《在交流中碰撞,在思考中共进》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在聆听同事们的班级特色工作思路交流中,心情非常的愉悦。因为听到了教师们的智慧,同时,也给了我很多启发。一个个时尚词语的运用、一个个新的举措、一个个活动的整合……交流不再是工作的陈述,更多的是教育智慧的碰撞!大一班:
阅读活动深入开展:结合阅读课题,老师在班级里开展了系列活动:小八哥哥活动、好书大家看……同时,关注活动过程中,幼儿的语言能力发展,并结合环境布置,注重阅读环境的创设,及家长资源的利用。
——教师关注了班级特色与课题的结合,活动的延续开展和如何递进。
大二班:
结合本学期幼儿园提出的“小真人”主题月活动设想,在班级中进行了积极的实践,将设想化为行动。“爱心小真人”“孝敬小真人”“爱学习小真人”月月有主题,月月有行动。延续上学期的班级特色活动,结合书香校园主题,开展深入研究:有趣的连环画。创设情景——表现方式多样化——童言稚语——分享活动,有想法,有具体策略。
——教师非常好的进行了各项工作的整合,并且活动有想法、有策略。
大三班:
结合课题,进行了班级特色活动“成长日记”的实践研究,三年的坚持,手中掌握了第一手的宝贵资料,将编印成册,这是孩子在园三年的宝贵财富。
——教师能坚持不懈的做好一项工作,在摸索中成长。
大四班:
结合课题开展系列活动:孝敬小真人故事擂台赛;孝敬小真人睡前故事大放送;孝敬父母日孝敬活动;孝敬小真人每月评比活动。以赛促发展卡片激励活动。
——教师在家园合力共育小真人活动中有想法,有行动。
中一班:
慧眼发现幼儿园中可利用空间,挖掘区域活动空间;自行收集儿歌等图片资源,拍摄成照片,在日常活动中贯穿使用;课题研究成果“一物多玩”的推广;魅力家长活动新举措。
——教师有心的发现,智慧的进行资源的利用和收集。
中二班:
能关注常规的培养,并且形成了一套自己的管理方式,开展“小鬼当家”“爱心小天使”活动,培养幼儿“我为大家服务”意识。挖掘空置空间,结合教师自身特长,开展水粉画实践研究。
——教师在坚持、智慧中有自己的管理特色。
中三班:
提出班级保教人员工作口号:站相迎、双手接、笑相答。能结合区域活动培养幼儿的常规:在阅读区培养幼儿的阅读能力、在美工区培养幼儿的动手能力……结合课题开展早期阅读活动,“微阅读”理念的提出,开始新的实践研究。关注班级网页建设,让阅读带回家。
——教师思维有活力,有创新行动,关注家园沟通。
中四班:
班级“读书漂流活动”深入开展,有具体计划和行动,家园合力,共同开展。美术特色活动,有原来的色彩活动,递进为泥工活动。
——教师目的、方向明确,并能有计划、有递进的开展活动,贵在坚持。
中五班:
关注幼儿个体,因材施教;阅读能力培养,温馨书屋创建;看图折纸活动,有目标、有层次。
——教师能对原有计划进行剖析,并结合班级实际情况,制定具体计划。
小一班:
针对幼儿实际情况,进行针对性的家访;有奖励机制,逐步培养幼儿的自我服务能力;撕纸特色活动有目标、有层次。
——教师关注的个体差异,有计划、有层次的开展活动。
小二班:
开展新的尝试管理,班级常规管理——音乐常规法;星光大道评比栏;语言能力发展:每周一句话、快乐童谣伴我成长……
——教师结合自身的特长,很有新意的开展活动,期待在这些活动中能提炼经验,供大家学习借鉴。
小三班:
关注幼儿集体意识、常规意识培养;结合自己的课题成果,在小班进行快乐古诗的推广。
——教师能把自己的课题研究成果,进行推广,期待有新的突破。
小四班:
针对幼儿家、园表现不一致,发现问题进行有效对策应对;关注保教的精细管理;离园前10分钟分享活动,关注了消极等待时间的利用;结合课题研究,开展印画活动研究,有计划、有目标;爱心妈妈社团创建,家园有效合力。
——教师心细、善思考,举措有新意,计划详实,期待经验的提炼。