我们做了很多事情,我们也有什么话要对爸爸说吗? 五、个别幼儿的活动情况

  因为我班的侯嘉豪从小是缺失父爱的家庭,所以这节活动,也给孩子心灵带来了冲击,整节活动孩子都没有说一句话,单亲家庭对于我们大班的孩子已经影响很大了,在活动中我没有过多的去提问引导他,因为这样他会觉得在小朋友面前伤了自尊,于是我便在活动之后,主动找他聊聊,并为此展开下一次的《寻找父爱》的活动。

  此外,我结合幼儿的生活经验,将幼儿和爸爸一起学习、游戏、旅游的照片,做成相册和幻灯片,最后还用诗一般的语言渲染照片所表现的父子(女)情感,再次给幼儿强烈的视觉冲击,令幼儿沉醉、动容,从而有效实现了教学目标。

7、大班绘本阅读床底下教案反思

  作品分析:

  《床底下》这本书自始至终都在以一种轻松、风趣、调侃的笔调描绘那些床底下的怪物,直到最后才将“镜头”从床底下拉到床上,推出那个大大的、具有震撼力的“你”——原来,正是这个作为人的“你”(即孩子),吓得床底下的妖物们“跌跌撞撞、失魂落魄”地逃窜!。“现在,床底下什么怪物也没有了。”全书到这儿戛然而止。如此轻描淡写的一笔,却既让人释怀,又令人回味。它其实是在含蓄地告诉孩子:你所惧怕的东西,恰恰是惧怕你的东西。战胜恐惧,说到底就是战胜自己——因为,那些床底下的妖物在现实生活中并不存在,它们都是你自己一手制造出来的。

  每到午睡时候,在上床前,孩子们总爱趴到床下看看,在他们看来,床底下是一个非常神秘的地方,由此,我们利用孩子的这一兴趣点设计了《床底下》这一教学活动,目的在于满足孩子的好奇心,在游戏中培养幼儿的阅读兴趣,发展孩子的语言表达能力。

  活动目标:

  1、阅读故事,仔细阅读画面,帮助幼儿理解故事的内容。

  2、通过故事让幼儿学会遇到困难要迎面而上,想办法克服困难。

  活动准备:

  绘本《床底下》PPT.

  活动过程:

  一、导入活动

  1. 教师:小朋友,又到我们讲故事的时候了,开心吗?

  2.今天老师给你们带来了一个非常有趣的故事,我们一起来看一看好吗?

  二、阅读故事

  1. 出示书的封面。

  (1)教师:小朋友你们看,书的封面上有谁?他在干什么呢?(小男孩爬在床上朝床底下看)

  (2)教师:这本书的名字就叫做《床底下》。

  (3)教师:床底下会有什么呢?谁来猜一猜?你们猜的对吗?我们继续往下看。

  2. 阅读第一页。

  (1)教师:他的床底下究竟有什么东西呢?你看到了吗?

  教师讲述画面:床底下有一只臭烘烘的鞋子,一块蓝绿相间的拼图玩具,一个苹果核。。。。。。可是床底下还有一些别的东西呢!

  (2)幼儿观察画面:(教师做嘘的动作)小男孩在干什么?(睡觉)他是独自一人睡觉,还是有人陪睡?(独自一人睡觉)他在睡觉之前做了一件什么事?你看出来了吗?(玩机器人玩具、看了一本书)

  (3)教师:那你猜猜他睡着了,容易干什么呢?(做噩梦)

  (4)教师:真的吗?他会梦见谁呢?我们一起来看。

  3. 阅读第二页。

  (1)教师提问:谁呀?(龙)

  (2)教师讲述故事:梦见床底下还有一条在打瞌睡,他的一只眼睛已经闭上了,另一只正在比起来他梦见了山坡和清晨的露珠。瞧,他太困了,困得根本顾不上你。

  (3)教师:原来这只大大的龙只喜欢干什么呀?(睡觉,根本顾不上你。)

  4. 阅读第三页。

  (1)教师:床底下还有谁呢?(出示图片)一只鳄鱼。

  (2)教师:这只鳄鱼真在干什么?(吃批萨、喝饮料)

  (3)教师:他在怎样的吃批萨喝饮料呢?(逍遥自在、美滋滋、开心、快乐的吃东西)

  (4)教师:他真是一只怎样的鳄鱼?(贪吃、懒惰的鳄鱼,吃东西还来不及,根本就不想打扰你。)

  5. 阅读第四页。

  (1)教师讲述画面:床底下还有一头灰熊,(不要问我他是怎么去那的)他打着滚,挠着痒,做着灰熊都会做的事。瞧,他懒洋洋的,懒得根本顾不上你!

  6. 阅读第五页。

  (1)出示画面,教师边做害怕的表情和动作边说:可是床底下还有别的东西呢。。。。。。

  (2)提问:他长得怎么样?(幼儿自由讲一讲这个动物的外形特征)

  (3)教师小结:有一个比马棚的门还要大的东西!他毛茸茸的,有一张很大很大的嘴巴和一双大的吓人的爪子。

  7. 继续讲述故事:第七页。

  (1)教师:不过,他从来不用他的爪子吓唬人。

  (2)教师:瞧,他正在床底下干什么呢?(他正在床底下一手拿着小熊,还有一只手正放在嘴巴里。)

  (3)教师:他的脸上是怎样的表情啊?(害怕、难过)

  (4)教师:他害怕的从脚趾头到脑袋都在发抖。

  (5)教师:现在他的心里会想些什么呢?(要是我的爸爸妈妈在就好了。)

  (6)教师:他真是一个胆小的家伙。

  8. 阅读第八页。

  (1)教师:他究竟在害怕什么呢?我们一起来看,他是怎么说的?(看图,听录音)怪兽害怕的说:“我看到床上有一个可怕的东西!”

  (2)教师:床上那个可怕的东西究竟是什么东西呢?你知道吗?

  (3)教师:我们都不知道那就快跑吧!

  9. 接着阅读故事第九、十、十一页。

  (1)教师用激动的语言讲述这几页:

  他们跌跌撞撞、失魂落魄地挤出了房间,因为那个床上临他们害怕的东西就是——教师一边用手指向幼儿一边出示最后一幅画面。激动的说:就是你!

  (2)教师:奇怪,哪些怪兽为什么会害怕小朋友,害怕我们人类呢?

  10.教师:你们看,小男孩的床底下还有东西吗?为什么?(没有了,因为刚才只是他做的一个梦)

  (1)听音乐,教师:天黑了,月亮升起来了,月光柔柔地洒在大地上,风儿轻轻的吹,勇敢的孩子肚子一人睡觉。因为睡觉之前看了一本有点儿怪怪的书,不免会有些害怕,你有没有什么好的办法帮助他们呢?(幼儿自由讲述)

  三、活动延伸

  1. 教师:在你的生活中,你最害怕什么?我们怎样战胜他?(幼儿和教师一起讨论)

  2. 教师:小朋友你们知道吗?我们人类是最强大、最勇敢、最坚强的,无论遇到多大的困难都会竭尽全力想办法克服。

  3. 教师:我们的人类勇不勇敢?坚不坚强?你们要做一个怎样的人?(坚强、勇敢的人)

  4.结束:小朋友,今天的故事就讲到这儿,我们跟后面的客人老师再见吧!告诉他们下次你独自睡觉的时候可不要害怕哦,我们是可以战胜恐惧的。

  活动反思:

  绘本《床底下》主要是讲述了小男孩在一个人睡觉时做了一系列的梦,最后随着梦醒了,梦里面的事物也都不见了。在活动开始时教师直接介绍会本题目来导入活动。然后,请小朋友看绘本图片,说一说,“小男孩的床底下有什么?”然后教师播放PPT讲述故事。教师在讲述故事的过程中主要围绕“小男孩做了一个什么梦?”“他梦到了什么?”“他的心情是怎样的?”这几个问题来展开。孩子们能够根据PPT课件图片紧紧围绕老师的提问来学习绘本故事。

  在故事的高潮部分教师主要引导孩子们学习、理解“张牙舞爪”、“失魂落魄”、“惊慌失措”和“跌跌撞撞”这几个词。在学习“张牙舞爪”这个词的时候教师为了让孩子们理解这一词,特别加上了动作,还让孩子们学一学这一动作,来加深理解。这一细节的把握在课堂动静结合的基础上还丰富了孩子们的认知。但是,对于中班上学期的孩子们来说,一下子学习这么多的词语未必能够很好的掌握,难度系数太大了。

  在整个绘本教学过程中教师的语言生动,孩子们的学习兴趣也很浓厚,整个课堂的活动氛围良好。

8、大班绘本阅读上面和下面教案

  活动目标:

  1. 理解故事内容,根据画面对情节发展进行大胆猜测。

  2. 了解植物上下的特征,知道所食用的部分。

  3. 知道劳动果实是来之不易的,只有通过自己辛勤的劳动才能有收获。

  活动准备:

  1. PPT《上面和下面》 .

  2. 大熊和兔子贴图、对应的蔬菜贴图(胡萝卜、樱桃萝卜、花椰菜、莴苣笋、芹菜)

  3. 事先让幼儿认识芹菜、莴苣笋、花椰菜。

  活动过程:

  一、认识故事中的主角,认识故事封面点击故事封面:睡觉的大熊和搬玉米的小兔子之间有一个很有趣的故事,我们大家来一起欣赏下吧!

