创设孩子喜欢的娃娃家（小班）

《创设孩子喜欢的娃娃家（小班）》可能是您在寻找幼儿园小班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

程中我收获了很多宝贵的经验，在此与大家分享。
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娃 娃 家
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环境创设
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幼儿行为记录
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幼儿行为分析
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教师反思
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初

始

环

境
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卧室：卧室：床、两个娃娃、梳妆台、木梳、头饰、化妆品模型。 

厨房：烧饭台、杯子、锅、碗、筷子、各种水果和蔬菜的塑料模型等厨房用具。 

空间布置：用地垫左右分隔。
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1、李亦文拿起木梳梳着自己的头发。

2、杨玥欣拿着蔬菜说：“我吃过的。”

3、蒋励治拿起锅左看看，右看看，不停的摆弄着。

4、小朋友对娃娃家的材料充满了好奇，兴趣十足，孩子自己玩着自己的，没有进入情景中游戏。
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1、  刚刚进入小班的幼儿和同伴比较陌生，对游戏环境还不熟悉，不知道如何和同伴进行游戏。

2、  幼儿比较熟提供的材料，并对材料产生了兴趣。

3、  多而杂的材料使幼儿注意力分散，无从下手。

4、  发现幼儿对厨房十分感兴趣。

 
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1、教师应该介入到游戏情景中和孩子一起玩，既可以了解幼儿所需，也可以和幼儿进一步交流沟通。

2、了解幼儿的需要，有目的、有选择的提供的材料。

3、幼儿需要自由、宽松舒适的游戏空间。区角空间较小要有取舍，合理化安排。
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第

一

次

调

整
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增加：饮水机、冰箱、微波炉、餐桌、椅子、洗洁精、擦布、可乐瓶做的娃娃头、豆子、货架子。

减少：整个卧室、部分水果和蔬菜模型。

空间布置：整个空间布置成厨房和餐厅，把幼儿熟悉的水果和蔬菜分类摆放，做好标记。
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1、朱子琪在货架上选了青菜和蘑菇，洗干净后放在锅里烧，不一会他说：“菜好了，快来吃啊！”

2、陆晓妍把婉和筷子拿出来，朱子琪拿了点水果。陆晓妍问：“有米饭吗？”

3、李亦文说娃娃还没吃，于是她拿着碗，装了些豆子，走到可乐瓶做的娃娃前，用调羹一口一口喂了起来。

4、孩子们把碗筷刷好放回原处，蔬菜水果放回货架，把厨房打扫得干干净净。

5、幼儿喜欢在娃娃家里玩，每天都有很多小朋友挣着要玩。
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1、  通过给蔬菜水果分类做标记，培养了幼儿物归原处的好习惯。

2、  丰富了厨房，          添加餐桌，做好了菜饭大家一起吃，吃完整理好。使幼儿的活动有了连续性。

3、  在游戏过程中有了简单的交流，但是角色意识不淡薄。

4、幼儿有愿望做家里吃过的菜、饭，例如：水饺、米饭、面条等，随着幼儿生活经验的丰富，游戏情景可以继续丰富。

5、幼儿对娃娃家产生浓厚的兴趣，出现了争抢的现象。
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1、根据前期娃娃家的情况做了相应的调整，从幼儿兴趣出发扩大了厨房的面积，使幼儿获得宽松的游戏环境。

2、在观察幼儿游戏过程中了解幼儿的需要，进行进一步调整。

 
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 第

二

次

调

整
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增加：橡皮泥、白色泡沫网兜、白纸。床、被子、娃娃、衣服、袜子、鞋子、整理柜、晾衣架、妈妈的裙子、眼镜、胡子、假发 

空间布置：在一个边角放一张床，床旁边的墙壁贴上整理箱，床上空悬挂晾衣架。进门处挂放着裙子、眼镜、胡子、假发，幼儿可以选择不同的角色。
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1、范依琳把白色泡沫网兜撕碎做米饭。

