《融《指南》，践生活 促自主管理——《指南》背景下幼儿园生活环节变革之我见》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在《指南》的“说明”部分提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。也就是说幼儿为了学会生活、通过生活来学习生活，学习与生活相互交融，学习、生活、发展三位一体，就是幼儿学习最大的独特之处。幼儿园一日环节包括生活环节、教学环节和户外环节，生活环节是幼儿园一日环节中的一个环节，它包括入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、午睡、离园。而且这一环节很重要，占幼儿园生活的大部分，同时具有它不可替代的作用。因此一日生活环节我们更要做的丰富、细致、到位。一日生活环节最重要的是生活、卫生习惯的养成，生活能力、文明生活方式的培养；是满足幼儿基本生理需要、助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。一日生活环节幼儿的学习基本处于无序、无纲的状态，幼儿的生活自理能力常常被老师包办，幼儿的生活行为也常常受到控制。结果造成各个环节中蕴含的教育楔机和教育价值在不同程度流失；丰富的资源在长期的闲置；构成幼儿生命成长的最基础、最强大的动力在减弱甚至搁浅，生活活动的有效性也直接影响着幼儿活动的质量。
合理、有序的生活活动具有这样一些价值：能有效满足幼儿的基本生理和心理需要；帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯；增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人；提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感。
《指南》实施后，教师在幼儿一日生活中灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用能大大减少不必要的时间浪费。当然这些活动灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用都需要教师时时处处做个有心人。
一、健康饮水
幼儿在幼儿园喝水的问题，看似一件简单的事情，实际并非如此。为了保证幼儿每天的喝水量、健康饮水。
1．及时引导，加强对幼儿喝水常规的教育。
让幼儿喝水前洗手，安全有序地取水，喝完水把杯子放到自己的格子里，棒子插到自己的学号里，培养了幼儿有秩序地认真做事的习惯，又保证了幼儿每天要喝8杯水。幼儿在喝水时，教育他们不要玩水，以免把水洒落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要说话，不要边走边喝。饭前、饭后半小时少饮水，剧烈运动后稍休息后再喝水。
在一日生活中，老师要细心观察、了解和及时掌握不同幼儿的情况，哪些幼儿贪玩，哪些幼儿动作慢，哪些幼儿不喜欢喝水，知道渴了要水喝，谁不爱说话以及每位幼儿的身体情况等，真正做到自己心中有数，有针对性地照顾好每一个幼儿。同时在幼儿喝水时，老师也端一杯水与幼儿一起喝水，为幼儿树立榜样意识，这样在老师的带动下，幼儿喝水的积极性得到了很大提高。对于不及时喝水的幼儿，教师要适时引导，保证幼儿的饮水量。
2．培养幼儿定时喝水和随渴随喝的习惯。
好玩是幼儿的天性，他玩起来，吃饭、喝水、大小便，什么都顾不了，喜欢做自己的事情。由此，教师应每天都安排了幼儿定时喝水的时间。如集中活动后喝一次，户外活动后喝一次，午睡起床后喝一次等，让幼儿一天喝足够的水。其次，老师注意根据气候冷暖和活动情况的变化，照顾到幼儿的个体差异，在幼儿游戏活动中有针对性地提醒他们随渴随喝。
喝水的问题，看似一个微不足道的小问题，但它却牵动着家长的心。老师要细心、有耐心和爱心，这样养成教育才能落到实处。
二、自主餐点
幼儿自主餐点活动是幼儿园一日生活中最基本的环节之一，它重在培养幼儿良好饮食习惯和进餐能力，对幼儿健康成长起着重要的作用。为了让幼儿“吃得健康，吃得快乐”，我们改变以往整齐划一的“点心模式”，尝试将点心活动与自由活动相结合，让幼儿自主选择用点心的时间，享受“我的点心，我做主”的快乐。
1．营造幼儿自主发展的氛围。
教师要创设有利于幼儿自主发展的环境，激发幼儿用点心的兴趣，引发幼儿自主参与的意愿。创设宽松的点心活动环境是培养幼儿自主性的前提。
2．培养幼儿良好的用餐习惯
现在的幼儿大多数是独生子女，娇生惯养是他们共有的特点，如果每次点心活动都由保育员倒好牛奶、分好饼干，搬好椅子、分好杯子，久而久之，幼儿将习以为常。其实，幼儿年龄虽小，但他们也具备一定的自我服务能力，这为幼儿自主点心提供了可能性。但幼儿自我服务意识的提高需要一个过程，习惯也是慢慢养成的，这需要教师的耐心、细心和引导。
餐前准备
开展自主点心活动时，餐前准备一定要充分。首先是点心前的谈话，教师要告知幼儿正确使用毛巾、倒牛奶的方法等；其次，教师提供2只盛满牛奶的小壶放在固定位置，把不同品种的饼干放在餐盘里；最后，教师还安排了值日生，协助保育员做好餐前各项准备工作。自主点心
幼儿在自主享用点心时，教师要仔细观察：幼儿倒牛奶的姿势是否正确(右手拿牛奶壶，左手扶住杯子耳朵)；幼儿倒的牛奶量是否适宜(高度与杯子耳朵口相平)：幼儿用点心的习惯(一口牛奶一口饼干)：牛奶杯的取放(取放杯子要轻拿轻放，喝完牛奶，将杯子放入桶内)……教师如发现问题，要及时提醒幼儿、引导幼儿。另外，要提供一块毛巾，以便突发事件时使用(如牛奶洒在外面，牛奶打翻等现象)，引导幼儿自己动手，自己的事情自己做。
收拾整理
自主享用点心是活动的重点，但教师也不可忽视用完点心后的整理工作。不忘记照着小镜子擦嘴巴和用完点心后记录等：值日生等所有幼儿用完点心后，将椅子叠放在一起，将桌子擦干净。教师要善于利用这些细节，引导幼儿逐渐养成主动收拾整理的好习惯。
3．给予幼儿及时、恰当的评价
我园的自主点心是和自由活动相结合的，尽管点心活动是一个很小的环节，但教师如果能给予幼儿及时、恰当的评价，将有助于幼儿自主性的提高。另外，我们还倡导幼儿开展自评，进一步激发幼儿的自主性。
在体验点心的整个过程，激发了孩子们快乐点心的情绪，提高了自理能力，也体现了其主动性和自主性，满足了不同孩子的不同需求，同时也促进了幼儿良好生活习惯的养成。这样既体现了幼儿的自主，又使环节之间衔接更有序，同时又避免了等待现象。
将生活活动寓于一日教育之中，让幼儿养成良好的生活卫生习惯，在快乐的生活中获取有益于身心发展的宝贵经验，对孩子的自我成长、自我发展尤为重要。