  二、欣赏故事PPT

  1. 图片上的大熊在干什么?播放打呼声。

  教师讲述:大熊家很富有,但是大熊好吃懒做,整天就知道睡大觉,从来不爱劳动。而小兔子一家呢,很贫穷,但是它们很勤劳很聪明。它们打算和大熊商量件事。小兔子来到大熊面前:“大熊,你快醒醒,我们和你商量件事。我们想借用你家门前的那块空地种蔬菜,你可以睡觉,我们干活,收获的东西我们对半平分好吗?” 怎么样对半平分呢?就是把东西分成上面一部分和下面一部分。 “哦,这样也可以吗?”“是的,第一季的收成你要上面还是要下面?”大熊想了想,“我要上面.”(教师在黑板上贴上对应头像)

  2. 师讲述:田里的蔬菜一天天地长大,大熊一天天地睡大觉。很快到了收获的季节,小兔子兴奋地去喊大熊。

  (1).点击PPT,看看小兔子种植了什么蔬菜,拿出图片,一起来认识一下萝卜的上下特征。

  (2)观察图片,你们觉得大熊得到了什么?小兔子得到了什么?为什么?

  (3)大熊心里会怎么想?

  (4)出示道具萝卜的图片,请幼儿自己摘下上面的萝卜叶子贴到大熊的头像处,萝卜果实贴到小兔子的头像处。

  (5)小兔子很聪明,它知道萝卜的下面部分可以吃,所以它在种的时候就想到了要分给自己可以吃的地方。

  3. 播放PPT,教师继续讲述至:第二季的蔬菜要收获了。

  (1)这一次请小朋友来猜猜大熊会选要上面部分还是下面部分,为什么这么猜测。

  (2)点击图片,观察大熊这次得到了什么?小兔子得到了哪些?为什么?

  (3)大熊心里会怎么想?

  (4)出示道具芹菜、莴苣笋、花椰菜的道具图片,请幼儿自己摘下大熊和兔子应该得到的部分,贴到黑板的对应处。

  三、引出故事结尾

  1. 提问:为什么大熊每次都没有得到有用的部分,而小兔每次都能得到有用的部分?小结:小兔子通过自己辛勤的劳动,懂得了蔬菜上面和下面的特征。而大熊好吃懒做,不劳动,是无法得到真正的收获的。

  2. 播放PPT最后两幅图,教师讲述,大熊改掉好吃懒做的缺点,拿起锄头自己耕种劳动。小兔子一家开起了蔬菜店。

  四、“蔬菜大切分”游戏

  1. 请幼儿拿出椅子下的蔬菜小图片,一起来认识一下:包心菜、菠菜、青菜等。

  2. 出示大黑板,左边是大嘴巴,右边是垃圾桶,向幼儿解释用途。

  3. 提示幼儿椅子下有一种蔬菜图片,请幼儿沿着中间的黑色虚线剪开,区区分蔬菜的上下部分,把可以吃的部分贴到大嘴巴的下面,把没有用的东西贴到垃圾桶的下面。

9、大班绘本阅读绿魔法师教案反思

  设计意图:

  每个人在心中都会有这样一个梦想:能变成一个无所不能的魔法师,生活能因为魔法而发生意想不到的变化。让自己的家与绿色森林融为一体,随时享受大自然清新的空气和充满生机的绿意,在爬山虎的绿荫理享受清凉,把桌椅变成树的模样,在绿色的帐篷理做梦,给爸爸妈妈化个怪异的妆―――故事里的魔法,既是孩子的童话,也说成人的梦想。

  活动目标:

  1、喜欢阅读图书,理解故事内容,感受故事中场景、人物的趣味性。

  2、熟悉故事内容,学会观察并能用完整的语句进行讲述画面中场景、人、物的变化。

  3、感受大胆想象的乐趣,能将自己的想象通过画、说的形式表现出来。

  活动准备:

  1、幼儿准备:小图书人手一册

  2、教师准备:大图书、磁带、图片(关于树木被砍伐、田地干枯2张)

  活动过程:

  一、视频导入

  1.、教师播放魔术师刘谦表演的一个小魔术,引起幼儿对魔术的兴趣。

  师:小朋友们,你们想看魔术吗?今天我们一起来观看一个魔术,一定要仔细看哦!你们还看过什么魔术表演呢?看了魔术表演你有什么感觉?

  2、引出故事《我是绿魔法师》,引起幼儿阅读故事的兴趣。

  师:孩子们,你们可知道,有个叫顽皮豆的小朋友,他自称他是"绿魔法师"。那他有什么魔法呢?我们一起到故事中看看吧!

  二、自由阅读

  1、幼儿有序地取书。

  2、幼儿自由地阅读故事,教师适时进行引导。

  师:请小朋友仔细找一找,绿魔法师在家里的哪些地方施了魔法?房间里有些什么?这些东西原来是什么样的。现在有什么变化?

  3、教师与幼儿一起感受故事的趣味性、神奇性。

  师:你喜欢顽皮豆的魔法吗?说说你最喜欢他变的哪个魔法?

  4.引导幼儿说出魔法的细节,对孩子的回答给予一定的肯定和鼓励。

  三、大图书阅读

  1、师生一起看大图书,逐页观察讲述,理解故事内容。

  (1)观察第1页,引导提问:顽皮豆从森林里玩耍回来有什么变化呢?他说了些什么?幼儿回答,然后和幼儿一起学说顽皮豆的话:"我是绿魔法师。"并配上动作。

  (2)观察第2页-第11页:我们一起来看看顽皮豆的绿色魔法吧。

  第2页:顽皮豆的魔法从哪里开始的呢?你们发现了什么变化?

  第3页:顽皮豆的新窗帘是什么样的?这样的窗帘你喜欢吗?为什么?

  第4、5页:魔法让桌子、椅子变成了什么样子?出示大字卡"桌子""椅子"。

  第6、7页:小床变成了什么?周围有哪些变化?

  第8、9页:妈妈和爸爸有什么变化?你希望你的爸爸妈妈变成那样吗?

  第10、11页:顽皮豆跑到了哪里?他的魔法让卫生间发生了什么变化?青蛙是怎么变出来的?小鸟为什么愿意到这里来?

  第12、13页:顽皮豆的家变化了什么?他喜欢吗?你喜欢绿魔法师给家里带来的变化吗?如果你在这样的环境里生活,会做哪些有趣的事情?

  (逐页引导幼儿大胆观察,想象,并找出答案。)

  2、教师讲述故事,幼儿看大图书,完整地欣赏故事一遍。

  3、幼儿看小图书,听录音讲故事。

  四、活动延伸

  1.顽皮豆是个绿魔法师,他把家里变成了一个绿色的世界。可是在我们的大自然生活中呀,有的地方可就不这样子了,(出示被砍伐的树木,田地干枯的图片),当你看到这幅图片,你的心情怎样呀?要是请你来当魔法师,你准备做一个怎样的魔法师呢?你想在这里施展什么样的魔法呢?

