《相邻朋友在哪里（5以内的相邻数 数学活动设计）》可能是您在寻找幼儿园中班数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
设计意图：新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。新学期刚开始就在幼儿游戏活动中观察发现，幼儿对“邻居”关系非常感兴趣，经常听见小朋友说：“我的邻居家有个小弟弟，经常来我家和我玩玩具。”、“我也有邻居，xx是我的好朋友，她住在我家的旁边，我们是好朋友。”等等。根据中班幼儿形象思维占主体地位的年龄特点，便设计了本次《相邻朋友在哪里》的教学活动，让幼儿在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中获得相关知识。活动目标：
1、学习5以内的相邻两数，理解相邻两数间多1或少1的关系。
2、能够表达出5以内各数的相邻数，提高幼儿的思维能力。
活动准备：教具1—5的数字一套，学具1—5的数字五套，动物图片（小狗、小猫、小熊、小鸭、小羊），蘑菇屋5间。
活动过程：
1、游戏导入，帮助幼儿理解相邻的意思。
游戏：找相邻的朋友（幼儿坐成一个圆）：【理解“相邻”的一词的含义】
今天老师和小朋友玩一个游戏“找相邻的朋友”，什么是相邻的朋友呢？就像坐在我两边而且离我最近的朋友就是相邻的朋友，小朋友现在看一看你相邻的朋友是谁，请小朋友来说一说，我们可以这样说：“我相邻的朋友是谁和谁。”同时你就把你身边坐的小朋友的手举起来。(教师示范)问几个小朋友后总结：原来每个小朋友都有两个相邻的朋友，一个在左手边一个在右手边。
瞧，森林里住着5只小动物，我们一起来看一看，它们都是谁？都分别住到几号房子里？这些小动物也有相邻的朋友，我们一起看一看它们相邻的朋友分别是谁？二号房子里的小猫相邻的朋友是谁? 引导幼儿用完整的话说出（小猫相邻的朋友是谁和谁），二号房子里的小猫相邻的朋友是一号房子的小猴和三号房子的小猪，并依次问三号，四号。
2、学习5以内的相邻数【理解相邻两数的关系】
小朋友真棒！听谁再说话，原来是数字2在说话，他在说什么？我们一起来听一听，数字2说：“小朋友刚才都找到了自己相邻的朋友，也帮小动物们找到了相邻的朋友，可我们数字不会找相邻的朋友，小朋友快帮帮我们吧！”这样吧，让我们先给数字排好队，然后找数字宝宝相邻的朋友是谁。
2.教师出示1-3的数字卡， 让一位幼儿按从少到多的顺序排好。小朋友发现2相邻的朋友是谁呢? (引导幼儿：数字2相邻的朋友在它两边而且离它最近的朋友。)我们一起来说一说，数字2相邻的朋友是1和3。小朋友可真棒！找到2相邻的朋友了，请小朋友仔细观察数字2，和它这两个相邻的朋友之间发现有什么小秘密？（请小朋友来讨论，个别小朋友来回答）
还是让老师告诉小朋友这个小秘密，可要认真听，数字2有两个相邻的朋友，一个是数字1，一个是数字3，数字1在数字2的前面，那么数字2和数字1相比谁多？多几个？数字3在数字2的后面，那么数字2和数字3相比谁少？少几个？（操作点卡，帮助幼儿理解相邻数间多1少1的关系。“你找出比2多1的点卡，请你找出比2少1的点卡。”）
原来相邻两数之间是少1或着是多1的关系。知道了吗？还要告诉小朋友其实它们都有一个好听的名字，叫相邻数。
我们一起再帮数字3、数字4找一找它们的相邻数吧！
小结：像这样，相邻数是紧紧挨着的数字，而数字1以上的每个数字都有两个相邻数，一个是比它少1，一个是比它多1。
（5个兄弟挨着住，挨着就叫相邻数。前后数字相差1，差的多了就不算。）
4、游戏“相邻数在哪里”【巩固“相邻数”】
教师把5套1—5的数卡发给小朋友，教师分别依次出示一张数字2（4、3）的数卡，然后问：“找找找朋友，找到两个好朋友，我是数字宝宝2，我的相邻数在哪里？”拿着是数字2相邻数的幼儿上来，按照数序分别站在教师的左右两边，并边走边说：“你的相邻数在这里。”（在相邻数上来时，请下面的幼儿检查有没有漏掉的相邻数，然后在进行判断。）
5、小结：
小朋友，今天我们和数字宝宝玩了很久，玩得真开心！数字宝宝累了，我们送数字宝宝回家吧！
延伸活动：将数字宝宝放在区域游戏中，让幼儿自主进行游戏。
活动反思：我在设计这堂数学课程时从幼儿的兴趣出发，以游戏为主，运用了三个游戏环节让幼儿充分感受相邻数之间的关系。第一个游戏“小动物找朋友”；第二个游戏“数字宝宝找朋友”；第三个游戏“相邻朋友在哪里”，一环套一环，环环紧扣，让每个幼儿都能参与到、感受到、实践到，使他们自己体会和理解相邻数间的关系，并根据前一个数或后一个数猜相邻数。在活动的延伸部分场地也不再局限于教室，而是运用到幼儿熟悉的各个环境中，如走廊、活动室等，让幼儿在不同的空间感受相邻数。真正做到了“玩中学，学中玩”，幼儿兴趣浓厚，掌握得也很牢固。