2、赵亦凡用橡皮泥做面条。

3、张欣奕帮娃娃脱掉了衣服和袜子，衣服叠在整理柜里，袜子夹在了衣架上，然后盖好被子拍娃娃睡觉。

4、早晨进娃娃家前，幼儿选择配饰，例如穿上裙子扮演妈妈，贴上胡子扮演爷爷等，当配饰没有了的时候小朋友就会选择其它的区角游戏。
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1、  增加了橡皮泥、白色泡沫网兜、白纸这些材料，扩展了幼儿的思维，加强了动手能力，手部小肌肉得到发展。

2、  通过游戏幼儿学会了穿衣服、叠衣服、夹袜子，分清了左右脚。实现了角色游戏的生活化，让幼儿在游戏中积累生活经验，加强了自我服务的能力。

3、  通过增加简单的配饰，加强了幼儿角色的意识，在游戏中分工更明确了，情节更突出了。并有效的控制了人数。
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1、通过小细节的调整，我发现角色游戏不但使小朋友玩的开心，更加从多方面使幼儿得到发展。废旧材料的有效运用拓宽了幼儿的思维，满足了探索的欲望，还使幼儿的身心得到了发展。

2、区角游戏的生活化，使幼儿在娃娃家的游戏中再现生活经验，培养了幼儿自理能力，更从多方面发展了幼儿能力。

  通过以上在创设区角中三次的调整，使幼儿对新环境令他们产生焦虑情绪，经常哭闹的现象得到改善。使孩子们逐渐适应幼儿园的生活,逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。在反复的思考调整中我对娃娃家的区角创设有了进一步的认识。一：真实的生活场景能稳定幼儿情绪，帮助幼儿再现生活经验。

在娃娃家中铺上地垫，合理的摆放床、被子、衣服、袜子、锅、勺子、碗、冰箱、空调、煤气灶等，幼儿熟悉的生活用品，还可以摆放相框，挂上粉色的窗帘进行装饰，使幼儿走进去就有家的温馨感觉。从而达到稳定幼儿情绪的效果，引导幼儿再现生活经验。

二：适宜的材料投放能促进幼儿发展，帮助幼儿积累生活经验。

1、适量的投放材料。在选择材料的过程中需要筛选适合幼儿近期发展的，过   多的材料也会阻碍幼儿的发展。

2、幼儿需要的是可操作的材料。幼儿的发展是在和材料相互作用中得来的，让孩子和材料互动起来，投放的材料要是幼儿熟悉的，容易掌握和操作的，这样幼儿才能为材料的主人。

3、要不断的观察幼儿操作材料的情况。老师提供的材料不一定是适合孩子需要的，那么当投放了新材料时，老师就要观察孩子的情况，材料是否能满足孩子的需要，并能帮助幼儿积累更多的经验。

三：教师利用角色介入游戏进行引导，帮助幼儿拓展生活经验。

1、利用角色介入游戏，发展幼儿的交往能力。在游戏的过程中，孩子常常会投入到自己世界中淡忘了角色。老师可以作为一位客人或其它的人物和幼儿交流，利用情景和孩子进行交流，引导幼儿关注到周围的人和事物。

2、利用角色介入游戏，培养幼儿的规则意识。切合时机的进入角色，引导幼儿关注到用完的物品要物归原处。

3、利用角色介入游戏，渗透文明礼仪教育。教师以客人的角色进入，引导幼儿关注待客礼仪。可以妈妈的角色进入，带领全家打扫房间，引导幼儿关注讲卫生的文明礼仪。这样的形式幼儿更容易接受、掌握和运用。  

从最初的娃娃家到现在孩子喜欢的娃娃家，我在观察中不断改进，在改进中不断收获。通过观察、记录、反思对区角创设有了新的认识。使我更了解小班幼儿性格特点和行为习惯。为我创设其它的区角积累了经验，以后随着幼儿的发展会有更多等着我去思考。我会为了孩子的每一点收获而继续努力。让每个幼儿都能在有限的童年时光里快乐地成长。