  2.请幼儿画一画,说一说。

  五、活动反思

  在这节语言活动中,我充分把握住孩子爱听故事的习惯,捉着幼儿的好奇心,通过观看魔术师变魔术的视频引导幼儿进入主题,幼儿在整节活动中注意力非常集中,对老师提出的问题能大胆想象、非常主动地去寻找答案。特别是在最后我还把环保教育渗入其中,当孩子们看到我所出示的图片时,每个小朋友都愿意当一个出色的魔术师,愿意把我们的大自然变得绿绿的,而且还想到了很多很多环保的方法(比如节约用水、多植树),在提高幼儿的语言发展时,环保意识也逐步增强了。

10、大班绘本阅读彩虹的尽头教案反思

  活动目标:

  1、感受、理解绘本内容,知道宝贝的真正涵义。

  2、大胆想象,能够用语言表现自己的想法。

  3、阅读绘本,感受绘本表达的优美意境。

  活动准备:

  1、《彩虹的尽头》PPT,背景音乐1《妈妈的宝贝》,2《海角七号》,3《班德瑞月光海岸》

  活动过程:

  一、歌曲导入,引出"宝贝"的主题。

  师:(播放音乐1)听!什么歌?

  幼:妈妈宝贝。

  师:会唱的小朋友可以跟着一起唱哦!

  幼:……换你当我的宝贝。

  师:嗯,刚刚我们唱的这首歌啊就是妈妈宝贝。我们都是妈妈的宝贝们,那你们知道什么是宝贝吗?

  幼:就是很珍贵的东西,小宝宝……(请一两个幼儿回答)师:嗯,原来小朋友心目中的宝贝是这样子的,有的小朋友认为是……,有的认为是……每个人心中的宝贝都不一样。今天我们班来了两位朋友,它们不知道什么是宝贝,我们来看看,他们是谁?

  二、学习故事《彩虹的尽头》。

  师:嗯,这位是狐狸,大家都认识。我来告诉你们,这位啊叫做獾。獾和狐狸是一对……幼:好朋友。

  师:哎呀,你们的眼睛真是雪亮雪亮的。是怎么看出来的呀?

  幼:他们手拉着手呢……师:他们呀,不知道什么是宝贝,就想去找呢。小朋友,你们猜猜看呢,它们俩会觉得什么是宝贝?

  幼:……师:都有可能哦!獾听说在彩虹的尽头啊藏着宝贝,他就问狐狸:"你知道彩虹的尽头藏着什么宝贝吗?"狐狸说:"不知道啊,你知道吗?"獾说:"我也不知道,我想应该是金的,或是银的,或是宝石,反正我觉得就是让我们变得很有钱的东西!"狐狸听了可兴奋了,他呀急着对獾说我们快去找吧!

  师:彩虹的尽头有什么啊?(宝贝)那小朋友,在獾的心里,宝贝是什么啊?

  (金的,或是银的,或是宝石的)彩虹的尽头真的藏了这些东西吗,你们想不想知道?到底会发生什么事情呢?继续听下去。

  师:看,他们来到了哪里?(树林)一路上它们满脑子想的都是宝贝。它会是什么样子的呢?是大还是小?是什么颜色?就在这时,他们看到了松鼠。松鼠正坐在一堆松果前面。自言自语的说"我的宝贝,我最美的宝贝啊!"獾和狐狸跑过去。"走开!"松鼠叫起来,"你们不许偷我的宝贝!"狐狸说:"这不是宝贝,这只是一堆橡果嘛。"松鼠回答:"对我来说,宝贝就是冬天的食物。还有什么比这更重要呢?"。"哦,我们要找的是真正的宝贝!"獾一边说,一边和狐狸继续向前走去。

  师:它们遇到了谁啊?

  幼:松鼠。

  师:松鼠有它的宝贝吗?是什么呢?

  幼:有,是松果。

  师:嗯,那你们猜猜看,狐狸和獾又会遇到谁呢?

  幼:……师:可能哦!它们来到了一条小河边看到了……(鸭妈妈)。那你们再猜猜看,鸭妈妈的宝贝有可能会是什么呢?

  幼:……师:诶?从这幅图上可以看出来鸭妈妈的宝贝是什么吗?

  幼:小鸭子(鸭宝宝)师:对。它们之间会在说什么呢?听!鸭妈妈呼唤着:"我的小宝贝,你在哪儿啊?"獾和狐狸很奇怪的问:"你在找宝贝吗?""鸭妈妈回答,是啊,在找我的小宝贝。" "哦,看哪,他在那儿呢!"一只金黄色的、毛茸茸的小鸭子扇着翅膀"扑啦扑啦"跑过来了。鸭妈妈一把把他揽到了翅膀底下。她温柔地说:"别再这样乱跑了,你让我好担心,我的宝贝!"獾和狐狸被弄糊涂了: "这就是你的宝贝?"鸭妈妈自豪地说:"当然啦,我爱我的宝宝,胜过这个世界上的任何东西。对我来说,他就是我的宝贝啊!"师:小朋友们,问你们呢。在鸭妈妈看来鸭宝宝就是它的宝贝!那狐狸和獾认为是不是呢?

  幼:不是。

  师:鸭宝宝不是狐狸和獾要找的宝贝,它们会接着干吗?

  幼:接着往下找宝贝。

  师:獾和狐狸继续向前赶,爬上一个小山坡,看见兔子爷爷坐在那儿。

  獾和狐狸说:"您好啊!兔子爷爷,我们在找宝贝。"兔子爷爷点点头说,"宝贝啊!" "我有许多呢。"獾和狐狸问:"真的?在哪儿?"兔子爷爷轻轻拍拍自己的头,说:"在这儿。我的回忆就是我的宝贝,它们让我快乐!"师:小朋友们,你们觉得回忆是什么?

  幼:……师:回忆就是那些发生在过去的事情,而这些事情都留在了你的脑海里。有的时候你就会想起来一些。那你们猜猜看为什么兔子爷爷的回忆是它的宝贝?

  幼:……师:(播放音乐2)獾也不知道回忆是什么,就问了兔子爷爷。兔子爷爷说:"它们是你记得的所有过去的事情。比如你做过的事情,你去过的地方,你爱过的朋友……将来有一天,你们现在所做的这件事情也会成为你们很宝贝的回忆喔。祝你们快乐,小家伙们!"师:兔子爷爷告诉它们它的回忆是它的宝贝,那狐狸和獾认为回忆是它们要找的宝贝吗?

  幼:不是。

  师:兔爷爷的宝贝,是獾和狐狸要找的宝贝吗?你从哪看出来的。

  幼:……师:(播放音乐3)就在这时,大片大片的黑云布满了天空,彩虹消失了。雨越来越大,獾和狐狸躲到了树萌下。獾伤心地说:"到现在,我们还没有找到宝贝呢。"在他们等待雨停的时候,想起了松鼠--他有足够的食物吃,多开心啊!想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝……想起了兔子爷爷也很幸福,因为他有他的回忆。他们都有了属于自己的宝贝……也许宝贝本来就不是金的,不是银的,也不是宝石的,而是一些很特别的东西,这些特别的东西会让你变得非常非常开心。

  师:诶,就在这时,狐狸和獾变的很开心,你们觉得为什么?

  幼:……师:难道它们找到宝贝了吗?既然找到了那会是什么呢,接着往下听!狐狸看着獾,獾看着狐狸……"獾跳起来说。你是我的宝贝!"狐狸说"你也是我的宝贝!"他拉起獾的手转起了圈儿。他们开始笑啊跳啊,直到累得不能再跳了!

  雨停了,太阳又出来。两个朋友开心地走回了家。在他们身后远远的地方,一道新的彩虹挂上了天空,但他们俩谁也没有看见。

  师:既然狐狸和獾都找到了各自的宝贝,那刚开始獾心目中的宝贝是什么啊?

  幼:金的,或是银的,再或者是宝石的。

  师:宝贝啊不是那些用金钱能买来的东西,是无价之宝!它们能使你快乐,感到非常非常的幸福。

  三、完整倾听故事。

  师:故事好听吗?

  幼:好听!

  师:那我们再来完整的听一遍!(讲故事)你们自己的宝贝是什么啊?分享一下!

  幼:……师:今天晚上回家去,问问你们的爸爸妈妈,他们的宝贝是什么?

