《中班主题开展新思考：主题站点与幼儿兴趣热点接轨》可能是您在寻找幼儿园中班主题教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 嘉定菊园幼儿园 郁琼 10月下旬我重新回到了阔别已久的校园，过去的一个多月是我认识、熟悉、了解新的一批孩子的一个多月，是和新的搭伴、保育员阿姨磨合的一个多月，亦正好是一个新主题从开始到高潮至尾声的一个多月。在新接手的班级中开展主题《在秋天里》，在新指南的指导下有了思考与做法。一、 主题站点与幼儿兴趣热点接轨
所谓“书本”，即教书育人以书为本。进入秋天，正式开展主题之前，我总是会翻开我们《学习活动书》和《指南》，确保我的思考有正确的方向，是建立在权威的基础上的。《在秋天里》的主题下共有“秋天的树叶”、“秋虫的歌”、“收庄稼”、“果子熟了”、“中秋时节”五个大的站点。齐头并进固然好，但是容易草草了事，所以我需要在这五个站点中选择一至两个侧重点作为本班探究秋天主题的重点。选择的站点需要孩子们感兴趣的，而且是可就近探究的。面对陌生的班级，我该如何选择适合他们的侧重点呢？于是在一日活动中开始我观察、聆听孩子，发现运动时孩子们被校园中漂亮的枫叶所吸引而围在一起，散步时路边的银杏树叶被可爱的女孩当成宝贝藏在了口袋里；孩子们为发现食堂后面的桔子树结出了果子而兴奋不已，下午点心时孩子们因吃的是桔子和橙子展开了争论。于是，“秋天的树叶”和“果子熟了”成了本次主题开展的重点探究线索。
二、主题进程与幼儿发展水平平行
去年同样的时段，我也开展了《在秋天里的主题》，但是今年我却多了一份担忧和思考。担忧的是同样的主题却是陌生的孩子，于是思考的便是如何边开展主题边摸底，边了解幼儿边推进主题。
1、 观察阶段即幼儿自由探索阶段。主题刚开始时，我期望孩子们能够通过主动观察，培养他们细致的观察能力，学会发现植物、动物、人的生产生活等在秋天所发生的细微变化。所以以“秋天在哪里”为思考点，引导幼儿在校园里，在来园和离园的路上，在陈家山公园里，在小区里去寻找秋天。通过晨谈活动进行交流，但是在交流中发现班里大部分的孩子没有主动观察的习惯。于是通过网络平台发动家长带上孩子一起去找秋天，一起去逛逛水果店，有机会的话就去水果园参观参观等等。然后陆陆续续地孩子们捡来了各种各样的落叶，在自由活动时把自己搜集的树叶都放在一起围起来看看、说说；有的还在家长的帮助下把树叶做成了标本和树叶贴画向同伴炫耀；运动时看见自己新认识的树会骄傲地向同伴介绍起来：这是银杏树，它的叶子像扇子；这是芭蕉树，它的叶子像手掌等等。有的则带来了不同的水果和同伴一起分享，孩子们知道了秋天是水果成熟季节，红艳艳的苹果，黄澄澄的梨，香香的橘子，甜甜的柿子……有的还知道山东苹果、浙江黄岩蜜橘、广东香蕉、天津鸭梨都是我国有名的水果等等。谁说每个班只有两个老师，家长们活脱脱都是课外活动的好老师。
2、 探究阶段即集体学习交流阶段。
自由观察阶段为集体探究阶段打下了良好的经验基础，幼儿在生活中细心观察和体验为集体活动积累经验和素材。在有了经验准备下，让我在设计班级教学活动中有了点底，不用刻意准备，导入环节不用繁琐：美术活动《莎拉沙拉》中孩子们知道是树叶的经脉拓印出了漂亮的图案来；《秋叶飘飘》活动中因孩子们看到过落叶飘落的样子，所以他们知道树叶都是斜斜地或横横地跳舞的，直直落下的树叶不是在跳舞，一下子克服了教学难点；《水果拼盘》中会看到孩子们表现的苹果不只是红色的，还有绿色的、黄色的等；数活动《许多树叶在一起》的活动中，孩子们能够轻松地根据树叶的形状、大小、颜色进行分类，他们甚至能一眼认出这是樟树叶、这是枫叶、这是银杏叶等等；《果核排排队》活动中孩子们结合各种感官回忆感知水果的形状、大小、颜色、味道的不同，根据生活经验观察了解果核的特征与水果进行匹配。……在活动中幼儿将自己的经验化为了更加自信的语言表达，将观察到的细节化为更有创造力的笔尖语言。
三、 主题深度与幼儿潜在能力并轨。
当然在一次次的集体活动中，我慢慢地发现了孩子们的发展的优势，亦发现了孩子们共性的问题和个性的问题，带着问题和思考创设和调整个别化学习的材料。
如在个别化学习活动中，“树叶贴画”成了孩子们最喜爱的操作材料，孩子们将和父母一起制作的树叶贴画放在作品展示区中相互模仿，可是孩子们总是会碰到困难：双面胶不会用，选择合适大小和形状的树叶有困难，时间长了树叶变脆了无法操作，构图问题影响整体美观，想用剪刀检出自己需要的形状可是剪刀使用不够熟练……一段时间内孩子们都没有成功的作品，大大地打击了他们的积极性。于是，我悄悄地将“树叶贴画”做了一些小调整变成了“树叶添画”：扇形的叶子变成了小兔的裙子，椭圆的树叶变成了螃蟹的身体，一下子激发了幼儿的创作欲望：树叶房顶的房子、树叶帽子的小熊、穿着裙子跳舞的小女孩……另外，提供用对称剪水果的材料帮助幼儿在有兴趣有目的的情况下锻炼剪刀使用的技巧，使技能的练习变得不再枯燥。
主题活动总是在不断地更新和变换着，但是只要紧紧抓住孩子的兴趣，跟随孩子的发展水平，结合指南的提示，梳理出适合幼儿探究的主题站点，用观察的眼睛和随着幼儿跳跃式的思路去推进主题、挖掘主题，相信在下一个主题中我们会有更多的收获和体会。
