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幼儿园教学策略论文

每个环节都是智慧——有感于《幼儿园一日生活环节的组织策略》
早期阅读活动中的提问策略
支持建构区的策略——读《0—8岁儿童学习环境创设》有感
通过故事稳定初入园幼儿的情绪发展语言表达能力
创造表现的机会,帮助胆小的孩子建立自信
教师支持建构区学习的策略——读《0-8岁儿童 学习环境创设》
当情境和游戏结合起来是孩子们最喜欢、最容易接受的学习方式
让幼儿快乐自信地成长
采用小组长的形式发挥孩子们的表现欲和能力
我们儿歌特色教学的突破在哪里
在和孩子的互动中不断完善自己的教育策略
孩子们在主动学习中快乐、自主地成长
幽默——让课堂充满乐趣
幼儿园新型节日项目活动的实践与研究
让幼儿成为学习的主体和发展的主体
创造良好的教育环境,有意识地培养孩子的注意力
课程游戏化思考与实践
第22期《燃荻》读后感——示弱–忽悠–折腾
阳光课程核心理念的把握和渗透
小班幼儿餐桌礼仪的培养策略
活动开展遵循“阶梯式”原则
课题汇报:怎么样让野趣活动富有活力和生命力
野趣活动之冬日暖娃系列(学习故事)
用自由的游戏点亮孩子——自主游戏中的评价策略
纸趣自主活动中,幼儿作品展示的优化策略
让幼儿喜欢自然界与生活中美的事物
让孩子们在童谣的陪伴下健康快乐地成长
引导幼儿主动的探索学习的方法
在听故事的过程中能够充分发挥想象力
在有趣的自主纸趣活动中发展个性
“望、闻、问、切”的把脉式指导——午睡时的应对指导策略
“灵活自主”的开放式选择—— 餐点时的自主选择策略
古镇风彰显班级环境特色“一班一品”小专题方案
幼儿纸趣自主活动区的优化策略
“慢”教育收获了“满”教育
“从心出发”,积极展开“心声”情感交流
取源于生活、寓教于生活——从主题“丰收乐”实录看生活取向主题活动的实施
共同的游戏,鼓励支持获得成功体验
融创意、拓思路、乐玩纸——班级纸趣游戏优化策略
活动内容多样化,激发幼儿对纸艺活动的创造欲望
荡漾纸趣享受纸给我们带来的快乐
如何激发幼儿对玩纸活动的兴趣
纸趣体育游戏的器械不拘一格
立体制作区域坚持纸趣特色
采用有效指导策略,鼓励幼儿探索发现
我的生活 我做主——把《指南》的实施融入幼儿一日生活之中
将《指南》社会领域的学习融入幼儿的一日生活
取其道,用其神——“课程游戏化”在日常活动中
新小班幼儿喝水习惯的培养策略
浅谈幼儿剪纸活动的策略
遵循原则创设良好班级环境
让值日生发挥最大价值
让主题活动来源于生活,回归生活
“三位一体”培养幼儿良好生活习惯的策略研究
日常游戏活动使艺术主题活动的开展更鲜活
面对吃饭慢幼儿的对策:以快带慢
巧借室内场地,充分发挥其潜在功能
培养幼儿一日生活常规的策略
发挥材料的最大价值——运动中的一物多玩
培养孩子们的语言能力的策略
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