  活动反思:

  《彩虹的尽头》是一节语言领域的绘本教学,故事讲述了獾和狐狸在寻找宝贝的路上遇到了各种小动物,而小动物们都拥有着最珍贵的宝贝,孩子们在理解故事的基础上感悟了宝贝的真正含义。

  在活动的导入部分用“宝贝”字宝宝来导入课题,出示字宝宝之后接着进行提问:你认为什么是宝贝,为什么?孩子们联系日常生活实际表述自己的.想法,在这个环节我用:“xx是他的宝贝,她是最珍贵的”来进行总结,使幼儿来初步感知知识目标学说的句型。

  在活动的第二部分,通过利用ppt来引导幼儿观察画面,引导幼儿大胆想象猜测帮助幼儿理解每个小动物的宝贝是不一样的。这是造成本次活动超时的主要部分,当然也没有突破本次活动的难点,对其原因我进行了以下反思:

  一、重复性的提问。

  在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的环节,但我在进行教学时有些问题都是重复性的,比如在理解小松鼠的宝贝时,我进行提问:什么小松鼠的宝贝,为什么?这一个问题请了好几个孩子来回答,这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。

  二、没有关注到每一个孩子。

  在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子,而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。我们时常会说:关注每一位幼儿,把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会注意到这一点,但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。

  作为一名工作时间不久的新教师,还有很多的不足之处,比如:对教材还是没有理解透彻,不能及时对幼儿提出的新问题给予反馈,教育机智需要进一步提升。在以后的教学过程中需要继续积累经验,进一步完善自己各方面的素质,提高教育教学水平,不断反思总结自己。

11、大班绘本阅读獾的美餐教案反思

  设计意图:现在的孩子随着生活条件的提高他们对物质的追求越来越不满足,加上父母长辈对他们的宠爱,他们要什么就会给他们什么,养成了他们一些贪婪、用不满足的坏习性。而绘本《獾的美餐》讲述的是:一只獾吃腻了苹果土豆和萝卜,想换换口味,吃点荤的。结果出去找了一圈什么都没吃到,还被马踢回到自己洞中,饥肠辘辘的獾想起洞里的苹果土豆和萝卜其实是不错的美味时,为时已晚!在体味绘本的诙谐幽默中明白了:当失去时,才懂得曾经拥有的珍贵!

  活动目标:

  了解画面特殊的设计及绘本中明暗两条线索,理解故事的情节发展。

  能根据画面中人物的表情,猜测内心活动并用适当的语言表述。

  懂得要珍惜现在拥有的东西。

  重点:根据人物表情猜测内心活动。

  难点:根据绘本中明暗两条线索,理解故事内容。

  活动准备:

  1、《獾的美餐》PPT、音频。

  2、图书《獾的美餐》每人一本。

  活动过程:

  1、引出课题,阅读封面。

  (1)、封面上有谁?它是什么表情?这表情表示什么意思?

  (2)、巻角后面的小动物又是什么表情?它们和獾之间有什么关系呢?

  (此环节通过阅读封面猜测动物之间的关系,从而激发幼儿对这本书的阅读兴趣,为下面阅读图书做铺垫。)

  2、共同阅读

  PPT1师:獾的洞里铺着软软的稻草,还有许多的食物,可是看它的表情和拿萝卜的样子,它是什么意思呢?

  PPT2谁来说一说这幅画?

  PPT3獾遇到了谁?它们分别是什么表情?獾头上的三个小点是什么意思?

  师小结这幅画的内容。

  PPT4獾抓到鼹鼠了吗?你从哪里看出来的?

  獾和鼹鼠身边的长弧线表示什么意思?

  小结:这些线条叫效果线,可以表示心情、动作、声音,你们画画时也可以用上效果线,这些线条会让你们的画更精彩。

  PPT5鼹鼠哪里去了?同时獾又在做什么呢?

  师小结:这一页和我们以前看的书有什么不一样?左上角好像有书角卷起来了,这叫卷页,其实这里有两个故事,一个大故事,一个小故事,两个故事正同时发生。看懂了这些,那下面的故事就要请小朋友自己来说说了,讲的时候要把大图和小图的事情都讲出来。

  (此环节通过教师和幼儿的共同阅读,让幼儿了解了故事的开始,以及看绘本中明暗两条线索的的方法,为下面幼儿的自主阅读做准备。)

  3、幼儿自主阅读图书,并和同伴说一说图书内容。

  那么獾到底有没有抓住老鼠呢?幼儿自主阅读图书P12------P31

  (1)、大图中尼看到了獾又遇到了哪些动物?它们之间发生了哪些事情?

  (2)、那小图里边又同时在发生着什么事呢?

  (3)、最后一页的小动物在干嘛呢?它们嘴边的小短线表示什么意思?

  师小结:獾后来遇到了老鼠、兔子和马,它想吃它们结果都被它们机智的逃脱了,最后反而被马踢回到了自己的洞里,可是洞里的美食不见了,獾这才傻了,后悔了。

  (此环节通过幼儿在自主阅读中的观察,猜想和讲述,理解了故事的大概内容,在和同伴老师的交流中,学习到了怎么样看明暗两条线索的故事内容,给以后阅读类似的图书获得了经验。)

  4、完整欣赏故事

  (1)、獾吃到美餐了吗?为什么没吃到?

  (2)、你喜欢獾吗?为什么?

  小结:獾本来有好多的美食,而它却不满足,想去吃更好的的美餐,结果自己洞里的美餐反而让被它追着想吃它们的小动物给吃了,它不懂得珍惜已经拥有的美餐。那我们小朋友如果你拥有了好多美食或玩具,你会像獾一样吗?

  (此环节通过提问提升寓意,让幼儿懂得珍惜现在拥有的东西和幸福。)

  活动反思:

  一本图画书,是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,是文图协奏的一门艺术。本活动在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用"看"故事,"猜"故事,"讲"故事等多种形式引起孩子的阅读动力。孩子们通过阅读图画、观察想象、猜想讨论,不仅获得了知识(獾的生活习性),还培养了读图、想象、表达、倾听、等各种能力,更习得积极愉快、饱满、幽默、尊重他人的情感。

  整个活动,孩子们的思维是非常积极活跃的,观察力、想象力都不错。只是可能过于陶醉于画面的观察上,而在语言表达上不是十分严谨,有点随心所欲。但是,我个人觉得无妨,我认为绘本活动不是语言活动,虽然也可以利用绘本来进行“语言”的教学,但是,我认为读一个故事更主要的是激发孩子们的阅读兴趣和理解故事所蕴含的教育内容就够了,这正是为什么我一定要选择一个符合孩子年龄特点,孩子能够接受的有教育意义的绘本的原因。在最后,如果我能够结合孩子们平时在生活中没有珍惜自己班级里的东西来揭示故事的内涵,化抽象为具体形象了,我想孩子们印象一定会更加深刻,也更能接受这个道理。

  其实,这对于我们成人而言,这个故事也是有意义的,现在物欲横流的社会风气,或多或少的影响了我们。很多人都这样,吃着碗里的想着锅里的,让原本安逸的生活多了一分不安。如果我们懂得好好珍惜身边的每一顿“美餐”,那么我们的生活每一天都是幸福快乐,有滋有味的。

12、大班绘本阅读大卫不可以教案反思

  一、活动目标:

  1、能根据画面人物和情节,结合已有的生活经验,大胆地猜测并讲述故事内容。

  2、理解并遵守生活中的基本社会行为规则,养成良好的行为习惯,增强自我保护意识。

  3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖。

  二、活动准备:

  《大卫,不可以》图书、PPT

  三、活动过程:

  (一)出示图书《大卫,不可以》

  1、今天老师给小朋友带来了一本书,名字叫《大卫,不可以》

  2、这个小男孩的名字叫:大卫

  3、介绍作者:作者的名字叫大卫香农,这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的,这个故事荣获美国凯迪克大奖!

  (二)《大卫,不可以》PPT演示

  1、我们来看看大卫长什么样子的呀?(椭圆形的小脑袋,细小的身体,大大的嘴巴,六颗稀稀落落的尖尖的牙齿,三角形的鼻子,小小的眼睛,一高一低的两条短眉毛,好像在向别人宣告:我什么都不怕)

  2、大卫在做什么?(他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上,另一只脚悬空,伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。)接下去很可能会发生什么样的事情?(真令人担心啊)

  3、这是谁?妈妈看见大卫的行为心情怎样?你从哪里看出来的?(双手握拳叉腰,左脚向上跷起的姿势。)她会说什么呢?

  我们一起来读读故事,看看大卫还做了哪些让妈妈生气的事情?

  (三)边欣赏PPT,边提问:

  1、图片一:大卫想干什么?(他站在椅子上拿东西)他拿东西的动作是怎么样的?(左手紧紧抓住壁橱的下方,右臂向上高高举起,伸开五指,正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。)脸上的表情又是怎么样的呢?(紧抿着嘴巴,舌头却翘露在外面,两只眼睛盯着那只饼干桶,一副不达目的决不罢休的模样。)妈妈会对大卫说什么?为什么说不可以?

