《浅述早期阅读教育中的教学策略——运用复述提高幼儿书面表达的能》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
为了进一步推进幼儿园早期阅读教学,鼓励教师通过教学展示及观摩活动,在早期阅读中一活动有进一步的提高,更好地开展早期阅读中的绘本教学 , 引发幼儿对书籍、阅读的兴趣 , 培养幼儿的前阅读技能。从9月22号开始我们幼儿园进行了早期阅读教学活动比武,每位教师根据不同的题材,从不同角度对幼儿早期阅读进行了课堂展示和探讨,和孩子们一起分享绘本作品带来的美的体验!我执教的活动是《是谁嗯嗯在我头上》这是一个妙趣横生的故事,当我第一次接触这本书时,就让里面有趣的故事情节吸住了,内容幽默、情节有趣、图画可爱,趣味性与知识性兼备。把一个成人隐讳的话题,通过故事的形式,从科学角度来进行阐释,让幼儿学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。阅读这样的故事,一定会让幼儿很兴奋。让幼儿在充满兴趣的阅读中,丰富科学知识。让孩子们在欢笑中掌握相关知识。
要明确指出:利用图书、绘画和其他形式,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣,培养幼儿前阅读技能。本次活动中我借助图书、PPT画面,依托师幼互动的有效策略,根据中班幼儿的年龄、学习特点,在教学中,通过集体的师幼共读、幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略,让幼儿理解读本内容。
根据幼儿的认知特点,开展有效的复述活动,能维持幼儿对学习材料的注意,有助于幼儿将学习材料保存在记忆中,在这个活动中我借助提问的方式,建构起复述的提纲,帮助幼儿掌握复述的要点。例如:在阅读故事《是谁嗯嗯在我的头上》过程中,我提出下列问题:活动的开头的以“嗯嗯是什么意思?”这一问题引起幼儿的兴趣,带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中,师幼一起来阅读。然后,通过集体阅读,使幼儿更好的理解故事内容,感知故事中有趣的故事情节。在与与小鼹鼠一起寻找“肇事者”的过程中,大胆猜测,初步了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的,让幼儿更完整地理解绘本内容。中间参差自主阅读,通过自主阅读,帮助幼儿提高阅读的能力。小鼹鼠的家在什么地方?有一天他从地下钻出来,心情是怎么样的?突然发生了什么事?鼹鼠会怎么样呢?你猜猜看,它会说什么呢?(学一学小鼹鼠的话)你们觉得这是谁的嗯嗯?小鼹鼠去找谁了,你们觉得这是不是马先生的嗯嗯?会怎么对马先生说呢?猜猜马先生是怎么说的 ?马先生的嗯嗯是什么样的?(分角色学一学)这个活动里面有好几种小动物,我以不同的提问方式让幼儿进行复述,收到了很好的效果。
最后,师幼一起阅读,理解故事内容,给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索,清楚有效地复述阅读材料。在活动中,效果非常好,幼儿根据问题边看边观察边回答,在轻松愉快的环境中学到了知识。