《“幼儿园早期阅读课堂教学与教学策略”学习交流》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在11月11日，我有幸参加了在教师进修学校举办的“幼儿园早期阅读课堂教学与教学策略”报告会。这次报告会是由华东师范大学学前与特殊教育学院周兢教授主讲。整场报告会的主题是“幼儿园早期阅读教育的新关注点”，周教授主要是从四个方面进行的讲授。第一，关注幼儿园早期阅读教育的目标构建；第二，关注幼儿园早期阅读教育的内容组合；第三，关注幼儿园早期阅读教育的中国取向；第四，关注幼儿园早期阅读教育的指导策略。第一，关注幼儿园早期阅读的教育目标。主要讲述了汉语儿童早期阅读与读写能力的发展。其中讲到汉语儿童图画书视觉阅读发展共有六个阶段。第一阶段，主要以阅读图像为主;第二阶段，儿童已经可以将汉字与图像区分开来；第三阶段，儿童对于汉字字形结构会有一定的了解；第四阶段，儿童开始关注汉字的笔画；第五阶段，儿童开始认识汉字的偏旁部首；第六阶段，儿童就可以真正的感知汉字。还指出汉语儿童前书写——书写共有四个阶段，第一阶段，儿童会用线条代替汉字；第二阶段，（四岁）幼儿会图画与文字相结合，以图代文，这一阶段的特点是用一副图画代替一个汉字；第三阶段，（五岁）儿童进行象形化的书写，这一阶段的特点是使用现代汉语中不再使用的笔画，这些笔画倾向于图画；第四阶段，（六岁）儿童进行较完整的汉字书写，这一阶段的特点是儿童会有特殊的书写现象，儿童逐渐向成熟的书写者发展。
第二，关注幼儿园早期阅读教育的内容。主要从以下几方面进行了讲授。早期阅读教育的内容构成，有图画书阅读、游戏中阅读、生活中阅读。早期阅读图画书分析，主要从图画书文本语义网分析、图画书文本平均语句长度分析、图画书语言运用学习重点分析、图画书图画关键信息分析。构建早期阅读图画书的内容方阵，主要把图画书分为童话故事类图画书、儿歌诗歌类图画书、科学知识类图画书、儿童散文类图画书四类。
第三，关注幼儿园早期阅读教育的中国取向。对于中国取向主要谈论了三个关注点。一是对中国语言文化的关注。二是对中国创造探索的关注。尝试打造具有中国特色的儿童创造性发展平台，鼓励幼儿在早期阅读过程中进行创造探索学习，从小获得运用语言学习和创造性思维的能力。三是对中国评判思维的关注。
第四，关注早期阅读教育课堂的指导策略。主要有四个策略：目标制定策略、内容组织策略、课堂提问策略、互动反馈策略。
由于自身关于早期阅读教学的相关知识和经验有限，所以通过报告我主要是进行学习，提高我对早期阅读教学的了解。这次报告给我的启示有三个。
一、儿童图画书视觉阅读的发展总体是从分散到集中再到扩展。儿童在阅读图画书的时候会经历的过程是：从图画到图文，从类似图文阅读到真正图文阅读，从无文字回视到有文字回视，从无文图对应到有文图对应。从这里我认识到儿童随着自身的发展成长，他会自觉的从关注图画慢慢过渡到关注文字上，我们没有必要刻意要求孩子去关注文字，所以在早期阅读教学上，我们应该以图画为主，然后根据孩子的年龄特点和视觉发展的情况，采取恰当的教学策略。
二、对于儿童的书写。儿童在汉字的书写能力的发展中，会出现很多的问题，比如镜像书写，笔画的缺失或者冗余。当孩子在练习书写时出现了这样或者那样的错误时，我们不应该以成人的角度去看待，去批评他们。我们应该清楚幼儿要成为一名成熟的书写者所要经历的四个阶段，同时我们要有耐心的等待。
三、关于幼儿早期阅读的内容选择的启发。周老师说过，《三只蝴蝶》的故事，有人会说他们三只蝴蝶为什么不能分别躲到红花、黄花、蓝花的下面去避雨呢？这个故事就体现了中国的传统思想。人和人之间要讲义气。还有《猜猜我有多爱你》这个绘本，外国人表达爱的方式可以很直接，但是中国的孩子看了这个绘本在感动之余，他们向母亲表达爱的方式是拥抱、是感动的泪流满面，但是他们不会用我爱你去表达。所以我们在选择和教授图画书之前应该根据不同的文化背景了解清楚他们所要表达的意义，然后要结合我们的自身特点设定目标从而更好的引导讲解。