  2、图片二:大卫在干什么?看看他是怎么洗澡的?(浴缸里放着大卫的一些玩具:游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。浴缸里的水早已溢出,水流满地,大卫仍然大开着水龙头,面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”,把这里当作戏水乐园,不管不顾地肆意玩水。)妈妈会对他怎么说?

  3、图片三、四:大卫在吃饭的时候玩什么?(他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿,用餐叉把它们叉在一起,做成一个食物玩偶。)小朋友你说说看你有没有这样玩过?妈妈都是怎么对你说的?

  看看大卫的嘴巴里有什么?(黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等,就像无底深渊),天那,他吃了那么多的东西,妈妈会对他说什么?(请小朋友来学说妈妈的话)

  4、图片五:天很晚了,大卫还在干什么?他在看什么动画片?妈妈命令大卫“回房间去”大卫愿不愿意去睡觉?你是怎么看出来的?(丰富词汇:垂头丧气。表情,手里拿着餐巾)那你觉得他回到房间会做些什么?(轻轻讨论)

  5、图片六:大卫又在玩什么游戏?他的被子上都是什么图案?因为他太喜欢超人了,这时的妈妈,会对大卫怎么说?(幼儿学说)

  6、图片七、八:大卫还有一些坏习惯,我们来看看都是什么坏习惯?如果你是大卫的妈妈,看到了大卫的这些坏习惯,你会对他说什么?

  7、图片九、十:大卫又要准备玩什么了?他在哪里玩?妈妈大声的叫————怎么叫?妈妈的“不可以”有没有阻止他玩棒球?猜猜会发生什么样的事情?这时妈妈的表情会是怎么样的?

  8、大卫闯了祸被妈妈罚坐在了凳子上,他现在觉得怎么样?(他觉得很委屈、害怕)他在害怕什么?(他不听话怕妈妈不爱他了)

  9、图片十一、十二,大卫的妈妈怎么做的?妈妈现在的表情又是怎么样的呢?他的妈妈爱不爱他?你是怎么看出来的?那她为什么总是说不可以呢?

  (四)情感升华

  1、故事里的大卫是一个怎么样的男孩子呢?(一个调皮淘气、爱搞恶作剧,)

  2、大卫的妈妈又是一个怎么样的妈妈呢?(是一个很严厉,但又是一个温柔内心充满爱的妈妈)

  3、你喜欢这样的妈妈吗?为什么喜欢?为什么不喜欢?

  教师小结:大卫是个非常调皮的孩子,妈妈总是很严厉的对大卫说不可以,是因为妈妈怕大卫养成坏习惯,怕他受伤,但是,妈妈心里却一直都是爱着他的。

  4、在生活中,你的妈妈什么时候会对你说:“不可以”?为什么不可以?妈妈在说不可以的时候她的心里又是怎么想的?

  教师小结:在生活中,我们也会做错很多的事情,在妈妈对我们说不可以的时候,其实也是在爱我们。你们爱自己的妈妈吗?那想想你能为妈妈做些什么?让妈妈露出笑脸。

  活动反思:

  《大卫,不可以》是一本充满童趣的故事书,书中可爱又有些淘气的大卫做了许多让大人又气又好笑的事情,所以在引导孩子阅读绘本的时候,我会引导孩子发现大卫的可爱,大卫的古灵精怪,让孩子从大卫的身上找到自己,进行经验迁移。虽然活动进行下来很完整,但是仍然有许多的不足:

  1.内容过多,重点不突出。

  活动中,由于我特别喜欢这一个绘本,所以在活动中,我对绘本的删减处理比较少,几乎把整个绘本都放进活动中,导致活动时间过长。并且在活动中,主次分的不太清楚,每张图片用的时间几乎是一样,有的图片没有抓住其中的重点。在大卫站在椅子上拿东西,这张图片其实只需要孩子知道不要站在椅子边上拿东西,这样会出现危险,如果想爬高拿东西,应该建立在安全的前提下,而我却将这点忽略,让孩子关注一些细节,从而忽略了这张图片的真实意义。

  2.教学活动中灵活性不够,方法较单一。

  由于经验以及教学技能的不熟练,对于孩子的回答我并没有抓住,导致耽误了整个活动时间,在活动中,孩子的回答很精彩也很有想法,可是我却太注重自己的环节顺序,并没有继续跟进,导致忽略了许多可以出彩的地方,同时也导致整个活动时间过长。比如在大卫弄得满身是泥的图片中,一个孩子已经告诉我说他妈妈会让他去洗澡,可是我还还是在想让其他的孩子再说一说,这样我就放弃了原本可以出彩的地方。在以后的教学过程中,我将会继续磨练自己的教学技能以及教学机智。

  3.教学目标不够明确,引导不够到位。

  在本次教学中,我把重点放在了激发孩子的阅读兴趣和培养孩子想象及说话能力上,忽视了教学重难点之一的“感受母爱”,因此在教学过程中对母爱这一块引导不够,导致结尾时只能生硬地引出“母爱”二字。

  总之,每一次的活动结束后,都会给我带来许多的收获,无论是好的经验还是不足都会促进我下一次的成长与进步,我想在以后的教学中,我会多向其他有经验的教师多学习,多请教,逐步完善自己,锻炼自己。

13、大班绘本阅读活动爱心树教案反思

  ·作品分析:

  这是一本非常简单的图画书,用简单利落的黑白线条勾勒出一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子。故事的文字纯朴直白,简洁明了,讲述着一个温馨又略带哀伤的动人故事,--在"索求"与"奉献"之间,在"爱"与"被爱"之间。一段深沉的爱,一种无私的奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理,禁不住流下热泪。

  在这个故事里,人们更多的是把树看成为母爱的化身。是啊,如果不是爱,又怎么能让树奉献了一切还无怨无悔呢?

  其中"大树很快乐!"是全书中最让人潸然泪下的一句话。当看到结尾处那个被唤为男孩的老人,佝偻着身子坐在树桩上,"大树很快乐"那几个字又一次跳入眼帘时,又有几个人能不感动呢!

  ·教学思路:

  大班的幼儿已经有了一定的阅读积累和语言表达能力,因此《爱心树》活动以集体阅读、自主阅读为主。首先师幼集体阅读绘本的前面部分,大树与小时候的男孩荡秋千、捉迷藏……理解大树与孩子共享的快乐,其次让幼儿围绕"长大后的男孩还会再回来吗?他和大树又会发生什么样的事情"这个问题自主阅读,对故事情节进行猜测,接着在PPT画面和舒缓的背景音乐中教师娓娓讲述着故事,让幼儿体会隐藏画面背后的大树无私的爱与奉献,最后是情感迁移,行动感恩,回报父母亲如大树般的关爱之情。

  ·教学目标:

  1、阅读绘本《爱心树》,了解故事内容,大胆表达自己的感想。

  2、感受大树无私的奉献精神,懂得付出也是一种快乐。

  3、体会父母如大树般无私付出的关爱之情,学会感恩,学会回报。

  ·活动准备::

  《爱心树》大绘本一本,小绘本人手一本,PPT,FLASH,图卡若干张,《眼泪》、《感恩的心》背景音乐

  ·活动过程:

  一、赏读封面,猜想故事。

  1、认识封面:你看到封面上画了什么?(男孩和树)

  2、了解作者:谢尔.希尔弗斯坦,是美国最伟大的绘本作家之一, 他的绘本最受孩子们的喜爱。

  3、猜想故事:男孩与大树会发生什么样的故事?

  二、读文赏图,激发想象。

  1、 师幼集体阅读绘本(P1-30)

  (1)理解词语:孤寂。

  (2)猜测:长大后的男孩还会再回来吗?他和大树又会发生什么样的事情?

  2、幼儿自主阅读绘本(P31-46)

  (1)集中提问:男孩回来了吗?男孩每次回来都让大树没有了什么?(大树没有了果实、树枝、树干)

  (2)猜测交流:失去了果实失去了树枝失去了树干的大树心情会是怎样?(难过,伤心)(教师根据幼儿的回答,播放相应BBT画面,并在黑板上逐一贴上相应图卡。)过渡语:到底大树心情是怎样呢?难受还是伤心?我们一起再来走进这棵大树。

  3、师幼集体阅读绘本(P31-46)

  (1)交流:原来大树的心情是什么样的?(快乐)

  (2)感受大树的无私奉献:失去了果实、树枝、树干的大树为什么却是快乐的呢?(因为他爱男孩,孩子的快乐就是大树的快乐)4、给大树取名。

  这是一棵什么样的树?(爱心树)。

  5、教师讲述故事尾声(播放PPT画面)。

  过渡语:只剩下树墩的大树还能再帮助男孩吗?

  6、整体欣赏(回放FLASH画面,在"爱心树"背景音乐下,幼儿再次品味这个温馨、动人的故事)交流提升:

  (1)男孩只会向大树不断索取,却不懂得感恩、回报,对吗

  (2)假如你是那个小男孩,爱心树给你带来这么多的快乐,你会给爱心树什么快乐呢? (给大树唱歌、跳舞……)

  三、联系生活,情感迁移。

  1、情感提升:在生活中,有谁也像这棵爱心树一样给你快乐,给你幸福,给你爱心呢?(爸爸妈妈,他们生病时照顾我……)。

  2、学会回报:我们应该怎样回报父母的爱?(做个听话的孩子,帮爸爸妈妈做家务)

  四、活动延伸:行动感恩。

  在《感恩的心》背景音乐下幼儿给父母洗脚,用行动来回报父母的爱。

  ·活动反思:

  1、读文赏图,激活想象。

  绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画,因此我引导孩子观察绘本封面,让幼儿大胆猜测:"男孩和树会发生什么样的故事呢?"接着边展示画面边声情并茂地讲述故事,让孩子感受蕴藏图画背后爱的哲理。图画没有背景,留有很大的空白,给予孩子极大的想象空间,让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身,而使得绘本阅读更加丰满、更加立体。这不但培养了孩子的观察能力及口头表达能力,更重要的是借助绘本阅读,在观察、想象中,让孩子享受阅读的情趣。

  2、妙引巧领,注重体验。

  在设计活动的时候我有这样的担心:因为大树每一次的付出都是快乐,会不会让孩子因为大树的无私而认为男孩的索取和贪婪是理所当然的呢,如果那样的话此活动就违背了我选择它的出发点了。可是让大班的孩子去体会大树在男孩屡次索取而不知回报下那种无奈的快乐似乎又太难的。于是我认真、仔细的分析着活动的每个环节,最终选择让幼儿通过男孩的所作所为来判断"男孩这样做对吗,他又为大树做了什么?",通过这样的解读传达给孩子爱的真谛,"老师,我非常的感动"、"男孩做的不对,他不该这么一直向大树要东西"、"如果我是男孩我会每天都来陪它,给它讲故事、唱歌……"孩子们的回答让我欣喜,他们已经明白爱与被爱之间的关系。

  3、情感迁移,学会感恩这个故事最感人的地方就是大树无私的献出了一切,却很快乐。于是我在欣赏完绘本后,适时情感迁移,让孩子体验亲人如大树般的关爱之情,并学会感恩与回报。"在生活中,有谁也像这棵爱心树一样给你快乐,给你幸福,给你爱心呢?""我们应该怎样回报父母的爱?"孩子们纷纷发言:"做个听话的孩子就是对爸爸妈妈最好的回报""帮爸爸妈妈做家务……"活动的最后让孩子们为自己的父母洗脚,以实际的行动回报父母的爱。

  ·活动点评:

  谢尔的作品总是这样的风格:简单而深刻,朴实而丰富。《爱心树》是一本文字与图画线条都非常简单的书,所以本次教学也尽可能的回归这种简单。老师静静地读,孩子静静地听,让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田。

  对教材处理,教师的重点不是落在多元化的主题上?也不是故事内容复述与理解?而选择了绘本的阅读上。第一:因为图画是绘本的生命。绘本的画面是可以读的,那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象。第二:阅读的基础是想象力,能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事,才算是真正会阅读。绘本正是培养孩子这种能力的最好媒介。

  因此本节活动中,教师带领孩子一起阅读时,把图画展示给孩子看,让孩子通过阅读图画,念出里面的文字和声音,念出书中文字里没有的感情,感受隐藏在图画背后的东西。这样就可以在阅读的同时,培养孩子观察、想象和创造的能力。

  整个故事画面比较多,于是教师又重点选取了男孩长大后回来一次次的索取,而大树不断给予的几个重要画面,体会大树无私的给予和奉献。教学中教师紧扣看画面,读文字,想含义这三个环节和孩子一起完成对这个故事的解读。

14、大班绘本阅读活动朱家故事教案反思

  目标:

  1.观察画面,捕捉细节,大胆推测和表达故事内容。

  2.理解故事内容,感受故事的趣味性,懂得家中的事情要共同承担。

  3.帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。

  4.通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

  准备:

  1.PPT(演示文稿),部分绘本图片,黑板,小铃。

  2.人手一本《朱家故事》绘本,用长尾夹夹住绘本的后半部分。

  过程:

  一、阅读封面,产生探究朱家故事的兴趣1.回顾拍全家福的经验。

  师:你们拍过全家福吗?和家人~起合影时你的心情怎么样,表情是怎样的?

  2.认识朱家成员,发现朱家全家福的与众不同。

  师:这是一张朱家的全家福,照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。你觉得这张全家福怎么样?(出示PPT画面,引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。)师(小结):是啊,朱家所有的重量都压在朱太太一个人身上,朱太太看上去心情一点也不好。让我们一起看看这本《朱家故事》,找找朱太太心情不好的原因吧。

  二、自主阅读,理解朱太太不快乐的原因1.幼儿自主阅读绘本的前半部分,寻找朱太太心情不好的原因。

  (教师引导幼儿看看朱家父子在做什么,朱太太又在做什么。)2.幼儿分类梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。

  师:朱太太为什么心情不好?这一家人都在做什么呢?你从第几页上发现的?(教师根据幼儿的表述将各人所做家务的图片分类贴到黑板上。)师(小结):原来全家人的事情都由朱太太一个人做,朱家父子从不分担,难怪朱太太闷闷不乐。

  三、分段阅读,感受朱太太离开家后朱家的变化1.倾听故事,理解朱太太离开的原因。

  师:直到有一天,朱先生和孩子像平时一样打开家门,可是没有人迎接他们,家里静悄悄的。壁炉上留着一封信,写着“你们是猪”……师:朱太太为什么说朱家父子是猪?

  师(小结):原来朱太太觉得朱家父子三人太懒惰了,简直跟猪一样,所以生气地离开了家。

  2.自主阅读,感受没有朱太太的朱家生活。

  师:朱太太离开家后有人做家务吗?朱家的生活会有什么变化呢?请打开“小锁”(长尾夹)阅读绘本后半部分,找找朱太太离开后朱家的变化吧。

  (幼儿自由阅读图书第15页之后的内容,教师巡回指导,引导幼儿发现朱家的变化。)3.交流分享,感受朱家的变化。

  师:朱家发生了什么变化?人物有变化吗?环境呢?为什么画家要把这些全都画成猪的样子?

  师(小结):朱太太离开家后,朱家的生活全乱套了,家里又脏又乱,就跟“猪”的家一样。

  4.大胆表达,初步体会“共同承担”的意义。

  师:这时他们最希望谁回来?为了留住朱太太,父子三人会说些什么,做些什么呢?

  (教师根据幼儿的表达调整之前摆的各人所做家务的图片,感受朱家在家务分工上的变化,初步体会“共同承担”的意义。)四、完整欣赏故事,懂得共同承担的道理1.完整欣赏故事。

  (幼儿边看PPT边听教师讲述故事。)师:父子三人共同承担了家务,他们的表情怎么样?朱太太现在的心情怎么样呢?

  师(小结):瞧,全家人一起动手、共同承担,这样家庭才能幸福快乐!你喜欢现在的朱家吗?

  2.联系生活实际,表达“我也会分担”。

  师:你们家里的家务都是谁做的呢?你会帮爸爸妈妈分担哪些事情呢?

  师(小结):你们也会做家长的小帮手,真棒!全家人一起分担家务,相信你们的家也是幸福快乐的。

  教学反思:

  教学过程中,幼儿积极配合,认真尝试,在自主练习里获取了经验,又在集体练习里感受到了快乐和喜悦,达到寓教于乐的目的,教学目标也得到了圆满的完成。

15、大班语言绘本阅读彩虹的尽头教案反思

  设计意图:

  "宝贝"是一个充满诱惑的字眼,也是一个充满爱意的字眼,还是一个见仁见智的字眼。在绘本中,对于储备冬粮的松鼠来说,一堆橡果就是比什么都重要的宝贝;对于幸福的鸭妈妈来说,她的孩子就是胜过世界上任何东西的宝贝;而在阅历丰富的兔爷爷这儿,最令他陶醉的宝贝莫过于对往事的回忆了。对于狐狸和獾来说,什么是他们真正的宝贝呢?起初,他们心目中的宝贝是金子、银子或者宝石,是能让人变得富有的东西。但随着寻宝过程的逐渐深入,他们对宝贝的诠释也在发生着变化,回想松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话,最后他们恍然大悟:宝贝不是金子、不是银子,而是就近在咫尺的对方 ,朋友才是他们应该最珍惜的宝贝。细读绘本,不难发现在绘本中隐含着三条线索:1、狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?2、他们告诉狐狸和獾宝贝是什么?3、最后,狐狸和獾有没有找到宝贝?在设计集体教学活动时,我也以这三条线索为阅读重点,帮助幼儿理清故事思路,感受宝贝的多样性,知道宝贝不一定是金的、银的,宝贝可以是我们每天都需要的食物、自己的孩子,美好的回忆和朋友也都是宝贝。

  活动目标:

  1、能带着问题自主阅读绘本,通过观察、想象猜测画面内容理解绘本故事。

  2、欣赏绘本故事,感受绘本故事中宝贝的多样性。

  活动准备:

  1、根据绘本故事自制PPT。

  2、幼儿人手一本绘本故事书。

  活动重点:

  能带着问题自主阅读绘本,感受宝贝的多样性。

  活动过程:

  一、出示绘本,激发幼儿阅读的兴趣。

  1.出示绘本,打开绘本至环衬:今天老师带来了一本图画书,打开书这是书的环衬。你在环衬这一页看到了什么?什么东西也有红橙黄绿青蓝紫的呀?(彩虹)

  2.认识书中的主人公狐狸和獾:被你猜对了。雨过天晴,天空出现了一道彩虹,有两只小动物也看到了天空中的彩虹,你认识他们吗?

  3.狐狸和獾听说彩虹的尽头有宝贝呢!你觉得彩虹的尽头会有什么宝贝呢?(幼儿猜测想象)

  4.小朋友说了这么多的宝贝,狐狸和獾也在想:彩虹的尽头会不会有金子、银子或者宝石呢。于是呀他们决定出发去找宝贝。

  二、引导幼儿带着问题自主阅读绘本故事,初步理解绘本故事。

  1.狐狸和獾出发去找宝贝了,又会发生什么事呢?请你自己来看这本书。

  2.请你带着三个问题来看这本书,边看边想:

  (1)狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?

  (2)他们会告诉狐狸和獾宝贝是什么呢?

  (3)最后,狐狸和獾有没有找到宝贝?

  3.幼儿自主阅读,教师观察指导。

  三、通过提问来进一步理解绘本故事,感受绘本中宝贝的多样性。

  1.狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?

  2.他们告诉狐狸和獾宝贝是什么呢?(根据幼儿回答点出相应的PPT,感受宝贝的多样性):

  (1)松鼠的宝贝是什么?为什么?

  小结:原来对于松鼠来说,食物是他的宝贝。

  (2)鸭妈妈的宝贝是什么呢?为什么?

  小结:原来对于鸭妈妈来说,她的孩子是她的宝贝。

  (3)兔子爷爷的宝贝又会是什么呢?让我们一起来听一听兔子爷爷是怎么说的?

  什么是回忆?

  小朋友你有美好的回忆吗?有没有以前发生过的事情,或者帮助过你的人,你一直记在脑海里没有忘记呢?

  小结:原来宝贝可真多,我们吃的食物是宝贝,自己的孩子是宝贝,美好的回忆也是我们的宝贝。

  3.狐狸和獾听了松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话后,他们有没有找到自己的宝贝呢?你从哪里发现的?

  小结:原来朋友也是我们的宝贝。

  小朋友,你的朋友在这儿吗?来,和你的朋友宝贝来握握手拥抱一下,告诉他"我是你的宝贝,你也是我的宝贝。"

  四、完整阅读绘本

  1.告诉幼儿绘本故事名字《彩虹的尽头》。

  2.师幼共同翻阅绘本,完整阅读故事。

  3.教师小结:原来宝贝不仅是我们每天都需要的食物、自己的孩子,美好的回忆、自己的好朋友也是我们的宝贝。

  活动反思:

  《彩虹的尽头》是一节语言领域的绘本教学,故事讲述了獾和狐狸在寻找宝贝的路上遇到了各种小动物,而小动物们都拥有着最珍贵的宝贝,孩子们在理解故事的基础上感悟了宝贝的真正含义。

  在活动的导入部分用“宝贝”字宝宝来导入课题,出示字宝宝之后接着进行提问:你认为什么是宝贝,为什么?孩子们联系日常生活实际表述自己的.想法,在这个环节我用:“xx是他的宝贝,她是最珍贵的”来进行总结,使幼儿来初步感知知识目标学说的句型。

  在活动的第二部分,通过利用ppt来引导幼儿观察画面,引导幼儿大胆想象猜测帮助幼儿理解每个小动物的宝贝是不一样的。这是造成本次活动超时的主要部分,当然也没有突破本次活动的难点,对其原因我进行了以下反思:

  一、重复性的提问。

  在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的环节,但我在进行教学时有些问题都是重复性的,比如在理解小松鼠的宝贝时,我进行提问:什么小松鼠的宝贝,为什么?这一个问题请了好几个孩子来回答,这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。

  二、没有关注到每一个孩子。

  在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子,而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。我们时常会说:关注每一位幼儿,把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会注意到这一点,但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。

  作为一名工作时间不久的新教师,还有很多的不足之处,比如:对教材还是没有理解透彻,不能及时对幼儿提出的新问题给予反馈,教育机智需要进一步提升。在以后的教学过程中需要继续积累经验,进一步完善自己各方面的素质,提高教育教学水平,不断反思总结自己。

16、大班绘本阅读活动蛤蟆爷爷的秘诀教案反思

  活动目标:

  1.仔细观察画面,倾听、猜想,大胆讲述画面内容。

  2.了解故事内容,体会故事中秘诀的含义。

  3.懂得遇到问题,面对困难、危险时要勇敢、机智地面对。

  活动准备:

  1.PPT、故事书

  2.背景音乐

  活动过程:

  一.观察封面,引起兴趣。

  1.出示故事书,今天,老师给小朋友带来了一本有意思的故事书,要和小朋友一起来分享,老师把这本书放大了,我们一起来看看这是关于谁的故事?(播放封面)

  2.看看这是谁呀?(蛤蟆)有几只蛤蟆?这两只蛤蟆长的怎么样?哪只是蛤蟆爷爷?为什么?

  小结:原来是蛤蟆爷爷和小蛤蟆,这个长得高高大大的,戴着一副可能是老花镜的就是蛤蟆爷爷。小朋友们真厉害!

  3.那你们猜猜看故事的题目叫什么呢?故事的题目叫蛤蟆爷爷的秘诀。

  4.小朋友,秘诀是什么意思呢?

  小结:秘诀就是解决问题和麻烦的好办法、小窍门。

  过渡:那蛤蟆爷爷有什么秘诀呢?我们一起来听故事。

  二.播放课件,理解故事。

  (一)遭遇大蛇--秘诀一:勇敢。

  1.播放课件,教师讲述故事第一段。

  提问:

  (1)你们觉得蛤蟆爷爷害怕了吗?你是怎么看出来的?

  (2)他为什么不害怕?他会怎么表现自己的勇敢呢?

  小结:你们都觉得蛤蟆爷爷不会害怕,因为你们知道蛤蟆爷爷的第一条秘诀是勇敢,那我们一起来看一看,他是不是和你们说的一样。

  2.教师继续讲述故事。

  提问:

  (1)蛤蟆爷爷是怎么做的?我们一起来学一学。

  小结:蛤蟆爷爷真勇敢,他用自己的动作,自己的话,吓走了大蛇。继续讲述(这时候,小蛤蟆从草丛里跑了出来……)

  (2)你们觉得蛤蟆爷爷勇敢吗?什么是勇敢?

  小结:其实有些危险的事情,你只要勇敢地、不害怕地去面对它,那这个危险的事情就会变得小一点、少一点,蛤蟆爷爷就是这样勇敢地面对大蛇的。

  (二)遭遇鳄龟--秘诀二:机智。

  过渡:蛤蟆爷爷刚把大蛇赶走,正要跟小蛤蟆说说对付敌人的第二个秘诀时,草丛里又出现了一个可怕的脑袋,它是谁?(个别幼儿猜测)这个时候蛤蟆爷爷和小蛤蟆发现它了吗?

  1.教师继续讲述。

  提问:你知道什么是机智吗?

  小结:其实啊机智就是聪明、灵活,遇到事情和问题的时候会动脑筋,想办法,这就是机智。

  2.教师继续讲述。

  提问:

  (1)小蛤蟆听到了鳄龟的话是怎么做的?那爷爷害怕了吗?

  (2)大家觉得爷爷没有害怕,那你们猜猜爷爷又会怎么对付这只鳄龟呢?

  过渡:小朋友刚刚想出了许多机智的办法,那我们一起来看看蛤蟆爷爷想出了什么机智的办法呢?

  3.教师继续讲述。

  提问:

  (1)鳄龟去追谁了?那蛤蟆爷爷和小蛤蟆就怎么样了?(脱险了)

  (2)你们觉得蛤蟆爷爷这个办法怎么样?

  小结:蛤蟆爷爷在遇到危险的时候,不仅勇敢,还会想出机智的办法让自己得救。

  (3)这个时候,鳄龟走了,小蛤蟆会怎么样?小蛤蟆会跳出来对爷爷说什么呢?

  (4)我们来学学小蛤蟆是怎么表扬爷爷的。

  (三)遭遇怪兽--秘诀三:朋友。

  1.教师讲述故事,

  提问:

  (1)这时出现了什么?(尾巴、爪子)

  (2)可能会是谁?会是比刚才那个鳄龟更大的动物吗?

  过渡:哇!原来这是一头巨大无比的怪兽!

  (3)这次小蛤蟆是怎么做的?

  (4)那蛤蟆爷爷害怕了吗?为什么你觉得蛤蟆爷爷会害怕?他嘴巴张大了会怎么样?

  2.这次,蛤蟆爷爷他也害怕了,这个怪兽太厉害了,一下子就抓住了蛤蟆爷爷,他要把蛤蟆爷爷当成汉堡吃了,逃到草丛边的小蛤蟆它害怕极了,全身发抖,那他会去救自己的爷爷吗?

  过渡:看来你们都希望小蛤蟆能学会勇敢。那你觉得小蛤蟆会怎么做呢?他会想什么办法救自己的爷爷呢?

  3.出示图12、13、14,幼儿观察图片。

  提问:

  (1)小蛤蟆是怎么做的?

  (2)小蛤蟆对怪兽说了什么呢,居然让怪兽那么害怕?

  4.教师讲述故事,揭示答案。

  过渡:爷爷终于得救了,爷爷说我还有第三条秘诀呢,我们一起来听一听(播放录音)

  5.提问:

  (1)爷爷的第三个秘诀是什么?(朋友、爱心)

  (2)小蛤蟆用了爷爷的秘诀了吗?是什么秘诀?(勇敢、机智)

  小结:原来爷爷的第三个秘诀就是在最危险的时候,有一个靠得住的朋友。而这次爷爷的朋友就是小蛤蟆,他用自己的勇敢、机智、爱心救了蛤蟆爷爷。经过这些事,小蛤蟆长大了,它从一开始遇见危险就逃跑,到最后用自己的勇敢、机智、爱心救了蛤蟆爷爷,他知道面对困难和危险,最好的办法不是逃跑,而是要勇敢、机智地面对。

  三.经验迁移,提升情感。

  提问:

  (1)今天我们听得这个故事的题目叫什么啊?故事里蛤蟆爷爷说了哪几条秘诀呢?

  (2)故事里的三条秘诀你都学会了吗?

  (3)小朋友,在生活中你遇到过哪些麻烦事?那你有什么好办法解决它呢?

  小结:我们每个人在生活中都会遇到许多问题和麻烦,但是我们面对困难、危险时不能害怕,要像蛤蟆爷爷和小蛤蟆一样勇敢、机智地面对。

  附:故事《蛤蟆爷爷的秘诀》

  有一天,蛤蟆爷爷和小蛤蟆在森林里散步。"小蛤蟆,你知道吗,"爷爷说,"我们的世界里到处都是饥饿的敌人。""那我们该怎么保护自己呢,爷爷?"小蛤蟆问。

  "好吧,"爷爷说,"我来给你讲讲我的秘诀。第一条秘诀是勇敢。面对危险的敌人,你必须勇敢。"正在这时,一条饥饿的蛇出现了。"喂,蛤蟆,"蛇咝咝地说,"我要把你们当午饭吃掉!"小蛤蟆尖叫着逃走了,但爷爷害怕了吗?一点没有!

  "有本事就吃吧!"爷爷凶狠地吼道,"但你可能吞不下去!"爷爷使劲吸进空气,让身体越鼓越大。" 好吧,"蛇咕哝道,"下次再说。"他游走了。小蛤蟆从灌木丛中跳出来。"哦,爷爷!"他叫道,"你真勇敢,真了不起!""谢谢。"蛤蟆爷爷开心地笑了,然后说,"可是有些敌人太大,是下不走的。所以,我的第二条秘诀是机智。面对危险的敌人,你还必须机智。"

  正在这时,一只饥饿的鳄龟出现了。"喂,蛤蟆,"鳄龟恶狠狠地说,"我要把你们当点心吃掉。啊呜!啊呜!"小蛤蟆尖叫着逃走了,但爷爷害怕了吗? 一点没有!

  "点心?"爷爷问,"你不想吃大餐吗?" "哦,当然想。"鳄龟说。

  "嘿嘿,"爷爷低声说,"一条又肥又嫩的蛇刚刚游过去。你赶紧追,还能追得上。""奥,谢谢提醒。"鳄龟一听,急忙去追那条蛇了。小蛤蟆从灌木丛中跳出来。"哦,爷爷!"他叫道,"你真勇敢,真了不起!"

  "谢谢。"蛤蟆爷爷开心地笑了,"现在,我的第三条、也是最后一条秘诀--"他刚说到这里…… 一头巨大无比地怪兽出现了。"嗨,蛤蟆!"怪兽咆哮道,"我要把你们两个全都吃掉,就当吃着玩!"小蛤蟆尖叫着逃走了,但爷爷害怕了吗?

  他也害怕了!他这辈子从没见过这么可怕的怪物!他想逃走,却被怪兽一把抓住。

  小蛤蟆躲在灌木丛中,吓得浑身发抖。但他想起了爷爷的秘诀:勇敢、机智!他看到红红的野莓,突然灵机一动……小蛤蟆抓起野莓朝怪兽扔去。野莓砸在怪兽的腿上,留下一个个红斑。但怪兽压根没有发觉,他正忙着把爷爷做成蛤蟆三明治呢。小蛤蟆勇敢地从灌木丛中走出来。"爷爷--"他叫道,"放过这可怜的怪兽吧!""什么?"怪兽说。 "什么?"爷爷喊道。"爷爷,"小蛤蟆说,"你这样对怪兽下毒可不好。你的毒已经升到他腿上了。不一会儿,他的屁股上也会布满红斑,他死定了。你真不厚道,爷爷!"

  怪兽一看自己的腿,大叫起来:"救命!救命!这些卑鄙的蛤蟆要毒死我!"怪兽没命地逃走了,爷爷和小蛤蟆拥抱在一起。"哎呦!"爷爷长长地出了一口气,"好险哪!""是呀。"小蛤蟆说。"哦,"爷爷想起来了,"你还没听到我的第三条秘诀呢。""那是什么?"小蛤蟆问。"我的第三条秘诀就是--"爷爷宣布,"在紧要关头,一定要有一个靠得住的朋友。小蛤蟆,你很勇敢,你狠机智,你很了不起!" 现在,轮到小蛤蟆开心地笑了。

  活动反思:

  在绘本教学活动中,幼儿有浓厚的阅读兴趣和强烈的表达愿望,作为一名教师,首先应该把绘本读透。这样才能更全面,更深次的读懂绘本,回应幼儿的一些问题,在活动过程中,幼儿的一些问题会比较散,有的目标没有很好的实现。其次,幼儿的年龄特点也很重要,大班的幼儿能够自主的探究阅读。就是应该放手去让幼儿自主阅读。

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